江西教師資格考試真題
A. 江西教師資格證考試題型是什麼有簡答題嗎
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B. 江西省教師資格證考試的試卷是全省統一的嗎有人說有很多套試卷
因為現在教師資格證都是機考，而我們考試的題目都是從命好題的題庫內中隨機抽取的，題容庫的容量是很大的，估計有幾萬道題，全省的資格證考試都是這兩天考，這就意味著，每個人抽到的題目都不會一樣，所以就會感覺有很多套卷子，主要是題目是題庫中隨機抽取的！
C. 2015年江西教師資格證全真模擬題哪裡有
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一、單項選擇題
1.提出情緒輔導方法的心理學家是()。
A.斯金納
B.巴甫洛夫
C.艾里斯
D.雅各布松
【答案】C
【中公專家解析】在改善學生認知的方法方面，艾里斯提出了理性情緒輔導方法。
2.有些課題主要包含高度有結構的知識和技能(如數學、物理、化學、計算、語法等)，如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜於採用()。
A.以教師為中心的講授策略
B.師生互動策略
C.以學生為中心的發現學習
D.合作學習策略
【答案】A
【中公專家解析】以教師為中心的講授策略速度最快。
3.群體規范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產生()。
A.極大的影響
B.不大的影響
C.積極的影響
D.消極的影響
【答案】A
【中公專家解析】群體規范對學生的心理和行為產生有極大的影響。
4.()是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。
A.信度
B.效度
C.難度
D.區分度
【答案】B
【中公專家解析】效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。
5.教師知識結構的核心是教師的()。
A.專業知識
B.教育學知識
C.心理學知識
D.相關學科知識
【答案】A
【中公專家解析】教師的專業知識是教師知識結構的核心。
6.學習新信息對已有舊信息的抑製作用叫()。
A.前攝抑制
B.倒攝抑制
C.消退抑制
D.超限抑制
【答案】B
【中公專家解析】新信息對已有舊信息的抑製作用為倒攝抑制;舊信息對已有新信息的抑製作用為前攝抑制。
7.在安德森提出的心智技能三階段中，()階段的任務是把某一領域的描述性知識轉化為程序性知識的過程。
A.認知
B.聯結
C.自動化
D.內化
【答案】B
【中公專家解析】認知技能形成的第二階段即聯結階段是程序化的過程。
8.在學習過程中，學習者針對所學內容畫出網路關系圖，這種學習策略屬於()。
A.元認識策略
B.精細加工策略
C.資源管理策略
D.認知策略
【答案】D
【中公專家解析】畫出網路關系圖是組織策略，是認知策略的一種。
9.下列屬於問題解決的是()。
A.漫無目的地幻想
B.走路
C.聯想
D.發明創造
【答案】D
【中公專家解析】問題解決具有目的性、認知性、序列性，符合這三個特點的就是問題解決。
10.認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為()。
A.與他人基本相同
B.與大家保持一致
C.被他人認可
D.與他人相接近
【答案】D
【中公專家解析】根據認同的概念，選D。
11.下列關於智力測驗錯誤的是()。
A.現行的智力測驗所評估的智力代表了與學業成就有關的能力
B.智力測驗的操作必須規范
C.現行智力測驗的結果能預測未來事業的成就或生活美滿
D.智力測驗的結果解釋必須慎重
【答案】C
【中公專家解析】現行的智力測驗所依據的理論基礎還主要是傳統的智力因素理論，它偏重於個體的語言能力、數理邏輯能力和空間關系等方面，其結果一般反映的是人的分析能力，或者說只是一種和學業成就有關的智力，與未來事業的成就和生活美滿沒有必然的聯系。
12.按照維果斯基的文化歷史發展理論，不屬於人的高級心理機能的能力是()。
A.記憶能力
B.語言能力
C.思維能力
D.行走能力
【答案】D
【中公專家解析】人的高級心理機能的能力包括記憶能力、語言能力、思維能力。
13.引導學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬於刺激()。
A.獲得
B.消退
C.分化
D.泛化
【答案】C
【中公專家解析】刺激分化，指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。在實際的教育和教學過程中，也經常需要對刺激進行分化，如引導學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮，要求學生區別重力和壓力、質量和重量等。
14.個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和聲望的需要是()。
A.認知內驅力
B.附屬內驅力
C.慾望內驅力
D.自我提高內驅力
【答案】D
15.以下屬於智力因素的是()。
A.注意力
B.動機
C.情感
D.意志
【答案】A
【中公專家解析】一般認為智力因素包括六個方面：注意力，觀察力，想像力，記憶力，思維力，創造力。
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D. 求文檔: 江西省2010下半年教師資格證考試官網模擬題
歡迎您參加「江西省2010年下半年中小學教師資格教育學和教育心理學」模擬練習
特別說明：本模擬練習只為考生熟悉考試系統而設，不管你報考是教育學還是教育心理學，都只進行一次模擬練習，練習的內容與實際考試不同，但考試的形式相同。因為是模擬練習，練習時倒計時和結束考按鈕都不起作用，因此可以反復進行練習，直到所有試題都作答完畢。
1、請先認真閱讀本操作說明。
2、本場考試共計72題，分為四種題型：單選題、多選題、判斷題和情景題。考試的時間為1個小時，請注意作答界面右上角的倒計時提示！單選題（請在每小題的備選答案中，選出一個正確的答案，並在正確選項前的單選框中，用滑鼠點擊。單選擇題共30小題，每小題1分，共30 分）多選題（請在每小題的備選答案中，選出兩個及其以上的正確答案，並在正確選項前的多選框中，用滑鼠點擊。錯選、漏選、多選均不得分。 多項選擇題共20小題，每小題1.5分，共30分）判斷題（請在每小題的「正確」或「錯誤」選項前的單選框中，用滑鼠點擊。判斷題共20小題，每 小題1分，共20分）情景題（每一個情景題後有4個問題，在每個問題給出的備選答案中，有至少一個或若干個選項符合題目要求，並在符合題目要求的選項前的選擇框中，用滑鼠點擊。情景題共2小題，每小題10分，共20分）
3、作答界面下有二個按鈕：「下一題」按鈕和「結束考試」按鈕。點擊「下一題」按鈕進入下一題後，系統不允許對已做試題的作答進行修改，但充許考生在作答完最後一題時，對考試過程中沒有作答的試題進行繼續作答，考試結束後系統會給出考試結束的提示，並點擊屏幕右側的「結束考試」 按鈕完成本次考試。
4、熟悉了本操作說明後，請點擊下方的「開始考試」按鈕開始作答，祝考試順利！
第1題理解課堂教學與課外教育工作的關系的正確觀點應該是在（）。 [多選題]
課堂教學與課外教育工作可以互相取代
課外教育工作是課堂教學的延續和補充
課外教育工作具有相對獨立的地位
課堂教學與課外教育工作可以互相補充
外教育工作與課堂教學相互促進
第2題： 教育學形成時期的主要著作有（）。 [多選題]
贊科夫的《教學與發展》
盧梭的《愛彌兒》
洛克的《教育漫話》
斯賓塞的《教育論》
第3題： 課程計劃是有關學科教學的指導性文件，是教師進行學科教學的直接依據和衡量各科教學質量的重要標准。() [判斷題]
正確
錯誤
（第四題沒有復制到）
第5題關於終身教育，下列說法正確的是（）。 [多選題]
它的提出者是法國教育家保羅朗格朗
是對將人的一生分為學習階段和學習結束後階段的否定
它貫穿於整個教育過程和教育形式
它的本質在於，現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生
終身教育就是成人教育
第7題： 《學記》中記述教育思想觀點的有（）。 [多選題]
「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從」
長善救失
「不憤不啟，不悱不發」
「學而不思則罔，思而不學則殆」
教學相長
第8題： 1999年6月8日教育部印發了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，這是指導我國基礎教育課程改革的重要文件。() [判斷題]
正確
錯誤
第9題： 師生關系從本質上是一種上級與下級、管理與被管理的關系。() [判斷題]
正確
錯誤
第10題： 教師教育不但要使教師學會教學，而且還要學會學習、學會研究，使教師成為「教者」、「學者」、（）於一身的專業人員。 [單選題]
協作者
研究者
服務者
討論者
第11題： 一個國家以法律形式規定普遍實施一定程度的基礎教育的義務形式稱為（）。 [單選題]
普及義務教育
普及教育
普及基礎教育
普及國民教育
第11題： 一個國家以法律形式規定普遍實施一定程度的基礎教育的義務形式稱為（）。 [單選題]
普及義務教育
普及教育
普及基礎教育
普及國民教育
第13題： 小學勞動教育的內容主要有以下幾方面（）。 [多選題]
幫助兒童養成熱愛勞動的習慣
培養兒童尊重他人勞動成果的意識
培養兒童愛護公共財物的意識
通過勞動產生勞動成果
培養兒童正確的勞動觀點
第14題： 從法律的角度看，學校與學生的關系是（）。 [多選題]
干預與服從
責任與義務
管理與被管理
教育與被教育
監護與被監護
第15題： 在思想品德教育過程中，如果只看到學生差的地方，認為無可救葯，那就違背了（）原則。 [單選題]
對學生嚴格要求與尊重信任相結合
發揚積極因素與克服消極因素相結合
統一要求與從實際出發相結合
正面教育與紀律約束相結合
第16題： 教育目的是教學工作的依據和歸屬，教育目的具有（）功能。 [多選題]
規范
激勵
評價
選擇
導向
第17題： 教學大綱的主體部分是（）。 [單選題]
目錄
習題
本文
說明部分
第18題： 構成教育活動的兩個最基本的要素是（）。 [單選題]
學生與教材
教師與教材
教學內容與教學手段
教師與學生
第19題： 遺傳因素對人的發展的影響的大小與其本身是否符合常態有關。() [判斷題]
正確
錯誤
第20題： 在人的身心發展中起物質前提作用的因素是（）。 [單選題]
個人努力
社會環境
學校教育
遺傳素質
第21題： 試卷的難度越大越能提高區分度，拉開學生得分的差距。() [判斷題]
錯誤
正確
第22題： 學校教育不僅影響著學生發展的水平，也影響著學生發展的方向。() [判斷題]
錯誤
正確
第23題： 在接手三年級的一個新班後，我發現班裡有個比較「特別」的孩子：他不僅性格孤僻，而且幾乎與班上所有同學發生過摩擦。經了解，這個孩子的家庭成員文化水平不高，父親是某娛樂場所的部門經理，性格暴躁，母親因不堪忍受父親的個性，在孩子4歲時與孩子父親離婚。父母離異後，爺爺奶奶非常疼愛孫子，在物質生活上盡量滿足他。通過家訪，我發現這個孩子家的VCD片幾乎都是有關槍戰、爆炸、打鬥等暴力影片，他說自己也最喜歡看暴力電視節目。針對這些情況，我婉轉而客觀地與家長分析了孩子的攻擊性行為，認為家庭環境對孩子個性形成影響較大，孩子年齡較小，可塑性較強，可及時進行干預以幫助其矯正。經過協商，他父親與爺爺奶奶表示願意支持、配合對孩子的教育，一是決不打罵孩子，二是盡量限制孩子觀看暴力影片，三是盡可能多與孩子進行溝通交流。同時根據他的實際情況，在學校我們通過合理宣洩、榜樣示範等對他進行教育疏導。經過一段較長的時間：但他的轉變很大，攻擊性行為明顯減少，還交上了幾個好朋友。 [情景題]
1、依據案例，下面說法正確的是（）。 [不定項選擇題]
教師、家長和社會人員都應為學生的道德教育樹立好的榜樣。
環境對人的道德品格的形成起決定性作用
既然是在校學生，學生德育主要就是學校的責任
德育離不學校、家庭和社會三者結合
2、德育的開展要貫徹一定的原則。案例體現了德育的（）原則。 [不定項選擇題]
導向性
一致性
因材施教
長期性`
3、案例中教師運用了哪些德育方法（）。 [不定項選擇題]
批評法`
說服法
表揚法
榜樣法
4、學生思想品德的形成要遵循一定的規律。該案例體現了（）規律。 [不定項選擇題]
長期性和反復性規律
在活動和交往中形成思想品德規律
知、情、意、行相統一規律
教育影響一致性規律
第24題： 個體在不同的年齡階段表現出的身心發展不同的總體特徵及主要矛盾，這是身心發展的（）。 [單選題]
差異性
順序性
不平衡性
階段性
第25題： 「人只有受過一種合適的教育之後，人才能成為一個人。」這說明教育的本質屬性是培養人的實踐活動。() [判斷題]
正確
錯誤
第26題： 我國教育內容的規范形式體現在（）。 [多選題]
練習冊
教學大綱
教科書
課程計劃
參考書
第27題： 聯合國《兒童權利公約》提出的有關兒童的原則有（）。 [多選題]
尊重兒童意見原則
兒童活動游戲原則
尊重兒童尊嚴原則
兒童利益最佳原則
無歧視原則
第28題： 「我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的」。這一出自《教育漫話》的觀點是（）提出的。 [單選題]
洛克
誇美紐斯
盧梭
赫爾巴特
第29題： 課程計劃的編制應該遵循的原則（）。 [多選題]
考慮到教師的意願
保證實現教育目的和任務
體現課程結構的完整性
保證學科之間協調平衡
考慮學校和地方的特色
第30題： 資本主義教育與社會主義教育的根本區別在於課程設置不同。() [判斷題]
錯誤
正確
第31題： 教師職業是一種專門職業，教師是專業人員。() [判斷題]
錯誤
正確
第32題： 教學大綱即（）。 [單選題]
教學計劃
學年編制
學科課程標准
課程計劃
第33題： 不同專業、不同性質、不同層次學校要完成的具體任務是（）。 [單選題]
培養目標
教育方針
教育目的
教學目標
第34題： 學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討，辨明是非以獲取知識的方法是（）。 [單選題]
實驗法
討論法
談話法
講授法
第35題： 活動課程特點表現在（）。 [多選題]
重視兒童的興趣、需要和教材的心理組織
以學生的生活經驗為基礎組織活動課程內容
尊重學生的主動精神
是針對學科課程而提出來的
課程具有偶發性質
第36題： 有位低年級教師，在教《謎語》這一課時，首先復習了一組過去學過的詞：「躍進」、「鬥志昂」等，原因是新課文中有「笑迎」這一新詞。這位教師運用了教學的（）原則。 [單選題]
啟發性
鞏固性
理論聯系實際
直觀性
第37題： 注重教育的後天培養，主張「有教無類」的中國古代教育家是（）。 [單選題]
孔子
朱熹
墨子
王夫之
第38題： 教學方法是為完成教學任務而採用的方法，既指教師教的方法，也指學生學的方法。() [判斷題]
錯誤
正確
第39題： 教育具有政治功能、經濟功能、文化功能、育人功能等多種功能，在這些功能中屬於教育本體功能的是（）。 [單選題]
文化功能
經濟功能
政治功能
育人功能
第40題： 教師勝任教學工作的基礎性要求是，必須具有（）。 [單選題]
品德專業素養
教育專業素養
職業道德素養
學科專業素養
第41題： 啟發的首要問題是調動學生學習的（）.。 [單選題]
交往性
主動性
創造性
多樣性
第42題： 個體認知發展的一般規律認為人的認知發展一般要經歷感知運算水平、前運算水平、（）和形式運算水平。 [單選題]
表現運算水平
動作運算水平
具體運算水平
直覺運算水平
第43題： 學科課程也稱為是核心課程，重視兒童的興趣、需要和教材的心理組織，以學生的生活經驗為基礎組織活動課程內容。() [判斷題]
錯誤
正確
第44題： 首次運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學家是（）。 [單選題]
贊可夫
蘇霍姆林斯基
凱洛夫
楊賢江
第45題： 近代社會教育的巨大變化表現在（）。 [多選題]
教育的階級性
公立教育迅速崛起
教育的全民化
教育的世俗化
初等義務教育普遍實施
第46題： 根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本准則是（）。 [單選題]
教學方法
教學內容
教學原則
教學目的
第47題： 課外活動與課堂教學有相一致的地方是（）。 [單選題]
同是一種活動
都是一種正規教育活動，但方向不一致
是一種正規教育活動，且方向一致
方向一致，但課外活動不是一種正規教育活動
第48題： 教師指導下的有組織的課外活動是實現教育目的的主要途徑之一。() [判斷題]
錯誤
正確
第49題： 有一位班主任在德育工作中，非常注意引導學生背一些古詩作為格言以自勉。新生入學時，他要學生背的第一首詩是《有志》：「天下無難事，在乎人為之，不為易亦難，為之難亦易。……」第二首是《早起》：「朝日初上窗，起身勿傍徨……勤惰從此分，習慣遂為常。」…… 這位班主任在工作中採用的是（）法。 [單選題]
說服法
鍛煉法
榜樣法
陶冶法
第50題： 按評價所運用的方法和標準的不同，教學評價可以分為（）。 [多選題]
相對性評價
正式評價
絕對性評價
非正式評價
第51題： 認為教育目的是為完滿生活作準備的是（）的主要觀點。 [單選題]
個人本位
教育適應生活說
教育准備生活說
社會本位
第52題： 在我國，班主任產生於20世紀初期，標志是1904年清政府頒布的《奏定學堂章程》。() [判斷題]
錯誤
正確
第53題： 人的教育活動和動物「教育活動」的本質區別是（）。 [多選題]
規律性
復雜性
模仿性
社會性
意識性
第54題： 「大學之教也，時教必有正業，退息必有居學。」出自於（）。 [單選題]
《學記》
《大學》
《孟子》
《論語》
第55題： 德育要調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，這體現了德育的方向性原則。() [判斷題]
正確
錯誤
第56題： 下列課程屬於綜合課程的有（）。 [多選題]
融合課程
潛在課程
廣域課程
活動課程
核心課程
第57題： 美國教育家杜威的主要教育思想主張是「教師中心」「生活即教育」。() [判斷題]
錯誤
正確
第58題： 小學德育的方法選擇主要取決於德育內容和小學生身心發展特點。() [判斷題]
正確
錯誤
第59題： 教學方法選擇和運用的基本依據是（）。 [多選題]
課程性質和教材特點
教師業務水平、實際經驗及個性特點
教學時間、設備、條件
教學目的和任務要求
學生年齡特點
第60題： 小學全面發展教育的基本組成部分包括（）。 [多選題]
美育
勞育
體育
智育
德育
第61題： 在我國小學道德教育的組成部分中，（）是基礎。 [單選題]
法制教育
思想教育
政治教育
道德品質教育
第62題： 古代中國教育「六藝」，它包括禮、樂、射、御、書、數，其中禮、樂是德育內容。() [判斷題]
正確
錯誤
第63題： 小學教育階段是少年期，是培養學生習慣的重要時期。() [判斷題]
正確
錯誤
第64題： 從課程任務的角度可把課程分為（）。 [單選題]
國家課程、地方課程、校本課程
基礎課程、拓展課程、研究課程
必修課程和選修課程
學科課程和活動課程
第65題： 學生學習是人類學習的一種特殊形式，它的特殊性表現在:：（）。 [多選題]
是一種獨立發現式的學習
以學習為主要任務
是一種規范化的學習
在教師指導下進行學習
第66題： 分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優越。() [判斷題]
錯誤
正確
第67題： 孔子提出的「不憤不啟，不悱不發」，體現了教學的（）。 [單選題]
循序漸進原則
直觀性原則
鞏固性原則
啟發性原則
第68題： 班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式稱為（）。 [單選題]
常規管理
平行管理
民主管理
目標管理
第69題： 德育要調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，這體現了德育的一致性原則。() [判斷題]
錯誤
正確
第70題： 在師生關繫上提出「兒童中心主義」西方現代教育學派的代表人物是（）。 [單選題]
斯賓塞
杜威
布魯納
裴斯泰洛齊
第71題： 根據課程的開發和管理分類，可以把課程分為（）。 [單選題]
國家課程、地方課程、學校課程
基礎課程、拓展課程、研究課程
必修課程、地方課程、活動課程
相關課程、廣域課程、核心課程
第72題： 一位家長在星期一發現兒子上學時磨磨蹭蹭，遂追問是怎麼回事，孩子猶豫了半天才道出實情。原來在上個星期二早上，班主任老師召開全班同學會議，用無記名的方式評選3名「壞學生」，因有兩名同學在最近違反了學校紀律，無可爭議地成了「壞學生」；而經過一番評選，第三頂「壞學生」的帽子便落在兒子頭上。這個9歲的小男孩，居然被同學選出了18條「罪狀」。當天下午初二年級組長召集評選出來的「壞學生」開會，對這三個孩子進行批評和警告，要求他們寫一份檢查，將自己乾的壞事都寫出來，讓家長簽字，星期一交到年級組長手中。該家長當著孩子的面，沒有表示什麼，簽了字便打發孩子去上學。隨後，她打通班主任的電話，詢問到底是怎麼回事，班主任說：「你的孩子是班上最壞的孩子，這是同學們用無記名投票的方式選出來的。」當她質疑這種方法挫傷腦筋孩子的自尊心時，老師卻回答：「自尊心是自己樹立的，不是別人給的」，並說他們不認為有什麼不對，其目的也是為了孩子好。自從這個9歲的孩子被評選為「壞學生」後，情緒一直非常低落，總是想方設法找借口逃學。依據上述材料完成以下四道題目。 [情景題]
1、以上案例說到的事實是（）。 [不定項選擇題]
班主任雖然認為評選「壞學生」不對，但仍然執行學校的決定
孩子被評選為「壞學生」後，情緒非常低落，總是想方設法逃學
學校的一個班用無記名的方式評選「壞學生」
9歲的小男孩被評選為「壞學生」
2、材料中班主任的錯誤之處在於。（）。 [不定項選擇題]
違反了德育過程中要以正面引導為主的原則
違背了德育過程中的尊重性原則
錯誤地運用了學生互評的作用
對學生不良行為的負強化
3、材料中班主任老師的正確做法應該是。（）。 [不定項選擇題]
用更加嚴厲的方法對待這個「壞學生」
深入了解學生，找出問題背後原因，有的放矢進行教育
尊重學生和嚴格要求學生相結合
任其自然，孩子長大了就好了
4、以上情景案例給我們的啟示是。（）。 [不定項選擇題]
「壞學生」就是要讓他逃離學校
中小學存在的這種不尊重學生而又司空見慣的現象應引起我們重視
學生是人，他們也有自尊，要尊重學生
學生是受教育者，不存在尊重學生的問題
請檢查所有試題都已答完，確實要交卷嗎?交卷後將不能再登錄本試卷進行答題！點擊「確定」按鈕交卷，點擊「取消」按鈕繼續作答！確認要提交嗎?'
作答時間已經到!!!請點擊確定按鈕結束本次考試!
E. 2012年 江西 教師資格證考試 題型有哪些呀
去年剛考過。機試，只有主觀試題，包括單選、多選、判斷和情境題，其中情境題為不定項選擇，上半年的考試是4月7號至9號，要抓緊時間復習哦~~~
F. 2016江西教師資格證初中和小學的綜合素質考試題目一樣么
教師證2014年開始已經是全國統考了，初中和小學的綜合素質題目不是完全一樣內的。注意：同一個人容一次只能考一個級別的教師證，也就是說全部一次性通過的話，你最多可以報考六個科目的小學教師證；筆試兩門通過後，只要去考面試就OK的。（2017年兩個科目，2018年兩個科目，2019年兩個科目；因為筆試成績可以保留兩年的）
初中教師證還需要考《學科知識和能力》的筆試，小學是不需要考的。所以你最好先確定好是考小學還是初中。
另外，就業方面來說，這幾年是幼教和小學教師證出來好找工作。
G. 江西教師資格證真題 教師成長與發展的基本途徑主要有（）A通過師范教育培養新教師作為教師隊伍的補充 B通
教育學心理學考試大綱第237頁，第二大點：「教師成長與發展的基本途徑」下面就是了，答案是AB。網上的東西還是不要隨便信，畢竟考試是以大綱為主的。順便說下，心理學我去年就過了！
H. 江西省教師資格證考試(中學)考試題形
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2014年江西教師招聘考試綜合知識真題答案及解析：
2014年江西教師招聘考試綜合知識真題解析
第一部分 客觀題
一、選擇題（1題-20題每小題0.5分，31題-60題每小題1分，共50分）
1、中國宋朝以後，（ A ）成為學校教育的基本內容。
A.四書五經 B.六藝 C.三科 D四學
2、被譽為「歐洲古代教育理論發展最高成就」的是（ D ）。
A.《理想國》 B.《學記》 C.《大教學論》D.《論演說家教育》
3、近年來，部分城市建立了「嬰兒安全島」，這主要是為了維護兒童的（ A ）。
A.生存的權利 B.受教育的權利C.受尊重的權利D.安全的權利
4、學校教育的基本途徑是（ B ）。
A.思想教育 B.教學C.課外活動D.社會實踐
5、研究者通過查閱、鑒別、整理、分析有關資料，從而探索相關教育問題的教育研究方法是（ D ）。
A.觀察法 B.問卷法C.實驗法D.文獻研究法
6、影響學習動機的內部因素是（ A ）。
A.成熟 B.家庭教育C.社會輿論D.教師的榜樣作用
7、美國心理學家馬斯洛認為（ A ）是屬於缺失需要的一種。
A.尊重的需要B.自我實現的需要C.審美的需要D.認知的需要
8、新中國成立以來我國制定的第一部教育基本法（ D ）。
A.1951年頒布《關於改革學制的決定》 B.1986年頒布《中華人民共和國義務教育法》
C.1993年頒布《中國教育改革和發展綱要》D.1995年頒布《中華人民共和國教育法》
9、以下屬於教育行政處分的是（ A ）。
A.記過B.罰款C.沒收違法所得D.認識的
10、在《小學德育綱要》中（ C ）處於核心的地位。
A.理想教育 B.集體主義教育C .愛國主義教育D.勞動教育
11、（ D ）是衡量個體道德修養水平的外在標志，它在品德結構中發揮的關鍵作用。
A.道德認知B.道德情感C.道德意志D.道德行為
12、活動和交往是學生品德形成的（ D ）。
A.關鍵B.源泉C.內容D.途徑
13、新課標的核心理念是（ A ）。
A.一切為了每一位學生的發展 B.使學生更快樂的學習
C.使全面掌握知識與技能 D.對傳統教育課程的改革
14、學生中心課程理論的代表人物是（ B ）。
A.布魯納B.羅傑斯C.皮亞傑D.盧梭
15、（ B ）是相對於系統的學科知識而言，側重於學生直接經驗的一種課程形式。
A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程
16、最早提出班級授課制的是（ A ）。
A.誇美紐斯B.馬卡連柯C.伊拉莫斯D.赫爾巴特
17、班級管理中指定的班幹部輪換制度屬於（ C ）模式。
A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理
18、中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者是（ C ）。
A.生活教師B.任課教師C.班主任D.學校管理幹部
19、在現代教育技術中教學設計的關鍵、設計任務是按（ A ）的先後順序進行的。
A.學習目標、教學策略、教學媒體 B.教學策略、教學媒體、學習目標
C.教學策略、學習目標、教學媒體 D.教學媒體、教學策略、學習目標
20、（ B ）屬於現代教學媒體中的視覺媒體。
A.教學掛圖 B.投影儀 C.標本 D.mp3
21、學校教育與生產勞動想脫離，是從（B ）時期開始的。
A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會 D.資本主義社會
22、古代西方教育教育中強調身心和諧發展的是（ A ）
A.雅典教育 B.斯巴達教育 C.世俗教育 D.騎士教育
23、現實主義教育家杜威的「新三中心」指的是（ C ）
A.教師、書本、課堂 B.兒童、活動、課堂
C.兒童、經驗、活動 D.兒童、書本、活動
24、格賽爾雙井子爬樓梯比較，證明了（B）因素對人的發展有關鍵影響。
A.遺傳素質 B.生理成熟C.環境D.教育
25、提出「教育的最終目的就是培養和選拔出統治國家的哲學家——最高統治者的觀念的是（ A ）。
A.柏拉圖 B.凱興斯泰納 C.盧梭 D.亞里斯多德
26、素質教育在本質上是一種（ B ）。
A.教育功能 B.教育所值取向 C.教育模式 D.教育方法
27、世界上最早的師范教育於（ C ）年誕生於（ ）。
A.1619年/德意志魏瑪邦 B.1632年/捷克
C.1681年/法國 D.1897年中國
28、教師的本體性知識包括（ A ）。
A.文化科學知識、學科知識
B.教育理論知識、班級管理知識
C.學科專業知識、教學能力
D.文化開學知識、教學技巧
29、當代國際社會中影響最大、傳播最廣，最具生命的一種教育思潮是（ A ）。
A.教育終身化 B.教育民主化 C.教育國際化 D.教育制度化
30、學制在大.中.小學階段的入學年齡劃分方面，很多國家基本上是一致的，這是因為學制的建立主要受 （ C ）因素的影響。
A.政治經濟制度 B.生產力和科技
C.人的身心發展規律 D.民族文化傳統
31、教育心理學主要研究（ D ）
A.學生的學 B.教師的教
C.教學環境 D.學生的學與教師的教
32、皮亞傑認為認知的本質是（ D ）
A.學習 B.模仿C.強化 D.適應
33、學校教育在人的發展中起（ B ）
A.輔助作用 B.主導作用C.強化作用D.促進作用
34、智力的個體差異性並不體現在（ D ）上
A.發展水平的差異 B.發展類型的差異
C.發展早晚的差異 D.各民族的差異
35、（ A ）提出了「先行組織者」的概念
A.奧術伯爾 B.杜威C.陶行知 D.班杜拉
36、人格的核心成份是（ D ）
A.情感 B.意志C.興趣 D.性格
37、社會學習理論是由（ C ）提出來的
A.巴普洛夫 B.斯金納C.班杜拉D.布魯納
38、加涅的智慧技能層次由低到高分為五個亞類（ D ）
A.具體概念 定義性概念 規則 高級規則 辨別
B.辨別 定義性概念 具體概念 規則 高級規則
C.具體概念 規則 定義性概念 高級規則 辨別
D.辨別 具體概念 定義性概念 規則 高級規則
39、態度的三元論不包括（ C ）
A.認知成分 B.情感成分C.意志成分D.行為傾向成分
40、創造性思維的核心是（ A ）
A .發散思維 B.集中思維C.順向思維 D.逆向思維
41、下面屬於可控的、內部的、不穩定歸因因素是（ A ）。
A.努力 B.能力 C.工作難度 D.運氣
42、根據信息加工過程理論，（ C ）是對整個信息加工過程中起調控作用，目的就是為了提高信息加工的效率。
A.言語信息B.智慧技能C.認知策略D.動作技能
43、按照教育法律規定，明知學校體育設施有危險，而不及時維護，結果造成學生人員傷亡的學校主管人員，依法追究其（ D ）。
A.一般責任 B.行政責任 C.民事責任 D. 刑事責任
44、以下屬於教師一般權利的是（ D ）。
A.文化教育權利、學術自由權、受聘權
B.受聘權、獲取報酬權、政治權利
C.名譽權、培訓進修權、教育教學權
D.政治權利、文化教育權利、公民人身自由權
45、某現任老師，因故意犯罪被判三年有期徒刑，其教師資格（ B ）。
A.可以保留 B.自動喪失，且不能重新獲取
C.撤銷，三年後可再獲取 D.撤銷，五年後可再獲取
46、在德育過程中，教師充分利用學生的閃光點來克服他們的消極因素，這種教育方法遵循了（ A ）。
A.長善救失原則 B.疏導性原則
C.因材施教原則 D.嚴格要求與尊重學生相結合
47、採用座用銘激勵學生屬於（ A ）。
A.自我教育法 B.榜樣示範法 C.實際鍛煉法 D.情感陶冶法
48、美國課程理論家泰勒在《課程與教學的基本原理》中提出了關於課程編制的最重要的問題是（ C ）。
A.課程內容 B.教學方法 C.課程目標 D.教學評價
49、皮亞傑的認知發展階段理論認為（ D ）的兒童詩屬於形式運算階段。
A.0-2歲 B.2-7歲C.7-11歲 D.11-15歲
50、我國新課標改革不倡導的教學觀念是（ B ）。
A.教學過程的課程創生與開發 B.教學過程的封閉與專制
C.教學過程的人文關懷 D.教學過程的師生交往與互動
51、變式是指（ B ）使學生逐漸理解概念的正真含義
A.本質特徵變，非本質特徵不變B.本質特徵不變，非本質特徵變
C.本質特徵，非本質特徵都不變D.本質特徵，非本質特徵都變
52、補充必要的校本教材，讓教學更加符合（ B ）原則
A.循序漸進B.理論聯系實際C.啟發性D.鞏固性
53、計算機等級考試屬於一種（ B ）
A.相對評價B.絕對評價C.診斷性評價D.個體差異評價
54、班級活動的評估要做到（ B ）
A.隨意性、客觀性、全面性B.全面性、客觀性、發展性
C.隨意性、全面性、發展性D.發展性、隨意性、隨意性
55、通過自己扮演角色激發學生自覺地對在道德要求作業能動的反應。這種教育方式依據的德育規律是（ C ）。
A.知情意行諸因素統一發展規律B.長期性和反復性規律
C.學生思想內部矛盾轉化規律D.在交往中形成品德規律
56、在（ D ）中明確將符合道德規范的實踐要求寫入教育技術定義.
A.《教育大辭典》B.AECT94定義
C.《教學技術：領域的定義和范疇》D. AECT』04定義
57、信息化教學設計的基本原則包括以「任務驅動」和（ C ）作為學習和研究活動主線。
A.操作演練B.演示講解C.問題解決D.合作交流
58、2013年6月27日-28日第二屆「世界和平大會」在（ A ）舉行，本屆論壇主題「世界變革中的國際安全：和平、發展、創新」。
A.清華大學B.哈佛大學C.牛津大學D.香港大學
59、為根本掃除單純以學生學習考試成績和學校升學率評價中小學教育質量的傾向，教育部辦會廳頒布了《關於做好中小學教育質量綜合評價改革實際工作的通知文件》，該文件30個地區作為改革實驗區，下列有江西（ B ）。
A .新余B.撫州C.吉安D.南昌
60、中國共產黨第十八屆三中全會指出，經濟體制改革是全面深化改革重點的核心問題是處理好政府和市場的關系，使市場在資源配置中起（ C ）作用和更好發揮政府作用。
A.局部性B.補充性C.決定性D.輔助性
十八屆三中全會公報指出，經濟體制改革是全面深化改革的重點，核心問題是處理好政府和市場的關系，使市場在資源配置中起決定性作用和更好發揮政府作用
第二部分 主觀題
一.簡答題（每小題5分，共10分）
1.簡述教學智慧的生成要素。
教學智慧是教師個體在教學實踐中,依據自身對教學現象和教學理論的感悟,深刻洞察並敏銳機智、高效便捷地應對教學情境而生成融通共生、自由和美的境界的一種綜合能力。教學智慧是實踐性存在方式的一種表達,實踐性是其基本屬性。在具體的教學實踐中,教學智慧主要表現為個性化、集成性、創新性、高效性和動態性等五個基本特徵。教學經驗、教學思維力和教學執行力是生成教師教學智慧的基本要素,三者的高度發展與融合,成就了高水平的教學智慧。
2.簡述如何培養學生良好的記憶力。
答:培養學生良好的記憶力,一般要注意以下幾個方面:
(1)增強記憶的目的性;
(2)掌握良好的識記方法;
(3)根據遺忘規律,減少遺忘;其中,有效的復習可以從以下幾個方面來進行:第一,及時復習;第二,分散復習;第三,嘗試回憶與反復識記相結合;第四,復習方法多樣化;第五,進行適當的超額學習.
(4)培養良好的記憶品質.
二.判斷分析題（判斷正誤並說明理由，共3小題，每小題4分，共12分）
1.有人認為，凡是可以教給別人的知識，相對來說都是無用的，能夠影響個體行為的知識，只能是他自己發現並加以同化的知識。
答: 我認為這種觀點是對的.
這句話是人本主義代表人物羅傑斯提出來的.他認為，教學的結果，如果不是毫無意義的，那就可能是有害的。教師的任務不是教學生學習知識（這是行為主義者所強調的），也不是教學生如何學習（這是認知主義者所重視的），而是為學生提供各種學習的資源，提供一種促進學習的氣氛，讓學生自己決定如何學習。為此，羅傑斯對傳統教育進行了猛烈的批判。他認為在傳統教育中，「教師是知識的擁有者，而學生只是被動的接受者；教師可以通過講演、考試甚至嘲弄等方式來支配學生的學習，而學生無所適從；教師是權力的擁有者，而學生只是服從者」。因此，羅傑斯主張廢除「教師」這一角色，代之以「學習的促進者」。
羅傑斯從自然人性論、自我實現論及其「患者中心」出發，在教育實際中倡導以學生經驗為中心的「有意義的自由學習」，對傳統的教育理論造成了沖擊，推動了教育改革運動的發展。
2.漢語拼音的學習，對後面英語字母的學習產生的影響屬於負遷移現象。
答: 我認為這種觀點是錯的。
有可能產生消極作用，也有可能產生促進作用。
3.教育的發展依賴於經濟的發展，所以應優先發展經濟，後發展教育。
答: 我認為這種觀點是錯的.
教育相對獨立於生產力的發展。從歷史上來看，教育與經濟的發展並非完全同步，但不是說教育的發展可以脫離生產力的發展水平。社會經濟對教育起決定和制約作用,教育的發展的確依賴於經濟的發展,但是教育也對經濟產生促進和推動作用,教育時勞動力再生產的基本途徑,是科學技術再生產的最有效形式.教育雖然受社會的制約,但它與社會發展又往往存在著不同程度的不同步性.社會發展到什麼水平,教育就一定會只能發展到什麼水平,這是形而上學的觀點.這種不同步性表現在,教育可能優先於社會發展,也可能滯後或同步與社會的發展.
三.論述題（本題13分）
1.依據教師專業發展階段理論，聯系實際，談談教師專業自我發展策略。
答:在教師職業生涯過程中，教師的專業發展或專業成長主要依靠自我發展、自主發展、合作發展。因此，教師應該在實踐上掌握相應的專業發展策略。
首先，確立良好的專業自我意識。教師專業自我意識就是教師本人對教育情境中自己專業現狀的總體認識、評價、體驗和期望。其次，制定專業發展的自我規劃。教師制定自己的專業發展計劃的環節一般包括：（1）自我分析，全面認識自己的能力、興趣、優勢及缺陷；（2）環境分析，把握專業發展的大方向，使自己的發展與學校、社會、學生的需求結合起來；（3）確定目標，形成專業發展願景，列出優先發展領域、長期、與短期目標等；（4）擬定專業發展路徑，設計行動方案。再次，以日常教育生活為資源，實現教師專業德發展與完善。專業實踐是教師專業發展的基礎，也是專業理論或理念的源泉。
其中，教師自我發展的具體途徑與策略主要有：第一，日常教學反思；第二，個人行動研究；第三，個人閱讀和反思性寫作；第四，同伴交流與合作，第五，跳出教育謀發展。
四.案例分析題（本題15分）
在某鄉村中學發生了這樣一件事情：晚自習鈴聲響了，初二某班教室裡面還是鬧哄哄的，班長多次大聲叫喚：「開始自習了，大家不要吵，否則老師看到又要發脾氣的」，可是幾乎沒人理睬她。班長非常著急並跑到門口查看，發現值班老師很快到教室門口，情急之下，對著教室大聲喊了一句「***老師來了」。這位男教師聽到有學生直呼其名，走進教室，陰沉著臉問：「剛才誰叫我的名字？」班長舉起手，站起來剛想向老師解釋時，只見這位男教師徑直走過來不由分說左右開弓抽了班長兩記耳光，然後叫她滾出教室。班長傷心的哭著跑出教室，班主任因不知情一直沒有找她談話，周末回到家告訴了父母，單父母卻責怪她：「誰讓你直呼老師名字，打得好，下次就會長記性了」。她心想也許自己真的錯了，可又覺得委屈，悲憤。
1.請運用師德及教育法規相關理論評價這位教師的行為。
2.假如你是班主任，你將如何履行班主任職責，以便更好地提升班級管理水平。
1、答:（1）我認為這位教師的行第二十一條規定，為違背了教師職業道德，我國新頒布的《中小學教師職業道德規范》明確規定，關愛學生是師德的靈魂。教師應該尊重學生人格，不諷刺挖苦和歧視學生，不體罰或變相體罰學生，該教師不問原因，抽了班長兩記耳光，違背了師德規范中的關愛學生原則。
（2）這位教師的行為同時違背了《中華人民共和國義務教育法》和《中華人民共和國未成年人保護法》。《中華人民共和國義務教育法》第二十九條規定，教師應當尊重學生人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生的合法權益。《中華人民共和國未成年人保護法》第二十一條規定，學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。
2、如果我是班主任，我會採取如下方法履行職責，更好地提升班級管理水平。
（1）找該班長談話，了解事情前因後果，聽取他的真實想法，並且班上其他班上同學了解情況。只有深入細致地了解學生和研究學生，才能指導得法、教育有效。
（2）開展一期以此為主題的班會或者辯論會等教育活動，要學生在活動中形成正確的認識，培養和形成正確的輿論和良好的班風，來組織和培養一個積極向上的良好的班集體。
（3）協調校內外各種教育力量。找來當天執勤的老師，和他溝通當天的情況，消除誤解。並和該同學的家長及時進行溝通和談話，形成共識，最終使校內外各種力量形成一股合力，促進班集體的健康和諧發展。
2014年江西教師招聘考試小學語文真題答案及解析：
江西省2014年中小學教師招聘考試小學語文真題解析
第一部分主觀題
一、選擇題
1. 下列詞語中加點字的讀音完全正確的一項是（D）。
A.阻撓（ráo） 惡劣（liè） 朦朧（lóng） 泛濫（làn）
B.因為(yīn) 蘇醒(xǐng) 甚至(shèn) 嬰兒(yīn)
C.急躁(zào) 霎時(shà) 參差(cēn) 趁機(chèng)
D.興奮(xīng) 血液(xuè) 看守(kàn) 似乎(sì)
2. 「語文課程」四個字按音序排序順序正確的一項是（A）。
A.程、課、文、語 B.課、程、文、語
C.文、程、課、語 D.課、文、語、程
3. 下列詞語的後一音節不讀輕聲的是（B）。
A衣裳 B.計劃 C.頭發 D.姑娘
4. 「萬、乃、及、巨」的第二筆分別是（C）。
A.撇橫折折折鉤 撇 豎折 B.橫折鉤 橫折折折鉤 撇 豎折
C.橫折鉤撇 橫折折折撇 橫折 D.撇 撇 橫折折折撇 橫折
5. 下列詞語中沒有錯別字的一項是（A）。
A.邋遢發髻 懶洋洋 無精打采
B.分歧搖控 淚潸潸奔流不息
C.恐怖順利慢吞吞迫不急待
D.點啜書籍明晃晃穿流不息
6. 「休、羊、蜻、本」的造字方式是（C）。
A形聲象形會意指事 B.形聲象形形聲指事
C.會意象形形聲指事 D.會意象形形聲會意
7. 下列說法錯誤的一項是（C）。
A.「匠」用音序查字法先查「j」,再查「jiang」.
B.「級」用部首查字法先查「糹」，再查三畫。
C.「詩」用音序查字法先查「S」，再查「shi」
D.「好」用部首查字法先查「女」再查三畫。
8. 下列說法錯誤的一項是（D）。
A.「主、恍、感、賞」都是第三聲。
B.「拼、印、津、神」都是前鼻音。
C.「掛、家、間、恰」都是三拼音。
D.「章、主、脂、鄒」的聲母相同。
9. 與「這、日、伯、若」字體結構分別相同的一組是（A）。
A.間母媚貸 B.房田牧圍
C.國刃藻實 D.世羽薇木
10. 加點字的解釋正確的一項是（B）。
熟透（）白里透紅（）透過（）透露（）
1穿通2泄漏3徹底4露出5極度達到充分的程度
A.3412 B.5412 C.3421 D.4512
J. 拜求江西教師資格考試的機試題。
2009年江西省教師資格考試全真試題及答案
一、名詞解釋
1．行動研究：是一種由實際工作者在現實情景中自主進行的反思性探索，並以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調研究與活動的一體化，使實際工作者從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。
2．教育評價：是指在一定教育價值觀的指導下，依據確立的教育目標，通過使用一定的技術方法，對所實施的各種教育活動、教育過程和教育結果進行科學判定的過程。
3．教學：是一種尊重學生理性思維能力，尊重學生自由意志，把學生看作獨立思考和行動的主體，在與教師的交往和對話中，發展個體的智慧潛能、陶冶個體的道德性格，使每一個學生都達到自己最佳發展水平的活動。
4．課程目標：是課程本身要實現的具體目標和意圖。它規定了某一教育階段的學生通過課程學習以後，在發展品德、智力、體質等方面期望實現的程度，它規定了課程內容、教學目標和教學方法的基礎。
5．師生關系：是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。
6．學校生活：是教育者依據一定的教育方針，有目的，有計劃和有組織地對受教育者進行培養教育的一種
7．班級組織：是一個有一定人數規模的學生集體，是學校行政根據一定的任務、按照一定的規章制度組織起來的有目標、有計劃地執行管理、教育職能的正式小群體。它既是教學活動的基層組織單位，又是學生生活及開展活動的集體單位，也是學校教育管理工作的基本單位。
8．個體內差異評價法：是以被評價對象自身某一時期的發展水平為標准，判斷其發展狀況的評價方法。
9．師生關系：是教師與學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。
10．教師個體專業性發展：是教師作為專業人員,從專業思想到專業知識、專業能力、專業心理品質等方面由不成熟到比較成熟的發展過程，即由一個專業新手發展成為專家型教師或教育家型教師的過程。
11．終身教育：是人一生各階段當中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的的統一綜合。
12．教學策略：是為了達成教學目的完成教學任務，而在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節和控制的一系列執行過程。
13．學生道德行為：是指學生個體在一定道德認識的支配下所採取的行為，它是學生品德形成的關鍵和重要標志。
14．教育國際化：一是教育為社會國際化發展培養人才，二是教育本身對外開放，加強國際交流。
15．教育：是在一定社會背景下發生的促進個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。
16．義務教育：是依據法律規定，適齡兒童和青少年必須接受，家庭、學校和社會必須予以保證的國民教育。
17．美育：即培養學生正確的審美觀點，發展他們感受美、鑒賞美和創造美能力的教育。
18．學生發展：是指學生在遺傳、環境和學校教育以及自我內部矛盾運動的相互作用下身體和心理方面所發生的量、質、結構方面變化的過程與結果。
19．個體社會化：是指根據一定社會的要求，把個體培養成為符合社會發展需要的具有一定態度、知識和技能結構的人。
20．教育的可持續性發展：一是教育的規模、布局、比例、結構要合理。二是教育要強調學生的可持續發展，用終身教育的觀念關照學校教育。
21．學生道德認知測評：是以學生道德認識水平即個體對道德規范和道德范疇及其意義的認識為對象所進行的評價。
22．教育信息化：一是教育培養適應於信息化社會的人才，二是教育把信息技術手段有效應用於教學與科研。
23．國家課程：是自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程。
24．班級管理：就是班主任和教師通過對班級教育條件的理順，採取適當的方法，構建良好的班集體，從而有效地推進有計劃的教育行為的過程。
25．全民教育：一是經濟發展的需要，又是道德發展的需要；二是全面教育是廣義的，它的范圍從學前教育到繼續教育、終身教育，包括正規教育、非正規教育和不定形教育，學校應當與豐富的學習環境結合在一起；三是一項新的社會責任，贊助者、家庭和非政府組織都要貫徹這一政策。
二、論述題
1．舉例說明校本課程的利弊。
答、（1）是由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程。2分 （2）優勢：校本課程更具地方特色，更能體現學校的辦學特點；校本課程是一個持續的動態的逐步完善的過程，教師能夠根據情況的變化，經常修訂校本課程；使用校本課程能夠使教師獲得工作的滿足感和成就感；校本課程鼓勵和吸收教師、學生、家長和社會人士參與。4分 （3）弊端：課程編制的權利下放給教師和學生以後，必然擴大了學校與學校之間課程的差異，加劇了學校與學校之間教育質量的不平衡；部分教師可能缺乏開發發校本課程的專門理論和專門技能；所耗費的教育資源明顯高於實施國家課程的需求；在教師流動比較頻繁的學校，流動教師無法正常參與校本課程的編制、實施、評價、修訂及質量追蹤，這勢必影響校本課程的質量和連續性。4分
2．你認為教師的專業能力應包括哪些方面？
答、（1）設計教學的能力 （2）表達能力 （3）教育教學組織管理能力 （4）教育教學機智 （5）反思能力 （6）教育教學研究能力 （7）創新能力
3．說明並分析教育行動研究的過程。
答、（1）選擇和確定研究課題 （2）分析問題 （3）研擬解決問題的可能策略 （4）實踐嘗試行動策略 （5）反饋與評價行動結果 （6）總結
4．舉例說明講述行為誤用的表現及其策略。
答、講述策略誤用的表現：（1）過短的時間內呈現了過多的新知識。 (2)講述時間太長，超出學生有意注意的時限。（3）講述內容缺乏組織性、邏輯性。（4）講述不顧及學生原有的知識基礎，或對學生知識准備作想當然假設。（5）講述時沒有激發起學生有意義地理解知識的心理傾向。 教育策略：（1）語意准確，語詞恰當，語速適中。 （2）講述學生不太熟悉的新內容時教師可向學生呈現「先行組織者」，以明確知識的內在結構性和新舊知識之間的聯系。
5．試述美國人本主義心理學家羅傑斯的非指導性教學的理論觀點。
答、（1）教學目標（2）非指導性教學過程（3）意義學習與非指導性學習（4）師生關系的品質
6．試述教育目的實現的策略。
答、（1）正確領會和把握全面發展 （2）樹立全面發展的教育觀 （3）正確認識和處理各育的關系 （4）要防止教育目的的實踐性缺失
7．舉例分析當代中小學生發展的時代特點。
答、（1）生理成熟期提前 （2）思維活躍，但學習興趣不高 （3）價值觀念的多元化，具有較高的職業理想和務實的人生觀 （4）自我意識增強，具有一定的社會交往能力 （5）心理問題增多
8．試述教育目的的社會價值取向確立應注意的問題。
答、（1）以可持續發展的理念為指導 (2)適應與超越問題 （3）功利價值與人文價值問題 （4）民族性與世界性問題
9．在知識經濟時代學校應該怎樣激發學生的創新精神和人文精神？
答、（1）學校要激發學生的創新精神應做到： 首先，正確認識創新與全面發展教育目的之間的關系。第二，創新是人的自由活動。第三，正確理解創新和守舊的辨證關系。第四，要把握創新的正確導向。（2）學校教育要激發學生的人文精神應做到：5分 第一，培養科學精神。第二，增強社會責任感
三、簡答題
1．簡述教育的社會功能。
答、（1）教育改善人口質量，提高民族素質的功能1分（2）教育促進文化延續和發展的功能1分 （3）教育促進經濟發展的功能1分（4）教育促進政治民主化的功能1分 （5）教育調節人與自然的關系，促進社會可持續發展的功能1分
2．簡述21世紀世界教育的發展趨勢。
答、（1）全民教育（2）教育民主化（3）教育信息化（4）教育的可持續發展（5）教育的個性化
3．班主任建設和管理班集體的操作方法有哪些？
答（1）創造性地設計班集體目標1分（2）合理地確定班級角色位置1分 （3）協調好班內外各種關系1分（4）構建「開放、多維、有序」的班級活動體系1分（5）營造健康向上、豐富活躍的班級文化環境1分
4．學生的失范行為主要表現在哪些方面？
答、（1）校園暴力觸目驚心2分（2）青少年色情犯罪嚴重1分 （3）青少年以侵犯財產為目的的越軌犯罪比例最高1分（4）青少年學生違法行為的新傾向1分
5．簡述教育促進文化和發展的功能。
答、（1）教育的文化傳遞、保存功能（2）教育活化文化的功能（3）教育的文化選擇功能 （4）教育的文化批判功能（5）教育的文化交流、融合功能（6）教育的文化更新與創造功能
6．簡評社會本位的價值取向。
答、（1）社會本位的價值取向把滿足社會需要視為教育的根本價值。這種觀點認為，社會是人們賴以生存發展的基礎，教育是培養人的社會活動，教育培養的效果，只能以其社會功能的好壞來加以衡量，離開社會需要，教育就不能滿足社會的需求。因而教育目的只能從社會的需要出發，根據社會需要來確定。2分 （2）主要代表人物孔德，塗爾干1分 （3）社會本位的價值取向重視教育的社會價值，強調教育目的從社會出發，滿足社會的需要，具有一定的合理性。（4）但過分強調人對社會的依賴，把教育的社會目的絕對化，完全割裂人與社會的關系，極易導致教育對人的培養，只見社會不見人單純把人當做社會工具，而不是把人作為社會主體來培養，造成對人本性發展的嚴重束縛和壓抑。
7．描述學生發展的一般規律。
答、（1）順序性和階段性（2）穩定性和可變性（3）不平衡性（4）個別差異性（5）整體性
8．簡述當代教學觀變革的趨勢。
答、（1）從重視教師向重視學生轉變（2）從重視知識傳授向重視能力培養轉變 （3）從重視教法向重視學法轉變（4）從重視認知向重視發展轉變 （5）從重視結果向重視過程轉變（6）從重視繼承向重視創新轉變
9．簡述教育對個體發展的促進功能。
答、1）教育促進個體社會化的功能（2）教育促進個體個性化的功能
10．簡述我國教育目的的精神實質。
答、（1）社會主義是我國教育性質的根本所在（2）使受教育者德、智、體、美等方面全面發展 （3）注重提高全民族素質（4）為經濟建設和社會全面發展進步培養各級各類人才。
11．簡述教師個體專業性發展的途徑。
答、（1）師范教育（2）新教師的入職輔導（3）在職培訓（4）自我教育
12．簡述學科課程和活動課程的區別。
答、（1）從目的上講，學科課程主要向學生傳遞人類長期創造和積累起來的種族經驗的精華；活動課程主要讓學生獲得包括直接經驗和直接感知的新信息在內的個體教育性經驗。（2）從編排方式上講，學科課程重視學科知識邏輯的系統性，活動課程強調各種有意義的學生活動的系統性。（3）從教學方式上講，學科課程主要是以教師為主導去認識人類種族經驗；而活動課程主要以學生自主的實踐交往為主獲取直接經驗。（4）在評價方面，學科課程強調終結性評價，側重考查學生學習的結果；而活動課程則重視過程性評價，側重考查學生學習的過程。
13．一個成功的教師在教育活動中扮演的角色有哪些？
答、（1）學習者和學者（2）知識的傳授者（3）學生心靈的培育者（4）教學活動的設計者、組織者和管理者 （5）學生學習的榜樣（6）學生的朋友
14．簡述活動指導的策略運用。
答（1）學生活動方案的設計（2）學生活動基本條件的提供（3）自主活動的引入（4）自主活動的促進 （5）成果交流的組織
15．簡析班級組織的結構。
答、（1）班級的正式組織和非正式組織（2）班級組織的角色結構（3）班級組織的信息溝通結構 （4）班級組織的規模
16．簡述學生評價理論與實踐的當代走向。
答、（1）倡導構建以學生發展為本的學生評價體系（2）以質性的評價模式取代量化的評價模式 （3）強調測評的真實性和情境性（4）鼓勵學生評價中的合作行為（5）重視思維過程的評價
17．簡述良好師生關系的基本策略。
答、（1）了解和研究學生（2）樹立正確的學生觀（3）熱愛、尊重學生，公平對待學生 （4）主動與學生溝通，善於與學生交流（5）努力提高自我修養，健全人格
18．教師個體專業化發展的具體內容。
答、（1）專業理想的建立（2）專業知識的拓展（3）專業能力的發展（4）專業自我的形成
19．說明並分析核心課程的利弊。
答、（1）核心課程的主要優點包括：3分 第一，強調內容的統一性和實用性，以及對學生和社會的適用性。第二，課程內容主要來自周圍的社會生活和人類不斷出現的問題，學生積極參與學習，具有相當強烈的內在動機。第三，通過積極的方式認識和改造社會。（2）核心課程的主要缺陷：2分 第一，課程的范圍和順序沒有明確的規定，學習的內容可能是零亂的、鎖碎或膚淺的。 第二，學習單元可能被搞的支離破碎，知識的邏輯性、系統性和統一性受到影響。 第三，由於缺乏有組織的內容，文化遺產不可能得到充分體現，而且還可能背離家長對課程的期望和高等院校對課程的要求。
20、簡述道德體諒模式。
答：道德體諒模式是由英國學校德育專家麥克菲爾首創的。該模式把道德情感的培養置於中心地位。該模式的一大特色是，它的理論假設是在對學生的廣泛調查的基礎上的提出的，它的教材也是取自對學生的調查。該模式假定與人友好相處是人類的基本需要，幫助學生滿足這一需要是教育的首要職責。它以一系列的人際與社會情境問題啟發學生的人際意識與社會意識，引導學生學會關心，學會體諒。
21、試比較相關課程、融合課程、廣域課程的異同。
答：①相關課程是由一組相互聯系和配合的學科組成的課程。編制相關課程要使各學科教學順序能相互照應、相互聯系，穿插進行，既保持原有學科界限，又要確定科際的聯系點，如理化學科教學所需數學知識，需事先在數學課中進行教學。 ②融合課程亦稱合科課程，由若干相關學科組合成的新學科。融合比關聯更進一步，它是把相關學科內容融合為一門學科。如動物學、植物學、微生物學、遺傳學融合為生物學。 ③廣域課程合數門相鄰學科內容而形成綜合性課程如有的國家把地理、歷史綜合形成「社會研究」課程等。
22、分析美國進步主義衰落的原因。
答：「進步教育」是產生於19世紀末並持續到20世紀50年代的美國的一種教育革新思潮，亦稱「進步主義教育運動」。1944年，美國的進步教育運動進入其衰落階段。進步主義教育運動衰落的原因是多方面。首先，進步教育運動不能與美國社會的不斷變化始終保持同步。其次，進步教育理論和實踐本身也存在著許多矛盾和局限，如過分強調兒童個人自由，忽視社會和文化對個人發展的決定作用；過分否定學校工作的一些基本規律，導致教學質量的下降等。最後，改造主義和各種保守主義的抨擊，在很大程度上擊中了進步教育的要害，從而加速了其衰落進程。
23、試分析參與式觀察研究的優缺點。
答：所謂參與式觀察研究，是指研究者直接參加到所觀察的對象的群體和活動中去，不暴露研究者真正的身份，在參與活動中進行隱蔽性研究觀察。其優點是：不破壞和影響觀察對象的原有結構和內部關系，因而能夠獲得有關較深層的結構和關系的材料。其缺點是：由於研究者主觀因素的影響，處理不當易影響觀察的客觀性。
24、問卷調查中，列舉三種封閉式題型，並舉例。
答：問卷調查是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。問卷調查中的封閉式問卷也稱結構型問卷，是把問題的答案事先加以限制，只允許在問卷所限制的范圍內進行挑選。封閉式題型主要有以下幾種類型： ⑴是否式，把問題可能答案列出兩極端情況，從中擇一，「是」與「否」，「同意」與「不同意」。例如：關於學生自主性情況的調查 我自己決定的事，別人很難讓我改變主意 ①是②否 ⑵選擇式：從多種答案中挑選最適宜的一個或幾個答案，然後做上記號。例如：關於兒童性格特點調查對一些物體總愛觀察、擺弄、拆開來玩： ①不這樣②偶爾這樣③有時這樣④常常這樣⑤總愛這樣 ⑶評判式：每個問題後列有許多答案，要求被試依其重要性評定等次，是用數字幾種答案應排列順序。例如：請將一下所列的電視節目，依你喜歡的程度，由1到4排列： ()動物世界()天地之間，七巧板()文化生活()兒童故事片
25、簡述裴斯泰洛齊教育心理學化的基本觀點。
答：在世界教育史上，裴斯泰洛奇是第一個明確提出「教育心理學化」口號的教育家。裴斯泰洛奇所謂的教育心理學化： 第一，時要求將教育的目的和教育的理論指導置於兒童本性發展的自然法則的基礎上。只有認真探索和遵循兒童的心理活動和心理發展規律性，才能取得應有的教育和教學效果。 第二，教育心理學化，就是必須使教學內容的選擇和編制適合兒童的心理學習規律，即教學內容心理學化。 第三，教學原則和教學方法的心理學化。做到這一點，首要的是使教學程序與學生的認識過程相協調。 第四，裴斯泰洛奇認為要讓兒童成為他自己的教育者。
四、辨析題：
1、教師專業化是指獲得教師資格證。
答：這種說法是錯誤的。教師專業化是指把教師視為一個持續發展的專業人員，需要通過不斷的學習與探究的歷程來拓展其專業內涵，提高其專業水平，使其逐漸達致專業成熟的境界。由此可見，教師專業化是一個持續不斷的成長過程，其最終目標是達到專業的成熟，即成為一個相對成熟的教育專業人員。而教師資格證的獲得只不過是教師專業發展到一定階段的一種標志，並不能作為教師專業化的最終目標。
2、有教師認為，對教育目的不一定要把握，只要對教學目標把握。
答：這種觀點是錯誤的。教育目的是國家對培養什麼樣人才的總要求，對一切教育工作具有指導意義，是各級各類學校必須遵循的總要求。教育制度的制定、教育內容的確定、教育與教學方法的運用，無一不受教育目的的制約。而教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果，是對教育目的的具體化。所以，教學目標的制定是以教育目的為基礎的，而教育目的又是通過具體的教學目標來實現的。由此可見，對教學目標的把握也是建立在對教育目的的把握的基礎之上的。只有把握了教育目的，才能更好的把握教學目標。
3、皮亞傑與維果茨基的知識建構觀沒有什麼區別。
答：這種觀點是錯誤的。皮亞傑認為知識是通過同化和順應兩個過程來完成的。「同化」是把外界元素整合到一個正在形成或已經形成的結構中，「順應」是同化性的結構受到所同化的元素的影響而發生的變化。而維果茨基認為知識的建構是在活動中進行的，是各種活動、社會性相互作用不斷內化的結果。來源：考試大
4、材料：⑴教師針對班級部分同學提問(毫無意識)。 ⑵教師更容易對部分同學關注、鼓勵。 ⑶教師只對班上三分之一或四分之一的同學關注。 分析問題的原因，應採取什麼措施以實現教學過程民主化。
答：產生這種狀況的原因： ①毫無意識的針對班級部分同學提問，雖然看起來是平等的、民主的，其實這種「毫無意識」卻是忽視了學生自身參與的積極主動性，沒能將學生的主動性與教師的主動性很好的結合在一起。 ②教師更容易對部分同學關注和鼓勵，一方面可能是這部分同學在教學過程中能夠積極主動的配合教師，參與到教學過程當中去；另一方面可能是這些同學的學校成績較好，教師受升學率或其他方面因素的影響更容易對這部分學生進行關注。 ③只對班上的少數人關注，可能是受片面追求升學率使得教師在教學過程中往往只注重分數而忽視其他的方面。在這種情況下，就會使得教師在教學的過程中往往只容易對部分的少數成績較好的同學關注、鼓勵，而忽視很大一部分同學。 在教學過程中，要想實現民主化，就應該做到： ①首現教師要轉變觀念。一是要擺脫片面追求升學率的影響，認識到教學的目的最主要的還是使得班上的每一個同學都獲得發展。而這種發展不能僅以在分數的高低和成績的好壞來衡量，應該樹立多樣化的衡量維度。 ②在教學過程中，教師要有意識的充分調動每一個同學的參與積極性，不要因為有的同學不主動參與就不管他們，這恰恰是教師在教學過程中要關注的學生群體。 ③學生也要有意識的培養自己的參與意識，積極的配合好教師的教學。因為教學過程是由教師和同學兩個主體來完成的，忽視哪一個主體都會對教學造成不利影響。 ④加強師生之間的溝通與交流，爭取在和諧融洽的師生關系氣氛中實現教學過程的民主化。 ⑤不斷完善教學評價機制，要經常不斷的向師生反饋教學過程中的問題，讓師生共同的來實現教學過程的民主化。
5、比較晏陽初、梁涑溟鄉村教育思想的異同。本文來源:考試大網
答：上個世紀一大批教育家興起了建設鄉村的教育思潮，晏陽初與梁涑溟就是其中的代表。 ⑴晏陽初通過調查分析當時中國社會鄉村的狀況，認識到農村的問題千頭萬緒，但基本問題歸結為愚弱窮私。為要解決這四方面的缺撼，須實施四大教育，即文藝教育、生計教育、衛生教育、公民教育。 ①在晏陽初「平民教育與鄉村改造」的理論中，「整體性」、「系統性」是一個重要的思想。他認為，社會「是一個有機聯系的整體」，「鄉村改造是一個系統工程」，在進行這項工程時，不應「枝枝節節」，而應「統盤籌劃」。在長期實踐活動的基礎上，形成了以「四大教育」、「三大方式」為基本內容的系統的鄉村平民教育體系，使新文化運動以來興起的平民教育運動發展到一個新階段。 所謂「四大教育」即是文藝教育、生計教育、衛生教育和公民教育。 文藝教育，是從文字與藝術教育上著手。使民眾認識基本的文字，得到求知識的工具，促進文化生活，並能對自然環境及社會生活有相當的欣賞與了解。 生計教育，是從從業生產、農村經濟、農村工業各方面著手，以達到農村經濟建設的目標。 衛生教育。衛生教育的基本涵義有兩層，一是改善、提高農民的健康水平，將消極的治療與積極的預防結合起來：二是試圖建立一種適合農村需要的衛生保健制度。 公民教育，按晏陽初所說：「公民教育之意義，在養成人民的公共心與合作精神，在根本上訓練其團結力，以提高其道德生活與團結生活。 ②三種形式： 第一是學校式教育，這包括初級平民學校、高級平民學校、巡迴生計訓練學校三種辦學形式； 第二是社會的教育，這是以平民學校的畢業生為對象，以同學會的形式組織起來進繼續教育的一種辦學形式； 第三種是家庭式教育，這是以各種形式的「家庭會」，如家長會、主婦會、少年會、閨女會、幼童會等，把農民分別組織起來，進行教育的辦學形式。 晏陽初指出：教育的實施方式，有學校式以教育青年為主要工作，因青年是國家今日建設之主力軍；同時又要顧到教育兒童，因兒童系民族復興的後備隊。學校式之外，有社會式及家庭式，其目的在使整個社會盡是教育的環境，以免一曝十寒之弊害。 ⑵梁漱溟鄉村建設理論是中國現代化建設中的一份重要精神遺產。 (關於這個問題，同學可自行參照《中國教育史》中的相關章節，由於資料問題這里就不再多論述了。提醒大家注意的一點就是在大磁體時不要像上面這樣平鋪直敘，應該將晏陽初和梁涑溟的相關思想對比著論述，主要的還是側重於二者「異」的一面)