從教學庫的學生表中查詢出專業為計算機

1. 計算機基礎課程有那些

您好！
請看資料，或許會有幫助的。

根據不同專業對計算機的不同需求，北京大學計算機基礎課程教學體系劃分為計算機專業（A類）、理科非計算機專業（B類）、文科專業（C類）三類。

為了了解北京大學計算機基礎教學的課程體系和知識點設置的情況，以及學生的學習效果，我們在北京大學計算機基礎任課教員和低年級理科學生中進行 了計算機基礎課程分類分級教學情況的調查。下面重點介紹北京大學計算機基礎課程教學體系、課程設置以及教學效果、教學經驗、教學改革等方面的調查結果。

一、北京大學計算機基礎課程教學體系
北京大學計算機基礎課程教學體系按照計算機專業（A類）、理科非計算機專業（B類）、文科專業劃分為三類。A類和B類的計算機基礎課程有三門課程：計算概論、數據結構與演算法、微機原理。為了加強計算機專業學生的程序設計能力，在信息學院專門為計算機專業學生開設了程序設計實習、數據結構與演算法實習這兩門實踐課程，進行系統的程序設計訓練。C類計算機基礎課程包括兩學期的內容：文科計算機基礎（上）、文科計算機基礎（下）。

三類教學體系中不同的課程都設有主持教員和主講教員，這些來自北京大學不同的院系的教員組成教學小組，共同制定教學大綱、選取教材、統一教學進度、定期交流教學經驗。

1．計算機專業計算機基礎課程體系（A類）
在設置計算機專業的基礎課程時，基於如下的考慮：

（1）首先要給學生提供對計算機學科的一個全局性了解，建立學科全局觀，既有利於日後深入學習做出選擇，也有利於對各學科分支在學科全局中的位置和相互關系有透徹的理解。

（2）設計程序解決一個問題時，除了認真分析問題之外，最重要的是選擇合適的數據結構，並設計滿足限制條件（或者更優）的演算法。因此，計算機專業的學生要熟練掌握各種常見的數據結構，深刻理解某些經典演算法，如快速排序、二分法等等的原理和時間、空間復雜度，掌握演算法設計的一般步驟。

（3）計算機專業的學生應該從理論和實踐上掌握微型計算機的基本組成、工作原理及常用介面技術，建立微機整體概念，具備利用微機進行硬、軟體開發的初步能力。除此之外，還要初步掌握匯編語言程序設計的基本方法和上機調試過程。

因此，北京大學計算機系設置了計算概論課程、數據結構與演算法課程、數據結構實習、程序設計實習和微機原理課程。其中，計算概論作為總論性質的課程，是其他課程的先修課程。

2．理科非計算機專業計算機基礎課程體系（B類）
非計算機專業學習計算機技術的目的很明確，不是把它作為純理論的課程來學習，而是作為應用技術來掌握。對於理工類非計算機專業的學生來說，雖然他們在學習和工作中不是以計算機為中心，但是很多情況下卻離不開計算機，他們需要結合自己的專業，利用計算機作為工具來開展工作。

與計算機專業一樣，對理科非計算機專業的計算機基礎課程體系同樣也設置了計算概論、數據結構與演算法、微機原理三門課程。但是，由於兩者的學習目的不同，故而要求也有很大不同。

3．文科專業計算機基礎課程體系（C類）
對文科學生在計算機方面的要求比對理科非計算機專業學生的要求更低一些，教授的內容也更偏向於應用，結合使用計算機和應用計算機，講解計算機與信息技術的基本知識和基本方法。文科專業計算機基礎課程包括兩學期的內容：文科計算機基礎（上）、文科計算機基礎（下）。

二、課程的主要教學目標和教學內容
各門課程的主持和主講教員參考各門課程的主持和主講教員參考CCC2002（China Computing Curricula, 中國計算機科學與技術學科教程）、CC2001、「計算機基礎教學白皮書」和CFC2004（China Fundamental-computing Curricula, 中國高等院校計算機基礎教育課程體系）等課程體系為不同類型的計算機基礎教育課程分別制定了教學大綱。

1. 計算機專業
計算機專業的計算機基礎課包括五門課程：計算概論、數據結構與演算法、數據結構與演算法實習、程序設計實習、微機原理。其中，計算概論是其他課程的先修課，數據結構與演算法和數據結構與演算法實習是兩門同修課程。

（1） 計算概論A(54學時，3學分)

這門課程的教學目標是給計算機專業的學生提供一個對計算機學科的全局性認識，讓學生一開始就有全局觀，既對日後深入學習做出選擇提供幫助，又有利於透徹理解各學科分支在整個計算機學科中的位置和相互關系。在教學實踐中，既要遵循人的認識習慣，又能讓學生有效地掌握學科哲學思想。

該課程的基本目的是：使學生了解『計算科學』的意義、內容和方法，從基礎理論、基本開發技術和應用三個層面來介紹；使學生對計算機的認識由感性的、功能的認識深入到內涵的、機理的認識；使學生對計算機學科的主要骨幹課的內容以及相互關系有一個概括的了解，對計算機專業的課程體系建立一個整體印象；使學生掌握程序設計的基本方法，可以用C++語言編寫應用程序。

在教學實踐中，我們採用了兩條主線：計算科學簡介，C++程序設計。即在介紹計算科學的同時也講解C++程序設計，實踐證明，這樣收到了很好的教學效果。

教學方式：既有課堂教學（多媒體教學），又有網路課堂：http://162.105.80.97 ，可以進行課後復習、交作業、討論、輔導答疑，等等。

（2） 程序設計實習(36學時，2學分)

這是信息學院本科生必修課。

該課程的基本目的是：了解程序設計語言的本質，並熟練掌握一種程序設計語言；培養學生的實際動手能力， 為進一步學習其他專業課程奠定良好的基礎。目前程序設計使用的高級語言是C++。

教學方式：課堂授課和上機實習相結合。

（3） 數據結構與演算法A(54學時，3學分)

該課程為信息學院本科生必修課，又是計算機軟體專業一門十分重要的基礎課。計算機科學各領域及有關的應用軟體都要使用到各種數據結構。這門課程向學生詳細講解各種常見的數據結構及其特點，講授演算法設計和分析技術的一般方法，使學生能夠熟練運用各種數據結構，針對具體問題設計出合適的演算法。

課程網站： http://db.pku.e.cn/mzhang/ds/

該課程的基本目的是：通過本課程的學習，學生將基本掌握數據結構和演算法的設計分析技術，提高程序設計的質量；根據所求解問題的性質選擇合理的數據結構並對時間空間復雜性進行必要的控制；培養學生邏輯思維能力、獨立思考能力、分析問題和解決問題能力，以及嚴謹的科學作風。

（4） 數據結構與演算法實習（周學時4，2學分）

該課程為信息學院本科生必修課，先修要求：計算概論A ，同修要求：數據結構與演算法。

課程網站：http://db.pku.e.cn/mzhang/ds/shixi/index.htm

該課程的基本目的是：配合「數據結構」理論課程的學習，提高學生的實際動手能力；能夠獨立地實現常用基本數據結構的ADT，能夠靈活地應用基本ADT，以及相應的STL中設置的常用數據結構，解決一些實際問題，獨立編寫中小型應用程序；應用基本數據結構，並結合排序、檢索、文件、索引等技術，合作編寫比較綜合的大型應用程序。

（5） 微機原理A（54學時，3學分）

該課程為信息學院本科生必修課，先修要求：計算概論A，數字邏輯。

該課程的基本目的是：從理論和實踐上掌握微型計算機的基本組成、工作原理及常用介面技術；初步掌握匯編語言程序設計的基本方法和上機調試過程；建立微機整體概念，具備利用微機進行硬、軟體開發的初步能力。

教學方式：課堂講授，示教演示，上機實習。

2. 理科非計算機專業
理科非計算機專業計算機基礎課程包括3門課：計算概論、數據結構與演算法、微機原理。其中，計算概論是其他兩門課程的先修課。

（1）計算概論B（51學時，3學分）

該課程為理科本科通選基礎課B。

課程網站：http://162.105.30.60/course/index.htm； http://icl.pku.e.cn/member/hujf/；ftp://162.105.20.22/courses/; http://gis.pku.e.cn/Course/ComputerCourse02/index.htm

該課程的基本目的是：使學生初步理解有關計算機和信息技術的基本概念和基礎知識，學會使用計算機進行信息處理，使用常用軟體，使用網際網路；講授程序設計基礎，側重其基本部分。

教學方式：課堂講授，配以上機。每次課都布置作業，包括上機作業。

（2）數據結構與演算法B（2(課堂教學)+2（教學實驗）課時/周，3學分）

該課程為理科本科生必修課 。

先修課程： 計算概論(通過學習計算概論，學生要有一定的程序設計能力，能熟練掌握運用C的控制結構，函數定義與調用，數組，結構，指針。

課程網站：http://162.105.69.120/teachers/zhangnx/ds/演算法與數據結構/INDEX.HTM；ftp://162.105.20.22/courses/；http://db.pku.e.cn/ds/

該課程的基本要求是：從每個數據結構的邏輯結構、相應的一組基本運算和實現三個方面去掌握線性表、棧、隊列、串*、樹、圖和字典等常用的數據結構；掌握在順序存儲結構上實現的重要的幾種排序演算法；對演算法的時間和空間復雜性有一定的分析能力；針對簡單的應用問題，應能選擇合適的數據結構及設計有效的演算法解決之。

教學方式：以課堂講授為主，並根據教學進度安排上機實驗。上機內容包括：單鏈表、棧、二叉樹操作、圖的遍歷、檢索、排序。

（3）微機原理B（54學時，3學分）

該課程為理科非計算機專業限制性選修課。由於絕大部分非計算機專業的學生沒有學過數字邏輯課程，所以與計算機系微機原理課程相比，增加了數字邏輯的基本內容；在內容的深度上也比計算機專業略淺一些。

該課程的基本目的：理解微型計算機的基本組成、工作原理及常用介面技術；初步掌握匯編語言程序設計的基本方法和上機調試過程；建立微機整體概念。

教學方式：課堂講授，示教演示，上機實習。

3．文科
文科專業計算機基礎課程分兩學期講授。

（1）文科計算機基礎（上）（48學時，2學分）

該課程為文科必修課程。這門課的目的是向文科學生介紹計算機的發展，計算機的使用與維護，計算機網路方面的常識，以及常用軟體（如word、excel）的使用。通過本課程的學習，希望學生能夠較為熟練地使用計算機，真正把計算機作為日常生活和學習中的工具。

課程網站：http://162.105.30.75；http://162.105.30.75:8080；http://162.105.30.80:8000

教學方式：對於基礎知識採用課堂講授的形式，對於其他需要動手操作的技能採用上機實驗。

（2）文科計算機基礎（下）（周學時3，2學分）

該課程為文科類必修課程。該課程講授較為高級的計算機應用技術，一共包含7個模塊：網路、多媒體、資料庫、VB、ASP、網頁製作、動態網頁製作。我們將這個7個模塊組合起來，一共形成了7門課程，學生可以任選其中1種或2種。這7門課程是：網路與多媒體技術，網路與資料庫技術，網路與VB程序設計，資料庫與VB程序設計，VB與ASP，（靜態）網頁製作，動態網頁製作。

三、教學效果的調查結果
參與調查的學生一共626人（包括網上答卷和紙質答卷），其中計算機專業（簡稱A類）343人（只學過計算概論的學生153人，學過數據結構和計算概論的學生71人，全部基礎課程都學過的學生119人），理科非計算機專業（簡稱B類）165人，文科專業（簡稱C類）118人。

我們從基本信息、師資力量、教學方式、教學效果、課程安排五個方面進行了調查，並對結果進行了初步分析。由於文章的篇幅的限制，本文只給出教學效果，也就是學生對課程的知識點的了解程度。

在教學效果的調查中，對每門課程，我們讓學生選出他們認為重要的知識點（多選），這樣可以從結果看出不同年級和專業的學生對所學過每門課程的認識。

對理科專業（包括計算機專業）的學生考察了他們對4門課程的認識：計算概論、程序設計、數據結構與演算法、微機原理。由於文科專業課程內容相對簡單，我們將各個知識點匯聚在一起作為一門課程（文科計算機基礎）來考察。

1．計算概論
調查結果表明，「學習寫出正確、簡潔的程序」被所有的學生（包括計算機專業和非計算機專業）認為是計算概論課程中最重要的知識點。計算機專業學生認為最不重要的知識點是機器指令與匯編，其次是布爾代數與邏輯電路。理科非計算機專業學生認為最不重要的知識點是布爾代數與邏輯電路，其次是計算模型。

計算機專業一年級學生對計算概論課程的各個知識點重要性的認識沒有很大的起伏，而二年級學生（學過數據結構和微機原理的學生）對其中不同知識點有不同對待。二年級學生普遍認為機器指令和匯編、系統軟體和應用軟體、計算機網路等知識點不重要，原因可能是內容比較簡單（例如系統軟體和應用軟體），或者以後會學到而且現在不急於了解（例如計算機組織與體系結構）。

2．程序設計
調查結果表明，學生認為最重要的知識點是指針，其次是基本程序結構；認為最不重要的知識點是貪心法，廣度優先搜索。學生認為指針是程序設計中最重要的知識點，這和我們教學中採用C/C++作為入門語言不無關系。

觀察計算機專業三類學生的看法，可以看出，隨著學習的深入，認為數組、遞歸和回朔兩個知識點很重要的學生比例在增加。例如一年級中只有37%的學生認為數組重要，而到二年級之後這個比例上升到70%以上。

3．數據結構與演算法
調查結果表明，計算機專業學生認為數據結構中前幾個最重要的知識點是：排序、二叉樹、圖的遍歷、索引（包括B樹/B+樹）；最不重要的知識點是高級數據結構（如字元樹、廣義表、AVL樹）其次是樹。

理科非計算機專業認為最重要的知識點依次是線性表、二叉樹、排序，認為最不重要的知識點是高級數據結構、索引，其次是散列與檢索。

教學實踐中，我們的教學重點也基本上與學生認為最重要的知識點基本一致。同時在教學過程中沒有重點講授的內容（如高級樹形結構），也被學生們認為是不重要的。

4．微機原理課程
調查結果表明，計算機專業學生認為最重要的知識點是匯編語言程序格式，其次是CPU的操作和時序、指令編碼格式及80x86指令系統、中斷的用途和中斷控制器的作用；最不重要的知識點依次是偽指令和宏指令、外部引腳的功能、操作數的匯編表示、存儲空間的擴展。

理科非計算機專業學生認為微機原理中最重要的知識點依次是定時器/計數器、中斷的用途和中斷控制器的作用、存儲器的結構、存儲器工作原理；最不重要的知識點是匯流排及常見匯流排標准、偽指令和宏指令、存儲空間的擴展等。

5．文科計算機基礎
由於文科專業課程內容相對簡單，我們將各個知識點匯聚在一起作為一門課程（文科計算機基礎）來考察。

調查結果表明，可以看出文科專業學生最感興趣的知識點依次是：動畫的處理、演示文稿的製作、文字處理軟體的功能和用法、計算機安全與犯罪的有關常識；最不感興趣的知識點是計算機文化與信息化社會、與計算機應用相關的道德與法規介紹、計算機的概念和發展史、軟體與知識產權保護、計算機中的信息表示、網路教學與遠程教育等。

6．教學效果小結
我們在分析了各專業各年級的調查數據之後，可以得出如下幾個結論：

（1）在計算機專業，不同年級的學生對同一門課的認識可能會有比較大的出入；而在非計算機專業，不同年級的學生對同一門課的認識基本一致。例如計算機專業的學生對計算概論的認識，一年級學生認為較為重要的知識點如機器指令和匯編、系統軟體和應用軟體、計算機網路等，二年級的學生卻認為都不重要。原因大概是內容比較簡單，或者以後會學到。

（2）無論是計算機專業還是理科非計算機專業，學生普遍認為程序設計中最重要的知識點是指針。這和我們教學使用的編程語言有很大關系，因為目前教學實踐中程序設計採用的入門語言一般是C/C++，而C/C++中指針功能強大但是不容易掌握，所以多數學生認為指針是程序設計中最重要的知識點。Java的語法中沒有指針，面向對象的風格更完備，學生學起來可能比C++更容易一些。是否採用Java作為入門語言，是值得我們考慮的一個問題。

（3）學生認為數據結構中最重要的知識點是快速排序、二叉樹、二叉樹的遍歷、圖的遍歷、最短路徑、B樹/B+樹等，這基本上和我們教學中重點講述的內容一致。

（4）文科學生對動畫的處理、演示文稿的製作、文字處理軟體的功能和用法、計算機安全與犯罪的有關常識最感興趣，而對計算機文化與信息化社會、與計算機應用相關的道德與法規介紹、計算機的概念和發展史、軟體與知識產權保護、計算機中的信息表示、網路教學與遠程教育等內容沒有很大興趣，可以看出，文科學生希望老師多講一些可以表現自己創造力和個性的、實用的或者學 生比較關心的內容。

四、教師的教學經驗以及對計算機基礎課程教學改革的看法
我們用e-mail采訪了十幾位擔任本計算機基礎課程的主講教師，劉楚雄、陳泓捷、唐大仕、龍曉苑、李文新、胡俊峰、代亞飛、高軍、王騰蛟等老師認真地回答了問卷，並提供了教學大綱等信息。他們其中有教學經驗豐富的老教授，也有具有創新精神的青年骨幹教師；有計算機專業的老師，也有其他學院擔任本院計算機基礎課程教學任務的老師。

1. 教學經驗

歸納起來，各位老師的教學經驗有以下幾個方面：

(1)注重調動學生的積極性。可以讓學生做一些小程序，提高學生的動手能力和信心來激發學生的積極性；可以增加鼓勵措施，如請學生講課，適當表揚，出一些需要創造性思維的作業；可以引入一些能用計算機解決的智力游戲，讓學生積極思考；選取例子時也可以選一些短小簡潔的問題，先提出問題，然後求解，容易集中學習注意力，等等。

(2)講課內容注重實用性和具體性。學生對實際中存在的問題更容易感興趣；對具體的例子比抽象的講解更容易接受。可以通過讓學生使用計算機去解決現實生活中的一些問題，因為學生大都希望能學以致用，能夠解決一些具體的問題。他們在解決具體問題的過程中同時也學會了解決問題的方法。

(3)多與學生交流。可以在課程網站上建立留言板，在BBS上答疑，鼓勵學生與教師和助教多交流，等等。這樣能夠發現學生的疑問甚至自己的不足，及時調整。

(4)選用內容新穎、編制優良的教材，參閱精品課程網站。

2. 教學改革設想

談到計算機基礎課程教學改革，老師們提出如下較為一致的看法：

(1)不同專業的計算機基礎課程側重點應該有所不同，強調針對性。有些工程性強的專業涉及到的科學計算比較多，藝術類專業可能會注重多媒體處理。不同專業的計算機基礎課程應該包括針對該專業特點的內容。

(2)調整必修課和選修課的比例。有的老師認為，對於某些理科專業來說，計算機基礎課程必修課應該包括計算概論、數據結構與演算法，而像軟體工程和Windows程序設計等課程可以作為選修課；對另外一些很少涉及編程的理工專業，必修課可以只包含計算概論，而數據結構與演算法等作為選修課。對於文科專業來說，「計算機基礎」應作為必修課，而程序設計可以作為限選課或者非限選課，演算法與數據結構可以作為非限選課。

(3)教學內容應該突出應用性。希望學生能夠學以致用，但是從學生的反應和老師的意見來看，在這方面仍有很大的努力空間。

五、結論

總的來看，我們的教學實踐是成功的，但是也有一點不足。可以總結為以下幾點：

1. 教學效果的評價

從學生對每門課程的認識來看，我們取得了很好的教學效果。學生認為課程中重要的知識點基本上和教學實踐中重點講解的內容一致。不過，在文科專業，學生希望可以學到更多的關於多媒體（動畫、視頻等）處理的實用技能。

2. 師資力量的評價

無論從計算機專業還是從非計算機專業來看，師資力量都基本能夠滿足要求。絕大多數理科學生認為教師和助教對學生認真負責，大部分文科學生也持相同看法。同時我們也注意到，理科非計算機專業學生雖然大部分認為老師很敬業，但是不是十分認可其能力。另外，計算機專業的計算概論課程需要增加助教。因此，提出應該很好解決教師的進修與充電的問題。

3. 課程安排和內容方面

老師和學生反映較多的問題是應該給不同學院甚至專業開設不同的計算機課程，教學內容應該和專業領域結合得更緊密一些。例如對於編程，不同專業要區別對待。有的學院除個別專業方向須掌握編程方法外，其餘均是對現在已有程序的應用；而另外一些專業卻對程序設計能力有較強烈的要求。再如對於美術相關的專業，可能會對電影製作方面有較高的要求。

4. 教學方式

老師如果能注重調動學生的積極性，教學效果可能會更好。可以講解或布置有挑戰性或應用性或有趣的任務、問題或習題，增加獎勵和鼓勵措施，講授知識時能夠做到理論聯系實際，努力使該課程生動有趣且易懂等來調動學生的積極性並吸引學生的注意力。

5. 作業要求

大部分學生認為課程學習難度適中，能夠獨立完成作業，課程負擔也比較合適。不過，在理科專業，數據結構課程作業偏多，而計算概論負擔相對較輕。

全國高等學校教學研究中心

2. 計算機試題中cai是什麼

CAI ──即Computer Aid Instruction：計算機輔助教學。下面是一些資料，希望對你有幫助。。
在信息時代的社會中，計算機已不再遠離我們的生活，它充斥著我們身邊的每一個角落。計算機作為一門課程在中小學教育中開設已十五年有餘，隨著軟體和硬體的不斷發展，各個學科都在以計算機為輔助教學設備而不斷地進行探索。作為一名計算機教師，我們在幫助其它學科完成教學任務的同時，也有必要思考一下計算機學科教學中如何使用CAI ──即Computer Aid Instruction：計算機輔助教學。
一、CAI教學軟體設計的指導思想：教師主導－>學生主體
1.明確以學生為主體
明確以教師為主導以學生為主體對於軟體設計有至關重要的指導意義。因為從以學生為主體出發還是以教師為主體出發將得出兩種不同的設計結果。至於如何體現以學生為主體而發揮教師的主導作用可以從以下三個方面努力：
*要在學習過程中充分發揮學生的主動性，要能挖掘出學生的創造力。
*要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識。
*要讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方法。
2.強調情境的重要作用
學習總是與一定的社會文化背景(即情境)相聯系。在實際情境下進行學習，可以使學生利用自己原有認知結構中的有關經驗，去引導出當前學習到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。
3.強調協作學習的作用
協作學習環境及學生與周圍環境的交互作用，對於學習內容的理解起著關鍵作用。通過這樣的協作學習，學生的思維與智慧就可以被整個群體共享，這是符合未來社會發展需要的。
二、如何設計CAI教學軟體
目前市場上教學軟體名目很多，有許多關於如何使用某種軟體的教學軟體，而計算機課主要是講解一些軟體的使用或各種語言的使用，但由於我們各學校教學設備不同，條件參差不齊，並且各位教師由於教學方法的不同，對教學內容的安排也未必就能依軟體進行。做為一名計算機教師具有得天獨厚優勢--軟、硬體條件都具備，我認為不妨為自己的教學設計一套自己試用的教學軟體。
例如：在講解如何在Word中繪製表格一節時，我就利用HyperCam軟體預先將繪製表格的步驟錄制下來，而上課時可以一邊給學生播放一邊講解。這樣可以避免既要操作又要講解而遺漏下重要的提示。如果有好的錄音條件，甚至可以先將要講解的內容同操作一並錄制下來，這樣可以在播放時教師輔導學生一同操作。
又如：在板書的設計中，可以使用Powerpoint軟體代替黑板、粉筆和投影儀。它有以下幾點優勢：
1.節省時間
可以在課前將板書在Powerpoint中以幻燈片的形式一張張做好，上課時只需逐一播放即可而省去了寫的時間。同時不存在黑板不夠用反復擦寫的問題。
2.效果好
學生一人一機，每個人面前的顯示器都有板書內容，這樣可以避免坐在後面的學生看不清黑板或投影片而影響聽講的問題。並且通過設置不同樣式不同花色的背景還可以集中學生的注意力，調動學生的興趣。
3.保護環境
沒有了黑板、粉筆也就避免了教師和前排學生大量吸入粉筆末的問題，也就不會污染周圍環境。
再如：取消試卷，利用Authorware軟體將計算機語言部分的測試題及答案製作成軟體，讓學生在計算機上完成，可以以選擇題的形式出現，在選擇錯誤時配以正確的答案，同樣有以下幾點好處：
1.避免閱卷的麻煩，出現問題及時解決。
2.提高學生學習興趣。
3.可以反復練習，鞏固知識點的掌握。
三、使用CAI教學軟體所需的硬體條件
要開展計算機輔助教學，必須具有一定的硬體條件。比如機房應盡量做到人手一機，要有多媒體網路和相應軟體，機型不能太落後，最好能有電視轉換卡和大電視，這樣有利於教學軟體的播放。
四、設計CAI教學軟體對計算機教師的要求
首先要求教師要盡可能多的掌握一些軟體的使用，以便做到得心應手，使教學設想得以實現。
其次要求教師要花費大量的時間做課下的准備工作，尤其是軟體的製作需要不斷的調試和實踐，但因為它包含了個人的教學思路，可以在以後的教學中不斷修改完善，反復使用，具有一勞"多"逸的成效。
總之，社會越發展，可以越進步，對人才素質和能力的要求就越高，對多樣化人才以及人才的多樣化要求也越高。教育要適應這種需要，必須進行一系列的改革，以培養信息社會需要的人才為目標，實現教育觀念、教育方法和教育手段的現代化和多樣化。我們的學校應該利用計算機來充實學習環境，加速教學進程，提高學習效率和加重教學對社會的影響。計算機在教學中的使用必將引起教育的一次巨大變革。

3. 如何使計算機專業教學適合學生需要

計算機公共課程的學習與其它學科相比，具有鮮明的特點，它在拓展學生思維、培養學生創造能力等方面發揮著重要作用。要真正地上好計算機公共課還有許多值得思考、探索的問題。在中職近幾年的教學中，我均承擔了計算機公共課的教學，現結合近幾年的教學實際，從以下幾個方面談談如何提高中職學生學習計算機公共課的興趣，從而有效地提高計算機公共課的教學質量。
一、計算機公共課對於非計算機專業的學生來說，現在有逐步走向雞肋課程的趨勢，學生大多不太喜歡上計算機公共課程中的理論教學課，對理論知識興趣不大。
總之一句話，學生不想上理論課，只想上實踐操作課。為此，結合學校實際情況，根據教學大綱，應盡可能多地為他們安排實踐操作課，讓他們盡可能多地自己上機操作。而在理論教學課上，要盡量使用多媒體教學，把學生需要掌握的理論知識製作成教學課件，通過生動、形象的課件演示，把枯燥的理論知識傳遞給他們，從而培養他們學習計算機公共課程的興趣。
二、根據學生所學專業的特點，來培養學生的學習興趣。
計算機公共課的教學面對的都是非計算機專業的學生，他們所學的專業多種多樣，各種專業所學的知識也各不相同，計算機公共課的教學對於不同專業的學生來說也就存在著一定的差異。為滿足不同專業學生學習的需求，提高學生的學習積極性，我在教學過程中採用了較為有效的辦法，就是按照專業需求來制訂不同的計算機公共課的教學計劃，盡可能地讓學生利用所學解決本專業遇到的問題。
比如學前教育專業的學生學習畫圖軟體，就教他們製作簡單的圖片、賀卡；數控專業的學生學習PHOTOSHOP，就教他們畫簡單的平面效果圖；旅遊專業的學生學習POWERPOINT軟體，就教他們製作旅遊演示軟體；文秘專業的學生學習OFFICE，就用來寫作和修改文章，製作小畫報；電子電工專業的學生學了WORD，就教他們畫簡單的電路圖；財會專業的學生可利用EXCEL製作表格，統計分析報表。
總之，學以致用。我們的這些做法，學生很有興趣，普遍受到學生們的歡迎，等學生自己有朝一日能利用計算機公共課中學到的相關知識來靈活處理自己專業中所遇到的問題時，學生學習計算機公共課的興趣就更濃厚了。
三、通過平時的觀察，不少學生其實挺喜歡玩計算機的，尤其是幾乎所有的中職學生都喜歡上網。
但我發現他們上網許多是沒有目的的，不少學生上網只是為了玩、聊天、打游戲。所以，如何正確引導學生有目的性、有意義地上網學習，合理地利用網路資源，就成了我們教師的迫切任務。在平常的教學過程中，我們要經常利用多媒體教學資源給學生們演示如何在網上查找學科知識、學科資源，讓學生形成這樣一個意識：網路真的可以為我們的專業服務、為自己的學習提供幫助。並且要教會學生有目的性、有計劃地上網，在學生上網之前，要求學生們寫出本次上網的內容、目的以及步驟，克服上網的隨意性。而我們教師，就要先計劃好學生完成教學任務所用的時間，盡量將學生的上網時間安排緊湊，盡可能讓學生在上網時既能完成教學任務，又沒有太多的時間打游戲或聊天什麼的。

4. 計算機二級office考試題是題庫里的嗎

是的。

5. 更新教學資料庫中把 計算機基礎 不及格的學生成績增加5% 用SQL表達式表示 update 成績 set 成績=成績*5%

update 表名 set 成績=成績*(1+0.05) where 成績<60 and 課程='計算機基礎'
update後跟set是標准語法，就是把成績設置成某個值
至於成績=成績*5% 肯定是答案錯了

6. 中小學計算機水平測試試題

二．選擇題
1. 自我調節是自主學習的一個十分重要的特徵，涉及學習策略和控制過程。T
2. 較好的操練和練習軟體應當明確定義出它所要提高的可操作性的智力或行為目標。T
3. 在接受學習中，教師以語言文字、圖表等形式將教學內容直接介紹給學生，引導學生理解和思考新內容，將它們與頭腦中的原有知識觀念整合起來，並通過練習活動鞏固所學知識。T
4. 超文本結構的構思與寫作提信息時代新型的寫作方式。T
5. 在實際的教學設計工作中，教學目標往往採用一般要求與具體行為動詞相結合的方法來描述的。T
6. 在當前國家的課程改革中，一切教學要以國家課程內容標准為依據。教師需要參照課程內容標准，多參考幾種版本的課本，深刻領會課程內容標準的內涵，靈活選擇、組織各種版本中的材料，真正做到把教材當作例子、話題、題材，來服務於自己的教學。T
7. 信息技術的發展能夠使學校教育教學發考變化，這意味著教學中使用了住處技術，教學效果就會自然而然地提高。F
8. 現代信息技術作為學習工具，教師可以用它開發並向學生提供更為豐富的學習資源，提供互動模擬的問題情境，呈現多媒體化的數據信息、互動的操練、練習、評價。F
9. 大整合觀認為信息技術與課程整合等同於信息技術與學科教學整合。F
10. 美國的「進入下個千年」案例，發展了學生的「時間」概念。T
11. 信息技術在研究性學習中扮演兩種角色：一是作為學習工具，二是作為學習環境。T
12. 信息技術並沒有改變人們的閱讀行為、閱讀對象、閱讀方式。F
13. 資源型學習是一種利用信息技術獲取資源、從而實現教學目標的學習活動。T
14. 信息技術可以讓一些實驗數收集非常方便。有的實驗，通過一些電子實驗裝置與計算機相連，可以將收集數據的工作交給計算機。收集完數據後，還可以直接用數據處理軟體直接進行處理。T
15. 為了進行有交的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學生觀、學習觀以教學觀，需要把學習看作是學生積極主動建構的過程，把教學看作是促進學生思維發展。T
16. 信息技術的學習是「冰凍三尺，非一日之寒」，是一個厚積薄發的過程。T
17. 從教師的實際教學經驗來看，教師在信息技術與課程整合的發展歷程上主要存在WORD階段、AUTHORWARE階段、INTERNET階段。F
18. 美國教育傳播與技術協會（AECT）1994年對教學技術所作的定義是：「為了學習，對其過程與資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐」。T
19. 信息技術發展經歷了電子管時代、晶體管時代、集成電路時代、大規模集成電路時代、多媒體網路時代。T
20. 不能用信息技術與地理整合的方式來模擬變化不斷的地理區域性和綜合性。F
21. POWERPOINT文件不能直接在網上運行，也不能將POWERPIONT文件格式轉換成WEB文件格式在網上發布。F
22. 在直接教學模式中，教師向全班學生講解新概念或新技能，指導學生進行練習，通過練習測試學生的理解程度，鼓勵學生在自己指導下繼續練習。T
23. 教師可以利用適當的工具軟體，設計出互動軟體，利用它來質疑，以形成教師、學生、軟體的三方互動。T
24. 教師的教學計劃要依據課程標准而定，不同學科與信息技術的整合具有相同的特點。F
25. 教師用來增長自己整合能力的方式是多種多樣的，比如觀摩或者案例分析適合於傳授知識性的東西，講演適合於掌握技能性的東西，反思或者活動適合於態度的轉變。F
26. 課程改革是教師按照專家設計的圖紙進行施工的過程。F
27. 在信息技術與課程結合中，教師應該從傳統的知識傳授者，向課程設計者、活動組織者和參與者、環境構建者等新型角色轉變。T
28. 在學校開展信息技術與課程整合，教師之間可以進行集體備課、分配任務、網上論壇的合作。T
29. 認知主義學習理論和直接教學模式沒能在教學設計、教育技術、計算機輔助教學領域進行廣泛的應用。F
30. 在信息社會里，信息、知識是信息社會的最重要的戰略資源，信息社會的競爭實際上就是信息的競爭。T

7. 高中學業水平考試的計算機上機考試，考的是啥軟體

這是我們以前的題目 計算機技能培訓試題一時間：
100分鍾 滿分100分一、Windows操作題（共10分）每位學生分別在桌面上建立以自己姓名為名的文件夾，並在其下建立以自己姓名和學號為名的Word、Excel、Powerpoint文件（如張三同學的學號為0505180560，那麼建立的Word文件名為「張三0505180560.DOC」，Excel、Powerpoint文件名類推），
這三個文件分別用來保存後續的相關題目的答案。要求在Word文檔第一行中首先錄入學生學號、姓名及所在學院、系等相關信息，並且要求在給出後續題目答案時註明題號。
二、Word操作題（每小題15，共30分）WORD文檔頁面設置要求：縱向，A4紙型，上下頁邊距為2.5厘米，左右頁邊距為2厘米；頁腳加頁碼，對齊方式居中。
1、你知道西安財經學院2007年碩士研究生招生擬招生專業有幾個？請列出三個招生專業的名稱。並列出西安財經學院2007年企業管理專業碩士研究生入學考試指定參考書目三本，並將答案以表格形式保存到題目一中要求建立的WORD文件中，表格版式要求單元格寬窄適度，表格整體居中，表名自擬且居中。如下所示：序號書名作者出版社出版時間
2、請在題目一建立的WORD文件中錄入下面這段文字並按要求進行排版，並註明這段文字的字數。西財05-06學年第二學期評建工作2005年，我院按照評估「20字」方針和「行政部署，科研拉動」的評建工作思路，以教學基本建設為基礎，以教學大綱、教案、試卷、畢業論文和教學、學生管理檔案的規范為突破口，以教學內容與課程體系改革、特色亮點建設為重要內容，啟動了評估研究與建設項目，以此全面推動了學院的評建工作。根據《西安財經學院2005~2006學年第二學期黨政工作要點》的精神，以及學院接受評估時間調整至2007年的現實情況，本學期我院評估工作的思路是：以規范教學管理，提高質量為主線，不斷改進學院教學管理各方面、各個環節的規范化工作。以特色亮點建設、課程教學內容與體系改革為重點，全面推進教學管理、建設與改革工作，把建設成果落實到實際教學工作中，真正使學生受益。改善學風和教風，營造良好的評建工作氛圍。簽訂評估責任書，落實責任，確保除教學條件和師資隊伍以外的其他指標，力爭達到A級標准。本題排版要求：第一行為標題，字體為隸書，字型大小為三號，字體顏色為橙色，居中對齊，加下劃線；正文用楷體，字型大小為四號，行間距為1.5倍行距，段落首行縮進2字元，兩端對齊，字體顏色為淺藍，正文第二段加紅色方框。
三、Excel操作題（共20分）請在題目一建立的EXCEL文件中錄入如下所示的電子表格，用公式計算總評成績並填入下表，總評成績為考試成績的70％和平時成績的30％。 四、Powerpoint操作題（共20分）請將題目二中2題所給文字錄入到在題目一建立的POWERPOINT文檔中，並製作為三張幻燈片，第一張放置標題，第二張為第一段正文內容，第三張為第二段正文內容，要求每張幻燈片要添加一個動畫效果，其他效果可任意設置，格式美觀。五、資料庫應用題（共10分）對所給的「職工.DBF」表文件按要求完成以下操作（註：直接在表上完成；完成所有操作後會自動生成「職工.CDX」文件）。
1、修改表結構，刪除年齡欄位，並插入「婚否」欄位，邏輯型。
2、所有記錄的工齡都加一年。
3、在王愛民後面添加一條新記錄，該記錄的姓名填本人的，其餘自擬填入。
4、物理刪除所有工資在600元以上的男職工，並邏輯刪除所有女職工。5、按「出生日期」建立升序惟一索引，索引名為RQS。六、答案提交（共10分）將上述保存好答案的Word、Excel、Powerpoint、職工.DBF、職工.CDX五個文件用自己的電子郵箱以附件的形式一次發送到計算機應用能力測試專用電子郵箱[email protected]中（自己的郵箱作為發送郵件地址），郵件主題要求：「本人學號+姓名+計算機應用能力測試」，郵件正文內容：無。

8. 如何對《計算機應用基礎》課程教學

玉山縣第三中學 內容摘要：《計算機應用基礎》這門課程是現在開課率非常高的一門基礎課程。它適合於非計算機專業及三校生參加對口考試學習的教材，以往教學方式很難調動起學生的積極性和主動性，本人通過多年的教學經驗，主要針對三校生考試內容，找到一種更加有效方法來提高本課程的教學質量。 關鍵詞： 教學模式 教學方法 課程設置 考核方式 21世紀是高度信息化的社會，為適應市場經濟的發展和教育改革順利進行，培養實用人才已成為教育者所矚目的問題。職業中學培養目標是培養熟練專業技術人員和為大學輸送合格的新生，使其具有較好的基礎知識和較強的實踐技能。作為《計算機應用基礎》這門基礎課程，由於現在從小學開始已經讓學生學習計算機基礎方面的各種知識，而各學校對知識的教授也存在很大的不同，導致學生的基礎參差不齊，這樣就對計算機基礎的教學帶來了困難。在以往的教學過程中是以教師為中心，更多的只是注重教的過程，而忽略了學生學的過程，然而學生對學到的知識記不住，考試時往往成績提高不上來，所以，本人將通過以下幾個方面來探討如何學好計算機應用基礎這門課程。 一、課程結構及考試內容分析 《計算機應用基礎》一書涵蓋了計算機多個方面知識，主要包括計算機基礎知識及漢字輸入法、windows操作系統及其應用、word文字編輯、excel電子表格、powerpoint電子演示文稿、internet的應用、foxbase資料庫七部分內容，江西省近幾年來三校生考試一直採用筆試方式，所以主要以理論為主，但是要讓學生掌握理論知識，必須與實踐相結合，這樣學生對知識掌握就更牢固。在課堂教學中計算機基礎知識和漢字輸入法以知識型和技能型內容為主，剩餘的六部分不僅涵蓋大量的知識型內容，更重要的是操作型內容也主要集中在這部分，因此這部分的學習將是教師講解的重中之重。既要牢記理論知識又要熟練掌握操作步驟。 二、採用的教學模式 1、合理地安排課程設置比例 計算機應用基礎課程七個部分都是主要內容，中間五個部分都是理論性和實踐性特別強的知識內容。在教學過程中，我們要注意講解和實踐的關系處理，既不能只講解而不上機，這樣忽略了學生的主體作用，學生會感到枯燥乏味，失去學習興趣，學不到真正的操作技能。也不能只上機，不講解，這樣不能發揮教師的主導作用，學生各自為政，教學效果得不到保證；就我個人實踐總結較適當的理論課與上機課的時間比例是1：1（有條件者可安排為1：2）。安排這樣的比例，目的是讓學生在實際操作中掌握知識，讓理論與實踐緊密聯系起來。教師上的理論課一來可以為學生理清一些邏輯，講述一些原理；二來可以總結學生在上機實踐中遇到的一些問題和錯誤。同時上機課最好能連排，防止學生剛剛學會或還不會就下課的現象，讓學生有充足的時間熟練操作。這樣設置課程，效果很不錯，學生的理論與技能水平都有了很大的提高。 2、提倡理論教學的精講多練 我們知道以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學方式早已成為教學改革的對象。尤其是對於實踐性很強的計算機課而言更是如此。理論課並不代表一定要講滿一節課的理論知識。因為現在的計算機教材大都簡明、通俗，而且還圖文並茂，大部分學生都能看懂，教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作用，所以我們提倡教師深入講解一些難懂的、易錯的地方以及一些有效的學習方法，更多時候是發揮學生的學習自主性和自學能力。計算機應用基礎課程涵蓋了多方面知識，書本上有些並沒有體現出來，而書上寫得很詳細、易懂，我們可以一概略講，留給學生課後去自學並上機實際操作。到課外找一些內容進行知識補充，在授課時不必要講滿一節課，總是留下一些時間回答學生在上機過程中遇到的問題。對於windows、word、excel、powerpoint、foxbase等操作型的內容，宜上機邊講邊練，即教師在對某個知識點進行講解、演示後，馬上讓學生動手進行一個與剛才授課內容有關的操作練習，這樣，學生的思路始終跟著老師的授課內容，既可以吸引學生的注意力和調動學生的求知慾，而上機課只是在一些難懂的地方演示一遍給學生看，其他時間留給學生去摸索，這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在教師安排、監視下學習好得多。 3、用個性化的作業、考試來考核學生對知識的掌握 說到底計算機只是一個工具，所以檢驗學生學習的好壞不能僅憑一次書面或上機考試來判定。若是這樣對學生而言是不公平的，同時容易造成學生的死記硬背，從而埋沒學生的創造性和求知慾。上課時教師根據教學內容布置操作內容，上機時，讓他們充分發揮想像力和創造力，考評時對學生進行現場評分，並把那些沒在課堂上講述的操作技巧作以附加，以激發學生的創造性。每上一章內容以試卷的方式至少考兩次試，而且知識面要廣，不能只停留在書本上，平時也要多出一些課後練習，讓學生有事可做，在期中、期末考試中全面綜合地考核學生的對知識掌握程度和能力水平，這樣把作業與考試結合在一起，我發現讓學生以這種方式學習具有顯著的效果。 三、採用的教學方法 計算機教學是靈活多樣的，教學方法也非常多，我們在實際教學中就應該把各種好的方法都應用起來，把計算機教學工作搞得更好。在課堂上要根據不同的教學內容來選擇不同的教學方法激發學生學習的積極性。 1、用任務驅動式教學法 任務驅動式教學法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學模式，教師通過巧妙地設計教學內容，將要講授的知識和技能蘊涵在任務中，使學生通過完成具體任務達到掌握知識和技能的目的。學生完成任務的過程是一個不斷提出問題、分析問題、解決問題的過程，從而真正掌握相關的知識與技能。教師在學生完成任務的過程中主要是起啟發、引導和交流的作用。例如，在信息獲取與發布powerpoint軟體這一章內容時，將預先做好的一張生日賀卡演示給學生看，再圍繞它講解製作的步驟，然後要求學生給自己最喜歡的人製作賀卡，這樣學生的積極性一下子就被調動起來，重點及難點問題迎刃而解。但在製作賀卡時，應結合教學模式，根據學生實際情況、教學思路進行教學設計。這樣既使學生願意學，又能活躍課堂氣氛，提高教學質量。 2、用懸念教學法 上課時，教師先提出一些與教學內容有關的實際問題，讓學生想想如何解決。如在excel電子表格時，可問學生本次期中考試的成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次呢，應該怎麼辦？然後引出用電子表格建立的方法，通過excel來完成這類任務，將輕松又准確。通過設置一些懸念，再讓學生用計算機去解決，他們會覺得學習計算機確實有用，能夠解決實際中的問題，從而也提高了學習的積極性。 3、用演示與實踐教學法 有條件的學校，硬體上應能保證教學的需要，多媒體教室、多媒體投影儀等是上好計算機課的硬體保證。在這些場所，教師可以很方便地應用演示法，使學生能看到教學內容，學生更容易接受。另外，計算機是實踐性很強的學科，在操作時也要手把手教，力爭每位學生都能掌握，要學好計算機必須有充足的上機實踐的時間和機會，如果沒有實踐，所學的內容就容易忘記，就學不好計算機。如果沒有實際操作，學好了也沒有多大的用處。所以要更加註重學生的理論知識與實踐技能。讓他們每堂課有所學有所獲。 當然，在教學過程中可以採用的教學方法還有引導式教學法、分層式教學法、範例教學法、輔助教學法、比喻教學法、發現教學法、循序漸進教學法、分組競賽法等，這些教學方法可根據需要靈活應用，使學生在學習過程中能充分發揮自主學習的主動性和創造性。 總之，計算機應用基礎課程的教學涉及到諸多方面的知識，需要我們不斷地探索新的教學方法和教學模式，激發學生對學習該課程的興趣，使學生不但掌握書本上的知識，而且熟練操作技能，為他們能到大學深造創造有利的條件，只有這樣才能達到我們教學的真正目的。

9. 計算機應用(IT軟體技術)

專業很火 就業壓力大

10. 用T-SQL語句完成下列題目。在名稱為「教學庫」的資料庫中有三個表學生表，課程表和成績表它們的定義如下

1
select b.課程名,isnull(count(*),0)
from 課程表 a,成績表 b on a.課程號=b.課程號
group by b.課程名
2
select a.姓名,b.課程名,c.成績 from 學生表 a,課程表 b,成績表 c
where a.學號=c.學號 and b.課程號=c.課程號
and a.性別='女' and b.課程名='計算機基礎'
3
這個，你自己添加數據就好啦
4
update 課程表 set 學分=學分+1 where 課程號='001'

5
select * from 課程表 where 課程名 like '計算機%'