初中教師資格證語文題
Ⅰ 初中語文教師資格證面試的抽題范圍是什麼。
我也是月底進行初中語文面試的考生，老師告訴我們應該准備人教版的教材，回具體課文在人教出版社網答站上有的。老師幫著總結了一些這幾版教材都有的可能性最大的文章，大概30多篇，詩歌10多篇。好好准備，祝我們順利通過面試吧！
Ⅱ 初中語文教師資格證面試真題和教案參考(最新)
Ⅲ 初中教師資格證考試內容都有哪些
初中教師資格證筆試考試內容有綜合素質（中學）、教育知識與能力和學科知識與教學能力。面試內容為說課和考官提問。考試科目沒有教育學和心理學。報考具體學科老師，是要考相關學科的知識。
一、教師資格證考試筆試科目：
（1）幼兒園教師考試科目：綜合素質（幼兒園）、保教知識與能力
（2）小學教師考試科目：綜合素質（小學）、教育教學知識與能力
（3）初中教師考試科目：綜合素質（中學）、教育知識與能力、學科知識與教學能力（初級中學）。
（4）高中教師考試科目：綜合素質（中學）、教育知識與能力、學科知識與教學能力（高級中學）。
提示：初級中學學科知識與教學能力科目分為語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德、英語、音樂、美術、體育與健康、信息技術、歷史與社會、科學等15個學科。
二、面試內容：
一般面試時間約10分鍾。面試分為說課和考官提問兩部分。面試成績為合格或不合格。
(3)初中教師資格證語文題擴展閱讀：
教師資格證筆試題型：
1、選擇題：分為單項選擇題和多項選擇題，屬於客觀性試題，是試卷中的必考題型，具有概念性科學性、靈活性等特點。分過多。選擇題的答題方式有直接填寫和機讀卡填寫兩種，由考試省市決定。
2、填空題：主要考查考生記憶知識的牢固程度。填空題要求所填入的內容一定要准確、簡練。
3、判斷說明題：不僅僅只是做出對錯的判斷，無論對與錯，都要給出相應的解釋說明，通過概念來證明自己的觀點。
4、簡答題：答題時一定要注意條理清楚、字跡工整，最好用序號標明，使閱卷老師一目瞭然。
5、論述題：答題時要思路清晰，要全面展開，先把理論講清楚，再聯系實際作相應的陳述。如果題目要求聯系實際，一定要結合本人或學校的工作實踐經驗，把它們作為闡述觀點的材料，觀點和材料要統一，語言要精練。
Ⅳ 我在考教師資格證，2018年語文學科知識與教學能力，初級中學的真題怎麼破，哪裡下載
我教師資格證考的也是初中的，當時那是在網上手機上海找N久，網上免費的湊也湊不齊，也不知道真假，最後是無意找到一個網站還不錯，現在2年多了還記得名字，攻關學習網，你說的語文學科知識與教學能力別說2018年的真題，歷年的全都有，還可以的，你馬上去驗證一下吧，有效記得採納一下！
Ⅳ 初中語文教師資格證考試，會出以前考過的題目嗎
初中語文教師資格證的考試科目為綜合素質（中學）+教育知識與能力（中學）+初中語文學科知識，得到初中語文教師資格證以後可以報考初中語文以及小學語文的教師招聘，同時認定時候需要普通話二甲級別的證明。
Ⅵ 請考過教師資格證初中語文面試的朋友們，能說一下面試抽題，那張紙上都有什麼
初中語文《桃花源記》
一、考題回顧
二、考題解析
初中語文《桃花源記》主要教學過程及板書設計
教學過程
(一)導入新課
英國詹姆斯•希爾頓在小說《消失的地平線》中「虛構」了一個叫「香格里拉」的東方城市，那裡有著旖旎的風光、蔚藍的天空和純凈的土地，是一個寧靜、安逸、悠遠、知足、明朗、和諧的理想歸宿。人們常常將自己理想中的居所稱為「世外桃源」。這個成語出自東晉文學家陶淵明的《桃花源記》。桃花源是怎樣的一個地方呢?為什麼說它在「世外」呢?讓我們一起跟隨陶淵明的腳步，探訪那片神秘的土地。
(二)整體感知
1.教師范讀，幫助學生讀准字音。
2.學生自讀課文，嘗試結合書下注釋疏通文意。
3.疏通文意，教師進行糾正和強調。
4.梳理行文線索
(1)用自己的語言復述故事的不同片段。
(2)為故事的不同片段擬寫小標題。
發現桃花源──探訪桃花源──離開桃花源──再尋桃花源
(三)深入研讀
1.走進桃源生活
教師提出問題，分小組討論探究。教師對學生的發言進行點評和歸納，引導學生明確桃源人的生活及處世態度，進而理解文章的主旨。
(1)漁人進入桃花源後，他看到了怎樣的景象?(引導學生從自然風光、人文風情兩個角度去思考。)
(2)漁人進入桃花源後，村中人是如何對待漁人的?反映了桃花源怎樣的社會風氣?
(3)桃花源中的人「避秦時亂」之後為何「不復出」?漁人「──為具言所聞」後，桃花源中的人「皆嘆惋」的原因是什麼?
2.以小組為單位總結文中古今異義詞
(1)鮮美，古：鮮艷美麗，今：(味道)新鮮
(2)交通，古：交錯相通，今：指運輸事業
(3)妻子，古：妻子和兒女，今：專指男子的配偶
(4)無論，古：不要說，更不必說，今：連詞，不管
(5)絕境，古：與人世隔絕的地方，今：沒有出路的境地
(四)拓展延伸
帶領學生一起歸納總結桃源生活。
陶淵明為我們呈現的桃花源是一個他心中的理想社會。在這個社會里，沒有壓迫，沒有剝削，沒有紛擾，人人各盡所能地參加勞動，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好。陶淵明在《桃花源記》中，虛構了一個和平、寧靜、平等、安樂的理想社會，描寫了一幅沒有剝削，沒有壓迫，人人安居樂業，彼此和睦相處的幸福生活圖景，寄託了作者的社會理想，隱含了作者對黑暗現實的不滿和抨擊，反映了人民群眾的美好願望。
(五)小結作業
有人說陶淵明作《桃花源記》是積極追求美好生活，也有人說他是消極逃避現實，你怎樣評價?
板書設計
桃花源記
發現桃花源→探訪桃花源→離開桃花源→再尋桃花源
理想社會
答辯題目解析
1.你認為本文的知識點和重點是什麼?
【參考答案】
《桃花源記》是一篇文言文，正確理解文言文的意思就是第一步要做的，其次就是要將文言文中的實詞、虛詞、句式講解清楚。關於重點，文言文的教學往往會流於串講文言知識，這是不可取的，我們更應該關注文本所反映的內容。比如《桃花源記》當中包含了陶淵明對於美好生活的追求，也蘊含著老子的自然觀，所以在教學中應該不斷地激發學生對文章內容和情感的挖掘，提升學生的語文素養。
2.你認為教授文言文時應突出哪些方面?
【參考答案】
教材所選的文言篇章是千古傳誦、文質兼美的佳作。在文言文教學中，應努力挖掘文言文中的審美因素，在提高學生閱讀能力的同時，培養學生的審美情趣。
第一，享受文言文的形式美。古人作文很重視文章的形式美，在寫作方法上講究對比、烘托、鋪陳。在布局謀篇上，有的出奇制勝，似鐵騎突出;有的精雕細琢，如間關鶯語;有的行文如山間流水;有的落筆似林間驚鴻……讓人讀後回味無窮。非常值得學習。
第二，享受文言文的情意美。文學作品的優美，或壯麗，或樸素，或含蓄……無一不是內容與形式的完美結合。在文學創作中，不同的內容都在尋求著可以完滿表現它的形式;不同的形式總是盡力地表達它所要表達的思想和情感。文言文教學就是要引導學生感受作品的情，感悟作品的理，品味作品的美。這樣，學生就會在美的探索中提高自己，在提高自己的過程中享受美的樂趣。
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