教師資格證常考歷史問題

⑴ 求初中歷史教師資格證面試《東西方文化交流的使者》答辯問題及解析

參考答案;
一、簡述阿拉伯文化的特點。
【參考答案】
1.多民族性。阿拉伯帝國是一個幅員遼闊的、多民族的集合體，除阿拉伯人外，還有埃及人、印度人、波斯人、西班牙人、敘利亞人等等。各族通過互相接觸、相互影響，逐漸融合滲透，共同創造了阿拉伯文化。可以說，阿拉伯文化是各族人民共同勞動和集體智慧的結晶。
2.注意把學習和創新結合起來。埃及、敘利亞、波斯等地，都是世界文化發達較早的地區。阿拉伯人在征服這些地區後，不僅接受了當地民族文化的影響，而且又吸收希臘、印度文化的許多優秀成果，創造了新的阿拉伯文化，為人類文明作出了重要貢獻。
二、簡述《馬可·波羅行紀》一書對東西方文化交流的影響。
【參考答案】
《馬可·波羅行紀》向西方世界展現了迷人的中國文明，向西方介紹了當時中亞、西亞、東南亞、南亞、非洲東部各國的情況。激起了歐洲人對東方的嚮往和憧憬，刺激了新航路的開辟，促進了世界各國、各地區之間的友好往來。
三、元朝時期外國商人、使者頻繁來往元朝的原因是什麼?
【參考答案】
1.元代國家統一，幅員遼闊，社會經濟空前繁榮，農業和手工業高度發展，使西方人產生了對中國和東方的嚮往與神秘感。
2.元朝時期，中國對外的海陸交通都十分發達，為中外交往提供了便利的條件。
3.元朝統治者採取了開放的政策，更促進了中外交往的發展。
四、針對本課設計不少於3種的導入方法。
【參考答案】
方法1：教師用多媒體播放電影《馬可·波羅》片斷，以此導入新課。
方法2：教師將0-9這十個數字製作成動畫，用多媒體向學生展示，然後提問「同學們知道這十個數字是怎麼來的嗎」，以此導入新課。
方法3：教師先放一段美妙動聽的音樂，並在音樂的伴奏中講述樂曲、樂譜與阿拉伯數字的關系，以此導入新課。
方法4：建議教師設置問題：「元朝時，有一個外國人在中國生活了17年，並在朝廷中做了大官，由他口述的一部書還曾經風靡歐洲。這個人是誰?」以此導入新課。
方法5：教師講述網路化、信息化時代，不同地區的人們是怎樣進行經濟文化交流的，再提問學生：「在古代，東西方是怎樣進行文化交流的?」以此導入新課。
五、歷史學科的核心素養包括哪些內容?
【參考答案】
歷史學科核心素養包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。唯物史觀是諸素養得以達成的理論保證;時空觀念是諸素養中學科本質的體現;史料實證是諸素養得以達成的必要途徑;歷史解釋是諸素養中對歷史思維與表達能力的要求;家國情懷是諸素養中價值追求的目標。通過諸素養的培育，達到立德樹人的要求。
希望對您有幫助

⑵ 教師資格證考試選擇中學面試科目：英語政治歷史這三科怎麼選擇英語口語有點心虛~~

1. 介紹你自己
這個問題通常是一個面試的開始的第一個問題,要額外的小心不要滔滔不絕。盡可能的讓你的回答在一分鍾,最多2分鍾的時間內結束。你的回答應該包含以下4個主題:早期生活,教育背景,工作背景以及最近的工作經驗。要著重強調最後的那個主題。要牢記這個問題通常是一個熱身的問題,不要把你的最重要的觀點浪費在這個問題上。

⑶ 報考了教師資格證，但是報考的是高中歷史，有問題嗎

教師資格證考試是統考
教師資格考試分為：筆試+面試
筆試：
中學考綜合回素質+教育知識與能力答+學科
小學考綜合素質+教育教學知識與能力
幼兒考綜合素質+保教知識與能力；
面試：
中小學面試形式：5分鍾結構化面試+10分鍾試講+5分鍾答辯
幼兒園面試形式：5分鍾結構化面試+10分鍾才藝展示+5分鍾答辯

⑷ 教師資格證面試問題（初中歷史）

中國歷史，從陝西藍田人到清代末期，可以是初一至初三的歷史教材，可以是人教版也可以是嶽麓版。
世界歷史，西亞以及中東的伊斯蘭教，阿拉伯的國家歷史變遷，歐洲的發展歷史，基督教的興起與發展，羅馬帝國的產生、發展及最後的分裂：東羅馬與西羅馬，西羅馬的分裂：法蘭西、德意志與義大利，以及還有一支盎格魯·撒克遜人的西遷——演變成了不列顛。。。
等等……諸如此類。
上述建議，僅供參考。
如有採納，不勝感激！

⑸ 教師資格證考試說課稿 高中歷史說課稿 高中物理說課稿 高中生物說課稿

高中生物必修2第二章第三節《伴性遺傳》說課稿

一、說教材
1、教材的地位及作用：
《伴性遺傳》這一節，是新課標教材必修2第二章第三節內容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現象和伴性遺傳規律。它進一步說明了基因與性染色體的關系，其實質就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時也為第五章第三節《人類遺傳病》的學習奠定了基礎。
本節內容中化學家兼物理學家道爾頓發現紅綠色盲的內容也是對學生進行情感教育的好材料。使學生體會到科學家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態度是學習科學的重要品質之一；道爾頓勇於承認自己是色盲患者，並將自己的發現公布於眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質之一。
同時「問題探討」、「資料分析」等內容也能培養學生探究的習慣和方法，培養學生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學問題的方法。
2、教學目標
根據教學大綱，結合該節教材的特點以及學生的實際情況，確定如下教學目標：
知識性目標：（1）說出伴性遺傳的概念。
（2）概述伴性遺傳的特點。
（3）舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。
能力性目標：（1）運用資料分析的方法，總結人類紅綠色盲的遺傳規律。
（2）培養探究問題能力，獲得研究生物學問題的方法。
情感性目標：（1）科學品質教育。
（2）人口教育（優生優育）
3、教學重點和難點
教學重點：伴性遺傳的特點。
教學難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。
整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節的教學重點。
通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學生很容易書寫遺傳圖解並進行分析。從而突破教學難點。
二、說教法
課程標準的基本理念是倡導探索性學習，注重與現實生活的聯系，培養學生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
我們常常說：「探究式教學是一種理念，應該貫穿在教學過程的始終。」其含義是，並不是一提探究，就一定要動手做實驗。雖然既動腦又動手的探究是最有效的探究，但是在我國大班額、課時緊的國情下，教師創設情境的純思維探究，應該在課堂教學中運用得更加普遍。
根據教學目標，教材特點和學生的認知特點，及現實情況，確定本節教學模式：「教師創設情境的純思維探究」模式。即以情境（任務）驅動學習引導學生自主探究和合作作用。
創設的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有「矛盾沖突事件」，即與學生原有的經驗相矛盾的事件，激發主動探索的慾望。
三、說學法
通過觀察、討論、分析去發現知識，逐漸培養自主學習的習慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，並進一步掌握科學探究的一般方法。
四、說教學過程
教師在教育上的成功就是要讓學生在任何時候都不失掉信心，始終保持強烈的求知慾望。如何才能激發起學生的這種強烈的探索願望，嘗到探究性學習的樂趣，並達到探索目的，從而體現新課標的教學理念呢?我的教學過程是這樣設計的:
[一]創設情景 導入新課
1、傾聽故事 引起關注
故事呈現：首先媒體呈現道爾頓發現色盲症的故事，讓一個學生繪聲繪色地閱讀，引發學生對色盲症的關注。
引導思考：從道爾頓發現紅綠色盲的過程中獲得什麼啟示？
獲得啟示：
①道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，道爾頓的這種認真態度是學習科學的重要品質之一；
②道爾頓勇於承認自己是色盲患者，並將自己的發現公之於眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質之一。
2、盲圖體驗 激發興趣
簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢？
展示紅綠色盲檢查圖，學生識圖辨認，激發其學習探究的興趣。
3、系譜展示 了解特點
系譜作用：人類的遺傳病很多，色盲是其中的一種，人類又不能利用雜交實驗來檢驗，只能利用家系來分析推理。從而獲得人類遺傳病研究的方法。
認識系譜：展示「資料分析」中的色盲系譜圖，了解圖示各部含義。
問題引導：家系圖中患病者是什麼性別的？說明色盲遺傳與什麼有關？
觀察思考：答案——男性。與性別有關。
4、問題探討 導入新課
展示資料：據社會調查，紅綠色盲的患病男性多於女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多於男性。
提出問題：盡量讓學生閱讀資料提出問題。
①為什麼上述兩種病在遺傳表現上總是和性別相聯系？
②為什麼兩種遺傳病與性別關聯的表現又不相同呢？
分組討論：每4人為一組，自由討論。
表達交流：以4組代表各自表達本組討論結果，其他各組同意哪組。
形成結論：與性染色體上的基因有關，屬伴性遺傳。藉此導入新課。
註：「問題探討」中的問題難度較大，學生一開始不容易回答出來，只需回答出與性染色體上的基因有關即可。其主要目的是培養學生對問題探討的習慣和能力的形成，起到以問題（任務）驅動學習引導學生自主探究和合作作用。真正解決問題以正課探討來進行。
[二]信息加工 構建體系
5、本節聚焦 把握目標
什麼是伴性遺傳？
伴性遺傳有什麼特點？
伴性遺傳在實踐中有什麼意義？
6、資料對比 突出關鍵
展示圖片：多媒體打出男女染色體顯微圖片，引導學生觀察。
對比分析：引導學生分析相同和不同，體現常染色體的相同和突出性染
色體的不同。
介紹結構：板圖男女性染色體的構成，認識X和Y的同源段和非同源段。
突顯基因：同源段的同一位置基因成對，而非同源段的基因則X有而Y沒
有，或Y有X沒有。
聯想類比：以孟德爾分離定律中人類白化病分析子代發病男女幾率均等是位於常染色體上作對象，與性染色體的同源段和非同源段作對比，體現色盲基因和它對應的等位基因應位於非同源段的結論。
質疑過渡：是位於X染色體還是Y染色體上呢？
7、資料分析 確認位置
資料展示：展示教材中的人類紅綠色盲症的系譜圖（教材34頁）。
提出問題：（1）如果在Y染色體上會有什麼表現？
（2）Ⅰ代中的1號是色盲患者，他將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代中的幾號？
（3）Ⅰ代1號是否將自己的色盲基因傳給了Ⅱ代2號？這說明紅綠色盲基因位於X染色體上還是Y染色體上？
（4）為什麼Ⅱ代3號和5號有色盲基因而沒有表現出色盲症？
引導探索：用問題做導引，利用性染色體的遺傳圖解做知識基礎，處理系譜所包含的信息，形成思維鏈條。
形成結論：參考答案：（1）患病都為男性，並代代相傳。
（2）3號和5號。
（3）沒有。因為Ⅰ代1號傳給Ⅱ代2號的是Y染色體如果基因在Y染色體上，則Ⅱ代2號肯定是色盲患者。
（4）因為Ⅱ代3號和5號只有一條染色體上有色盲基因，而色盲基因是隱性基因，被顯性的正常基因所掩蓋。
質疑過渡：從圖中看出，只有男性才表現為紅綠色盲，對嗎？有沒有其他的情況？
8、繼續探索 挖掘根源
繪製版圖：板畫男女性染色體對應圖，標注色盲基因及其等位基因的位置。
分析填寫：引導討論，推出男女基因型及表現型，填入表格。
女 性 男 性
基因型 XBXB XBXb XbXb XBY XbY
表現型 正常 正常[攜帶者] 色盲 正常 色盲
問題引導：
（1）XY是一對同源染色體，其上的色盲基因及等位基因應遵循孟德爾的什麼定律？
（2）就表格而然，男女有幾種婚配方式？
（3）各種婚配方式中所生子女的基因型、表現型及比例如何？
完成圖解：利用分離定律知識遷移引導理解色盲遺傳其實質就是分離定律在性染色體上的運用。然後由教師結合基因分離定律和減數分裂知識完成男性正常與女性正常婚配、男性色盲與女性色盲婚配的遺傳圖解。再將學生分四組，每組書寫一個，每組再選一個代表，黑板寫出並說明子女表現情況，完成另四個婚配圖解。
問題探討：利用「遺傳圖解」結合「問題鏈」繼續探討，歸納出色盲遺傳的特點。
（1）觀察圖解，色盲基因在性別間是如何傳遞的呢？（女--女、女--男、男--女）
（2） 為什麼不能由男性傳給男性？（色盲基因是在X染色體上，因此色盲基因是隨X染色體的傳遞而傳遞。）
（3） 男性的色盲基因怎樣才能傳給男性呢？（通過女兒，傳給外孫即交叉遺傳）
（4） 從圖解看色盲在男女中的發病情況怎樣？（男性多於女性）
（5） 從社會調查也是這樣，你是否能從基因和染色體的角度加以解釋？（提示：從男女性染色體的構成結合基因位置及顯隱性進行分析）
歸納特點：歸納出色盲基因遺傳的特點並擴展到X染色體隱性遺傳的特點上。
色盲基因遺傳（X隱性遺傳）的特點：（1）男性多於女性（2）交叉遺傳（3）女病兒子必病，男正女兒必正等。
問題探討：利用「遺傳圖解」結合「問題鏈」繼續探討，拓展到抗維生素D即X 染色體顯性遺傳的特點。
（6） 色盲基因在X染色體上屬隱性基因，子代表現男多於女，對應的正常色覺基因則屬於X顯性基因，子代表現應如何？（女多於男）
（7） 那麼抗維生素D性佝僂病也表現為女多於男，則該病基因的位置及顯隱性如何？（X顯性遺傳）
歸納特點： 抗維生素D性佝僂病（X顯）的特點：（1）女多於男。（2）男病女兒必病，女正兒必正等。
[三]深化理解 拓展運用
9、問題探索 深化理解
提出問題：如果夫婦一方是色盲或抗維生素D性佝僂病患者，另一方正常，如何選擇生育才能生出一個健康的孩子？
分析討論：小組討論，達成共識，提出方案。
課堂交流：交流方案，解決問題，體會優生。
10、回歸實踐 學有所用
閱讀體會：讓學生自瀆教材的相應內容，了解伴性遺傳在生產實踐上的應用。有興趣還可以查閱相關資料了解其它。
[四]小結知識 回饋聚焦
小結知識：可引導學生完成
（1） 伴性遺傳概念
（2） 伴性遺傳特點
（3） 實踐中的意義
[五]社會調查 學習繼續
l 色盲調查：調查周圍有色盲或其它遺傳病的人及其家

⑹ 關於考高中歷史教師資格證專業知識的問題

在通過理論考試、普通話考試後，「」講課考試「」中會考到專業知識。
拿上高中的全部歷史教材，一定要新版
如果是考特崗，教師編制，也會用到，還有高中的東西，
祝你成功，

⑺ 考研問題：專業碩士的教育（歷史教學）專業，碩士畢業後是具有教師資格的嗎還需不需要考教師資格證

碩士畢業後，你有教育學專業的文憑來證明你有這方面的知識和技能，你比其他人擁有更多的教育學理論知識，對於實踐有更好的指導作用，代表你有教師資格的能力
那這個能力怎麼證明呢？所以我國出現了教師資格證來說明你是有能力擔當教師的，所以你以後想當老師，還是考一個教師證，畢竟以後找工作，你要別人相信你的能力，需要證據來證明的，口說無憑呢