教師資格證名人整理

❶ 教師資格證寫作必備的不同方面的10個名人名言

蘇霍姆林斯基：兒童進學校的第一天起，就要善於看到並不斷鞏固和發回展他們身上所有的好答的東西。
韓愈《師說》：師者，所以傳道授業解惑也。
宋·李覯《廣潛書》：善之本在教，教之本在師。
陶行知：活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。
蔡元培：知教育者，與其守成法，毋寧尚自然;與其求化一，毋寧展個性。

❷ 2016年教師資格證考試有哪些寫作素材

教師資格證考試中，寫作所佔比例較大，也會影響到教師資格證筆試的分數，但是在寫作中，許多考生們因為缺乏日常論據積累，不知道怎樣下筆，所以在教師資格證考前知道一些常用論據，對您的寫作有所幫助哦。荊州華圖教育為您整理「2016年教師資格證考試有哪些寫作素材」，希望對您有所幫助！
教師資格證寫作方面的可用素材主要來自於以下幾個方面，即歷史典故、名人名言、教育理念、熱點事例及日常生活。
一、歷史典故類
歷史典故主要是對歷史事件或者歷史人物事跡的總結和概括。中國歷史悠久，中國文化博大精深，這部分的素材相對來說比較多，比如：
1、越王勾踐卧薪嘗膽
春秋時期，吳王夫差在與越國交戰中大敗越王勾踐。夫差要捉拿勾踐，范蠡出策，假裝投降，留得青山在不愁沒柴燒。夫差不聽老臣伍子胥的勸告，留下了勾踐等人。越國君臣在吳國為奴三年，飽受屈辱，終被放回越國。勾踐暗中訓練精兵，每日晚上睡覺不用褥，只鋪些柴草，又在屋裡掛了一隻苦膽，他不時會嘗嘗苦膽的味道，為的就是不忘過去的恥辱。最終勵精圖治，成功復國，越王勾踐亦成為春秋時期最後一個霸主。
2、孔子韋編三絕
春秋時的書，主要是以竹子為材料，把竹子破成一根根竹簽，稱為竹簡，用火烘乾後在上面寫字。竹簡有一定的長度和寬度，一根竹簡只能寫一行字，多則幾十個，少則八九個。一部書 要用許多竹簡，這些竹簡必須用牢固的繩子之類的東西編起來才能閱讀。像《易》這樣的書，當然是由許許多多竹簡編起來的，因此有相當的重量。孔丘花了很大的精力，把《易》全部讀了一遍，基本上了解了它的內容。不久又讀第二遍，掌握了它的基本要點。接著，他又讀第三遍，對其中的精神、實質有了透徹的理解。在這以後，為了深入研究這部書，又為了給弟子講解，他不知翻閱了多少遍。這樣讀來讀去，把串連竹簡的牛皮帶子也給磨斷了幾次，不得不多次換上新的再使用。
3、李白的故事
李白小時候在四川象耳山讀書，很不用功，並想中途廢學。有一天，他在山下小溪旁
看到一位白發老婆婆在那裡磨鐵杵。李白問干什麼，老婆婆回答說：「把鐵杵磨成針。」李白不相信，嗤一聲笑了，對她說：「鐵杵豈能磨成針?」 「只要功夫深，鐵杵磨成針。」老婆婆向他講了這個道理，李白頓時領梧。從此，他便發奮用功，終於懂得了「功到自然成」的道理。
4、 匡衡鑿壁借光
漢朝元帝時的匡衡，從小喜好讀書。可是家裡很窮，連飯都吃不飽，哪有錢上學讀書呢?他只好白天幹活，晚上自己學習。家裡沒有錢買燈油，怎麼辦呢?匡衡沒有向困難屈服，想出了一個辦法：在牆壁上鑿了個小洞，借鄰居家照射過來的微弱燈光看書學習。他勤奮刻苦，學到了許多知識，後來做了宰相。
5、秦始皇堅持自我一統天下;廉頗藺相如將相和……
6、文王被拘而演《周易》，左丘失明著有《國語》，屈原被逐寫有《離騷》……
這部分的例子大家可能比較熟悉，用的也比較多。但是只用這種類型的例子太過於通用，不能夠體現你作為教師的基本素養，所以不建議大家通篇都用歷史典故類的素材。
二、名人名言類
考教師資格證將來是要做老師的，因而必須站在教師的角度來思考問題，建議大家在名人名言這部分也多積累一些教育家的權威話語，如：蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、孔子、陶行知、杜威、洛克、誇美紐斯、凱洛夫等，以下是我總結的一些例子，大家可以參考。
1、師者，所以傳道授業解惑也。 ——韓愈
2、業精於勤而毀於隨。 ——韓愈
3、捧著一顆心來，不帶半根草去。 ——陶行知
4、 我愛我師，我更愛真理。 —— 亞里士多德
5、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。 ——蘇霍姆林斯基
6、要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。——陶行知
7、熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。 ——蘇霍姆林斯基
8、一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。 ——第斯多惠
9、天賦僅給予一些種子，而不是既成的知識和德行。這些種子需要發展，而發展是必須藉助於教育和教養才能達到的。 ——凱洛夫
對於這部分的內容建議大家在平時讀書、看報的時候將一些可用的名言摘抄下來，通過一段時間的積累，相信你一定能有所收獲。
三、教育理念類
作為一名合格的教師，必須要掌握教育教學的相關知識，它體現了教師的基本素養，因而在備考的過程當中，建議大家多積累一些有關教育學、心理學的相關知識，並運用到寫作當中。其實教師資格證的各個科目是不分家的，你會發現科目二(教學知識與能力)的許多知識我們也可以運用到寫作中，比如：
1、素質教育——素質教育以提高全民族的素質為根本宗旨;素質教育是面向全體學生的教育;素質教育是促進學生全面發展的教育;素質教育是促進學生個性發展的教育;素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。
2、新課改的學生觀——教學從「教育者為中心」轉向「學習者為中心」;教學從「教會學生知識」轉向「教會學生學習」;教學從「重結論輕過程」轉向「重結論的同時更加註重過程」;教學從「關注學科」轉向「關注人」。
3、以人為本的學生觀——學生是發展的人;學生是獨特的人;學生是具有獨立意義的人。
4、教師職業角色的轉變——教師是學生學習的促進者;教師是課程的建設者和開發者;教師是教學的研究者;教師是社區型的開放教師。
5、教師行為的轉變——對待學生，強調尊重、贊賞;對待自己，強調反思;對待同事，強調合作;對待教學，強調幫助、引導。
6、教師職業道德——愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。
7、全面發展——促進學生德智體美勞等方面協調發展。
8、教育公正——入學機會均等;教育過程中機會均等。
9、羅森塔爾效應——教師期望越高，學生表現越好。

❸ 有一幅圖片是一堆名人站在一個學校校長面前被問是否有教師資格證

校長肯定有教師資格證

❹ 簡歷中 持有教師資格證 應該歸為哪一覽

持有教師資格證歸為「獲得過何種專業證書」一欄。
教師資格證是教育行業從業教師的許可證。教師資格證改革後將不再分師范生和非師范生的區別，想要做教師都必須參加國家統一考試，方可申請教師資格證。

❺ 教師資格證監考老師有幾個

教師資格證監考老師構成如下：

1、本學科一線教師，教研室主任；

2、其他相近學科教師；內

3、教育容局、人事局相關工作人員。

已經考試通過的考試科目，其有效期一般是2年。在有效期內，補考沒有通過的科目達到全部及格的，同樣可以得到教師資格考試合格證明。

(5)教師資格證名人整理擴展閱讀：

報考人員基本條件：

①具有中華人民共和國國籍；

②遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德；

③符合申請認定教師資格的體檢標准；

④符合《教師法》規定的學歷要求。普通高等學校在校三年級以上學生可憑學校出具的在籍學習證明報考。

參考資料來源：網路-教師資格證考試

❻ 教師資格證共15位中的第十位代表什麼

先糾正一下你的錯誤哈，教師資格證書號碼一共是有17位數字編號的，並不是專15位哈。

我們要知道屬教師資格證書使用全國統一的編號方法。其編號共17位，從左至右具體含義為：

證書編號的前四位為年度代碼，為認定教師資格年度編號;

第五、六位為省級行政區代碼，代表發證機關所在省(自治區、直轄市)，採用國家頒布的《中華人民共和國行政區劃代碼》中的「省、自治區、直轄市代碼」標准;

第七、八、九位是教師資格認定機構代碼，代碼數字由各省級教育行政部門統一規定;

第十位是教師資格類型代碼(1代表幼兒園教師資格、2代表小學教師資格、3代表初級中學教師資格、4代表高級中學教師資格、5代表中等職業學校教師資格、6代表中等職業學校實習指導教師資格、7代表高等學校教師資格);

第十一位是性別代碼，「0」代表持證人為男性、「1」代表持證人為女性(2009年以後頒發的教師資格證第十一位性別代碼為「1」代表持證人為男性，「2」代表持證人為女性);

第十二至十七位是序號代碼，由教師資格認定機構對本年度內發放的所有教師資格證書按辦理的時間順序不間斷遞增統一編號。

以上，希望能夠解決你的疑惑~

❼ 誰有整理的教師資格證書初中綜合素質和教育知識能力背誦重點知識點，可否分享一下

你可以到ZG教育的官網上看一下 他們每年都會准備白皮書上面就有總結的知識點 含金量很高 並且是免費的

❽ 教師資格證考試常考人物有哪些

教師資格證常考的人物有：

一、誇美紐斯

人物地位：教育學之父

著作：《大教學論》

觀點：

①教學原則：教育要遵循人的自然發展的原則;

②教學制度：系統論述班級授課制方法和實施內容;

③教學思想： 「泛智教育」——把廣泛的自然知識傳授給普通的人;

④教學內容：規定了網路多書式的課程;

⑤教學方法：首次提出並論證了直觀性、系統性、量力;

性、鞏固性和自覺性等一系列教學方法。

⑥學科中心課程論代表人

二、盧梭

著作：《愛彌兒》

觀點：

①提倡自然主義教育思想，認為教育的任務應該使兒童「歸於自然」;

②個人本位論代表人。

三、洛克

著作：《教育漫話》

觀點：

①白板說：「教育萬能論」;

②紳士教育;

③倡導「外鑠論」;

④形式教育代表人：

四、赫爾巴特

地位：科學教育學之父、現代教育學之父、傳統教育代表人

著作：《普通教育學》

觀點：

①將倫理學和心理學作為教育學的理論基礎;

②強調教師的權威作用，強調教師的中心地位，形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點;

③提出「四階段教學」理論;

④教育性教學原則：「我想不到有任何無教學的教育，正如相反方面，我不承認有任何無教育的教學。」 ;

⑤教育的目的：培養良好的社會公民

⑥社會本位論代表人;

⑦學科中心課程論代表人;

⑧實質教育論代表人：教學的主要任務在於傳授給學生對生活有用的知識。

五、杜威

人物地位：實用主義哲學創始人、現代教育代表人

著作：《民主主義與教育》

觀點：

①三中心論：「兒童中心(學生中心) 」、「經驗中心」、「活動中心」 ;

②教育的本質：教育即生活、教育即生長、教育即經驗的改組或改造;

③學校即社會;

④從做中學;

⑤五步教學法;

⑥教育無目的論代表人：教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的;

⑦經驗課程代表人：從兒童的興趣和需要出發， 以活動為中心組織的課程;

⑧活動中心課程論代表人。

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