教師資格美術面試題目

㈠ 有考過美術教師資格證的吧！我想問一下面試的時候，抽的題，是只告訴你講的題目，還是圖上的啊

美術教師資格考試面試只告訴你試講的題目。
面試流程如下：

1.考生報到。考生憑本人《內准考證》和身份證原件於規定容時間進入考點指定候考室，兩證缺一不可。

2.候考。考生在候考室按現場抽簽確定的考號順序候考。

3.抽題。考生按候考室監考人員安排依次到抽題室等候，由抽題工作人員登錄面試測評系統，隨機抽取試題（幼兒園類別考生從抽取的2道試題中任選1道，其餘類別只抽取1道試題），考生確認後，工作人員列印試題清單。

4.備課。考生持試題清單、備課紙，由監考人員依次引導至相應備課室撰寫教案（或活動演示方案）備課時間20分鍾。

5.回答規定問題。備課結束，監考人員依次引導考生到相應面試室。考官提問2道規定問題由考生回答。時間5分鍾左右。

6.試講或演示。考生按准備的教案（或活動演示方案）進行試講（或演示）時間10分鍾。

7.答辯。考官圍繞考生試講（或演示）內容進行提問，考生答辯。時間5分鍾。

8.面試結束後，考生離開考點。

㈡ 教師資格考小學美術面試考什麼

面試內容
教師抄資格考試(省考)面試主要考核內容是什麼?
教師資格認定教育教學基本素質和能力測試(面試)分兩個環節：試講或說課、答辯。主要考察口頭表達能力、思維能力;把握教材、教學大綱，設計教學方案，組織課堂教學的能力,板書能力;考察其是否掌握基本的專業知識、教學方法、教學技能以及儀表儀態、行為舉止等方面是否適合做教師工作。
教師資格考試(通考)面試主要考核內容是什麼?
面試通過結構化面試、情景模擬等方式進行。主要考核申請人的職業道德、心理素質、儀表儀態、言語表達、思維品質等教師基本素養和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。

㈢ 小學美術教師資格證面試答辯題目：《光的魅力》

【導讀】光是自然發展的產物，也能塑造更好的美術氛圍，美術氛圍的培養，不僅能夠培養孩子的繪畫等方面的能力，更能提升還是的個人素養，《光的魅力》是教師資格面試中美術科目常考資料，教師資格面試答辯大多會圍繞設計思路、教學實施和教師結構化等題目發問。小學教師資格證學科知識答辯在教師資格證面試中非常重要，面試中會有兩個方面的考察，分別是試講和答辯，答辯在試講之後進行，對於試講的結果會產生一些影響，所以想要面試取得比較好的分數，答辯也是很重要的，我們需要提前把考官可能問到的問題進行匯總，組織好作答思路，保證遇到此類問題能夠很好的作答，今天給大家帶來的是小學美術教師資格證面試答辯題目：《光的魅力》，一起來看看吧。

一、談談你對光源的認識。

【參考答案】

首先，我們需要對光源有總的認識，宇宙中的物體有的是發光的，有的是不發光的，我們把發光的物體叫做光源。光源可大致分為兩種類型：自然光源和人造光源。

其次，自然光源是自然界中存在的可見光，例如太陽、火光、雷電等。人造光源主要是由人工設計製造的儀器、設備產生的光，例如燈光、激光、熒光等。

最後，在藝術作品中，光源的選擇非常重要，光源的確定會直接影響到藝術作品所產生的效果。

在藝術展示中，美術館專業的光源能在最大程度還原藝術的特性，加強藝術的感知力，豐富藝術語言。

二、談談你的導入設計。

【參考答案】

本節課是屬於綜合·探索領域，需要老師引導學生探索光的魅力，激發學生的學習興趣，所以在本節課的導入設計上我具體是這樣操作的：

第一，通過設置疑問，激發學生的好奇心，讓學生主動思考，充分發揮學生的主體性地位。

第二，通過表演的形式，提高學生的學習興趣，為新授環節做好鋪墊。

第三，讓學生真正的融入課堂，能夠主動的去探索知識，提高學生的自主學習能力。

三、談一談色彩中的補色?

【參考答案】

補色是指在色譜中一種原色和與其相對應的間色所形成的色彩關系。

原色有三種，即紅、黃、藍，它們是不能再分解的色彩單位。三原色中每兩組相配而產生的色彩稱之為間色，如紅加黃為橙色，黃加藍為綠色，藍加紅為紫色，橙、綠、紫稱為間色。

紅與綠、橙與藍、黃與紫就是互為補色的關系，也稱對比色。

關於小學美術教師資格證面試答辯題目：《光的魅力》，就說到這里了，以上的這幾個問題希望大家好好准備，把教師資格證面試要點提前了解，提前做好必要准備，保證考試成功!

㈣ 美術教師資格證面試

《我的西席資格證測驗之路——口試篇》

布局化口試的標題很大略。

第一個題目：班上的小紅說小明偷了他的鋼筆，小明否定說沒有偷，要是你是老師，你怎麼處理懲罰這件事。起首我大略談了調和班團體的長處，然後說處理懲罰同硯間抵牾的方法，先安慰小紅，並表現為他查明白究竟原形，然後單獨找小明辦事變，查明事變緣由。固然，這不是我當時說的原話。

第二個題目：要是在講授進程中，門生總是犯同一個錯誤，你作為老師應該怎麼辦？這個題目也不難，我從老師的角度、講授的角度、門生自身的角度、門生家長的角度等幾個方面都做了闡發，並提出了辦理的方案。

答復完布局化口試之後，三位老師板著臉什麼都沒說。氛圍剎時有點難堪，於是我起首開腔：「老師，討教在下可以開始了嗎？」此中一位老師笑了，說：「開始吧！」

我用《大鬧天宮》作為課程導入，講了這部動畫片的受歡迎程度，然後問同硯們精不風雅，想不想知道是怎麼做的？然後說你和我早上學的軟體也可以實現大略動畫的結果。接著開始先容軟體，先容了它的生長史，固然，這一部分都是我臨時亂編的，隨後講了標題欄、菜單欄、東西欄、操縱面板、圖層等見解，這些知識點在其他軟體上同樣存在，都是很知識性的東西，只是用「乾坤大挪移」挪到flash上面罷了。在講課的進程中，我存心設置了幾個提問，在提問的時間刻意地叫了「靠窗的同硯」「穿藍色衣服的同硯」來答復，向口試老師轉達我分身了全部門生的細節。末了是操縱的部分，這部分很抽象，由於什麼都沒有，都是假造上課場景，以是這部分講得很費力。在講操縱的時間還點評了門生的作品，讓門生互評，然後我舉行總結，婉轉指出題目地點，並表揚做得好的門生。講堂的著末擺設了作業，並選取了做得最好的同硯作為小組長，構造本班的動畫作品展覽。

試講部分結束之後，是答辯關鍵。口試老師問了兩個題目，我答復得很大略。

第一個題目是：你以為這堂課你上得怎麼樣？

我的答復是：很好！講堂氛圍很活潑，同硯們參加感很強，並且都學會了這個軟體，並做出了良好的作品。

第二個題目是：你以為本節課的重點是什麼？

我的答復是：重點便是教會門生了解這個軟體，會大略操縱這個軟體，這才是軟體的真正的實用之處，我對軟體非常在行的。

到這內里試根本就結束了，統共舉行時間約莫十五分鍾。口試老師可以了，然後我直接出來了，走到門口的時間，我又倒歸去把黑板擦了，這里著實是存心而為之，讓老師看出本身粗中帶細的心思。

總體來說，我自以為表現得不是太好，重要有一下幾個方面的緣故起因：

第一，我是根據photoshop的套路來講的，根本都是忽悠之詞，我並不知道對不同錯誤，只能等待口試老師對軟體不是很在行。

第二是由於時間沒夠，提前出來了。以是沒多大信心可以或許通過。

第三因此為答辯關鍵答復得太大略敷衍了。

（三）

出考場之後，我又去上了一次廁所，蹲了一個大號。從廁所出來的時間，在候考室遇見的女生恰好也出來了。我問她表現得怎麼樣，她答復說一樣平常。然後我厚著臉皮加了她的微信，由於我和她是老鄉，還是同校的，只是當時沒報告她。如今，她是我的女朋儕，並且口試也過了。

㈤ 浙江省小學美術教師教師資格證面試題目是美術類嗎

前幾年復我去考的時候好像只需要制筆試，做一份關於美術的試卷，其中有美術基礎知識還有教案設計。當時我同學和我一起去考，她考的是初中的美術教師資格證，她就有面試的，面試是要說一堂美術課，說課的內容會提前給你，大概准備10幾分鍾吧，再進去講。

㈥ 小學美術教師資格面試題目「怎麼看待學校讓家長給學生作業簽字」 請

所謂家長簽字是指家長被要求為孩子的作業檢查、簽名的現象。家長簽字的這一做法讓人耳目一新，是改變「家庭作業」為「家長作業」的現狀的探索，這是為家長減負的做法，贏得了家長認可。任何有益於學生的探索都值得鼓勵，任何行之有效的做法也有必要推廣。
該校的做法之所以在朋友圈刷屏引起熱議，正是由於這一做法激起了眾多家長的共鳴。很多家長表示「原本上班、做家務已經夠累了，還要檢查作業，實在是疲於應付」。當然最開始學校讓家長簽字的初衷也是好的，是希望家長督促孩子學習，但後來演變成「家長作業」確實讓很多家長十分焦慮。
這樣的「家長作業」除了給家長帶來壓力之外還有一系列的不良影響，第一，會讓孩子養成依賴性。因為孩子做完作業都交給家長看，作業對不對完全由家長把關，久而久之就會讓孩子養成做作業不檢查對錯的壞習慣，孩子對家長形成嚴重的依賴心理，也無助於孩子成績的提高。第二，不利於老師的教學工作。讓家長負責檢查批改作業，表面上看確實極大地減輕了老師批改作業的負擔，讓家長體會到老師的甘苦，但這對老師而言其實不是好事，因為老師每天看到的作業都是家長批改糾正過的，學生對老師課上教的知識點究竟掌握得怎麼樣，老師並不清楚，這對老師下一步組織教學和改進教學非常不利。
當然「家長簽字」也有積極意義，尤其是對一些低年級的自製力較差的學生，但關鍵在於如何把握好這個度。對家長而言，簽字更多的是要了解孩子的學習態度，掌握孩子的學習程度，培養孩子良好的學習習慣。對老師而言，家長的簽字並不意味著自己就可以袖手旁觀、放任不管，批改作業是老師的本職。因此，我認為老師、學生、家長三者都要扮演好自己的角色，釐清各自的職責界限，做好該做的事，可以互相補位但不能隨便越位。
具體來說，第一，家長應該為孩子營造一個良好的學習環境和氛圍，幫助和引導孩子正確地思考和解決問題，家長本身也應該不斷學習，這些都可以為孩子養成好習慣起到潛移默化的作用;第二，教育是一項專業性很強的職業，老師應檢查作業，發現孩子哪些地方容易出錯，哪些是學生的共性問題或個性問題，老師心中有數才能做到因材施教;第三，孩子尤其是高年級的孩子要養成獨立完成作業的習慣;第四，家校之間應有聯動，在充分溝通、充分信任、互相支持的基礎上，明確權責，各司其職，共同打造良好的家校合作互動關系。
綜上，金華這所小學有勇氣和決心改變現狀，哪怕只是個例，哪怕影響不了大局，也值得贊許。這至少說明，有的學校意識到了小學教育模式的偏頗之處，並努力作出改進。而這一點一滴的改變，或如涓涓細流，終將匯聚成一股推動教學改革的力量。