高中生物教師資格證試講教案

Ⅰ 教師資格證高中生物面試試講包括選修嗎

這個試講的話
不會包括選修
而是要講
其他的正選課程

Ⅱ 高中生物教師資格證面試課本有哪些

1.面試准備如下：
備課紙寫教學設計框架，具體的搜索「XXXX教學說課」及相關教學設計。
教學設計內容有：重點難點，如何展開重點，如何突破難點，遵循的教學理論，課標相對應的條目，你採用了何種教學模式，如何對學生進行教學評價，等等。

2.教師資格證是教育行業從業人員教師的許可證。在我國，師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試

Ⅲ 教師資格證面試高中生物怎麼試講

中小學教師資格面試中，試講環節只有10分鍾的時間，但是如何在短短的10分鍾內戳中考官的痛點，成為各位考生難言的痛楚。小編遍訪多位教育戰線從事生物教師培養培訓以及教育教學基本技能課程教學的博導、教授以及長期在教育科研、教學和培訓一線從事教師教育工作的，在此為您總結打造試講亮點的「五大法寶」。
一、導入有亮點，試講贏一半
考生誤區：導入花式百出，拖沓冗長，切入主題的節奏慢，招式花哨但偏離主題。
導入亮點：緊緊圍繞「題目」作文章，簡單直接，快速切入正題，關鍵在於「快」。
實用導入：
(1)選擇實用的導入方式：直接導入、設疑導入、復習導入。
(2)導入語言要簡潔，10分鍾的時間時間，導入鋪陳控制在2分鍾以內，1分鍾為上。
二、問題有亮點，句句皆題眼
考生誤區：盲目設置問題、連問、追問，製造無效問題，導致問題無主題。
問題亮點：圍繞教學重點設置一個或幾個有層次的主問題。
設置問題：
(1)問題設置緊緊圍繞教學目標、教學重點而展開，突出主題。
(2)問題設置重視邏輯：例如以「是什麼、怎麼做、為什麼」為邏輯;或以「有哪些、關系如何、如何作用」為邏輯等。
三、互動有亮點，直擊新理念
考生誤區：簡單理解為你問我答或者窮盡各種花式互動。
互動亮點：緊緊圍繞教學重點與教學難點，活動與內容相連，問題與活動相輔，評價與環節相隨。
創設互動：
(1)選擇合理的互動方式：合作學習、探究學習。
(2)演繹無生試講的互動：沒有學生的現場配合，師生互動要全部依賴教師的語言描述來呈現，切記不要走入「一人分飾多角」的誤區。
四、語言有亮點，優勢很明顯
考生誤區：語速過快或過慢，表述含混層次不清。
語言亮點：層次鮮明、表述清晰、結論果斷。
提升技巧：
(1)梳理教學環節，安排教學語言。大多數考生都誤認為，語言表達看天賦，與教學設計無關。其實，在教學過程中，語言是跟教學內容和教學設計密不可分的，環節設計邏輯混亂，思路模糊，面試現場表現出來的就是語言表述含混、無邏輯。因此，只有預先設計合理的教學環節，才能保證教學語言的層次感。
(2)表述中進行必要的重音強調與重復，並且要主要表述的語速與語調隨內容而變。在教學過程中，提出問題、交代要求時要求必要的強調與重復。重點內容要放慢語速，提高語調。
五、板書有亮點，考官最喜歡
考生誤區：一味追求版式的新、奇、特。
板書亮點：正確為基，規范為本，美觀為上。
板書設計：
(1)字跡漂亮，將會在板書環節博得極高的印象分，但是如果達不到每個字都美觀，至少整體字跡要規范、工整。字體不要太小太緊湊，避免與大黑板不協調;寫字不要太急，避免粉筆多次斷。
(2)版式整齊、構圖美觀的基礎上，再追求設計新穎。面試現場，推崇結構式板書和必要美觀的圖示式板書，前提是一定要苦練畫圖基本功。
(3)板書設計在先，現場展示「胸有成竹」。建議備課環節，提前做結合教學內容的預演和板書設計。面試現場的臨時設計、擦掉重寫、板書忘詞等都是考生心中的「痛楚」，考官眼中的「不可饒恕」。
五大法寶，聊聊幾言，配合實戰，方能應驗。

Ⅳ 高中生物教師資格證面試，主要看什麼呢

（1）不知來你中間試講恰好忽略的是什麼源？如果是試講清單中要求重點講解的部分，你恰好忽略了，其他環節再完美也是於事無補的。

（2）教師資格證面試和招教面試不同，沒有那麼嚴格，總分100分，60分就能及格，希望你能迎來一個好消息，二十幾天以後。

Ⅳ 有沒有參加高中生物教師資格證面試的

一、專業理論知識
由於答辯處於面試過程的最後一個環節，緊接著試講，所以一般在答辯環節最常見的一類問題首先就是關於所對應的試講內容的專業知識，主要可以概括為以下三類：
1.所對應專業知識點細節追問
例如在《生物組織中還原性糖、脂肪、蛋白質和DNA的鑒定》這一節內容中，考生一般都能講解出還原性糖、脂肪、蛋白質、DNA的鑒定所使用的試劑分別為斐林試劑、蘇丹Ⅲ(蘇丹Ⅳ)、雙縮脲試劑、二苯胺，而至於具體操作時斐林試劑的甲液和乙液以及雙縮脲試劑的A液和B液應該臨時混合還是有先後順序則不甚清楚。
2.所對應專業知識點的延伸
例如講解《有絲分裂》這一節內容時，由於考題中經常會將有絲分裂與減數分裂結合考察，所以考官也可能提問減數分裂的相關知識點，染色體、姐妹染色單體、DNA分子的數目變化分別是什麼樣的，兩種分裂模式的本質差別是什麼等等。答辯環節的命題主觀性，不可避免的會出現考官提出令你尷尬或者確實不會回答的問題，此時，切記考官最在意的並非答案，而是你面對問題的態度和反應。因此，面對這一類型的問題，要如實回答，不撒謊、不信口開河。
3.試講過程中出現的知識性錯誤再辨
有時考生在試講過程中出現了知識上的「硬傷」，考官在這時要通過追問，判斷考生對學科基礎知識的掌握是否扎實，在此時，考生要端正自己的態度，及時承認錯誤，謙虛接受意見，改正錯誤並進行反省。
二、職業類或教學類問題
此類問題的考察同樣頻率較高，例如「如果你上課時提出這個問題沒有人回答怎麼辦」，「你覺得這一節內容需不需要做實驗輔助說明，實驗要怎麼做」，或者「如果你是班主任，你如何營造好學樂學的班級學習氛圍」等。
【典型例題】你認為一堂好課的標準是什麼?
【參考答案】一堂好課，應是「學習課」，而不是單純的「教學課」。教師不應一味地教，學生也不能被動地「學」。師生都應是學習者，互相幫助，教學相長。
一堂好課，應該是「自主課」，而不是單純的「執行課」。一個真正優秀的教師應該是個策劃者，而不是單純的執行者，是一個名副其實的工程師，而不是一個「教育技術工人」，要充分發揮學生的主觀能動性。
一堂好課，應該有「個性化」色彩，不應該是「標准件」。沒有個性就沒創造，沒有個性就不能滿足所以學生的需求，這樣的課堂氣氛就不會熱烈，授課效果達不到，更談不上創造。
一堂好課，應該是知識網路，而不是一個實點。不能單一地以教學目標的實現作為好課的標准，即不能單一注重知識點的傳授。教學活動應該是一個網路，除知識技能的學習外，還應對學生的德智體美全面培養，形成人的發展網路。
課堂教學是一門技術，又是一門藝術。作為一門技術，它有基本的評價標准，而作為一門藝術，貴在創新，不應該有唯一的評價標准。因為教學有法，教無定法，貴在得法。所以，作為教師要不斷地在教學中進行探索，使教學效果更大化。
總體而言，面試環節，考官採用綜合評分的打分制，而考生的基本素質、課堂駕馭能力、面對觀眾的應變和表現占最大比重，對於有教學經驗的考生，這一點一般都較為榮威，但是沒有工作或面試經驗的考生，往往會「花容失色」。因此，備戰面試，最重要的就是多次的實戰模擬，提升考場適應力和應變能力。

Ⅵ 教師資格證考試高中生物學科教學設計題怎麼學習

（一）教材分析

教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標准》的要求。（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系。

（二）學生分析

學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況。（2）分析學生存在的學習問題。（3）分析學生的學習需要和學習行為。

（三）教學目標

教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標。（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略。（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。

Ⅶ 高中生物教師資格證需要考那些科目

高中的教師資格證要考試科目為：《綜合素質》《教育知識與能力》《學科知識與教學能力》。

《綜合素質》和《教育知識與能力》是統一考的，《學科知識與教學能力（高級中學）》根據報考的學科來選擇相應的科目如報考高中美術就選擇《美術學科知識與教學能力（高級中學）》。

教師資格證考試各階段需考試科目如下圖所示：

(7)高中生物教師資格證試講教案擴展閱讀：

教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員最基本的要求。教師資格制度是國家對教師實行的一種特定的職業許可制度。世界上許多國家對教師的資格標准都有嚴格的規定，不少國家建立了教師許可證制度或教師資格證書制度。

凡報名當年年底未達到國家法定退休年齡，具備《教師法》規定教師資格條件並願意從事教師工作的中國公民，均可申請並依法認定幼兒園、小學、初級中學、高級中學、中等職業學校（含實習指導）教師資格。

申請程序

師范類：往屆畢業生需准備以下材料：

1、本人身份證原件和復印件；

2、師范教育類專業畢業證書原件和復印件；

3、《申請人思想品德鑒定表》（在職人員由其所在單位提供，非在職人員由其戶籍所在地鄉（鎮）政府或街道辦事處提供）；

4、本人填寫《教師資格認定申請表》；

5、由教師資格認定機構指定的縣級以上醫院出具的體格檢查合格證明；

6、普通話水平測試等級證書原件和復印件。應屆師范生可在其畢業前的最後一個學期，向就讀或擬任教學校所在地教師資格認定機構提出認定教師資格申請，申請時以學業成績單代替學歷證書，思想品德鑒定表由在讀學校提供。其餘要求與往屆生相同。上述材料經教師資格認定機構審查合格後，方可領取教師資格證書。

非師范類：與師范類應屆、往屆畢業生需准備的材料基本相同。只是在初審合格後，須參加由教師資格專家審查委員會組織的教育教學基本素質和能力考察，並提供教育學、心理學考試成績證明。如果符合條件，教師資格認定機構將在相應的受理期限內通知認定結果。

申請時間

教師資格認定機構和依法接受委託的高等學校，每年春季、秋季各有一次受理資格認定時間。考試課程及時間非師范畢業生（包括在職人員和非在職人員）：考試課程按所報類別分為：高級教師開考高等教育學、高等教育心理學；中學（含中等職校）教師開考教育學和中等教育心理學；小學教師開考教育學和小學教育心理學；幼兒教師開考幼兒教育學和幼兒心理及衛生學。每年開考一次。

認定機構

根據有關規定，縣級教育行政部門負責受理幼兒園、初級中學教師資格認定；地（市）州級教育行政部門負責受理高級中學教師、中等職業學校教師及其實習指導教師資格認定；省級教育部門負責受理高校教師資格認定。

據省教育廳有關部門介紹，為方便高校畢業生擇業需求，高校學生畢業在讀期間或離校前，完成自願從事教師職業的畢業生教師資格考試及認定工作。

具有動能的生命體，也是一個物體的集合，而個體生物指的是生物體，與非生物相對。其元素包括：在自然條件下，通過化學反應生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物體以及由它（或它們）通過繁殖產生的有生命的後代，能對外界的刺激做出相應反應，能與外界的環境相互依賴、相互促進。並且，能夠排出體內無用的物質，具有遺傳與變異的特性。

教師角色是通過教育實踐活動實現的。在教育實踐活動中，教師通過與其他角色——主要與學生——互動，建立起一定的關系，發揮著自己的角色功能。這里就有教師在教育活動中的角色地位問題。教育活動主要發生在教師與學生之間，因此教師的角色地位主要通過師生關系來確定。

教育活動中，教師與學生的角色關系，是孰為主體孰為客體的關系。

對此，大致有三種觀點。

第一，教師為主體，學生為客體。這種觀點是說，教師在教育活動中處在絕對的支配地位，學生處在絕對的受支配地位。這種觀點是「教師中心論」。

第二，學生為主體，教師完全受制於學生的要求。這種觀點是說教師在教育活動中處在絕對的被支配的位置。這種觀點是「學生中心論」。

第三，教師與學生互為主客體。

教育活動中，教師作為一定社會的教育目的，承擔起了一定的教育任務，在自己所掌握的知識與技能的基礎上，運用一定的教育資源，對學生開展教育實踐活動。教師作為教育實踐活動的主體是毋庸置疑的。

在教育活動中，學生雖然是教育活動的對象——客體，但是學生作為有一定認知與實踐能力的人，也是作為主體在活動著。針對教師作為主體所開展的教育活動，學生也在這種活動中主動地認識著、實踐著。學生也把教師及教師在教育活動中所運用的一切教育資源作為認識與實踐的對象。

鑒於教師與學生互為主客體的關系，在現代教育思想中，人們一般認為教師在教育活動中發揮著主導的作用，而學生在學習活動中發揮著主體的作用。

Ⅷ 如何准備高中生物的教師資格證面試

1.面試准備如下：
備課紙寫教學設計框架，具體的搜索「XXXX教學說課」及相關教學設計。
教學設計內容有：重點難點，如何展開重點，如何突破難點，遵循的教學理論，課標相對應的條目，你採用了何種教學模式，如何對學生進行教學評價，等等。

2.教師資格證是教育行業從業人員教師的許可證。在我國，師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，並且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業為二級甲等）以上，方可在畢業時領取教師資格證。非師范類和其他社會人員需要在社會上參加認證考試等一系列測試後才能申請教師資格證。

Ⅸ 教師資格證高中生物面試用書

內容統一是由教育部考試中心研製的面試測評系統提供，如果申請的是版高中生物的話權，當然是講高中生物的范圍了。到時候准備都只需要准備當地高中現行使用的教材，你需要熟悉下課本內容，實踐證明，很多題目是固定的，重復出現的。

第一，在候考室，抽取的試講題目統一是由教育部考試中心研製的面試測評系統提供，考生在電腦上抽取題目，考題由電腦直接列印。實踐證明，很多題目是固定的，重復出現的。

第二，備考室里提供一張備課紙，因為20分鍾並不會寫太多的教案內容。

第三，考場里的20分鍾，分為三個考試環節。5分鍾結構化答辯+10分鍾試講+5分鍾試講答辯。其中結構化答辯2道題目，是考官現場讀題。有的地方並不會給思考時間，考官讀完題目就要求考生直接回答。答辯後直接試講，很多老師會在剩餘2分鍾時，提示學生考試時間，10分鍾試講時間嚴格要求。針對試講的內容，最後5分鍾是自由答辯環節，考官會針對考生的試講內容，進行隨機提問。

Ⅹ 高中生物教師資格證考試面試試講時會抽到什麼題目，有

以下是高中生物教師資格證面試試講題目的幾個例子，你可以參考一下：

1、

【答辯題目解析】

1.體液免疫和體液調節是一回事嗎?

【參考答案】

不是一回事。

體液調節是指體內的一些細胞能生成並分泌某些特殊的化學物質(如激素、代謝產物等)，經體液(血液、組織液等)運輸，到達全身的組織細胞或某些特殊的組織細胞，通過作用於細胞上相應的受體，對這些細胞的活動進行調節。

體液免疫是在體液中，B細胞主要靠產生抗體消滅抗原的特異性免疫。

2.本節課的教學目標是什麼?

【參考答案】

我制定了如下的三維教學目標：

1.概述體液免疫的過程及概念。

2.通過藉助flash動畫、掛圖和教材文字，歸納體液免疫的過程，提高分析、歸納和表達的能力;通過繪制體液免疫過程圖，提高構建概念圖的能力。

3.增進對自身的了解，關注體液免疫與人類健康的關系。

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