教師資格試講登陸

㈠ 教師資格證面試是什麼形式

教師資格證面試形式是說課和考官提問兩部分。

1、說課：給10分鍾時間准備，然後把這段話以講課的形式也就是給學生上課的形式講出來。

2、考官提問：可能會涉及說課內容，但主要是關於教育教學發展動態、政治思想理論或者關於考生個人的，比如為什麼想當老師等等。

3、面試要求：不攜帶任何資料，即問即答，談話式交流。儀表端莊，服飾得體，行為大方，氣質文雅，師德良好。使用普通話，語言清晰、流暢、准確、完整，有感染力。解答針對擬教學科以及教育學、心理學、相關專業基礎知識的有關問題。

(1)教師資格試講登陸擴展閱讀：

1、教師資格認定理論課考試每年3月、11月各舉行一次。報名時間為每年1月、9月（在普通高校在校學生的報名時間由自考辦另定）。教材由自考辦供應。 教學技能測試每年舉行1—2次，一般在上半年的5月和下半年的11月報名，具體時間由當地教師資格認定指導中心確定後公布。

2、根據省教師資格認定指導中心意見，全日制普通高校畢業班學生，在未取得畢業證書前允許參加教師資格認定理論考試，但在申請參加教學技能測試時，應已獲得相應學歷證書。

3、教師資格證是教育行業從業教師的許可證。在我國，師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，並且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業為二級甲等）以上，方可在畢業時領取教師資格證。

㈡ 教師資格證面試流程是什麼

教師資格證面試流程：

1、候考。考生持本人《准考證》及符合規定的有效身份證件，按照規定時間到達測試地點，進入候考室，完成身份核驗。

2、抽題。考生進入抽題室，登錄面試測評軟體系統，抽取面試試題(幼兒園類別可從抽取的2道試題中任選1道，其餘類別抽取1道試題)，考生確認後，列印面試試題清單。

3、備課。考生攜帶准考證、試題清單進入備課室，撰寫教案(或活動演示方案)，准備時間共20分鍾。

4、回答規定問題。考生由工作人員引導進入指定面試室。面試考官通過面試測評系統從試題庫中隨機抽取2道規定問題，告知考生問題並要求考生開始回答，時間5分鍾左右。

5、試講 / 演示。考生按照準備的教案(或活動演示方案)進行試講(演示)，時間10分鍾。

6、答辯。考官圍繞考生試講(或演示)等相關內容進行提問，考生答辯，時間5分鍾左右。

7、離場 / 評分。考生將教案(或活動演示方案)呈交面試考官，及時離開面試室。考官依據評分標准進行綜合評分。

㈢ 教師資格證試講怎麼講出新意

考教師資格證最怕的就是試講，教案只要根據不同的文體來寫就行，不用很詳細，只是要個大綱而已。你是考中級教師資格證，科目是語文，你可以看下下面的例子。

課文《木蘭詩》

教學目的：
體會恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、誇張等修的表現力量，培養處理題材和運用修辭方法的能力。
理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。

教學設想：
1. 這首詩以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節發展當中運用排比、對偶、誇張等修辭方法描寫人物，刻畫出了木蘭這個古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課後練習。引導學生扣住故事情節的發展，分析詩篇對人物所作諸多描寫的表現力量，把此種練習統一於人物形象分析當中，深刻理解木蘭這個人物形象。

2. 這首詩敘述評略得當。對此單獨進行分析，以免影響分析人物形象的集中。

3. 這首詩的語言富有民歌特色，剛健明快，引導學生注意朗育和背誦。

這首詩安排兩個課時進行教學。

第一課時

教學重點：
木蘭代父從軍的緣由，准備出征的急切，賓士征途的思親。

教學過程：
1．由教學過的現代詩歌，引到將要教學的古代詩歌，引出《木蘭詩》（板書詩題）。

2．教師指出：《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品。它敘述木蘭代父從軍的故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物（板書：木蘭）。

3．要求學生參看注釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意。

4．出示小黑板，引導學生讀准上面加點字的音，辨析一些字的形、義。

5.教師范讀全詩。

6．引導學生劃分這首詩的結構層次。

依據故事的發生、發展和結束，這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什麼？

學生回答，教師明確：
可以分為五個部分。1、2段為第一部分，寫出木蘭代父從軍的緣由。第3段為第二部分，寫出木蘭經過長期激烈戰斗勝利凱旋。5、6段為第四部分，寫出木蘭功成身退，返回家鄉。第7段為第五部分，吟唱詩歌的人贊美木蘭。如果有學生把前三段合為一個部分，或把第7段與前兩段合為一個部分，也都有道理，應予肯定。

7.指定學生朗讀第一部分後，引導學生分析這一部分。

（1）詩篇怎樣寫出故事的開始？這樣寫具有什麼樣的表現力量？
學生回答，教師明確：詩篇由「唧唧復唧唧」引出「木蘭當戶織」，表明了木蘭織布姑娘的身份。「不聞機杼聲，惟聞女嘆息」，這組對偶句表現出木蘭停機不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發問，木蘭的回答（板書：母問女答），富有生活實感，寫出了故事的開始。

（2）木蘭的答話表明了什麼情況？表現了她的什麼特點？
學生回答，教師明確：「昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名」，「軍帖」的夜傳，「十二卷」的誇張，表明了軍情緊急，顯示出戰爭氣氛。「阿爺無大兒，木蘭無長兄」，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由（板書：表明緣由）。「願為市鞍馬，從此替爺征」，表現出木蘭基於家庭情況，經過停織嘆息的考慮，毅然決定代父從軍（板書：毅然代父從軍）。

8.指定學生朗讀第二部分後，引導學生分析這一部分。

（1）這一部分先運用什麼修辭方法寫出了什麼內容？具有什麼樣的表現力量？
學生回答，教師明確：「東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭」，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰馬鞍具的情景，表現了木蘭准備出征的急切心情（板書：排比鋪陳匆忙購置急切准備出征）。

（2）這一部分還運用什麼修辭方法寫出了什麼內容？具有什麼樣的表現力量？
學生回答，教師明確：「旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾」。前後四句之間構成對偶並運用了間隔反復修辭方法。「旦辭黃河去，暮至黑山頭」和「旦辭爺娘去，暮宿黃河邊」這兩組對偶句之間，間隔反復，層嬗遞進（板書：反復），表現出木蘭出征的路線，征程的遙遠，行軍的神速，點明了宿營的荒涼地點；「不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾」和「不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺」之間，間隔反復，緊相呼應，在荒涼夜間環境烘托中（板書：烘托），揭示出木蘭乍離家鄉，思念親人，離鄉愈遠，思親愈切的心情（板書：思親情切）；從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭賓士遙遠征途的豪邁氣概（板書：賓士遙遠征途）。

布置作業
1．完成課後練習二的1，三的1、3，四的3。
2.預習後文，准備下節課進行分析。

第二課時

教學重點：
木蘭功成身退，返回家園。詳略敘述的恰當。

教學過程：
1．（課前重書上節課的板書）由上節課分析的木蘭代父從軍，賓士征途，引到繼續分析後文。

2.指定學生朗讀第三部分後，引學生分析這一部分。

（1）這一部分前兩句在詩篇前後段落上起著什麼作用？具有什麼樣的表現力量？
學生回答，教師明確：「萬里赴戎機，關山度若飛」，是對上段描寫的賓士征途情景高度的、形象的概括，表明馳抵戰場，引到描寫戰場上的生活和戰斗，在詩篇前後段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩，誇張地表現出木蘭身跨飛馳戰馬，萬里奔赴戰場，穿過關隘、飛越層巒的矯健雄姿（板書：誇張）。

（2）後四句運用了什麼修辭方法？具有什麼樣的表現力量？
學生回答，教師明確：「朔氣傳金柝， 寒光照鐵衣」，兩句對偶（板書：對偶）：凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們在深夜值勤；在艱苦環境的烘托中（板書：烘托），表現出木蘭在戰場上的艱苦生活。「將軍百戰死，壯士十年歸」兩句對偶，又是互文，互相滲透（板書；互滲）：將士們出征十年，經歷過上百次激烈戰斗，有的戰死沙場，有的凱旋歸來；表明了木蘭身經長期激戰，英勇善戰，凱旋歸來（板書：長期激戰凱旋）。

3.指定學生朗讀第四部分後，引導學生分析這一部分。

（1）這一部分運用什麼修辭方法描寫木蘭朝見天子的情景？具有什麼樣的表現力量？
學生回答，教師明確：「策勛十二卷，賞賜百千強」，誇張，對偶，互相補充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，並且還「問所欲」，意將封任高官；這就有力地襯託了「木蘭不用尚書郎，願馳千里足，送兒還故鄉」（板書：誇張襯托），表現出木蘭功成身退、眷戀家鄉耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質（板書：功成身退不慕榮華富貴）。

（2）這一部分運用什麼修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什麼樣的表現力量？
學生回答，教師明確：「爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊」，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出一家親人因木蘭歸來而各自產生的符合年齡、身份、性別特徵的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現出木蘭勝利歸來給全家親人帶來了一片歡樂（板書：排比鋪陳親歡）。「開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳，當窗理雲鬢，對鏡帖花黃」，運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭一連串富有年輕女性特徵的換裝梳妝動作，表現出木蘭久征勝利歸來，恢復女妝，欣喜興奮的感情。「出門看夥伴，夥伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎」，表現出夥伴看到「木蘭是女郎」時的驚詫和贊嘆（板書：伴驚），襯託了木蘭在長期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束（板書：喜劇高潮結束）。

4．指定學生朗讀第五部分後，引導學生分析這一部分。

這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結束以後的吟唱。運用了什麼修辭方法？體現了什麼樣的感情？
學生回答，教師明確：這一部分以雙兔為喻，很有風趣；「雙兔傍地走，安能辨我是雄雌」，「我」字，具有代木蘭說話的意味，體現了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情（板書：雙兔為喻風趣親切），贊美了木蘭在從軍十二年中未被發現是女郎的謹慎和機警（板書：贊美謹慎機警）。如有學生把這四句詩歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認為木蘭在這以兔自喻當中閃耀著風趣、智慧的光芒，體現了喜悅、自豪的感情，也應予以肯定。

5．引導學生分析這首詩詳略敘述的恰當。

這首詩詳寫什麼？略寫什麼？詩人為什麼這樣處理題材？
學生回答，教師明確：這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前准備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫戰場生活、百戰情況。之所以這樣處理題材，原因在於這首詩不是重在表現木蘭怎樣作戰勝，而是重在表現木蘭這個年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末，著重寫她的內心世界，表現她的思想感情，刻畫出了這個血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。這樣根據人物特點、詩篇主題來詳略地處理題材，非常恰當。

6.指定學生一人朗讀全詩。

要求緩急得當，讀出氣勢感情。
布置作業：背誦並進一步品味這首詩。完成課後練習。

㈣ 教師資格證面試試講具體的流程

1.候考：考生持面試准考證、身份證、按時到達測試地點，進入候考室候考。
2.抽題：按考點安排，登陸「面試測評軟體系統」，計算機從題庫中抽取一組試題，考生
任選一道試題，系統列印備課紙及試題清單。
3.備課：考生持備課紙、試題清單進入備課室，撰寫教案(或演示活動方案)，時間 20 分
鍾。
4.回答問題：考官從題庫中隨機抽取 2 個規定問題，考生回答，時間 5 分鍾。
5.試講演練：考生按照準備的教案(或活動方案)進行試講(或演示)，時間 10 分鍾。
6.答辯：考官圍繞考生試講或演示的內容和測試項目進行提問，考生答辯，時間 5 分鍾。

㈤ 誰有教師資格證面試視頻，試講的，謝謝，最好百度雲

你可以到我們的相關網站上面去看一下。建議你可以報個面試培訓班，如果沒有的，可以報個面試的網課。

㈥ 試講兩分鍾老師就說可以了能過嗎教師資格證面試

問題：復教師資格證面試制試講沒講完，一定會掛嗎？
回答：不一定！
很多地方都有這個現象，當然中斷面試的考生有的能通過，有的不會通過，主要取決於你講的內容和方法。
一種情況是考生講的很不好，磕磕巴巴，沒有一點邏輯性，想起來什麼講什麼，沒有抓住重點，考官中途叫停，這種情況基本是不會通過的;
另一種情況是講的很好， 考官一聽就覺得你之前講過課，很有經驗，考官清楚你的授課方法和設計思路，環節完整，沒有跑題，授課方法也是可圈可點，就會順利通過。
綜上所述，你可以根據你的授課情況，感覺下自己符合哪種。

㈦ 教師資格面試有試講嗎

一、面試內容
面試依據教育部印發的《中小學和幼兒園教師資格考試標准(試行)》和《考試大綱(試行)》(面試部分)，通過備課(或活動設計)、試講(或演示)、答辯(或陳述)等環節進行。
主要考核申請人職業道德、心理素質、儀表儀態、言語表達、思維品質等教學基本素養和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。
了解各科目考試大綱，請登陸教育部中小學教師資格考試網(ntce.neea.e.cn)查詢。
二、面試科目
(1)幼兒園教師資格面試不分科目。
(2)小學教師資格面試分語文、數學、英語、社會、科學、體育、音樂、美術、心理健康教育、信息技術共10個科目。
(3)初級中學教師資格面試科目分語文、數學、英語、思想品德(政治)、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、體育與健康、美術、信息技術、歷史與社會、科學、心理健康教育、日語、俄語共18個科目。
(4)高級中學教師資格面試科目分語文、數學、英語、思想品德(政治)、歷史、地理、物理、化學、生物、音樂、體育與健康、美術、信息技術、通用技術、心理健康教育、日語、俄語共17個科目。
(5)中等職業學校文化課教師資格面試科目同高級中學。
(6)中等職業學校專業課、實習指導教師資格面試科目根據考生報考的專業確定。
選報面試科目時，請考生注意：
1.筆試報考小學類別單獨編碼的公共科目(201A、202A)的考生，面試時僅限於報考小學類別音體美專業科目，筆試報考初中、高中、中職文化課類別單獨編碼的公共科目(301A，302A)的考生，面試時僅限於報考初中、高中、中職類別音體美專業科目。已取得201、202、301、302科目合格且成績在有效期內的可替代相應的201A、202A、301A、302A。
2.報考初中、高中和中職文化課類別的考生，面試科目須與報考筆試科目三「學科知識與教學能力」一致(科目三不開考的除外);報考中職專業課、中職實習指導教師類別的考生，應根據考生的專業(依據所學專業或技術等級證書確定)選報相應的科目。

㈧ 教師資格面試試講就是簡單的模擬嗎

教師資格面試試講，並不是簡單地模擬，以下為您分享一些關於試講的面試技巧：

在教師資格證考試中筆試順利過關之後，廣大考生即將迎來面試考查環節。但是有很多考生卻對教師資格證的面試考核一頭霧水，更不知道該如何備戰。那麼接下來，中公教師網將結合本土的考情對教師資格證面試的備考做一個介紹。
其實對於面試，有兩件事情是非常重要的，第一，對公告的解讀；第二，擁有短時間設計優質課，並能把它演繹出來的能力。
我們從歷屆的教師資格考試公告中能夠獲得如下信息。首先，試點期間，申請小學、中學教師資格證的面試考生備課使用教材暫定為人教版。很多考生擔 心自己去面試的時候抽到自己不熟悉的課題後，在高度緊張的情況下完全不知道怎麼去設計教學過程。為了避免出現這種情況，考生可以把自己的學科以及學段的人 教版教材和教參看一遍，在看的時候也初略的想一下自己將會怎樣去進行試講。
其次，從歷年公告中我們還能知道，教師資格證的面試主要採用模擬試講、結構化答辯等形式進行。面試形式的清晰化，能夠幫助考生有的放矢，有針對性地熟悉試講和結構化答辯環節。有些考生，公告上明明寫的是試講，結果自己卻演繹為說課，那麼發揮得再好也沒用了。
最後，從歷年公告里我們能夠獲取備考和演示的時間，一般都是20分鍾備考，5分鍾隨機問題答辯，10分鍾演示，5分鍾圍繞試講內容的問題答辯。 其中備考的時候還需要撰寫教案！那很多考生就會抓狂了！20分鍾去設計一個教學過程都已經很緊迫了，還要撰寫教案，關鍵是最後還要把它演繹出來！怎麼可能 呢？
這就回到了開篇提出的第二件事情，考生需要擁有短時間設計優質課，並把它演繹出來的能力。關於這一點，首先需要做的當然在於前面提到過的，對教材的熟悉。考生應該盡可能地去熟悉教材，參考教參，理清教學思路和教學重難點。
其次，理清試講的基本環節，一般說來，試講都包括導入、新授、鞏固練習、小結、作業這五個環節。當然，有些學科只有前面四個環節，沒有布置作業 這一環節，比如音樂、體育、美術等。考生在備考的時候可以逐一突破，慢慢找到每個環節的設計規律。此外，無論什麼科目，教材中所有的信息都是有參考意義 的，這些信息也包括平時大家不太注意的泡泡框、插圖、課後習題甚至腳注，它們其實都表明了該課的重難點，甚至教學設計的過程也能從中得到體現。比如上中小 學語文課，課後習題的順序經常可以直接作為整個授課的順序，而對這些習題進行細化，就能串起整個教學過程。
設計好了教學過程，更重要的是要在評委老師面前演示出來。教學過程在紙上設計得再好，演繹的時候結結巴巴或者很生硬也是沒用的。那麼就需要考生 在考前，就有意識的把提前設計好的教學過程演繹出來。演繹的過程中，有幾個點是非常重要的，第一，聲音要足夠洪亮並具有感染力；第二，表情要自然，以微笑 為主，如果涉及到一些講故事的環節，表情語氣要隨故事的情緒起伏；第三，要有師生互動，很多考生試講時就一個人在講台上乾巴巴的講，沒有很好地體現「教師 主導、學生主體」的新課改理念。其實試講是一定要體現師生互動性的，當然不是要和評委互動，而是和評委身邊虛擬的學生互動，你要把考官以外的空間想成坐了 很多學生，然後比如問了一個問題，你需要去點下面一個虛擬學生回答。第四，預設學生答案或評價，虛擬的學生回答過後，教師應該對學生的回答進行積極地點評 和反饋。當然，也不是任何學生的回答都需要點評和反饋，但是對一些重點難點問題的回答，教師應該進行積極的點評和反饋，把真實課堂上學生可能出現的各方面 的情況盡量都模擬出來。
這些備考的建議，希望對大家有幫助，希望廣大考生都能取得優異的成績！早日踏上教師的旅程！

㈨ 申請教師資格證試講具體形式是什麼

試講的考試流程是：口試，答辯，板書，寫教案。北京的教育學，教育心理學目前是終身有效的，外省市一般是三年或者五年的有效期。普通話證書是終身有效的。鑒於每個地方的政策不同，具體問題你最好咨詢你戶籍所在地的教委，你也可以查看：
www.jiaoshizheng.com
裡面都是教師資格證的相關信息，如果你有不懂的地方還可以咨詢那裡老師，希望能夠幫助你

㈩ 關於教師資格認定的試講材料

下面是一個網友的說課模板，希望對你能有所啟迪
語文說課稿模板
• 各位評委老師上午好，我是語文－號，我今天說課的題目是－（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
1、教材簡析
《》是人教版語文四年級年級下冊第……組的第……篇課文，該單元以「……」為主題展開。
《》是（文章體裁），主要寫了（主要內容），表達了（中心思想），「寫作特點」（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情）」是本文最大的寫作特色。
2、教學目標
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中「知、過、情」三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1.認識（）字，會寫（）字，能通過查字典，聯繫上下文理解新詞
2.體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力
3.通過有感情的朗讀課文，品味重要詞句所包含的思想感情及本文……中心思想
3、教學重、難點
根據新課標對本冊課文提出的要求及學生的知識水平，我將本課的教學重、難點確定為：
1、教學重點：
2、教學難點：
4、課時安排
我主要講本課分為（）課時
第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字詞，理解部分詞語和課文的意思，理順課的整體結構，學習課文第（）部分；
第二課時：學習課文第（）部分，理解作者……的寫作手法與技巧，深入理解分析課文；
第三課時：學習課文第（）部分，總結全文，背誦要求的段落，檢查教學成果，聽寫生字詞。
二、說教法和學法
1、說教法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我准備採用的教法是：
（1）以讀代講法。教學時，我採用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹於整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發揮了學生的主體作用。
（2）啟發誘導法。「思起於疑」，在教學中，我根據課文的重點及學生勇於探索的特點設計了一些啟發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。
（3）情境創設法。「入境始於親」，情境的創設能使學生「親」入課文當中，入情入境地理解課文，體會作者的情感。
2、說學法
學法上，我貫徹的指導思想是把「學習的主動權還給學生」，依此，本課的學習法我設計為：
（1）自主學習法。著名的教育家葉聖陶曾經說過：「授之以魚，不如授之以漁」，聯合國科教文組織也曾指出：「未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。」在教學過程中，我始終扮演著一個組織者和引導著的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。
（2）合作學習法。新課程強調「自主、合作、探究」的學習方式，通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發，同時又能培養學生的團體合作意識，為今後走上社會打下良好的合作基礎。
★此外我准備用ppt多媒體課件手段輔助教學
三、說教學過程
我下面主要對本課的第一課時加以說明
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我准備按以下四個環節展開。
1、創設情境，導入新課
我設計的導語是（），此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，充分調動學生學習的積極性，讓學生走入到課文中來，激發學生的閱讀興趣。
2、初讀課文，整體感知
（1）教師有感情的范讀課文，學生邊聽教師朗讀邊看課文，進入情境，感知課文內容。
（2）在下面默讀課文，藉助注釋和工具書自學生字詞，對其中不懂的可以提出問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（）。
*這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。新課標中要求本學段的學生會使用字典、
詞典，有初步的獨立識字的能力，並且初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出質疑。
（3）接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，並說明分段的理由，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）
*新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
3、細讀課文，探究解疑
本課時我主要對本篇課文的第（）段進行重點研讀，分析重點詞句
*新課標中明確指出：「閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」
教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學生先默讀在分組討論。
Q1，Q2的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
4鞏固知識，布置作業
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
提問者評價
謝謝啦~