教師資格證試講容易嗎

❶ 教師資格證面試的時候需要注意什麼嗎

一、妝容，服飾
要知道您應聘的是教師這個行業，您以後要教書育人。所以一定要注意您的儀表。
1、化淡妝，而不易濃妝艷抹。劉海不要遮住眼睛，更不易燙發，染發。盡量做到清清爽爽。
2、服飾要符合職業特點。教術科，您就要穿正裝，男士別忘了打領帶。教體育您則要穿運動服。
3、妝容，服飾還要符合所教授學生的年齡層次。教授小學和教授高中，妝容和服飾不一樣。
總之，女教師要給人感覺即典雅，又平易近人。男教師要給人感覺挺拔而充滿陽剛之氣。
二、進入試講地點
1、如果沒有人領您進入試講地點，那麼您進去要先敲門。等說請進時，再輕輕推門進入。
注意，從門口到講台這一段路也是 在觀察您的時候。所以您走路一定要挺拔，給人精神抖擻的第一印象。有些應聘者進門時，臂彎里夾著課本，彎腰駝背，沒有一點老師的風度。給的第一印象就十分不好。
2、如果有人領您進入試講地點，也要有禮貌。進門先打招呼。例如，各位好等。
三、試講
1、首先要表明你所要教授的科目、內容，針對的是幾年級，第幾次課。例如：新課程標准語文第九冊，第二單元，第二課的新授課。
2、普通話
一定要用普通話。如果您一開口就是鄉土話，那麼您在這時已經被PASS了。因為普通話是教師的基本功。普通話要標准，咬字清晰。(特別是對於語文科目)
3、音量
音量要大。不要認為自己對著的是幾名。要把他們想像成一個學生。況且，們聽了一天的課，已經昏昏欲睡了，您的音量要足以把他們震醒。
4、音調
語調要抑揚頓挫。要有重音，輕音，拖音，有節奏性。不要有口頭禪。例如：是吧，對吧等。
5、語速
語速不能太快。有些應聘者可能太緊張，一上台就開始滔滔不絕的講，飛快的講。好像趕任務一樣，結果一堂課下來，他自己都不知道在講些什麼，們也沒聽明白什麼，所以語速要盡量慢一點，也可以緩和一下緊張的心情。
6、儀態
抬頭挺胸，目視前方。雙手可隨意放在身體的兩側。也可放在講台上。腿不要亂抖動。目光要時而環視講台之下，與學生或有眼神的交流。
7、板書
粉筆字也是教師的基本功，一手漂亮的粉筆字可以為老師增彩不少。除了字要工整之外板書的布局也要掌握好，不要多擠在一邊，照顧到左右的學生。
8、多媒體的應用
熟練操作多媒體。注意講課，板書和操作課件的銜接。否則會給人講課中斷的感覺。多媒體不能濫用。它只是教學的輔助工具，所以不能越俎代庖。
9、授課
授課要注意啟發性。多提問，多時間讓學生思考，自由討論。
授課要有感情，有邏輯。說話要化繁為簡，生動活潑。面部表情不要太緊張，要面帶微笑。
10、答辯
答辯要語言流利。回答問題會就是 會，不會就是不會，不要不懂裝懂。更不要打斷的提問，進行狡辯。問得越多，錄取的機會就越大。
注意事項：
1、要把當成孩子來教。不要想著是在聽課，就任意拔高授課內容。要明確您所面對的是您所教的小學生，初中生，高中生。
2、授課時即使您很緊張，也不要過多的說狀態不好，請大家原諒。
3、如果在您的試講過程中很嚴肅的打斷您，說明有些不耐煩了。下面您的授課就要注意互動性，調動氣氛。

❷ 教師資格證面試太難了

教師資格證面試，主要考查考生的基本素養和基本技能，就是最基本的，只要大家在平時多看多練多總結，考試的時候，再加上這三個好品質，想不通過考試都難。

在教師資格證面試考試中，考生也一定要有舍我其誰的自信。具體表現在，進入教室時，面帶微笑，同考官做短暫的眼神交流。講課時，聲音要洪亮，動作要協調，不要扭扭捏捏，聲音跟蚊子一樣嗡嗡作響。容易讓考官心裡，埋下這學生不適合當老師的種子。

對於考官指出得問題，我們要認識到不足，並表示以後會注重這方面的學習。前面講到，教資面試是最基本的能力要求，只要能認識到錯誤，並虛心接受，以後改正。相信考官不會太為難我們的！

有些試講經驗比較豐富的考生，不要覺得自己有經驗，就有不尊重考官的資本，不把他們放在眼裡，覺得自己肯定沒問題。那就錯了，考官完全可以憑借沒有良好的「職業認知」這一條，就能讓你面試不合格。

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教師資格統考面試一般採取結構化面試和情景模擬相結合的方法，通過抽題、備課、答題、試講、答辯等方式進行。

面試的具體流程可以分為以下九個流程：

1、報到

考生一般需要提前30分鍾到達指定地點報到，報到時，考生需持有準考證、身份證等相關證件。在這個過程中，工作人員會根據系統安排的時間告知考生面試的順序以及內容，考生必須要嚴格按照考試系統安排好的順序進行候考，不得隨意自行調整。

2、候考

考場分別設置有候考室、備考室和考試室。

考生報到完畢後持證件進入候考室，考試未結束不能隨意離開，由考場工作人員對候考室秩序進行監督管理。

3、抽題

輪到考生抽題時，考生在引導員的帶領下，登陸「面試測評軟體系統」，計算機從題庫中隨機抽取一組題，考生任選其中一道試題，系統列印備課紙及試題清單。

4、備課

考生按照順序，持備課紙和試題清單進入備課室，撰寫試講或演示方案。備課時間為20分鍾。

❸ 教師資格證試講很難嗎

教師資格面試試講主要考察對自己所報學科的知識點和學段的學情的把握。也就是內在和外在兩方面的考察。內容上，在寫教案時候，就是寫清楚教學四部曲。分別是導入新課，新課教學，鞏固提高和小結作業。導入可以用溫故知新、設置情景、實驗等導入方法，用圖片、音樂、視頻等方法創設情景，來營造課堂氣氛，這也是容易產生亮點的地方。如果考生能在一開始就抓住考官注意力，那麼試講就能事半功倍。新課教學是最重要的部分。每一學科的新課教學過程是不一樣的，都有相應的思路。比如語文學科就是初讀、精讀和再讀。
考生可以根據自己的學科去查找相關學科教案。鞏固提高就是對本節課的整體回顧，可以設計一些分組比賽、演講、辯論等形式。小結就是對課堂進行小的總結，可以採取教師總結和學生自主總結兩種形式。作業可以跟家庭、實踐、查找資料等形式呈現。試講中注意重難點的，並運用多種教學方法，如分組討論、演示、情景教學等教學方法。外在方面，要注意試講情景的創設，用語氣語調、手勢、眼神等去做到無生中的有生。考官會從外在整體感受，同時對內容上的重難點進行考察。這是教師資格面試最重要的環節。分值最大。考生應重點復習。可以多去網上學習對應學科的教案，並且把教材篇目多看，掌握知識點。

❹ 教師資格證試講誤區有哪些

錯誤一：區別不了試講與說課
試講與說課的要求不同。試講主要解決教什麼、怎麼教的問題;說課則不僅解決教什麼、怎麼教的問題，還要說出「為什麼這樣教」的問題。形象地說，說課時，考生的身份像一名「導演」，從理論的高度解決教與學的問題;而試講時，考生的身份像一名「演員」，在實踐中解決教與學的問題。
錯誤二：缺乏一致的教學目標
教學目標的不確定容易出現在要求書寫教案的試講形式中。一般教案都是課時計劃，寫出的教學目標也是課時目標。但是在試講中只是試講其中一部分的內容，這一部分內容是整個課時教學目標的具體分化，不能等同於整個教學目標。所以在試講中，考生要明確自己試講的內容的具體目標，不可用課時目標來代替所授內容的目標，盡可能的縮小自己的教學目標。
錯誤三：表現過度緊張
考生們一路過關斬將，終於來到了面試的環節，因此有更多的期望。這種期望讓考生壓力倍增，導致的最直接的結果就是在試講中過於緊張。考生在緊張的時候容易做一些小動作，如抓耳撓腮、扯衣角、抓頭發等，這些都會影響考生的發揮。的方法是降低對面試的期望，把面試看成一件經歷性而非決定性的事情，努力忽視考官的存在，就當自己在給真實的學生上課。
錯誤四：頻繁與考官互動
在試講過程中，有些考生為了營造更為真實的現場感，就真的把考官當成學生，並進入到這樣的情境中去，不斷地和考官進行互動，如對考官進行提問，等待考官的回答;全程試講指向考官等，其實這些做法並不可取。考官在面試中作為考生的觀測者，主要是從第三者的角度去全方位觀察考生。
一般情況下，適當的互動是必要的(如和考官進行一定的眼神交流)，但是若沒有把握好這個度，就會干擾考官的觀測，給考官造成疲憊感。所以，喜歡與考官互動的考生，應注意適度原則。
錯誤五：板書的不規范
書寫時一定要注意字跡工整，根據具體環境調整字體的大小。還有非常重要的一點就是：不要一邊寫板書一邊說話，比如念所寫的內容，應該在寫之前或寫完後再說。這樣一方面可以提高書寫速度，另一方面更有利於學生再一次注意板書內容。板書忌空、滿、亂、散、潦草、有差錯。要注意排列美、外觀美和組合美(在板書技能中會詳細介紹)。
錯誤六：超時
在試講中，是不是時間講得越滿越好呢?正好在規定的時間點結束是不是呢?其實不然，在試講中，並不是卡著點結束才能體現考生的能力。主要是在規定的時間里要把教學內容講清楚，不是講得多就講得好，而是要講得巧講得透。試講時問一般都有嚴格的限制，所以考生盡量不要超時。一般時問控制在規定時間的60%一90%即可。時間控制在規定時間的80%，給考官留有一定的打分和整理時間。當計時員提醒時間時，就應該注意做好結課，不要等到喊停的時候突然停止，這樣會給人戛然而止、知識不完整的感覺。建議考生在設計講授內容的時候就應注意時間上的把控。

❺ 教師資格證的試講難嗎

試講太難別擔心，以下是教師資格試講攻略，助你試講成功：
1、著裝問題。
一般試講都有領導聽課的，穿衣服一定不要太隨便，也不要太花哨，很多老領導看不慣的。盡量整潔、斯文點。假如是女孩子，可以化點淡妝，但不要濃妝艷抹。
2、備課一定要充分。
所謂的充分有三層意思：
(1)內容一定要多，多准備點不要緊，可根據試講時間自己控制，一定不要少!
(2)內容一定是自己最熟悉的，一般試講主要是領導想看看你的口才，當然也看看你有多少「料」，一般是讓你隨意安排講課內容的，這時一定找自己最熟悉最感興趣的那些內容，這樣不容易緊張，也不容易忘，還可以即興發揮呢!
(3)內容盡量安排一些新穎、前沿的知識，同社會某些現狀加以聯系。這樣會讓領導、老師感覺你很有「料」，能夠把握進展，能夠理論聯系實際!
3、試講之前一定要演練幾次。
即使你有足夠的信心也要演練一次，如果老是緊張，就多說幾次吧。可以找個沒人的地方，當然，能面對自己的朋友演練就更好了，因為他們或許還能給你提點意見和建議呢!
4、如果你的黑板字寫的不錯的話，盡量用「爬黑板」的方式講課(除非有規定要用多媒體)。
一來，寫一手漂亮的黑板字會給那些領導們留下一個很好的印象的，二來，在寫的過程中，可以想：接下來我要講什麼?也就是說，給自己一個緩沖的時間，消消緊張情緒，當然不要因緊張而寫的飛快，慢點寫不要緊，關鍵是把字寫好，寫的有條理。
5、講話語速不要太快。
這是初講者共有的一個不足。建議你試著演練也是有此意，如果真的試講時語速突然加快了(有時面對下面一雙雙陌生的眼睛，你自己都無法控制)，就停下來，做個深呼吸，效果還是不錯的。
6、試講完後，可能下面的領導、老師會問你幾個問題。這時，你「最熟悉最感興趣的內容」的優越性就體現出來了，對於自己會的，不要搶著回答(為了證明自己懂)，等人家完全問完了，自己再回答，當然可以停頓一下想想再說;對於自己確實不會的，一定不要亂說(不會本來就不好了，再亂說豈不是罪加一等)，直接說：這個問題我確實不太清楚...在回答問題的時候，一定要保持面帶微笑，這種微笑會讓你省去很多麻煩的。

❻ 教師資格證面試有技巧嗎

面試小技巧 備課篇

備課一定要充分，所謂的充分有三層意思：

(1)內容一定要多，多准備點不要緊，可根據試講時間自己控制，一定不要少!

(2)內容一定是自己最熟悉的，一般試講主要是考官想看看你的口才，當然也看看你有多少「料」，備課時一定找自己最熟悉最感興趣的那些內容，尤其是想給學生拓展課本以為的知識。這樣不容易緊張，也不容易忘，還可以即興發揮呢!

(3)內容盡量安排一些新穎、前沿的知識，同社會某些現狀加以聯系。這樣會讓領導、老師感覺你很有「料」，能夠把握最新進展，能夠理論聯系實際!

面試小技巧結構化問答篇

什麼是結構化問答?

結構化問答是面試測試的第一環節，5分鍾進行二個問題的回答，說的簡單點，就是這樣一個過程。要說的復雜一點，結構化也叫標准化問答，是根據所制定的評價指標，運用特定的問題、評價方法
和評價標准，嚴格遵循特定程序，通過測評人員與被試者進行語言交流，對被試者進行評價的標准化過程。

結構化問答題型?

雖然每年第一場考試下來都會出現一些新題，但教師資格證的結構化題型分類不外乎如下：

題型1：自我認識型

(1) 你覺得你適合做老師嗎?

(2) 做好一個教師固然離不開敬業、愛生、專業知識扎實，除了這 些，你認為教師還應具備的素質是什麼?

(3 )你平常看的教育教學類的書籍和雜志有那些?

(4) 你最尊敬的教育家是誰，為什麼?

技巧TIPS

這一類考題考查的要點是考生的自我認知和崗位匹配的程度。所以考生需要對自己的過往和優缺點進行梳理，提煉出有亮點的地方，並且了解教師這個崗位所需的職業品質，從而找出兩者的契合點，進行答題。

題型2：組織計劃型

(1)如何組織與培養班集體?

(2)主題班會有那些類型，你怎樣組織班會?

技巧TIPS

這一類考題考查的要點是考生的組織協調能力。針對這類考題，考生在回答時得高分的要點在於答題前開門見山點明活動的重要性、意義、原則或者效果。提升回答的亮點，使你的回答有一定高度。

題型3：意外處理型

(1) 當在你上課時，一個學生在傳紙條，你怎麼辦?

(2) 有一天，你上課的時候，學生向你提出里一個你也不知道的怎麼解答的問題，你准備怎麼辦?

(3) 假如你在公開課上播放一個幻燈片，結果播放時發現播放的碟片壞了，請問你該如何處理?

(4) 如果學生當面指責你，你會如何處理?

技巧TIPS

這一類試題考查的要點是考生的應急應變能力和處理教學常見問題的能力，該類試題屬於面談中難度系數比較大的一類，不僅要求考生對教育理論理解到位，還要考生具有理論聯系實踐的把控能力。

答題技巧在於定位好「我」的角色，挖掘其他主體角色。針對這類考題我給出四字方針：亡羊補牢、減少損失，身臨其境、經歷映射，假設情況、有效解決。

題型4：人際溝通型

(1) 當在你上課時，一個學生在傳紙條，你怎麼辦?

(2) 有一天，你上課的時候，學生向你提出里一個你也不知道的怎麼解答的問題，你准備怎麼辦?

(3) 假如你在公開課上播放一個幻燈片，結果播放時發現播放的碟片壞了，請問你該如何處理?

(4) 如果學生當面指責你，你會如何處理?

技巧TIPS

這一類考題的考查要點是考生的人際溝通能力和分析問題能力。答題思路依據：態度——原因——化解——避免。得高分在於最後的事後總結升華。一定要從多角度分析原因，提出相應的化解策略並進行總結反思，使考官聽到你的答案眼前一亮。

面試小技巧無生試講篇

1、試講時，試講人應報告課題。

2、試講的內容和原來的教學設計可以有不一致的地方，在試講完畢，如果有答辯的環節，做一個簡短的說明，讓評委知道你的設計意圖和理論依據。

3、教學設計各個環節和要素盡可能完整、完善，教學流程可以擬出恰當的小標題，吸引評委注意力。

4、
試講時沒有學生參與，但是同樣要體現自主、合作和探究的學習方式以及新課程教學理念，可以通過教師的模擬對話或者講解呈現。如小組討論、分組學習、課前的預習等等。要有師生互動，即使面對老師講課，也要體現學生活動。

5、可以在某個具體環節提供幾套教學方案，把教師的預設體現得很充分，同時又能充分體現教師把握生成的基本素養。

6、 課堂重點突出，一到兩點就夠的，其它的不講或略講，不可面面俱到。

7、
要深挖課文，對思想內容有獨到見解。這是最難的，也是最重要的，尤其文科。它體現老師的水平。文章思路不是重點，一般文章思路都很清晰，不需要作為課堂重點。

8、 盡快切入重點。詳講重點，也就是能出彩的地方，不然導入太長，其它雜七雜八的東西太多會沖淡重點。

發揮不宜太多，太多了也會沖淡主題。或者更直接地說，講課像寫文章一樣，圍繞中心(重點)行文，不講廢話。

導入(1分鍾左右)

導入能引起注意，迅速集中思維，激發起學生自覺地探求知識的興趣。學習興趣是直接推動學生參與學習活動的心理動因，導入設計必須能夠激發學生的興趣，使學生的注意力得到高度集中，感知力、理解力和創新力都處於最佳發揮狀態。學生的學習熱情高漲，就能主動參與到新課的學習中去，並獲得良好的學習效果。

講授新課(5分鍾左右)

這是新授課的核心部分，也是思維最活躍、最有效的學習階段。教師應根據教學內容和學生情況，讓學生勤動手、多表達、多思考、多交流、善表現。同時在教學環節中，還可以設置一些錯誤環節。因為在實際的課堂教學中，並不是老師講的每一個問題每一個學生都能聽懂，為了更加符合實際，在本節課的重難點知識點上設置錯誤環節，讓學生更加註意學習重點，讓學生真正稱為學習的主體。

鞏固練習(2分鍾左右)

鞏固的主要目的就是幫助學生將理論知識運用於實踐，解決實際問題。發現學生存在的問題，調整教學方式方法，提高學習效果。安排一定時間進行課堂練習，確保學生獨立完成，同時要關注學困生這一特殊群體，爭取照顧到每一位學生。

課堂小結(1分鍾左右)

學生對本節課所學知識作一個簡單的小結，對於這個環節，最好讓學生自己先進行總結，教師再進行補充，目的是讓學生熟悉本節課的知識框架。

作業布置(20秒左右)

在學生基本掌握本節課所學內容的基礎上，讓學生獨立完成教材中的相應習題或教師自主編制練習題。

以上就是試講10分鍾的具體時間安排，希望廣大考生一定要多加練習，有信心的奔赴面試考場。

❼ 教師資格證的試講很難嗎會卡人嗎

會卡。如果實在不行，你可以試著降低等級，比如不要考高中教師，考初中教師，相對說課要求會小一點，因為低年級教學可以用一些活動，比較輕松，不需要像寫高年級的教案那樣寫得很詳細，很邏輯

❽ 教師資格證面試很水深

一、儀表風度

這主要來自於對應試者的體型、外貌、衣著舉止、精神狀態等的觀察所獲取的信息。對於太陽底下最光輝的職業--教師來說，公眾對其儀表風度的要求是較高的。心理學家的研究表明，一個人外在的舉止風度往往反映了一個人內在的心理品質。儀表端莊、衣著整潔、舉止文明的人，一般做事有規律、注意自我約束、責 任心強。而在教師面試中，儀表風度雖不是最重要的，但卻可以起到畫龍點睛的作用。參加教師面試的應試者，可以化淡妝，不宜濃妝艷抹，劉海不要遮住眼睛，更 不要燙發、染發，盡量做到清清爽爽。妝容、服飾還要符合所教授學生的年齡層次，教授小學和教授高中，妝容和服飾絕不能一樣，要既貼近學生的年齡層次又不失 莊重。總之，女教師給人的感覺要既典雅又平易近人;男教師給人的感覺要挺拔而充滿陽剛之氣。

二、專業知識

對專業知識的考查既可以通過組織專業知識的考試來進行，也可以通過面試了解應試者掌握專業知識的深度和廣度，以此對其擁有的專業知識是否符合所要應 聘職位的要求做出有效的判斷。因此，面試可以作為對專業知識考試的一種需要的、有效的補充。面試對專業知識的考查更具靈活性和深度，所提問題也更接近職位 對專業知識的要求。專業知識對於教師來講是至關重要的，教師對專業知識的掌握和發揮程度的高低關乎學生的發展水平和整體教育質量程度的高低，所以作為教育 隊伍的後備力量，在沒有成為教師之前，要具備過硬的專業知識，並且還要廣泛地涉獵多個學科的基本知識。

三、口語表達能力

面試中的口語表達能力主要考查應試者能否將自己的教育思想觀點、專業知識水平、教育技能順暢地用語言表達出來。考查的具體內容包括：表達的邏輯性、 准確性、感染力、音質、音調等。這一點對教師尤為重要，作為教師說話要言簡意賅不失情感。應試者要格外注意，切記不要頻繁出現口頭語、非重點重復的話語、 不合時宜的言論。例如：有些應試者在面試時很緊張，「嗯、這個、那個」等口頭語總是重復出現，這其實就是緊張不自信的表現，即使你的內容很精彩，這些口頭 語也會使你的成績打折扣。所以要在平常的工作和生活中多加註意和培養口語表達能力。

四、綜合分析能力

面試中的綜合分析能力主要考查應試者能否對考官所提出的問題，通過分析抓住本質，並且說理透徹、分析多面、條理清晰。教師要具備較強的綜合分析能力，因為教師要將知識通過分析講給學生，也就是把自己的綜合分析能力傳授給學生，因此，這一點也是不可小視的。

五、反應能力與應變能力

這一點主要看應試者對考官所提問題的理解是否准確，回答是否迅速、准確;對於突發問題的反應是否機智敏捷、回答恰當;對於意外事情的處理是否得當、 妥當等。教師的反應能力和應變能力主要是通過學生、教學體現出來的，比如說，課堂中教師的提問由學生回答之後，作為教師要對學生的回答作出相應的評價和引 導，這就體現了教師的應變能力。因為學生的回答是多樣的，是不可預知的，這其實不僅要求教師要具備較強的應變能力，還要具備綜合分析能力以及較強的專業素 質等，這也從另一個方面說明，教師須掌握多方面的知識，具備綜合能力。

六、人際交往能力

在面試中，通過詢問應試者經常參與哪些社團活動，喜歡同哪種類型的人打交道，以及在日常社交場合所扮演的角色，可以了解應試者的人際交往傾向和與人 相處的技巧。教師面試中，測試應試者的人際交往能力，往往通過教師與學生的交流溝通來體現，應試者要了解現在學生的心理，要在這方面做些准備。

七、自我控制能力與情緒穩定性

自我控制能力對於教育工作者及其他相關的工作人員(如學校的管理人員)顯得尤為重要。一方面，在遇到上級批評指責、工作有壓力或是個人榮譽受到沖擊 時，能夠克制、容忍、理智地對待，不致因情緒波動而影響工作;另一方面工作要有耐心和韌勁。這表現在對自己和對學生以及對工作的掌控能力上。

八、工作態度

這一點一是了解應試者對過去學習、工作的態度;二是了解其對現報考職位的態度。在過去學習或工作中態度不認真，做什麼、做好做壞無所謂的人，在新的 工作崗位上也很難說能勤勤懇懇、認真負責。教師的一切言行舉止都在影響著學生的成長，因此教師這一職業要求工作態度需須嚴謹端正。

九、上進心、進取心

上進心、進取心強烈的人，一般都有事業上的奮斗目標，並為之而積極努力。表現在努力把現有工作做好，且不安於現狀，工作中常有創新。上進心不強的人，一般都是安於現狀，無所事事，不求有功，但求無過，對什麼事都不熱心。

十、求職動機

這一點是了解應試者為何希望來本單位工作，對哪類工作最感興趣，在工作中追求什麼，判斷本單位所能提供的職位或工作條件等能否滿足其工作要求和期望。

❾ 教師資格證面試試講需要脫稿嗎

最好不要拿著教學設計稿試講，能做到脫稿試講是最完美的，這樣會給考官留下好的印象。
但當你真的做不到脫稿試講時，你應該怎麼做才能做到既不會引起考官反感、又能清楚看到教學設計稿呢?
在試講中如何不露聲色的偷瞄教案
技巧一：領讀課文式偷瞄
語文和英語老師可以借領讀課文的機會，偷瞄教案。
技巧二：提問式偷瞄
其他老師可以巧妙地以提問的方式「剛剛講的問題大家聽懂了嗎?」借停頓的時間差瞄一眼教案，這樣才自然流暢。
試講過程中的提問技巧
（一）創設情境
今天來講一個大家都會犯的錯誤，不會提問。
不少應考生為了體現新課改的「以學生為主體，以教師為主導」，去設置一些互動模擬課堂。
其實互動方式有提問、小組討論、實驗探究、小組競賽、角色扮演等，但用得最多的也就是提問了。而互動方式幾乎只有提問時，就會讓整節課看起來很機械，且現實的情況是，大部分人都是不會提問的。
（二）修正你的提問方式
「同學們好，今天呀，老師給各位帶來一首非常好聽的歌，你們想聽么?」
請即將作為老師的你想一想，這種問題有意義么?你能得到什麼回答呢?你是老師，學生除了回答想還能回答什麼。這就是典型的無效提問，既無法吸引學生的注意，也不能引起學生的思考。那麼，你的提問應該如何修正?
「同學們好，今天呀，老師給各位帶來一首非常好聽的歌，請同學們啊，在聽得過程當中思考這樣的一個問題:......」
將問題具象化，不再問學生想不想聽，而是去問一個只有聽這首歌才能回答的問題。這樣，就能夠促使學生必須去聽，必須帶著問題去聽。
（三）恰當的設置提問
如果對於高學段的考生，可以只設置提問互動，但是此時要側重知識點的講解清晰，並突出重難點，就不要過於強調課堂的活躍度。所設置的問題，可以是由淺及深，引導學生去思考，不要提問太難的題目，因為大部分學生都不能參與其中，就容易使學生對自己失去信心，對課堂失去興趣。
我們提出的問題，要先讓大部分人參與其中，然後再加深難度，這么做也是為了引導、啟發學生思考，使他們融入到課堂中。
模擬互動時最好不要提問考官
提問,在任何一個科目的教學活動中都是非常重要的環節。我們在課堂上進行提問，就是為了暗示考官，我們是有互動的意識的。
既然試講是模擬有生課堂，但實際是沒有學生在場的，那麼在提問之後，老師應如何過渡才能夠讓教學顯得更自然?
老師需要在提問之前預設好學生可能的回答，繼而在提問結束後復述學生的觀點。
例:老師在提問過後，可以稍等一兩秒鍾(此處動作不要太做作)，然後虛指一處位置請學生作答，繼而可以這樣過渡「剛剛這個同學說的是......「(注意學生回答完了之後要進行點評，這是我們講到過內容 如何還原真實課堂效果?
既然需要在試講的過程中對學生進行提問，而現場沒有學生只有考官，而且又是模擬有生課堂，那麼問題來了，可以提問考官么?
膚白貌美編溫馨提示：慎重考慮，最好不要提問考官。
因為很可能你想設計一個精心的提問互動，而考官的反饋回來是嚴肅、無反應的，這會加重你的心理負擔。所以，各位準老師，請規規矩矩模擬學生和自己的互動提問環節就好。