高中語文教師資格證題庫
『壹』 今年高中語文教師資格證面試的題目樣式是什麼呢
除申請中等職抄業學校專業課襲教師資格和實習指導教師資格考生外，其他考生面試均使用國家面試測評系統，面試流程如下：
抽題。考點工作人員登錄面試測評系統，從題庫中隨機抽取試題(幼兒園類別考生從抽取的2道試題中任選1道，其餘類別只抽取1道試題)，考生確認後，工作人員列印試題清單。
備課。考生持試題清單、備課紙進入備課室，撰寫教案(或活動演示方案)。准備時間20分鍾。
回答規定問題。考生由工作人員引導進入指定面試室。考官從試題庫中隨機抽取2道規定問題，要求考生回答。時間5分鍾左右。
試講或演示。考生按准備的教案(或活動演示方案)進行試講(或演示)。時間10分鍾。
答辯。考官圍繞考生試講(或演示)內容進行提問，考生答辯。時間5分鍾。
評分。考官依據評分標准對考生面試表現進行綜合評分。
『貳』 高中教師資格證考試試題會考所有高中學過的專業知識嗎有重點嗎
呃，肯定不會都考啊，看你要考什麼科目的老師咯，語文？數學？或者其他。不同科目的老師考的專業知識肯定不同。另外2015年，教師考試要改革了，到時候要求可能就更嚴格了，所有要好好准備，祝你成功！
『叄』 教師資格一年有多少次考試想考個語文教師資格證書考試內容是啥
教師資格證考試的報名以省為單位，考試試題和考試時間全國統一。每年有兩次回筆試和兩次面試答。
考試的內容根據你所報考的資格證等級不同而不同。
小學語文資格證的筆試需要考兩科：綜合素質（小學）、教育教學知識與能力
初中語文資格證的筆試需要考三科：綜合素質（中學）、教育知識與能力、學科知識與教學能力（初中）。
高中語文資格證的筆試需要考三科：綜合素質（中學）、教育知識與能力、學科知識與教學能力（高中）。
總結：小學需要考的科目與初中和高中都不一樣。 初中語文與高中語文需要考的科目有兩個一樣，一個不一樣
『肆』 教師資格證面試高中語文試題有哪些
1.為什麼要選擇教師這個行業？
我讀的是師范類的專業，當一名優秀的老師是我最大的願望。現在公司之類的工作不夠穩定，教師穩定性比較高，尤其是好的學校很重視對教師的培養，所以未來會有很大的發展空間。
2.你最尊敬的教育家是誰，為什麼？
我最崇拜的教育家是素有英語教育界泰斗之稱的——張道真。我之所以崇拜他，原因有三。
第一高尚的人格魅力。76歲高齡的張道真教授，在國內外英語教育界享有盛譽。他把畢生的經歷都獻身於教育並研究教育，正是他帶領著我們走著英語教育改革的每一個步伐!
第二科學、實用的英語教學方法。他提出了一系列的方法來改變這種狀態。而這些行之有效的方法被廣泛應用到實際教學中。
第三嚴謹治學的思想前瞻性。張教授提倡考試要改革，聽說與讀寫，二者並舉, 甚至聽說佔有更重要的地位。思想深邃的張道真教授，以其獨特的人格魅力，科學的工作態度，嚴謹的治學思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和態度，在未來的英語教學之路上，默默奮斗，勇敢向前，創造英語教學的輝煌，是我學習的榜樣！
3.你最贊賞的教學方法是什麼？
以學生為主體，激發學生學習興趣，使課堂生動活躍的教學法是我贊賞的教學方法。教學過程中，用一些平常生活中最常見的例子來跟學生解釋，容易吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。我想每一種教學方法都有它的獨特之處，如果用得好了，用得恰當可以使課堂變得豐富多彩！
4.為什麼學生會偏科？
學生偏科有很多因素，我著重從以下三點來分析，第一興趣，第二環境，第三老師。如果具體分析，第一興趣，學生因為興趣愛好不同容易出現偏科現象；第二是環境，低年級容易受周圍環境的影響，周圍同學經常在一起討論的科目會影響自己對某學科的偏好。第三老師，部分學生因為某科老師而出現偏科現象。當然也會有其他因素。回答完畢。
5.做好一名教師固然離不開敬業、愛生、專業知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質是什麼？
做一名好老師除了敬業、愛生、專業知識扎實之外，老師擁有開朗的個性，良好的品德，比較淵博的知識更為重要。
6.你贊同「教學有法、但無定法、貴在得法」這種提法嗎？為什麼？
贊同。教學方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學實際出發，根據教材特點、學生實際、本校條件等，結合不同的教學目標、內容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當地借鑒和選用國內外的教學方法，突出重點、攻破難點，並善於探討、實踐，教學其實就是教學有法、但無定法、貴在得法的過程。
7.新課程標準的價值取向是什麼？
新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執行者，要求教師創造出班級氣氛、創造出某種學習環境、設計相應教學活動並表達自己的教育理念等等。
8.備課
備課是教師的一項基本功。我認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，應該腳踏實地，並結合自身和學生的實際，進行創造性地研究和設計。第一「研讀」是備課的必要前提，老師研讀與課程有關的資料是必不可少的環節；第二「博學」是備課的重要基礎；第三「細致」是備課的基本要求；第四「創新」是備課的成功亮點。這種備課方法是我所追求的目標。（補充：備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到決定性的作用。）
9.你同意「沒有不合格的學生，只有不合格的教師」這句話嗎？
本句話源於教育家陳鶴琴老先生的名言「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」，「沒有不合格的學生，只有不合格的教師」是其衍生出的眾多「偉辭」中最為著名的一句。我認為陳老先生當初寫這句話時，斷然不會想到在多年以後的今天會引出如此多的討論吧！
我不完全贊同。這句話說的太過絕對，造成不合格學生的原因有很多，每位學生自身條件和生活環境都是完全不同的，因此出現不合格的學生老師不能完全負責。但是老師對待資質不高和成績不好絕對不能視而不見聽而不聞，任其自生自滅，對待此類學生，老師應該積極努力幫助學生找到落後的原因，平時多關心，多輔導，盡快幫助學生把成績趕上來。
10.一堂好課的標準是什麼？
1一堂好課的評價標準是，第一是否達到教學目標，因為這是促進發展的根本宗旨；第二教學內容方面是否達到科學合理的標准；第三教學策略與方法是否能達到學生主動學習的目的；第四老師是否具有良好的教學基本功。
2一堂好課的標準是學生學有所得。在情感、態度、價值觀，在過程與方法，在知識與能力方面有所得。
評價一堂好課的標准有以下幾點有意義、有效率、有生成性、是常態下的真實的課。
一堂好課的基本表現是必須形成學生的興趣和持續學習的動力；兼顧有差異的學生，使不同層次的學生都有所得；體現思維的深度、促使學生知行結合，有所收獲。
3用建構主義觀點探討一堂好課的標准:
學生學習的主動性、師生有效的互動性、學生自主獲取知識的實踐性、學生真正的理解性、預備學習材料的良好組織性、學生學習的反思性。「好課」標准沒有定論，強調多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創造、緝范光既叱煥癸唯含瀝關注邊緣群體，實現和諧課堂，使每一個學生都得到發展是一堂好課的基本要求。
11.怎麼當好一個化學老師？
首先要有三心，責任心耐心愛心
然後就是備課要充分，備學生備教材備內容
備學生，知道學生是什麼層次什麼水平，了解他們需要什麼
備教材，了解熟悉教材
備內容，熟悉要教授的內容，要注意重點難點，注意教學方法....
12.「學生自己管理自己」的觀點你贊同嗎？
贊同。每個學生都希望自己在班集體中得到重視。既然學生是主體，那麼教師就要敢於放手，讓每個學生發揮自己的能力，體驗成功的快感，激發了他們的積極性。老師要善於引導學生，放手讓學生自己管理自己。
13. 結合你所申報的學科的課例，說說如何達成情感目標
許多語文課堂教學內容的膚淺化傾向，如目標模糊不清，語言品味如蜻蜓點水，拓展探究嚴重遊離於文本等。這種傾向的產生從語文課堂教學層面來看，主要是課堂教學的目標出了問題。
一、關注「三維」，和諧共融
新課程倡導的教學目標應在顯性目標達成的基礎上體現隱性目標的「三個維度」。因為語文課是語文實踐課，所以語文課程目標被「擴大」到知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這樣的三維目標上。「三維目標」不是一個直線性的目標，而是一個有機融合、螺旋上升的目標。
「速讀課文，整體式概括；尋讀課文，板塊式積累；細讀課文，多角度品味」。正是在「速讀、尋讀、細讀」的過程中學生掌握了「概括、積累、品味」的閱讀方法，提高了閱讀能力，分類識記了語言知識點。
二．走進文本，達成隱性目標。
教學目標有顯性目標和隱性目標兩個方面，語文教學過程中，隱性目標的達成往往比顯性目標更重要。
第一，注重語言積累、語感培養、感悟體驗。
注重學生的「自我體驗」，這就是關注隱性目標即長遠目標。「體驗」具有多重涵義，語言的運用需要體驗，光靠講規則不行，我們教的方法往往只是「一般規律」，如果我們讓學生自己去體驗，說不定還會有適合學生個性的讀書方法。因此，我們不妨用「課程標准」的精神來審視這個問題，注重於學習「過程」中的學生「自我體驗」。學生在學習過程中對方法的體驗和創造要比教師的授予更有意義。」
第二，注重工具性與人文性的和諧統一。
人文性，情感態度價值觀，是語文課程本身應有的目標。語文課程不僅包含語言、文字、文章、文學這些東西，其情感態度價值觀我們也要關注。在實施的時候，我們不能脫離學生聽說讀寫的語文實踐進行，不能搞思想道德的說教，應跟語文實踐緊緊結合在一起。
有人擔心，強調了人文性，強調了情感態度價值觀，便可能會在課堂上直通通的大講特講，這種擔心不是多餘的。在目前的語文課堂上，脫離語言環境、架空分析內容的現象依然普遍存在，這種現象將會成為今後一個階段影響語文教學質量提高的「瓶頸」。語文教學需要加強人文性，但若把它與工具性對立起來，就會走向另一個極端。只有工具性和人文性的和諧統一，才能真正提高語文教學質量。
語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。在語文教學中加強學生的語文實踐，一要採取多種多樣的形式，給學生創造盡可能多的實踐的機會；二要不斷開發、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習的規律，不斷提高整體把握的能力。
總之，語文教育要重整合，重實踐，重積累，重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力，全面提高語文素質。
第三，利用「三論」，促進共生
語文課堂教學策略多種多樣，如何選擇運用，因人因課而異。我們認為如果在語文教學中能巧妙利用爭論、討論、辯論這「三論」策略，對於改變傳統語文課的沉悶、低效和無味會大有裨益，它更有利於促進學生的語言、思維和情感的發展。
第四、達成「三化」，全體共進。
傳授知識是任何一門學科必不可少的任務，語文也不例外。一節課下來，總有或多或少的知識點須要學生了解和掌握。長期以來，學生掌握知識點的方法主要靠記硬背，背到後面忘了前面是常有的事。由於缺乏理解，知識點之間也常常發生混淆，即使有的同學能記清，但面臨運用時有的就不知所措了。所以傳統課堂的知識教學幾乎是囫圇吞棗地記些知識。活化知識就是要求對知識在理解上記憶，在運用中掌握，達到活學活用。
我們以為「方法太少」的原因要麼是老師教得少，要麼是老師教了，學生掌握得少。前者是老師的教學理念問題，後者是老師的教學方法問題。毫無疑問，方法要教，正所謂「授人以漁」勝過「授人以魚」，只是「授漁」之法不能機械灌輸，而要注重內化。方法的內化是指教學過程中，教師應將學習的方法通過必要的訓練轉化為學生內在的能力，而不是作為一種「附加物」讓學生去記。被內化了的方法猶如溶入了血液一般，已成為學生內在素養的重要組成部分。
『伍』 教師資格證考試，筆試考的是高中語文,但是專業課沒過。那面試可以選擇考職高嘛
不可以的。
因為教師資格證面試需要取得合格學歷者，並已參加教師資格考試各科筆試成績合格且成績在有效期2年內的考生，可報名參加考試。
高級中學教師資格考試的面試科目分為語文、數學、英語、思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、體育與健康、美術、信息技術、通用技術、心理健康教育、日語、俄語等17個學科。
中職文化課教師資格考試的面試科目同高級中學，中職專業課、中職實習指導教師資格考試的面試科目根據考生的專業選報相應的科目。
(5)高中語文教師資格證題庫擴展閱讀
面試流程：
1、候考。考生持面試准考證、身份證件，按時到達考點，進入候考室候考。
2、抽題。按考點安排，登陸「面試測評軟體系統」，通過計算機從題庫中抽取一組試題（幼兒園類別考生從抽取的2道試題中任選1道，其餘類別只抽取1道試題），考生確認後，系統列印備課紙及試題清單（考生須在試題清單上簽名）。
3、備課。考生持備課紙、試題清單進入備課室，撰寫教案(或活動演示方案)，備課20分鍾。
4、回答規定問題。考生由工作人員引導進入指定面試室。考官從題庫中隨機抽取2個規定問題，考生回答，時間5分鍾。
5、試講/演示。考生按照準備的教案(或活動演示方案)進行試講(或演示)，時間10分鍾。
6、答辯。考官圍繞考生試講(或演示)內容和測試項目進行提問，考生答辯，時間5分鍾。考生提交試題清單、備課教案（活動演示方案）後離場。
7、評分。考官依據評分標准對考生面試表現進行綜合評分，填寫《面試評分表》，經組長簽字確認，同時通過面試測評系統提交評分。
『陸』 初中高中教師資格證面試題及回答匯總
1.為什麼要選擇教師這個行業？
我讀的是師范類的專業，當一名優秀的老師是我最大的願望。現在公司之類的工作不夠穩定，教師穩定性比較高，尤其是好的學校很重視對教師的培養，所以未來會有很大的發展空間。
2.你最尊敬的教育家是誰，為什麼？
我最崇拜的教育家是素有英語教育界泰斗之稱的——張道真。我之所以崇拜他，原因有三。
第一高尚的人格魅力。76歲高齡的張道真教授，在國內外英語教育界享有盛譽。他把畢生的經歷都獻身於教育並研究教育，正是他帶領著我們走著英語教育改革的每一個步伐!
第二科學、實用的英語教學方法。他提出了一系列的方法來改變這種狀態。而這些行之有效的方法被廣泛應用到實際教學中。
第三嚴謹治學的思想前瞻性。張教授提倡考試要改革，聽說與讀寫，二者並舉, 甚至聽說佔有更重要的地位。思想深邃的張道真教授，以其獨特的人格魅力，科學的工作態度，嚴謹的治學思想，征服了我，我要秉承他老人家的思想和態度，在未來的英語教學之路上，默默奮斗，勇敢向前，創造英語教學的輝煌，是我學習的榜樣！
3.你最贊賞的教學方法是什麼？
以學生為主體，激發學生學習興趣，使課堂生動活躍的教學法是我贊賞的教學方法。教學過程中，用一些平常生活中最常見的例子來跟學生解釋，容易吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。我想每一種教學方法都有它的獨特之處，如果用得好了，用得恰當可以使課堂變得豐富多彩！
4.為什麼學生會偏科？
學生偏科有很多因素，我著重從以下三點來分析，第一興趣，第二環境，第三老師。如果具體分析，第一興趣，學生因為興趣愛好不同容易出現偏科現象；第二是環境，低年級容易受周圍環境的影響，周圍同學經常在一起討論的科目會影響自己對某學科的偏好。第三老師，部分學生因為某科老師而出現偏科現象。當然也會有其他因素。回答完畢。
5.做好一名教師固然離不開敬業、愛生、專業知識扎實，除了這些，你認為教學的最重要特質是什麼？
做一名好老師除了敬業、愛生、專業知識扎實之外，老師擁有開朗的個性，良好的品德，比較淵博的知識更為重要。
6.你贊同「教學有法、但無定法、貴在得法」這種提法嗎？為什麼？
贊同。教學方法因人而宜，沒有一個適合所有人的方法，但要適合個人，這就是貴在得法。教師備課時要從教學實際出發，根據教材特點、學生實際、本校條件等，結合不同的教學目標、內容、對象和條件，因校制宜、因時制宜，靈活、恰當地借鑒和選用國內外的教學方法，突出重點、攻破難點，並善於探討、實踐，教學其實就是教學有法、但無定法、貴在得法的過程。
7.新課程標準的價值取向是什麼？
新課程標準的價值取向是要求教師成為決策者而不是執行者，要求教師創造出班級氣氛、創造出某種學習環境、設計相應教學活動並表達自己的教育理念等等。
8.備課
備課是教師的一項基本功。我認為無論是哪門學科，教師真正要備好一堂課，應該腳踏實地，並結合自身和學生的實際，進行創造性地研究和設計。第一「研讀」是備課的必要前提，老師研讀與課程有關的資料是必不可少的環節；第二「博學」是備課的重要基礎；第三「細致」是備課的基本要求；第四「創新」是備課的成功亮點。這種備課方法是我所追求的目標。（補充：備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提，也能使教師教學更有底氣，甚至變得胸有成竹。同時，好的教案設計也直接影響學生的學習興趣、方式、效率等多個方面，最終對整個課堂課的教學效果起到決定性的作用。）
9.你同意「沒有不合格的學生，只有不合格的教師」這句話嗎？
本句話源於教育家陳鶴琴老先生的名言「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」，「沒有不合格的學生，只有不合格的教師」是其衍生出的眾多「偉辭」中最為著名的一句。我認為陳老先生當初寫這句話時，斷然不會想到在多年以後的今天會引出如此多的討論吧！
我不完全贊同。這句話說的太過絕對，造成不合格學生的原因有很多，每位學生自身條件和生活環境都是完全不同的，因此出現不合格的學生老師不能完全負責。但是老師對待資質不高和成績不好絕對不能視而不見聽而不聞，任其自生自滅，對待此類學生，老師應該積極努力幫助學生找到落後的原因，平時多關心，多輔導，盡快幫助學生把成績趕上來。
10.一堂好課的標準是什麼？
1一堂好課的評價標準是，第一是否達到教學目標，因為這是促進發展的根本宗旨；第二教學內容方面是否達到科學合理的標准；第三教學策略與方法是否能達到學生主動學習的目的；第四老師是否具有良好的教學基本功。
2一堂好課的標準是學生學有所得。在情感、態度、價值觀，在過程與方法，在知識與能力方面有所得。
評價一堂好課的標准有以下幾點有意義、有效率、有生成性、是常態下的真實的課。
一堂好課的基本表現是必須形成學生的興趣和持續學習的動力；兼顧有差異的學生，使不同層次的學生都有所得；體現思維的深度、促使學生知行結合，有所收獲。
3用建構主義觀點探討一堂好課的標准:
學生學習的主動性、師生有效的互動性、學生自主獲取知識的實踐性、學生真正的理解性、預備學習材料的良好組織性、學生學習的反思性。「好課」標准沒有定論，強調多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創造、關注邊緣群體，實現和諧課堂，使每一個學生都得到發展是一堂好課的基本要求。
11.怎麼當好一個化學老師？
首先要有三心，責任心耐心愛心
然後就是備課要充分，備學生備教材備內容
備學生，知道學生是什麼層次什麼水平，了解他們需要什麼
備教材，了解熟悉教材
備內容，熟悉要教授的內容，要注意重點難點，注意教學方法....
12.「學生自己管理自己」的觀點你贊同嗎？
贊同。每個學生都希望自己在班集體中得到重視。既然學生是主體，那麼教師就要敢於放手，讓每個學生發揮自己的能力，體驗成功的快感，激發了他們的積極性。老師要善於引導學生，放手讓學生自己管理自己。
13. 結合你所申報的學科的課例，說說如何達成情感目標
許多語文課堂教學內容的膚淺化傾向，如目標模糊不清，語言品味如蜻蜓點水，拓展探究嚴重遊離於文本等。這種傾向的產生從語文課堂教學層面來看，主要是課堂教學的目標出了問題。
一、關注「三維」，和諧共融
新課程倡導的教學目標應在顯性目標達成的基礎上體現隱性目標的「三個維度」。因為語文課是語文實踐課，所以語文課程目標被「擴大」到知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這樣的三維目標上。「三維目標」不是一個直線性的目標，而是一個有機融合、螺旋上升的目標。
「速讀課文，整體式概括；尋讀課文，板塊式積累；細讀課文，多角度品味」。正是在「速讀、尋讀、細讀」的過程中學生掌握了「概括、積累、品味」的閱讀方法，提高了閱讀能力，分類識記了語言知識點。
二．走進文本，達成隱性目標。
教學目標有顯性目標和隱性目標兩個方面，語文教學過程中，隱性目標的達成往往比顯性目標更重要。
第一，注重語言積累、語感培養、感悟體驗。
注重學生的「自我體驗」，這就是關注隱性目標即長遠目標。「體驗」具有多重涵義，語言的運用需要體驗，光靠講規則不行，我們教的方法往往只是「一般規律」，如果我們讓學生自己去體驗，說不定還會有適合學生個性的讀書方法。因此，我們不妨用「課程標准」的精神來審視這個問題，注重於學習「過程」中的學生「自我體驗」。學生在學習過程中對方法的體驗和創造要比教師的授予更有意義。」
第二，注重工具性與人文性的和諧統一。
人文性，情感態度價值觀，是語文課程本身應有的目標。語文課程不僅包含語言、文字、文章、文學這些東西，其情感態度價值觀我們也要關注。在實施的時候，我們不能脫離學生聽說讀寫的語文實踐進行，不能搞思想道德的說教，應跟語文實踐緊緊結合在一起。
有人擔心，強調了人文性，強調了情感態度價值觀，便可能會在課堂上直通通的大講特講，這種擔心不是多餘的。在目前的語文課堂上，脫離語言環境、架空分析內容的現象依然普遍存在，這種現象將會成為今後一個階段影響語文教學質量提高的「瓶頸」。語文教學需要加強人文性，但若把它與工具性對立起來，就會走向另一個極端。只有工具性和人文性的和諧統一，才能真正提高語文教學質量。
語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。在語文教學中加強學生的語文實踐，一要採取多種多樣的形式，給學生創造盡可能多的實踐的機會；二要不斷開發、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習的規律，不斷提高整體把握的能力。
總之，語文教育要重整合，重實踐，重積累，重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力，全面提高語文素質。
第三，利用「三論」，促進共生
語文課堂教學策略多種多樣，如何選擇運用，因人因課而異。我們認為如果在語文教學中能巧妙利用爭論、討論、辯論這「三論」策略，對於改變傳統語文課的沉悶、低效和無味會大有裨益，它更有利於促進學生的語言、思維和情感的發展。
第四、達成「三化」，全體共進。
傳授知識是任何一門學科必不可少的任務，語文也不例外。一節課下來，總有或多或少的知識點須要學生了解和掌握。長期以來，學生掌握知識點的方法主要靠死記硬背，背到後面忘了前面是常有的事。由於缺乏理解，知識點之間也常常發生混淆，即使有的同學能記清，但面臨運用時有的就不知所措了。所以傳統課堂的知識教學幾乎是囫圇吞棗地記些死知識。活化知識就是要求對知識在理解上記憶，在運用中掌握，達到活學活用。
我們以為「方法太少」的原因要麼是老師教得少，要麼是老師教了，學生掌握得少。前者是老師的教學理念問題，後者是老師的教學方法問題。毫無疑問，方法要教，正所謂「授人以漁」勝過「授人以魚」，只是「授漁」之法不能機械灌輸，而要注重內化。方法的內化是指教學過程中，教師應將學習的方法通過必要的訓練轉化為學生內在的能力，而不是作為一種「附加物」讓學生去記。被內化了的方法猶如溶入了血液一般，已成為學生內在素養的重要組成部分。
『柒』 教師資格證考試《語文學科知識與教學能力》備考方案
教師資格證考試考察對於所要考的學科的知識掌握程度，以及是否能夠從老師的角度來看待問題：如何有效評價學生，如何上好一堂課，如何去做一份教學設計等等。教師資格證考試做題方面可以從近五年真題入手，弄懂做透(主要針對學科知識題目)，教學分析題基本上都是差不多的，所以多總結總結題目的共同之處，化成自己的所掌握的知識，多練幾道掌握解題思路，教學設計題則可以背兩到三個模板。
復習教師資格證考試該也可以和科目二一樣把復習分為三個階段：基礎階段、強化階段和沖刺階段
1.基礎階段(復習7天)
Day 1~2：復習教師資格證考試語文學科的專業基礎知識，比如語文會涉及到文言文、文體、修辭、作家作品等;
Day 3~4：理解語文學科的教學目標、教學實施等(新課程標准)，了解它們在試題中的出題方式;
Day 5~7：學習寫教學設計，教師資格證考試語文學科課文篇目繁多，我們可以分類設計。記敘文、說明文、議論文的教學設計;文言文、古代詩歌、現代詩歌的教學設計;閱讀教學、綜合性學習、作文教學設計等。
2.強化階段(復習5天)
Day 1：回顧第一階段整理的語文專業知識考點，做歷年真題里的單項選擇題，錯題重點標注;
Day 2~3：重點整理歷年教師資格證考試真題中的案例分析題(16—18題)，這類題目主要考察教學實施、教學評價的內容。其中，17題會考糾正錯別字和找出並修改病句題;18題要掌握答題思路，結合新課標相關規定作答。
Day 4~5：做教師資格證考試歷年真題中的教學設計題，歸納出最易考的課型，重點掌握。
3.沖刺階段
回顧教師資格證考試語文學科基礎知識，重點看錯題;整體過一遍常考的案例分析題的答題思路;教學設計一定要整理出適合自己的寫作套路。
以上就是小編整理的教師資格證考試《語文學科知識與教學能力》備考方案。希望能給各位考生提供幫助。更多關於教師資格證考試的備考技巧，備考干貨，新聞資訊等內容，小編會持續更新。