高中成语词语教案

Ⅰ 中考词语成语复习教案

1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨回细都罗列进答去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。
2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。
3．教学案例与其它的教学作品有区别性。
与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。

Ⅱ 成语望文生义教案

首先写教学copy目标，现在是课改阶段上课要有新的理念分三部分：知识、能力、情感态度价值观。 然后分析教材：重点和难点 三 教具 四 教学方法 五 教学过程，可分详案和简案，详案要设想每句话怎么讲比较麻烦，简案只要写一下时间安排，和每部分教师的活动和学生的活动 六 板书提纲 七 教学反馈 这样的教案就比较完整，也能及时地总结问题。 我认为写教案最重要的是先确立教学理念，也就是第一部分，千万不能小看了这部分，否则上课就会漫无目的，效果比较差。

Ⅲ 成语教案《人才辈出》

人才辈出_人才辈出 -成语解释

人才辈出( rén cái bèi chū )

〖解释〗辈出：一批接一批地出现。形容有 才能的人不断地大量涌现。

〖例 句〗1、在这个人才辈出的年代，我们只有不断努力，才能有所作为。

2、古代希腊所以人才辈出，同重视和发展教育事业是分不开的。

3、公司座落在风景秀丽人才辈出的历史文化名城——绍兴。

4、湖北作为中国中部的核心区域，不仅自然资源丰富，地理位置优越，而且人才辈出。

5、世界足坛人才辈出；推动足球事业不断向前发展。

6、感慨我们的同学啊，我们学校真是人才辈出。

7、自古以来，敦煌文风鼎盛，人才辈出。

8、我国教育界人才辈出；群贤会聚。

9、哈佛是世界著名的高等学府，精英荟萃，人才辈出。

10、历史上人才辈出，名人众多。

11、他们亲眼目睹了西方教育下的人才辈出，于是便产生了强烈的变革意识。

12、湖湘文化以其深厚的底蕴，造就了近代湖南人才辈出的空前盛况。

13、科技发展了，现在真是一个人才辈出的时代。

14、三国时期是中国历史上又一个群雄竞起、人才辈出的时代，留下的兵略与权谋可垂范百代。

15、新中国是人才辈出的时代。

16、将人才辈出战略置于西部大开发战咯的核心地位。

17、在人才辈出的浙商群体中，宗庆后无疑是个标志性人物。

18、由于新演员中人才辈出，老演员不得不时时小心保持自己的荣誉。

19、英语专业，人才辈出，前景辉煌，欢迎报考。

人才辈出_人才辈出 -示例

鲁迅《伪自由书·大观园的人才》：“于是～，各有巧妙不同。”

近义词 人才济济

反义词 人才零落、后继无人

Ⅳ 一箭双雕 成语教案

教学案例、教学设计、教学实录、教学叙事的区别：①教学案例与教案：教内案（教学设计）容是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明，反映的是教学预期；而教学案例则是对已发生的教育教学过程的描述，反映的是教学结果。②教学案例与教学实录：它们同样是对教育教学情境的描述，但教学实录是有闻必录（事实判断），而教学案例是根据目的和功能选择内容，并且必须有作者的反思（价值判断）。③教学案例与叙事研究的联系与区别：从“情景故事”的意义上讲，教育叙事研究报告也是一种“教育案例”，但“教学案例”特指有典型意义的、包含疑难问题的、多角度描述的经过研究并加上作者反思（或自我点评）的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选择有关信息，必须事先进行实地作业，因此日常教育叙事日志可以作为写作教学案例的素材积累。

Ⅳ 《成语：中华文化的微缩景观》教案（鲁人选修

选择公道的教学内容是备好课的条件，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写回意图、完成教答学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。如何公道地选择一课时的教学内容呢?首先是根据教材的编排来选择。通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落，每个小段落为一课时的教学内容，现行数学教材就是这样编排的，教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写，就可以确定一课时的教学内容了。其次是根据知识的难易程度来选择。一般来说，比较简单的、学生易于接受理解的知识，内容可多选一些；对于学生难以理解、难以把握的知识，由于在教学中要花费比较多的时间，所以内容要适当少选一些。选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待，以一节课能顺利完成教学任务、所授知识有利于学生理解和把握为准。

Ⅵ 中考专题复习：成语复习教案

（一）教材分析
教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课程标准》的版要权求.（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系.
（二）学生分析
学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况.（2）分析学生存在的学习问题.（3）分析学生的学习需要和学习行为.
（三）教学目标
教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标.（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略.（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略.

Ⅶ 有故事的成语教案设计

（一）教材分析
教材分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析《课专程标准》的要求.（2）分属析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系.
（二）学生分析
学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况.（2）分析学生存在的学习问题.（3）分析学生的学习需要和学习行为.
（三）教学目标
教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标.（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略.（3）确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略.

Ⅷ 语言文字运用成语教案

1．钻研大纲、教材,确定教学目的
在钻研大纲、教材的基础上,掌握教材中的概念或原理在深度、广度方面的要求,掌握教材的基本思想,确定本节课的教学目的.教学目的一般应包括知识方面、智能方面、思想教育方面.
课时教学目的要订得具体、明确、便于执行和检查.教学过程是一个完整的系统,制定教学目的要根据教学大纲的要求、教材内容、学生素质、教学手段等实际情况为出发点,考虑其可能性.
2．明确本节课的内容在整个教材中的地位,确定教学重点、难点
在钻研整个教材的基础上,明确本节课的内容在整个教材中的地位及重点和难点.所谓重点,是指关键性的知识,学生理解了它,其它问题就可迎刃而解.因此,不是说教材重点才重要,其它知识就不重要.所谓难点是相对的,是指学生常常容易误解和不容易理解的部分.不同水平的学生有不同的难点.写教案时,主要考虑这样几类知识常常是学习的难点：①概念抽象学生又缺乏感性认识的知识.②思维定势带来的负迁移.③现象复杂、文字概括性强的定律或定理.④根据教学大纲要求,不能或不必做深入阐述的知识.⑤概念相通、方法相似的知识.⑥数学知识运用到物理中而造成困难的知识.
3．组织教材,选择教法
根据教学原则和教材特点,结合学生的具体情况和学校设备条件来组织教材考虑教法,初步构思整个教学过程.教材的组织是多种多样的,同一教材可以有不同的组织结构.但不论是那一种结构都必须围绕中心内容,根据教材的内在联系贯穿重点,确定讲解的层次和步骤.同时,在选择教法上,还必须充分重视考虑如何集中学生的注意力、启发学生的积极思维.
4．设计数学程序及时间安排
对于上课时如何复习旧知识引入新课题；新授课的内容如何展开；强调哪些重点内容；如何讲解难点；最后的巩固小结应如何进行等程序及其各部分所用的时间问题,都应在编写教案前给予充分的考虑.
5．设计好板书、板画
板书、板画是课堂教学的重要组成部分,因此在编写教案时应给予足够的重视.板书的设计可以从钻研分析教材的知识结构入手,也可以从分析学生的认知规律入手.

Ⅸ 亡羊补牢的成语教案

亡羊补牢 [wáng yáng bǔ láo]
生词本
基本释义
亡：逃亡，丢失；牢：关牲口的圈。羊逃跑了再去修补版羊圈，还不算权晚。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。
贬义
出 处
《战国策·楚策四》：“见兔而顾犬；未为晚也；亡羊而补牢；未为迟也。”
例 句
他们单位昨天发生失盗后，领导立即～，采取安全防范措施。

Ⅹ 高中语文成语复习教案

案例不仅要说明来教学的思路源，描述教学的过程，还要交待教学的结果--某种教学措施的即时效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，未解决哪些问题，有何遗憾、打算、设想等。以“问题”为主线，有矛盾、冲突甚至“悬念”，能引起读者兴趣和深入思考。