教師資格證教師評價

① 教師資格證難嗎

只要努力備考，教師資格證考取不難的。

一、筆試
湖南省教師資格證考試筆試內容一般主要考查申請人從事教師職業所應具備的教育理念、職業道德、法律法規知識、科學文化素養、閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力;教育教學、學生指導和班級管理的基本知識;擬任教學科領域的基本知識，教學設計、教學實施、教學評價的知識和方法，運用所學知識分析和解決教育教學實際問題的能力。考試方式為筆試各科目考試時間均為120分鍾，採用紙筆方式進行。
1.幼兒園教師資格考試筆試科目一為綜合素質(幼兒園)，科目二為保教知識與能力。
2.小學教師資格考試筆試科目一為綜合素質(小學)，科目二為教育教學知識與能力。
3.初級中學教師資格考試筆試科目一為綜合素質(中學)，科目二為教育知識與能力，科目三為學科知識與教學能力。初級中學「學科知識與教學能力」科目分為語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、信息技術、歷史與社會、科學等15個學科。
4.高級中學教師資格考試筆試科目一為綜合素質，科目二為教育知識與能力，科目三為學科知識與教學能力。高級中學「學科知識與教學能力」科目分為語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、信息技術、通用技術等14個學科。
5.申請中等職業學校文化課教師資格的人員參加高級中學教師資格考試。
6.申請中等職業學校專業課和實習指導教師資格人員參加高級中學教師資格考試筆試「綜合素質」和「教育知識與能力」兩科考試。「學科知識與教學能力」考試納入面試環節進行考查。
二、面試
面試內容以教育部考試中心制定的中小學教師資格考試標准和面試考試大綱為依據，主要考查應試者職業認知、心理素質、儀表儀態、言語表達、思維品質等教師基本素養和教學設計、教學實施、教學評價等教學基本技能。面試採取結構化面試、情境模擬等方式，通過備課（或活動設計）、試講（或演示）、答辯（或陳述）等環節進行。

② 教師資格證考試是相對性評價還是絕對性評價

教師資格證考試是絕對性評價。

絕對性評價只考慮受測個人在測試中的表現，不考慮測試中別的受測者的表現，不做受測者個體之間的差異比較這一特點，它常常用於諸如學業考試、資格考試以及各類會考和統考中。

2012年後，教師資格考試納入統考試點和省考相結合的模式。到2018年除了新疆，內蒙古，西藏三個地區外其他省份全部納入了教師資格統考，由教育部考試中心出題，地方教育考試院主考。主要針對師范專業和非師范專業需要考取教師資格證的考生。

(2)教師資格證教師評價擴展閱讀：

相對評價是在被評價對象的群體中建立基準（通常均以該群體的平均水平作為這一基準），然後把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優勢。

絕對評價是將教學評價的基準建立在被評價對象的群體之外（通常是以教學大綱規定的教學目標為依據來制定這一基準），再把該群體中每一成員的某方面的知識或能力與基準進行比較，從而判定其優劣。

③ 今年教師資格證全國統考筆試的通過率是多少

教師資格證筆試的通過率還是蠻高的，根據往年的數據，筆試全國的通過率在30%-35%這個范圍。各地區的通過率不太一致，2017下半年數據參考：

從山東省教育招生考試院獲得數據，2017下半年報名468238人，筆試通過率整體在27.5%左右

甘肅：筆試報考58802人。面試報考14976人，筆試通過率25%左右

浙江：筆試報名10萬餘人，面試報名4萬餘人，筆試通過率25%左右

四川：筆試報名150658人，面試3萬人參加，筆試通過率20%左右

④ 教師資格證考試中的綜合素質，比如材料題，從學生觀角度評價老師。請點開看詳細信息。

一般情況下不會扣分的，只要是正常考察的重點和考點都答對了，就可以的，不會扣分的，但是最終的評卷權還是在考官手裡面的，要是確定一下可以給當地的教育局打電話咨詢一下，祝您考試成功

⑤ 教師資格證和教師證的區別

教師證和教師資格證區別如下：

教師上崗證的作用

教師上崗證是教師從事教師一職的工作憑證，教師上崗證是教師所屬學校頒發的工作證明。表示持此學校教師上崗證的人員可憑教師證隨意進行該校和在該學校中展開教育工作。持教師上崗證的人員不可憑此持求職參加其他學校或是工作單位的招聘面試。

由此可見，教師上崗證是成為教師後，參加工作的證明，已經是教師才能取得的。所以教師上崗證的作用僅限於持有工作單位范圍，無法當作教師資格證憑證使用，教師上崗證不等同於教師資格證。

教師資格證的作用

教師資格證則是教育行業從事教師一職的許可證明。在2015年教師資格證考試改革前，高等師范學校畢業生可直接獲取教師資格證。自教師資格證考試改革後，師范專業和非師范專業以及其他社會在職人員都需要報名參加並通過教師資格證考試才能進行申請教師資格證認定。

自教師資格證考試改革後，教師資格證為全國統考地區通用。且考生持教師資格證可參加學校或工作單位招聘面試。取得從事教師一職的機會。因此報考教師資格證是學員們最好的選擇。

⑥ 使用教師資格證時應該注意什麼

一、禁忌結構化答題不假思索的作答
在我們培訓當中，我們發現許多學員在答結構化的時候，都是聽到了題目就毫不猶豫的開始說答案，想到什麼說什麼，完全在心中沒有一點邏輯和答題的結構順序。這樣往往是很危險的，因為沒有對題目進行分析，所以一些學員的答題的方向就會出現一些偏差，整體的方向都是錯的，即使口生蓮花也得分特低。所以在我們聽到考官念出結構化題目時，我們首先需要分析一下這個題目是屬於哪種題型，這種題型的破題思路是怎樣的，再根據解答方式來說出答案。這樣，我們的結構化答題就會取得比較好的成績。
但是在結構化答題的時候，我們也要注意不要較多的出現「嗯」、「額」、「哎」等口語詞。答題時候，我們要多採用書面語言作答，答題的內容要邏輯清楚，內容充實，不能過於空洞，並且根據題目中的問題進行有針對性的解決辦法。
二、禁忌試講過程教姿教態不成熟，教學過程混亂
試講是教師資格面試當中佔分重要的一板塊，也是考官們對於考生的評分最大的一板塊。因此，要想順利通過教師資格證面試，這就要求我們在試講環節多加重視。在試講環節中，考官主要是從考生的外在——教姿教態，和內在——教學過程兩個方面來主要對於考生進行評價。由於我們眾多考生都是非師范生，沒有上課教學的經驗，在教姿教態中經常會出現一些問題，例如：雙眼死盯備課紙，表情過於嚴肅，站在講台上一動不動的自說自話等。那麼在教姿教態中，我們首先就要表現出自信大方的教師形象。試講是無生教學，因此，我們要把考官當做學生，雙眼要善於與考官進行眼神交流，從眼神中流露出對學生的關愛與尊重。表情要保持適度的微笑，對於學生的作答要點頭或者微笑。在講台上講課時，要適時的進行走動，但是不要從講台上走下來，只能在講台上走動，並且走路動作要緩慢，不能風風火火。報考小學教師的學員，語言要具有感染力，在授課中要表現出親和力。報考中學教師的學員，在授課中要體現出教學的基本功底。
教學過程中，要注意授課思路清晰。導入，新課講授，鞏固提高，小結作業各個環節都要具備。並且在備課時要將板書設計好，板書要能跟得上講課的內容，切勿出現講完課後，板書都沒有出現的情況。在教學過程中，各個環節要切當，過度自然，避免出現環節突兀的情況。重難點要通過多次提問和講解，以及板書來突出。要注意的時間的把控，我們一般試講的時間都規定在十分鍾之內完成，不要超時，因為超時一分鍾扣一分，但也不要試講時間過於剪短，試講時間短不能解決教學的重難點，也會給予考官不好的形象，一般講課的時間把握在8—9分30秒。
三、禁忌答辯過程天花亂墜，不切實際
在答辯過程中，我們要保持著一顆真誠的心態，虛心的回答考官的問題。要根據自身的實際情況作答，不會的知識就不會，知之為知之，不知為不知，是知也!不要把自己包裹的很豪華，要腳踏實地的說出自己的情況。總而言之，答辯就是要求我們誠心誠意的回答。
希望大家通過這些內容能夠得到一些幫助，好好准備，在面試中順利的通過，拿到教師資格證。更多相關信息

⑦ 教師資格證面試是怎樣評分的

你好中冠教育為你解答

面試試講評分可以參考一下幾項，給自己評估一下分數吧。

⑧ 買的教師資格證靠譜嗎

教師資格證是需要參加考試的，買賣均屬於違法行為！建議您通過正規途徑參加考試取得

⑨ 初級中學 教師資格證書 怎麼評職稱

個人申報。中小學教師競聘相應崗位，要按照不低於國家和當地制定的評價標准條件，按規定程序向聘用學校提出申報。

考核推薦。學校對參加競聘的教師，要結合其任現職以來各學年度的考核情況，通過多種方式進行全面考核。根據考核結果，經集體研究，由學校在核定的教師崗位結構比例內按照一定比例差額推薦擬聘人選參加評審。

專家評審。由同行專家組成的評委會，按照評價標准和辦法，對學校推薦的擬聘人選進行專業技術水平評價。評審結果經公示後，由人力資源社會保障部門審核確認。

學校聘用。中小學根據聘用制度的有關規定，將通過評審的教師聘用到相應崗位。

申報條件

概述

凡申報評審中、小學教師高、中級專業技術職務的人員，必須擁護中國共產黨的領導，熱愛社會主義祖國，堅持黨的基本路線，努力學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論；認真履行職責，積極完成本職工作，成績顯著；遵紀守法，教書育人，為人師表；能夠堅持正常工作，積極為社會主義現代化建設服務。

基本條件

一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠於人民教育事業，具有良好的思想政治素質和職業道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

二、具備相應的教師資格及專業知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。

三、身心健康。

四、中小學教師評聘各級別職稱（職務），除必須達到上述標准條件，還應分別具備以下標准條件：

（一）正高級教師。

1．具有崇高的職業理想和堅定的職業信念；長期工作在教育教學第一線，為促進青少年學生健康成長發揮了指導者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導員等工作任務，教書育人成果突出；

2．深入系統地掌握所教學科課程體系和專業知識，教育教學業績卓著，教學藝術精湛，形成獨到的教學風格；

3．具有主持和指導教育教學研究的能力，在教育思想、課程改革、教學方法等方面取得創造性成果，並廣泛運用於教學實踐，在實施素質教育中，發揮了示範和引領作用；

4．在指導、培養一級、二級、三級教師方面做出突出貢獻，在本教學領域享有較高的知名度，是同行公認的教育教學專家；

5．一般應具有大學本科及以上學歷，並在高級教師崗位任教5年以上。

（二）高級教師。

1．根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，能有效進行思想道德教育，積極引導學生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導員等工作，教書育人成果比較突出；

2．具有所教學科堅實的理論基礎、專業知識和專業技能，教學經驗豐富，教學業績顯著，形成一定的教學特色；

3．具有指導與開展教育教學研究的能力，在課程改革、教學方法等方面取得顯著的成果，在素質教育創新實踐中取得比較突出的成績；

4．勝任教育教學帶頭人工作，在指導、培養二級、三級教師方面發揮了重要作用，取得了明顯成效；

5．具備博士學位，並在一級教師崗位任教2年以上；或者具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業學歷，並在一級教師崗位任教5年以上；並在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學校或農村學校任教經歷。

（三）一級教師。

1．具有正確教育學生的能力，能根據所教學段學生的年齡特徵和思想實際，進行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導員工作經驗，並較好地完成任務；

2．對所教學科具有比較扎實的基礎理論和專業知識，獨立掌握所教學科的課程標准、教材、教學原則和教學方法，教學經驗比較豐富，有較好的專業知識技能，並結合教學開展課外活動，開發學生的智力和能力，教學效果好；

3．具有一定的組織和開展教育教學研究的能力，並承擔一定的教學研究任務，在素質教育創新實踐中積累了一定經驗；

4．在培養、指導三級教師提高業務水平和教育教學能力方面做出一定成績；

5．具備博士學位；或者具備碩士學位，並在二級教師崗位任教2年以上；或者具備學士學位或者大學本科畢業學歷並在二級教師崗位任教4年以上；並在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；並在小學二級教師崗位任教5年以上。

（四）二級教師。

1．比較熟練地掌握教育學生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導員工作，教育效果較好；

2．掌握教育學、心理學和教學法的基礎理論知識，具有所教學科必備的專業知識，能夠獨立掌握所教學科的教學大綱、教材、正確傳授知識和技能，教學效果較好；

3．掌握教育教學研究方法，積極開展教育教學研究和創新實踐；

4．具備碩士學位；見習期1年期滿並考核合格；或者具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學三級教師崗位任教3年以上。

（五）三級教師。

1．基本掌握教育學生的原則和方法，能夠正確教育和引導學生；

2．具有教育學、心理學和教學法的基礎知識，基本掌握所教學科的專業知識和教材教法，能夠完成所教學科的教學工作；

3．具備大學專科畢業學歷，並在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿並考核合格；或者具備中等師范學校畢業學歷，並在小學教育教學崗位見習1年期滿並考核合格。

特殊條件

破格申報中學高級教師職務任職資格，必須具備下列條件之二：

1．教學效果好，教育質量高，得到縣（市）級以上同行的公認，並獲得一次一等獎或兩次二等獎；

2．承擔縣級以上教育行政部門、示範課或觀摩課三次以上，並獲得好評；

3．受到市(廳)級以上教育行政部門表彰：

4．公開發表不少於三篇有價值的教育教學研究文章，或在素質教育方面取得顯著成績，在省級交流或推廣，或因教學成績特別突出，受到省級以上教育行政部門表彰。

凡破格申報晉升專業技術職務任職資格的人員，在具備上述條件的同時，必須參加由評委會組織的專家答辯，成績合格者，方可提交評委會評審。各級評委會原則上不受理越級破格申報。

(9)教師資格證教師評價擴展閱讀

評審標准

思想品德標准

忠誠於人民教育事業，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

知識水平標准

系統掌握教育教學的基礎理論知識，准確把握現代教育教學的理念，具有深厚的任教學科課程的基礎理論和專業知識，掌握國內外本學科教育教學改革與發展的最新動態和最前沿的學術成果，善於吸收最新教育教學研究成果並應用於教育教學實踐。

專業能力標准

具有很強的教育教學能力，對本學科課程的教育教學方法有創新性的改革；具有較強的創新意識和教學科研能力，在本學科領域起到帶頭示範作用；具有較強的信息技術與課程整合能力及其他現代教育技術應用能力；具有很強的促進學生綜合素質發展的教學拓展能力和育人能力。

業績成果標准

具有豐富的教育教學經驗，勝任中學各年級循環教學，教學業績顯著，教育藝術精湛，形成富有個性的教育教學風格；積極發揮推動本地區教育教學改革發展的作用，在本地區教師隊伍中有很高的威信；主持並承擔完成本專業高層次的科研項目。

德育工作有明顯成效，為促進學生健康成長和綜合素質發展等方面起到指導者和引路人的作用，在學生中有較高的威望和感召力；指導青年教師、培養骨幹教師、促進教師專業化發展工作有較明顯的成績；公開發表或出版本專業的論文、論著，並具有較高的學術水平和應用價值。

參考資料來源：網路-中小學教師職稱

參考資料來源：網路-教師職稱

⑩ 教師資格證三觀內容

一、學生觀

1、「人的全面發展」的思想

人的全面發展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發展，還包括人的道德的發展。

2、「以人為本」的學生觀

學生是具有獨立意義的主體，是不以教師意志為轉移的客觀存在；學生是發展的人，具有巨大的發展潛力；學生是具有個性與差異的人(學生是獨特的人)，具有自身的獨特性。

3、教育公正與學生的共同發展

促進全體學生的共同發展要以教育機會均等為基本原則；有差異的學生的共同發展

二、教師觀

教師專業發展的要求：學會學習，成為終身學習者；勤於反思，成為反思的實踐者；恆於研究，成為教育教學的研究者；重視溝通，加強交往與合作能力；勇於創新，加強創新精神和實踐能力。

教師職業的責任與價值：教師職業的責任是指教師必須承擔的職責和任務。在社會主義條件下，教師的根本職責是教書育人，提高民族素質。培養社會主義事業建設者和接班人；教師職業的價值在於追求教師職業生活的幸福，並將教師職業的幸福引向人生的價值和歸宿的思考軌道上來。教師職業價值主要包括社會價值和自我價值兩方面。

三、素質教育觀

素質教育觀是與應試教育觀相對的一種教育觀。是把教育活動目的指向「素質」——人的全面素質的教育觀。素質教育觀認為，教育活動應當指向人的整體的、全面的素質發展，使人的整體品質、全面素質得到提升。即先天的生理素質及後天環境和教育影響下發展起來的心理素質和社會文化素質的全面發展。

國家實施素質教育的基本要求：面向全體；促進學生全面發展；促進學生創新精神和實踐能力的培養；促進學生生動、活潑、主動地發展；著眼於學生的終身可持續發展；

學校教育中開展素質教育的途徑和方法：深化教育改革，為實施素質教育創造條件；優化結構，建設全面推進素質教育的高質量的教師隊伍；將教育目的落實到教學之中；教學內容要與生活實際緊密結合；調動學生的主動性和積極性。

拓展資料：

教師資格證是教育行業從業人員教師的許可證，在我國師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，並且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業為二級甲等）以上，方可在畢業時領取教師資格證。