中等職業專業教學標准

A. 職業教育國家教學標准體系框架基本形成了

8月30日，教育部舉行新聞發布會，介紹近年來職業教育國家教學標准體系建設的基本情況和階段性成果。

近年來，高職專業教學標准、頂崗實習標准、儀器設備裝備規范等從無到有，填補了我國職業教育史上的空白；中職專業目錄、中職專業教學標准等已經歷了一輪或幾輪的修訂，逐步建立起隨產業發展動態調整的機制。

在專業設置上，職業教育制定了更加適應現代產業發展新要求的專業目錄。職業教育與成人教育司副巡視員葛維威介紹，2015年，教育部在2004年首次發布的高職專業目錄基礎上組織了修訂，設19個專業大類，99個專業類，748個專業，同時發布了新的專業設置管理辦法和專業簡介。專業設置管理辦法確立了對接產業發展需要、動態增補專業的機制，2016年增補了13個專業，目前共計761個專業。重點增設了經濟社會發展急需的鼓勵類產業相關專業，減少或取消設置限制類、淘汰類產業相關專業。比如，為適應現代農業發展需要，設置了「休閑農業」「生態農業技術」「綠色食品生產與檢驗」等專業；為適應現代服務業及新業態、新模式發展需要，設置「健康管理與促進」「電子商務」「文化服務」等專業類；取消了「森林采運工程」等專業。

通過近幾年的發展，教育機制是越來越完善，希望教育機制能更加完善。

B. 1.《教師專業標准》的基本內容有哪幾個維度

專業理念與師德、專業知識、專業能力三個維度。

一、專業理念與師德

（一）職業理解與認識

1、貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。

2、理解職業教育工作的意義，把立德樹人作為職業教育的根本任務。

3、認同中等職業學校教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。

4、注重團隊合作，積極開展協作與交流。

（二）對學生的態度與行為

5、關愛學生，重視學生身心健康發展，保護學生人身與生命安全。

6、尊重學生，維護學生合法權益，平等對待每一個學生，採用正確的方式方法引導和教育學生。

7、信任學生，積極創造條件，促進學生的自主發展。

（三）教育教學態度與行為

8、樹立育人為本、德育為先、能力為重的理念，將學生的知識學習、技能訓練與品德養成相結合，重視學生的全面發展。

9、遵循職業教育規律、技術技能人才成長規律和學生身心發展規律，促進學生職業能力的形成。

10、營造勇於探索、積極實踐、敢於創新的氛圍，培養學生的動手能力、人文素養、規范意識和創新意識。

11、引導學生自主學習、自強自立，養成良好的學習習慣和職業習慣。

（四）個人修養與行為

12、富有愛心、責任心，具有讓每一個學生都能成為有用之才的堅定信念。

13、堅持實踐導向，身體力行，做中教，做中學。

14、善於自我調節，保持平和心態。

15、樂觀向上、細心耐心，有親和力。

16、衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

二、專業知識

（一）職業背景知識

1、了解所在區域經濟發展情況、相關行業現狀趨勢與人才需求、世界技術技能前沿水平等基本情況。

2、了解所教專業與相關職業的關系。

3、掌握所教專業涉及的職業資格及其標准。

4、了解學校畢業生對口單位的用人標准、崗位職責等情況。

5、掌握所教專業的知識體系和基本規律。

（二）課程教學知識

6、熟悉所教課程在專業人才培養中的地位和作用。

7、掌握所教課程的理論體系、實踐體系及課程標准。

8、掌握學生專業學習認知特點和技術技能形成的過程及特點。

9、掌握所教課程的教學方法與策略。

（三）通識性知識

10、具有相應的自然科學和人文社會科學知識。

11、了解中國經濟、社會及教育發展的基本情況。

12、具有一定的藝術欣賞與表現知識。

13、具有適應教育現代化的信息技術知識。

三、專業能力

（一）教學設計

1、根據培養目標設計教學目標和教學計劃。

2、基於職業崗位工作過程設計教學過程和教學情境。

3、引導和幫助學生設計個性化的學習計劃。

4、參與校本課程開發。

（二）教學實施

5、營造良好的學習環境與氛圍，培養學生的職業興趣、學習興趣和自信心。

6、運用講練結合、工學結合等多種理論與實踐相結合的方式方法，有效實施教學。

7、指導學生主動學習和技術技能訓練，有效調控教學過程。

8、應用現代教育技術手段實施教學。

(2)中等職業專業教學標准擴展閱讀：

《專業標准》是國家對中等職業學校教師專業素質的基本要求，是合格
中等職業學校教師開展教育教學活動的基本規范，是引領中等職業學校教師專業發展的基本准則，是中等職業學校教師培養、准入、培訓、考核等工作的基本依據。

從事教師這個職業的人必須由經過系統培養與培訓、具有良好的職業道德、掌握系統的專業知識和專業技能的專業人員來擔任。中等職業學校教師是履行
中等職業學校教育教學工作職責的專業人員，專業課教師和實習指導教師還要具有企事業單位工作經歷或實踐經驗並達到一定的職業技能水平。

C. 中等職業學校專業教學標准中有工藝美術類嗎

喜歡溫文淡雅的語句，喜歡濃香怡人的杯茗，喜歡安然恬靜的微笑，喜歡楊柳拂面的春風，喜歡天真爛漫的童趣，喜歡漫無邊際的遐思，喜歡不急不迫的行走，喜歡海闊天高的旅行，喜歡淺嘗輒止的愛情，喜歡清淡如水的友情，喜歡賞心悅目的生活，喜歡美輪美奐的人生。

D. 14個專業類的95個中等職業學校教學標準是哪些專業和職業

據介紹，專業教學標準是開展專業教學的基本文件，是明確培養目標和規格、組織實施教學、規范教學管理、加強專業建設、開發教材和學習資源的基本依據。專業教學標准將加強職業教育教學基本建設，促進職業教育專業教學科學化、標准化、規范化，建立健全職業教育質量保障體系。
教育部要求各地要認真組織對專業教學標準的學習、研究和實施工作，積極總結教學改革的經驗。將及時組織開展師資培訓和教研活動，促進教師轉變教育教學觀念，提高運用專業教學標準的能力。還將為專業教學標準的實施提供必要的條件保障，確保教學改革工作順利進行。

E. 我國職業教育國家教學標准體系框架基本形成了嗎

8月30日，教育部介紹我國職業教育國家教學標准體系建設的新聞發布會召開。會內上，教育部職業教容育與成人教育司司長介紹，自黨的十八大以來，我國職業教育領域基本形成了以專業目錄、專業教學標准、課程教學標准、頂崗實習標准、專業儀器設備裝備規范等五個部分構成的具有中國特色、比較系統的職業教育國家教學標准體系框架。

預祝我國的教育事業越來越好。

F. 職業教育專業教學標准研製申報書怎麼填，有範本嗎

為貫徹落實全國職業教育工作會議精神，加快發展現代職業教育，扎實推進廣東現代職業教育綜合改革試點省建設，建立適應產業轉型升級和職業教育類型發展需要的專業課程體系，提高技術技能人才培養質量，經研究，決定開展第二批中高職銜接專業教學標准和課程標准研製申報工作。現將有關事項通知如下：
一、研製內容
第二批專業有14個（見附件1）。按專業完成中高職銜接專業教學標準的研製和中職、高職學段專業核心課程標準的研製，以及原有中等職業學校專業教學指導方案的修訂。
二、工作流程
各職業院校、有關單位在充分閱讀和明確《第二批中高職銜接專業教學標准和課程標准研製申報指南》（見附件2）所述主要任務及要求之後，按以下流程開展申報工作。
（一）單位申報。由高職院校、中職學校聯合行業企業申報，積極做好方案制定工作，認真填寫《廣東省中高職銜接專業教學標准和課程標准研製項目申報書》（見附件2），紙質（加蓋公章）一式3份，電子文檔1份，於10月8日前在廣東省網上辦事大廳申報，並寄送至廣東省教育廳高中與中職教育處（兩種申報方式需全部完成，缺一不可）。具體操作辦法：在IE瀏覽器中打開廣東網上辦事大廳（http://www.gdbs.gov.cn/），具體路徑：申報的學校打開「廣東省網上辦事大廳」網頁—>「網上辦事」—>頁面右上角「省級專項資金管理平台」—>「用戶登錄」—>「注冊」，選擇「單位注冊」—>填寫資料（紅色星號標記的欄目必填，請注意頁面上端的「注冊須知」。在確保真實性的前提下，格式和精確性無統一要求，方便記憶、能夠識別即可）—>點擊頁面左下側「注冊」—>進入「我的事務」—>點擊頁面左側「我要申請」下面的「新的申請」—>選擇「中等職業教育學校服務產業能力提升專項資金」 —>選擇「中高職銜接專業課程體系建設」—>點擊頁面左側「在線申辦」—>填入信息（申報金額寫「15」萬元，實施年度寫「2014」年，項目名稱寫「XXX專業中高職銜接專業教學標准和課程標准研製」）—>上傳「申報書」—>提交申報，即可完成申報。
（二）項目評審。省教育廳將在省級財政專項資金管理平台公開本次競爭性分配的申報范圍、申報指南、資金管理辦法、分配程序等信息。根據申報情況，省教育廳組織專家採用競爭性評審方式進行評審，評審中嚴格按照規定的條件和程序，做到全程公開、公平、公正。根據專家評審結果審定項目立項名單，並在省級財政專項資金管理平台進行公示。公示無異議，省財政廳會同省教育廳下撥補助經費給獲立項項目學校，各立項項目學校著手研製工作。

G. 國家發布第二批高等職業教育專業教學標准了嗎

「很多學校開設旅遊管理專業，教的實際上是酒店管理專業的內容，這是害人害己。現在我們規定，所有開設旅遊管理專業的學校都至少要開這五門課程，否則就不能開設旅遊管理專業。」教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱說。
在教育部昨天召開的新聞通氣會上，發布了首批《高等職業學校專業教學標准》（以下簡稱《專業教學標准》），規定了涉及18個大類的410個高等職業學校專業的教學標准，並出版《普通高等學校高職高專教育指導性目錄》，填補了我國高等職業教育專業教學標准領域的空白。《專業教學標准》適用於獨立設置的高等職業學校（含高等專科學校）及本科院校、獨立設置的成人高等學校和有關高等教育機構舉辦的高等職業教育（專科）的專業教學及管理。
據《專業教學標准》制訂組專家李怡民介紹，為了適應企業的不斷轉型，《專業教學標准》將每兩三年進行一次修正，「瞄著企業的需求來進行課程改造」。
教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱說，標准發布後教育部將在「全國高校教學基本狀態資料庫」系統中實時監測高職學校的辦學情況，並派專家組核實和評估各高校的數據是否真實、合理。接下來，教育部將繼續制定1167個高職專業中其餘專業的教學標准。教育部也在啟動制定中等職業學校專業教學的基本要求，明年即將出台第一批中等職業學校專業教學標准。

H. 教育部發布首批高職專業教學標准 涉及18個大類410個專業都是什麼

教育部25日公布首批涉及18個大類的個高職學校專業教學標准，填補了我國高等職業教育專業教學標准領域的空白。
此次公布的教學標准在專業名稱、專業代碼、招生對象、學制與學歷、就業面向、培養目標與規格、職業證書、課程體系與核心課程、專業辦學基本條件和教學建議、繼續專業學習深造建議等十個方面提出具體要求。
「教學標準是『培養什麼人、怎樣培養人』的基本要求，是衡量高等職業教育質量的主要標尺，同時也是社會用人單位選用高等職業學校畢業生的重要參考。」教育部職業教育與成人教育司司長葛道凱說。
葛道凱指出，長期以來，我國高等職業教育一直沒有國家統一的教學標准要求，導致學校在教學中無標准可循、人才培養水平參差不齊。2010年以來，教育部在相關教育指導委員會開展調研、組織專家分組審核、面向行業主管部門、行業協會及各地教育行政主管部門徵求意見的基礎上，形成了目前的首批教學標准。
據了解，此次公布的410個專業教學標准體現了高等職業教育改革與發展的特點，如，公路運輸與管理專業教學標准要求本專業學生必須取得汽車運輸調度員、汽車客運服務員、汽車貨運理貨員等職業資格證書中的至少一種，充分體現了以培養職業能力為主線的教學要求；旅遊管理專業建議學校立足校內或校外實訓基地，引入真實場景，強調以工作崗位實際為導向的教學要求。