2014年4月四川教師資格證成績查詢

❶ 四川2012年4月的教師資格考試成績現在能查的到了嗎

建議到相關網站上公布時間,大約在考試後15天左右出成績

❷ 中小學教師資格證考多少算通過

中小學教師資格證70分及格。

教師資格筆試各科目卷面滿分為150分，報告分為120分，70分合格。採用線性轉換的方法，將考生0～150分量表上的原始成績換算為0～120分量表上的轉換分，並使各科目的合格分數線統一轉換為70分。

通過上述線性轉換，各科目的合格分數線均轉換為70分，且轉換不改變考生成績的高低順序。原始成績低於合格分數線的考生，換算後的轉換分在70分以下；原始成績高於合格分數線的考生，換算後的轉換分在70分以上。

取得教師資格可在本級及以下等級學校和機構任教；中職校實習指導教師資格只能在中專、技校、職高或初級職業學校擔任實習指導教師。高級中學教師資格與中職校教師資格相互通用。使用假資格證者，一經查出，五年內不得申報。

市教委認定高級中學教師資格、中等職業學校教師資格、中等職業學校實習指導教師資格和高等學校教師資格，各區、縣教委（教育局）認定幼兒園教師資格、小學教師資格和初級中學教師資格。

教師資格統考地區考試一般分為上半年和下半年，上半年考試時間在3月中旬，面試在5月左右進行；下半年教師資格考試時間在11月初，面試在12月底至1月左右。2015下半年教師資格筆試准考證列印時間是考前一周，筆試時間是11月1日，11月30日起成績查詢，2015下半年教師資格面試時間是12月26－27日。

❸ 09年4月考的教師資格證成績什麼時候可以查詢哪裡查詢

我在電話上查了,,已經出來了,我都過了,,不知道可靠不,,反正網上我沒查出來,,電話上是編輯簡訊ZK准考證號發送到10629500查詢完成的,,每條信息費是2元,,反正我查了,,但不知是不是真過了!!為什麼網上查不到呢?

❹ 教師資格證考試成績查詢時間4月19號幾點

教師資格證考試成績查詢時間4月19號零點。

1、考生如對本人的考試成績有異議，內可在成績公布後容5個工作日內，到當地招考辦指定地點提出復核申請，逾期不再受理。復核范圍為漏登分、錯累分，漏評閱試題、試卷。查卷必須符合規定，凡涉及評閱寬嚴尺度問題的一律不予復查。復查結果由市級考試機構提供。考生在申請時須註明申請人姓名、身份證號、准考證號、需復核科目、成績、聯系電話等信息。

2、筆試單科成績有效期為2年。筆試各科成績合格者，方可參加面試，筆試和面試均合格者由教育部考試中心頒發教師資格考試合格證明。教師資格考試合格證明有效期為3年。教師資格考試合格證明是考生申請認定教師資格的必備條件。

❺ 教師資格證筆試成績有效期怎麼算

1、統考後，筆試成績兩年有效，教師資格證成績合格單三年有效。 2、筆試成績二年有內效，是指成績公容布開始，例如：2016年4月15日下發成績，那麼兩年有效期就是到2018年4月15日。你需要在16.4.15到18.4.15期間面試合格。 3、成績合格單三年有效，是指面試成績公布開始，例如：2016年4月15日下發成績，那麼三年有效期就是到2019年4月15日。你需要在16.4.15到19.4.15期間受理教師資格證通過。

❻ 教師資格證網上怎麼查

教師資格證成績查詢網址為中小學教師資格考試網，考生可登陸該官網進行查詢。筆試成績從合格日期開始，2年內有效。成績查詢時的滿分已經轉換為報告分120分，70分及以上為合格。

教師資格證是教育行業從業教師的許可證。在我國，需要在社會上參加認證考試等一系列測試後才能申請教師資格證。2015年，教師資格證考試改革正式實施，打破教師終身制且五年一審，改革後將實行國考，考試內容增加、難度加大。在校專科，本科都能報考。

2018年9月，教育部宣布教師資格證書由國務院教育行政部門統一印製，社會各類培訓機構頒發的培訓證書、證明不能作為教師資格證書使用。

總體設計，分步實施。統籌設計教師職業准入制度和國家教師資格考試制度，在部分地區先行試點，總結經驗，逐步推開;因地制宜，分區指導。依據教育部制定的中小學和幼兒園教師資格考試標准和考試大綱，試點省份結合實際組織實施，發揮地方的主動性、積極性和創造性;以人為本，公平擇優。

以鼓勵和吸引優秀人才從事教育工作為宗旨，為考生提供專業化的考試服務，提供多次機會和便利條件。堅持考試的科學性、規范性和公正性，擇優選拔樂教適教的人員取得教師資格。

❼ 哪裡有2011年4月份四川省教師資格證教育心理學考試的真題呀

四川2011年4月教師資格（A）教育學真題及答案。
一、單項選擇題(在備選的答案中，只有一個答案是正確的，將其選出並將標號填寫在題目後面的括弧中，每小題1分，共20分)
1．孩子的第一任老師是( B )。
A．幼兒老師B．父母C．長輩D．小學一年級老師
2．強調「教育即生活」、「學校即社會」、「從做中學」的教育家是( B )。
A．陶行知B．杜威C．康德D．馬卡連柯
3．範例教學認為教學的主體是( A )。
A．學生B．教師C．教材D．教學手段
4．教師在上新課之前向學生進行有關教學的談話，這是( B )。
A．鞏固性談話B．自發性談話C．指導性談話D．接交性談話
5．由家長和其他年長者成員配合學校對孩子不同程度地實施有意識有目的的教育影響
稱之為( C )。
A．校外教育B．配合教育C．家庭教育D．社區教育
6．教育方針的核心內容是( D )。
A．教育大綱B．教育目標C．培養目標D．教育目的
7．學校課程改革中主要是改革( D )。
A．課程設計B．課程制訂C．教材編制D．課程設置
8．對學生進行思想品德教育，最經常最基本的途徑是( A )，
A．各門文化課B．思想品德課C．課外活動D．少先隊工作
9．我國當前教學改革的重心是( B )。
A．教學改革和實驗B．建立合理的課程結構C．實施素質教育D．個性發展
10．廣播電視教學相比於課堂教學的優點是( C )。
A．能夠使用先進的圖像呈現方式 B．它同時利用學生的視覺通道和聽覺通道
C．學生人數多，教學的相對成本較低D．能夠及時地接受學生的反饋信息
11．體育是進行其它各育的( B )。
A．必要條件B．物質基礎C．重要保證D．重要手段
12．在教育過程中，教師和學生為完成共同的教育任務進行交往而產生的關系，稱之為( D ）
A．社會關系B．人際關系C．教育關系D．師生關系
13．人的個性品質的形成主要是通過( A )。
A．社會交往B．學校教育C．家庭教育D．自我修養
14．教師中心說的主要代表人物是( D )。
A．柏拉圖B．盧梭C．杜威D．赫爾巴特
15．教育學成為一門獨立學科，以( B )的《大教學論》的發表為標志。
A．赫爾巴特B．誇美紐斯C．凱洛夫D．蘇霍姆林斯基
16．學生是人，是教育的對象，因而他們( B )。
A．消極被動地接受教育B．對外界的教育影響有選擇性
C．毫無顧及地接受教育D．能動地接受教育
17．人民教師職業道德法的核心是( C )。
A．熱愛學生B．為人師表C．忠誠於人民的教育事業D．團結互助
18．最早應用「啟發式」進行教學的中外教育家分別是( A )。
A．孔子 蘇格拉底B．孔子 亞里斯多德C．孟子 柏拉圖D．朱喜 蘇格拉底
19。根據教學大綱的要求，在校內外組織學生進行實際操作，將書本知識運用於實踐的方法是( D )。
A．練習法B．實驗法C．試驗法D．實習法

20．「羅森塔爾效應」反映了( D )是教師上好課的關鍵。
A．內容正確B．方法恰當C．目的明確D．情感深厚
二、概念解釋題(每小題4分，共20分)
1．角色：可理解為個人在特定社會群體中的身份，及其為身份所規定的行為規范和行為模式的總和。教師角色行為的研究，就是從角色人手，研究教師實際表現的特徵和進入多種角色的方法和途徑，幫助教師對照基本職能，完善自我。
2．課程：就是課堂教學、課外學習以及自學活動的內容綱要和目標體系，是教學和學生各種學習活動的總體規劃及其進程。
3．教學目標的敘寫：在於強調教學活動對學生產生具體的行為改變。即說明學生在教學後能學會什麼，其行為表現或改變必須是可觀察可測量的，可作為目標是否達成的衡量標准。它必須用學生可判斷分析的具體行為來描述，說明教師預期學生行為改變的結果。
4．道爾頓制v：教-師．不在上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置敘談，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務後向教師匯報學習情況和接受考查。
5．發揚積極因素、克服消極因素原則：是指進行德育要調動學生自我教育的積極性，依靠和發揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因索，實現品德發展內部矛盾的轉化。
三、簡答題(每小題6分，共30分)
1．簡述教學過程的基本功能。
答：(1)傳授知識；(2)形成技能；(3)培養職能；(4)發展個性。
2．我國課程改革的發展趨勢。
答：(1)以學生的全面主動發展作為課程目標的基本價值取向；
(2)課程設計與編織結構化；
(3)課程形式的多樣化、個性化和綜合化；
(4)課程內容上科學教育與人文教育的結合。
3．學生作為發展中的人所具有的特點。
答：(1)學生具有與成人不同的身心特點；
(2)學生具有發展的潛在可能；
(3)學生具有獲得成人教育關懷的需要。
4．簡述初中學生心理發展的特點。
答：(1)初中學生感知能力和觀察能力明顯提高； ．
(2)初中學生記憶力的發展是人生記憶「高峰」的前奏，如教育有方，其記憶力會獲得較大的發展；
(3)初中學生思維發展的特點是具體形象思維向抽象邏輯思維過度；
(4)初中階段的學生的想像力也加速發展，而且想像中的創造性成分逐步增加；
(5)初中生一致行動的目的性、自覺性和獨立性不斷提高；
(6)初中學生的情緒活動表現很強烈。
5．簡述教學設計的特徵。
答：教學設計有以下主要特徵：
(1)教學計劃、開發、傳遞和評價系統化；(2)教學目的建立在對系統環境的分析上；
(3)教學目標用可觀察的行為術語來描述；(4)對學生的了解是系統成功的重要因素；
(5)重點是教學策略的計劃和媒體的選擇；(6)評價是設計過程的一部分。
四、論述題（每小題15分，共30分）
1．聯系中學生的年齡特徵，談談當前對中學生的教育應主義的問題。
答：中學生的教育應遵循中學生身心發展的特點與規律，堅持面向全體中學生，全面推進素質教育，使學生生動活潑、積極主動、全面地得到發展。
(1)學校、社會、家庭應該為中學生的身心發展提供良好的條件；
(2)減輕過重的課業負擔，生活要有節奏；
(3)培養穩定而積極的情緒和情感；
(4)進行青春期生理、心理和性道德、法制的教育；
(5)重視安全教育，防止意外傷亡事故；
(6)加強青少年創新精神和實踐能力的培養；
(7)重視人生觀教育。
2．二戰後世界教育改革運動後出現了哪些新的教學方法？你是如何理解並運用的？
答：自20世紀中葉以來世界范圍的教育改革運動中，各種各樣新的教學方法不斷出現，其中有一些帶來了教學實踐的顯著變化，並且產生了廣泛的影響，
(1)發現學習；
美國教育家布魯納提出的教學方法。布魯納是結構主義課程的代表人物，他認為學生在課程中應當學習的是基本結構，也就是每門學科最具有根本性的理論知識：基本概念、基本原理、基本法則等。而基本結構是不能簡單地通過教師的講授學習的，要通過學生的發現學習去構造。
發現法的具體做法是，教師提出課題和一定的材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最後得到學習結果。
(2)探究—研討法；
探究一研討法與發現法有密切聯系，在實質上也基本一致。這種方法在一些發達國家被普遍應用。
探究研討法沒有十分嚴格的程序，但十分注重利用發展心理學所提供的關於兒童不同認識階段的特徵，由此形成了一些十分突出的特點。
(3)綱要信號圖式教學法；
這是前蘇聯教師沙塔洛夫在自己30年的教學實踐基礎上刨立的。所謂綱要信號圖式是一種由字母、單詞、數字或其他信號組成的直觀性很強的圖表，是教學輔助根據。它通過各種「信號」提綱挈領、簡明扼要地把需要重點掌握的知識表現出來。有時一張圖表僅由幾個信號組成，有時一張圖表可以包括教科書中二三節甚至四五節課的內容。
(4)暗示教學法；
這是保加利亞醫學博士盧扎諾夫創立的教學方法。暗示教學法採取與傳統教學法完全相反的做法，上課如同游戲、表演。暗示教學法的基本原理是：廣泛利用環境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情統一，有意識功能和無意識功能統一，尤其是調動和發掘大腦無意識領域的潛能，使學生在愉快氣氛中不知不覺地接受信息。
(5)範例教學法；
範例教學的主要倡導者是德國著名教育家、教學論專家瓦根舍因和克拉夫斯基，他們提出了若干範例教學的基本理論觀點。
研究認為，範例的基本特徵有三個：基本性、基礎性和範例性。
(6)非指導教學法。
羅傑斯提出的非指導性教學，是由他的「非指導性治療」演變過來的。根本目的在於，使學生通過自我反省活動及情感體驗，在融洽的心理氣氛中自由地表現自我、認識自我，最後達到改變自我、實現自我。

❽ 2014年12月4日考教師資格證成績合格還有效嗎

有效