資格考試弊端

❶ 考試的利弊

考試利弊之淺談

伴隨著人類社會的發展，考試也已走過了幾千年。在這個新觀念、新要求的21世紀，人們一定會問：「考試為什麼能隨人類社會走這么久？它還能走多久？怎樣讓它走得更久？」這些問題是值得我們探討的。考試是否發揮了其本質？考試的目的是什麼？ 考試給你增加了多少壓力？ 你希望一學期有幾次考試？ 你能認真對待每一次考試嗎？ 考試前你會認真復習嗎？ 考試對你有幫助嗎？這些問題是需要我們關注的。
其實考試是一把雙刃劍。科學的考試對社會各方面都有著重大的積極影響；反之，苦考試不科學，不能反應社會要求，就會成為社會發展、人才發展、教育發展的桎梏。考試的利弊又何在呢？
(一)考試的功能首先，作為人才培養基地的學校，它的考試最先和人才發生作用。考試在這里起著一個簡化的作用。由於它的存在，人才檢測過程與時間被大大縮短了，對教育的信息反饋也更為靈敏。從此，它成為人才供求的調節器，將社會對人才的需要與人才培養的可能連結起來。而且，這種功能隨社會變革而不斷深入，促成了教育與社會之間長期而有效的對話。其次，考試同樣作用於教育。它作為前期教學總結和後期教學的開始，一方面促使師生共同向更高目標邁進，另一方面它使得學生的學習具有個性傾向。從而使得人才向著系統化和個性化發展。直面當今社會的考試，它的功能也在不斷延伸，但這始終離不開它對教育和對人才的這兩個功能。但在未來，它的角色將越來越復雜，這要看社會發展的程度如何。
(二)當今考試的弊端社會將共需求反映給人才和教育，從而間接地對考試提出要求。但是社會的發展變革日新月異，其所提出的要求，也是日新月異的，但我們的考試的人為改革不是備隨時性，從而在這里就形成了考試與暫時性社會要求的矛盾，這便是考試弊端產生的根源。弊端一：德與才在考試中的偏重問題原始社會的考試雛形，就正有一個德與才的標准問題，即現在所謂的「德才兼備即為人才」的人才觀。縱觀考試的日新月異的發展，從原始考試雛形到周朝的「六計」這種重德輕才型考試，再到戰國時德才並重型考試，到隋朝科舉這種重才輕德型考試，人們討論這個「德重於才」還是「才重於德」的問題的歷程似乎是從「重德」發展到「重才」的，但這是否表明「才」在人才含義中是比「德」所佔的份量要重呢？答案是否定的。即使是現在眾說紛紜的人才定義中，「德」都是重於「才」，人們一味地重視才育，而不重視德育，那麼教育成果中不就可能出現希特勒那樣軍政才能超常的世界戰爭？不就可能出現大批像清華大學生劉海洋那樣高分低德的學生？不就可能出現大批計算機黑客和商界智賊了嗎？那麼，考試乃至教育就毫無意義了。
因此，對於任何一種教育制度而言，德育重於才育；對於任何一種考試制度而言，考德也要重於考才。再有，這也把學生的視野固定在「中考」與「高考「四 個字眼上，而對自己的道德修養不加重視，有的甚至是不聞不問，還傳出「學習搞好就行了」的叫聲，我們難道能說它不是現在的高考制度的產物嗎？ 「德，才之帥也。」等到到處都是知識掛帥，那麼這個本來以人文道德為基礎的社會最終將會倒潰。而考試卻不能反映這一要求，這無疑是考試的一大弊端。弊端二：考試的程式化長期以來，對考試的評論，歷來是仁者見仁，智者見智，素無定評，頌揚者頗多，批駁者非少。考試的程式化是與靈活化相對的。它主要包括兩個方面：
一、考試內容被人為地有意識或無意識地一定程度上被固定，而不突出靈活應用；
二、考試的目的局限性，即教育的形式步驟都以考試為標准，即所謂的「應試觀」。考試最終服務於社會，當考試的一方的內容目的局限化，則其選拔的人才的視野，能力也是局限化的，最終結果導致社會發展受阻。
任何事物都具有兩面性，考試也同樣有其利、也有其弊。當然，我們不能因為其有「利」，就全面褒揚；也不能因為其「弊」，而將其舍棄。其實由於人的德、學、才、識、體是有著客觀差異的，這種差異又是可測的，因此，在選拔人才問題上都會不可避免地牽涉到考試。因而考試是客觀而永恆存在的，我們要做的就是改革考試，而非取消考試；是要盡量減少其弊端，而非能消除其弊端。最後，我們強調我們的口號是「以客觀的態度看待現在的考試，以發展的觀點改革靜止的考試。」

❷ 考試作弊有哪些弊端

作弊復作為必然引起考生本人的緊張不安制，產生不必要的考試焦慮而影響答題，且一旦作弊失敗，考生通常會因為羞愧、失望和沮喪等不良情緒的產生而影響下一科目的考試，甚至還可能在較長時間內存在心理上的「陰影」。

考生雖有可能通過作弊在某次考試中獲得高分，但這並不能衡量該生真實的知識水平，更不利於該生今後學習和工作的改進。

❸ 考試利弊

伴隨著人類社會的發展，考試也已走過了幾千年。在這個新觀念、新要求的21世紀，人們一定會問：「考試為什麼能隨人類社會走這么久？它還能走多久？怎樣讓它走得更久？」這些問題是值得我們探討的，況且我們初中生每天都在背負著中考的壓力，在題海中蠕蠕而動，我們要面對考試，就更應對考試有一個盡量科學的認識，我們基於這一動機進行研究。

英語每星期考一次，語文每兩星期考一次，數學每兩星期至少考一次，科學每一星期至少考一次，還有一系列的思想政治、歷史的測試。一星期五天，意味著我們每天都沉浸在考試的喜怒哀樂中。當然，考試還包括各種等級考試，升學考試，體能測試等等。體操運動員的失利證明了有競爭，才會有進步，有成果。但是考試是否發揮了其本質？我.們對幾位同學、家長與老師進行了調查。

學生卷：你認為考試的目的是什麼？

考試給你增加了多少壓力？

你希望一星期有幾次考試？

你能認真對待每一次考試嗎？

考試前你會認真復習嗎？

考試對你有幫助嗎？

家長卷：您認為多次考試對您的孩子有利嗎？

您認為考試對您的孩子會帶來壓力嗎？

您孩子的考試成績會影響他的情緒嗎？

您的孩子對於每次考試得到了多少？

您怎樣看待您的孩子的考試成績？

教師卷：您認為多次考試對您的學生有利嗎？

您認為考試會給您的學生帶來壓力嗎？

您對學生的考試目的何在？

您怎樣看待您的學生的考試成績？

您認為您的學生認真地對待了每次考試了嗎？

大部分的老師和家長認為考試是有必要的，可以了解學生及子女的階段性的學習情況，有部分教師認為壓力可以使學生們進步，部分的壓力是重要的。也有部分教師認為，考試只是測試，不必看的過重，因此不會給學生代來過重的壓力。但是學生們是否這樣認為呢？他們認為，考差了，就會受到家長、老師的批評，受同學瞧不起。考好了，多有面子呀！但也有部分同學，因為考試過多對於學習成績的好壞已經麻木了。

考試是一把雙刃劍。科學的考試對社會各方面都有著重大的積極影響；反之，苦考試不科學，不能反應社會要求，就會成為社會發展、人才發展、教育發展的桎梏。考試的利弊又何在呢？

(一)考試的功能

首先，作為人才培養基地的學校，它的考試最先和人才發生作用。考試在這里起著一個簡化的作用。由於它的存在，人才檢測過程與時間被大大縮短了，對教育的信息反饋也更為靈敏。從此，它成為人才供求的調節器，將社會對人才的需要與人才培養的可能連結起來。而且，這種功能隨社會變革而不斷深入，促成了教育與社會之間長期而有效的對話。

其次，考試同樣作用於教育。它作為前期教學總結和後期教學的開始，一方面促使師生共同向更高目標邁進，另一方面它使得學生的學習具有個性傾向。從而使得人才向著系統化和個性化發展。

直面當今社會的考試，它的功能也在不斷延伸，但這始終離不開它對教育和對人才的這兩個功能。但在未來，它的角色將越來越復雜，這要看社會發展的程度如何。

(二)當今考試的弊端

社會將共需求反映給人才和教育，從而間接地對考試提出要求。但是社會的發展變革日新月異，其所提出的要求，也是日新月異的，但我們的考試的人為改革不是備隨時性，從而在這里就形成了考試與暫時性社會要求的矛盾，這便是考試弊端產生的根源。

弊端一：德與才在考試中的偏重問題

原始社會的考試雛形，就正有一個德與才的標准問題，即現在所謂的「德才兼備即為人才」的人才觀。

縱觀考試的日新月異的發展，從原始考試雛形到周朝的「六計」這種重德輕才型考試，再到戰國時德才並重型考試，到隋朝科舉這種重才輕德型考試，人們討論這個「德重於才」還是「才重於德」的問題的歷程似乎是從「重德」發展到「重才」的，但這是否表明「才」在人才含義中是比「德」所佔的份量要重呢？答案是否定的。即使是現在眾說紛紜的人才定義中，「德」都是重於「才」，人們一味地重視才育，而不重視德育，那麼教育成果中不就可能出現希特勒那樣軍政才能超常的世界戰爭？不就可能出現大批像清華大學生劉海洋那樣高分低德的學生？不就可能出現大批計算機黑客和商界智賊了嗎？那麼，考試乃至教育就毫無意義了。

因此，對於任何一種教育制度而言，德育重於才育；對於任何一種考試制度而言，考德也要重於考才。

再有，這也把學生的視野固定在「中考」與「高考「四 個字眼上，而對自己的道德修養不加重視，有的甚至是不聞不問，還傳出「學習搞好就行了」的叫聲，我們難道能說它不是現在的高考制度的產物嗎？

「德，才之帥也。」等到到處都是知識掛帥，那麼這個本來以人文道德為基礎的社會最終將會倒潰。而考試卻不能反映這一要求，這無疑是考試的一大弊端。

弊端二：考試的程式化

長期以來，對考試的評論，歷來是仁者見仁，智者見智，素無定評，頌揚者頗多，批駁者非少。考試的程式化是與靈活化相對的。它主要包括兩個方面：①考試內容被人為地有意識或無意識地一定程度上被固定，而不突出靈活應用；②考試的目的局限性，即教育的形式步驟都以考試為標准，即所謂的「應試觀」。

考試最終服務於社會，當考試的一方的內容目的局限化，則其選拔的人才的視野，能力也是局限化的，最終結果導致社會發展受阻。

任何事物都具有兩面性，考試也同樣有其利、也有其弊。當然，我們不能因為其有「利」，就全面褒揚；也不能因為其「弊」，而將其舍棄。其實由於人的德、學、才、識、體是有著客觀差異的，這種差異又是可測的，因此，在選拔人才問題上都會不可避免地牽涉到考試。因而考試是客觀而永恆存在的，我們要做的就是改革考試，而非取消考試；是要盡量減少其弊端，而非能消除其弊端。

最後，我們強調我們的口號是「以客觀的態度看待現在的考試，以發展的觀點改革靜止的考試，以科學的眼光預測未來的考試。」

❹ 考試經濟的特徵弊端

、考研等重大的入學考試之外，各種職稱考試、資格考試的重要性也日益凸顯回，尤其是以國答家人事部門、勞動部門以及其他有關部門舉行的各類考試為代表，幾乎涉及到各類職業。有關統計顯示：在當代中國，普通人一生要經歷上千次的考試，貫穿學習和工作的全過程。但是，目前我國考試經濟依託的途徑只有閉卷考試一種，單一的考核評價體系不利於考試經濟的多元化發展，更不利於市場主體創新意識的培養。

❺ 中國現行的公務員考試制度存在哪些弊端

因犯罪受過刑來事處罰的人源員和被開除公職的人員，在各級公務員招考中被認定有舞弊等嚴重違反錄用紀律行為的人員，公務員和參照公務員法管理的機關(單位)工作人員被辭退未滿5年的，以及法律法規規定不得錄用為公務員的其他情形的人員，不得報考。報考人員不得報考錄用後即構成迴避關系的招錄職位。網頁鏈接

❻ 建築A證的考試資格，用途，利弊

注冊建築師很難考的報名要求也很高,而且要建築專業的,一般是在設計院工作的才考這個，你在房地產單位要考恐怕不夠條件,如果是建造師倒還可以報名,報名條件就象樓上說的那樣,建造師證書就相當於以前的項目經理證書,你考了即使暫時不用也可以找個單位掛靠收取掛靠費.項目經理證書就要取消了，估計建造師不久會更吃香些。
造價師的報名條件如下:
凡中華人民共和國公民，遵紀守法並具備以下條件之一者，均可參加造價工程師執業資格考試：
（一）工程造價專業大專畢業後，從事工程造價業務工作滿5年；工程或工程經濟類大專畢業後，從事工程造價業務工作滿6年。
（二）工程造價專業本科畢業後，從事工程造價業務工作滿4年；工程或工程經濟類本科畢業後，從事工程造價業務工作滿5年。
（三）獲上述專業第二學士學位或研究生班畢業和取得碩士學位後，從事工程造價業務工作滿3年。
（四）獲上述專業博士學位後，從事工程造價業務工作滿2年。
不知道你是學什麼專業的，估計不是屬於工程經濟就是工程技術類，那報名應該沒什麼問題，只要填好報名表讓單位蓋個章就可以了。造價師06年通過率好象是7%,的確是不太容易,但如果你是在單位從事與工程造價有關的工作，拿到證後會大有好處,如果不從事也可以另找單位掛靠.
不過個人覺得,這些考試要通過都不太容易,如果你在房地產單位是高工程的,那麼盡可以去考以上這些證書,肯定是有用的,但如果你是做房地產前期的,與其花費那麼多精力去考個不太對口的,不如考「房地產估價師」、「注冊咨詢師」什麼的，這些和你的房地產專業更對口職業資格證書才更有實用價值，如果覺得難，也可以先考個「房地產經濟人」證書，這個相對簡單些。
這些考試的教材書店都有得賣，報名條件什麼的網上也多的是，感興趣的話可以查詢一下。

❼ 以社會考生的名義參加全國統一考試的考生有什麼弊端

沒有什麼大的不足。就是什麼事都要自己想著，沒有夥伴們一起行動。考試周圍也都是自己不認識不認識的考生。

❽ 急！！！關於我考試的一些弊端

會做卻總來是做錯？一源種可能是不夠認真，那關鍵是從以前的錯例中總結規律，是類似於筆誤的粗心隨意不夠嚴謹？還是類似於看錯題目的迷糊脫線？找到並總結出自己犯錯的常見模式，然後有意識的改變就好。問題是還有一種可能，你未必真的會做，考後你一眼就看出對錯只是「事後聰明」的過於自信罷了。當我們知道答案以後回頭看去，會覺得顯而易見一目瞭然，但這只是一種心理錯覺而已。
其實決定考試成績的關鍵因素只有兩個，一是你的知識積累，二是你的應試心理。當然知識積累是根基，但自我獨有的人格特質，嚴謹還是機敏，冷靜還是活躍，自信還是焦慮，都會直接影響到你最終的發揮。通常，一種平和、自信、從容、沉著的心態步入考場是最理想的。

❾ 怎麼對付考試的弊端

混考，高一高二在一塊，要不就是，文理分開考，多簡單了，不讓抄小意思，我記得我高一的時候，考試旁邊緊挨著就是高二的，鳥的，你說這多牛，還不認識