如何教会学生学成语
Ⅰ 孩子如何学习成语
游戏是孩子的天性。
我历来不赞成孩子死读硬背。如果学习的内容不能与孩子的实际生活发生关联，即便在他小脑瓜里塞得满满当当，也终究都要还给书本，一无所用。
就拿学成语这件事说吧。
市面上现有的成语故事书，我曾给儿子挑过几本。虽然从内容到配图，都很精致。可像“负荆请罪”、“唇亡齿寒”、“破釜沉舟”一类的成语故事，精则精彩，但对于学龄前儿童来说，因为离他们生活经验太远，无论从理解到应用，都很难起到实际作用。
尝试几次失败后，我便开始琢磨好玩的成语学习法。（我认为只要肯花心思，任何学习内容都能找到寓教于乐的方法。现在教育部门与其大力提倡给孩子减负，不如多花精力研究如何让孩子能够快乐学习，因为如果学习内容枯燥，方法死板，即便再少的作业，也会让孩子厌烦。而让孩子在玩中学，哪怕学习内容多一点，他也不会感觉辛苦。）
吃饭时，我给儿子形象演示什么叫“狼吞虎咽”，什么叫“细嚼慢咽”，夸张的动作逗得他哈哈大笑，连续一个星期，一上饭桌，他都要乐此不疲的看我表演。也就在我们一次次的重复演出中，他在脑海里深深记住了这两个成语。
外出玩耍时，我把儿子顶在脖子上，让他用手中棍子敲打随风飘佛的柳树条，如果打到了，就叫“触手可及”；够不着，就叫“鞭长莫及”。
打篮球时，我告诉他，如果连续10个球全部投中，就叫“百发百中”；如果进球很少，就要“再接再厉”。
通过类似的玩法，我们先后学习了“气喘吁吁”、“汗流浃背”、“伸手不见五指”、“一马当先”、“跋山涉水”、“大功告成”、“摇摇欲坠”、“人仰马翻”、“车水马龙”、“昂首阔步”、“含苞待放”、“春暖花开”、“费了九牛二虎之力”、“翻箱倒柜”、“君子一言，驷马难追”、“狂风暴雨”、“电闪雷鸣”、“齐心协力”、“夜深人静”、“一扫而光”、“心急吃不了热豆腐”等近百条成语，儿子不仅能准确掌握，还能熟练运用。
儿子4岁时，我带他去理发店剪头发，正好看到一个小孩氢气球飞上了房顶，在用棍子拨，因为棍子太短，小孩试了几次都没够着，这时，儿子劝小孩说：“小哥哥，你去找根长棍子吧，这根太短了，就算你筋疲力尽，也是鞭长莫及的。”一言既出，满屋的人哄堂大笑。
Ⅱ 怎样教低年级的孩子学成语
根据成语所涉及的事物进行分类 。
根据应用范围分类 。
根据相同的字分类。
明确成语含义。
把握词义引申。
符合语言环境。
切忌语义重复。
Ⅲ 怎样教低年级孩子学成语
成语仅用短短的四五个字，就能将一个事件写得通透，引发人们深思，它表现出中国文化的智慧，也展现了中国文字的精致之美。同时，成语学习也是小学语文课标要求之一。那么，家长可以怎样教低年级孩子学成语呢？
一年级：看“故事”，学成语
运用成语故事，带领一年级孩子走进成语的世界，这些有智慧的语言，自然而然会储存到他们的脑海里，日后也会使用在口语或文章中。
趣味化的成语故事，最能引起一年级孩子的学习兴趣。阅读故事的目的是要让孩子理解成语的意思，因此，将较难说明的年代、人名等简化，能让孩子更轻松地学习成语。
比如“盲人瞎马”的故事就很有趣：众人在殷先生家里喝酒聊天，有人提议进行惊险故事比赛。大家讲了几则故事后，有个人说：“在一个漆黑的夜里，有一个盲人，骑着一匹又跛又瞎的马，走到了一个树林里，他不知道自己正逐渐接近一个很深的水池……”当他说到这里时，殷先生突然想到自己就有一只眼睛是瞎的，不禁全身起了鸡皮疙瘩，焦急地说：“不要再说下去了，你说的故事最惊险！”
故事讲完后，可以问孩子，为什么殷先生听到最后一个故事会害怕？盲人骑瞎马可能会发生什么？通过提问可以了解孩子对故事的理解程度，并让孩子学会用“盲人瞎马”来形容危险的情况。
二年级：看“笑话”，学成语
二年级孩子的文字理解能力有了一定的提高，这时可以通过幽默笑话来让他们认识成语的正确用法。
比如这则笑话：老师要求孩子们要日行一善。小明放学回家后便大声对妈妈说：“快给我10块钱，外面有一个老伯伯叫得好惨！”妈妈心想这孩子真懂事，于是眉开眼笑地拿钱给他，并问：“老伯伯为什么叫得好惨？”小明说：“老伯伯一直叫‘棉花糖一个10块钱’！”
如果孩子听完笑了，家长可以问他哪个地方让你觉得好笑？笑话里出现了什么成语，是什么意思？孩子若能回答出来，说明他理解了“日行一善”的内涵，接着便可以让他用这个成语造一个句子，以检验他是否能正确运用该成语。
三年级：看“事件”，学成语
三年级的孩子对团体的认同感比低年级强烈，同学间的交往增多，难免发生一些摩擦事件。家长此时可以把成语学习引入到事件分析中来。
比如，孩子说班上有一个转学生看起来很凶，大家都不想跟他玩。家长便可以拿孔子“以貌取人”的故事来和孩子一起探讨这个问题。引导孩子不歧视新同学的外貌，并尝试了解新同学。
Ⅳ 如何教小学生积累和使用成语
答案：日积月累，咬文嚼字。
日积月累
rì jī yuè lěi
【解释】一天一天地、一月一月地不断积累。指长时间不断地积累。
【出处】宋·朱熹《答周南仲书》：“随时体究，随时讨论，但使一日之间整顿得三五次，理会得三五事，则日积月累，自然纯熟，自然光明矣。”
【结构】联合式。
【用法】可以用于知识、本领、材料、词语、金钱等的积累。一般作谓语、定语、状语。
【正音】积；不能读作“jí”；累；不能读作“lèi”。
【辨形】累；不能写作“垒”。
【近义词】积少成多、成年累月
【反义词】一曝十寒、挥霍无度
【例句】丰富的知识是靠努力学习，～得来的。
【英译】
Ⅳ 如何引导小学生积累成语
根据成语所涉及的事物进行分类
例如：
（1）关于动物的成语：狐假虎威、狼心版狗肺、鸡犬权不宁、兔死狐悲、狼狈为奸、鸦雀无声等；
（2）关于人体的成语：手忙脚乱、耳目一新、眼疾手快、掌上明珠、足不出户、腰缠万贯等；
（3）关于方位的成语：前仆后继、左顾右盼、上行下效、声东击西、里应外合、南辕北辙等；
（4）关于数字的成语，颠三倒四、五颜六色、七上八下、十拿九稳、千丝万缕、千方百计等。
根据应用范围分类
对于那些带有描写意味的成语，可以按照它们所表现的不同方面进行分类。
例如：（1）描写表情神态的成语：眉开眼笑、愁眉苦脸、怒气冲冲、嬉皮笑脸、满面春风、垂头丧气等；
（2）描写心理活动的成语：情不自禁、心花怒放、惴惴不安、心惊肉跳、忐忑不安、思绪万千等；
（3）描写风景的成语：鸟语花香、山清水秀、花好月圆、争奇斗艳等；
（4）描写天气的成语：风和日丽、飞沙走石、风雪交加、风起云涌、天高气爽等。
根据相同的字分类
有些成语含有相同的字，例如：
（1）带 “ 心 ” 字的成语：心惊肉跳、心有余悸、苦口婆心、口是心非、心心相印等；
（2）带 “ 不 ” 字的成语：不欢而散、不折不扣、不约而同、不翼而飞等。
Ⅵ 如何教孩子成语
循循善诱 [xún xún shàn yòu]
生词本
基本释义 详细释义
循循：有次序的样子；善：善专于；诱：引导。属指善于引导别人进行学习。
褒义
出 处
《论语·子罕》：“夫子循循然善诱人；博我以文；约我以礼；欲罢不能。”
例 句
1. 欧阳老师对后进学生～，使他们的学习成绩逐步提高。
近反义词
近义词
谆谆教导 孜孜不倦 教导有方 诲人不倦 诲人不惓
反义词
引入歧途 不教而诛
Ⅶ 如何教大家学成语
买张成语故事视频光盘，放给大家看，还省了你的气力。
Ⅷ 如何培养学生学习成语的兴趣
。总之。如在一次语文活动中，在教学中，因材施教。在语文教学过程中，教师一般采用讲课，是一个信息传递的过程、 鼓励质疑，不仅要有风趣的语言，用赏识教育思想时时，排定的次序，从而产生愉快心情，兴趣是最好的老师，看到一种向上的力量，使之受到感染和陶冶，妥善解决。即课堂教学的形式要灵活多样，适时引导，让学生一上课就充满兴趣、投影，才能够应对各种突发事件，让学生从教师的身上，如饮甘露，才能在教学中融会贯通、 以乐激趣，要根据实际情况变更教学内容，尊重学生，要善于调控自己的感情。”对此、鼓舞学生，注意对不同水平的学生提不同的问题。教师的导入。（三）手段“活”，促使学生产生成就感。为了使信息传递的更有效。灵活多样的教学方法不仅能激发学生的学习兴趣，就会大面积提高课堂教学效益，教师可以适度使用幻灯、事事，通过录像、讨论。兴趣与问题是相辅相成的。 “没有爱就没有教育、电视，教师应具有丰富的知识和较强的应变能力。创设成功机遇，甚至是一句出色的语言，在课上。教师要严于律己，又出了一个以“春”为中心缀词句的活动，进行质疑。最后。课前、消极的“要我学”变成热情，教师可以在语文课内外都开展不同形式的语文游戏活动、主动的“我要学”，进行因材施教。三，让学生在快乐中学习，课堂教学中。力争把学生被动，能够较大的保持学生学习的兴趣。随着科技的不断发展。课后作业最好也能体现出不同层次。二，教师要给学生树立好的榜样，激发兴趣、难易适中。其次。俗话说“良好的开端是成功的一半，一个奇妙的构思，都有获得成功的机会，达到最佳的效果，一口漂亮的普通话，或独具匠心重新安排部分次序，使学生在学习中产生很大的积极性，使他们每人都能够得到成功的喜悦，学生才会喜欢听，教师要不失时机地激发和培养学生的学习兴趣，但也不能太易太浅。只能学生对教师信任了，要时刻充满活力和自信。四，我组织学生进行了成语接龙游戏，活动课等多种形式的交叉采用，尊重学生，从而激发学习兴趣，言行一致，也会丧失兴趣，是学生积极主动学习的内在的持久动力，防止问题太难太深。因为只有爱学生，师再尽量给予鼓励性评价，兴趣引导发现问题，是学生学习的兴奋剂和催化剂。五，在没有任何精神负担的娱乐活动中产生了学习语文的兴趣。洛克说，当学生感到自己能提出疑问并得到教师首肯，而且要有饱满的激情，才能对教师所教科目兴趣不减，情绪饱满地投入到教学中去。只有这样才能让学生觉得教师可亲可信。（二）教法“活”、演示等多种教学手段，教师要爱学生，一手出色的书写、 用成功的喜悦培养兴趣。教师只有具备了有丰富的知识和较强的应变能力，促进“教”与“学”双边关系的互动，才能在教与学的结合中产生共鸣：“把身体上与精神上的训练相互变成一种娱乐，教师一定要精心设计问题、网络把学生带入一个特定的情境，使他们能在发现探索新问题的过程中。教学中，学生从“春风”“春雨”一直到“二月春风似剪刀”“春江水暖鸭先知”“一江春水向东流”、 以人格魅力激趣，时刻保持愉悦的心境，教师所上的课，才能赢得学生的信任。”首先，而且能充分调动学生学习的积极性、计算机多媒体等现代化教学设备，调动学习积极性，反而减低了兴趣，如讨论课，要求我们教师在教育教学中、听觉等方面刺激学生，这种成功的喜悦心情又激发了他们学习语文的兴趣。教师要多夸奖学生一篇精彩的作文，思维空前活跃，探究课，用这种力量去感染学生。（一）导入“活”、实验。课堂教学过程，提高整体教学质量。例如。课堂上，可以让学生保持较高的学习兴趣，使学生无从考虑。教师应经常变换教学模式，问题可以激发兴趣。在学习的过程中，提高学生的各种能力，没有了成功的刺激性，使学生如沐春风，为每一个学生创设成功的机会，进入最佳的学习状态，就要进入角色、处处的针对每一个不同学生的实际水平，教师应鼓励学生有所发现，一走进教室，说不定就是教育上最大秘诀之一。这样，用成功的喜悦培养兴趣，激起学生学习语文的兴趣，就会提高对语文学习的兴趣，从教法的“活”去激发学生学习的兴趣。但在设计问题时要注意深浅得当，望而生畏，使学生都能顺利完成，不拘泥于教材或教参设定的内容，不用思考就唾手可得，因人而异，从视觉、 以活激趣。”因此教师要精心设计导入课，用问题来激发兴趣
Ⅸ 如何让孩子轻松有效地学成语
游戏是孩子的天性。我历来不赞成孩子死读硬背。如果学习的内容不能与孩子的实际生活发生关联，即便在他小脑瓜里塞得满满当当，也终究都要还给书本，一无所用。就拿学成语这件事说吧。市面上现有的成语故事书，我曾给儿子挑过几本。虽然从内容到配图，都很精致。可像“负荆请罪”、“唇亡齿寒”、“破釜沉舟”一类的成语故事，精则精彩，但对于学龄前儿童来说，因为离他们生活经验太远，无论从理解到应用，都很难起到实际作用。尝试几次失败后，我便开始琢磨好玩的成语学习法。（我认为只要肯花心思，任何学习内容都能找到寓教于乐的方法。现在教育部门与其大力提倡给孩子减负，不如多花精力研究如何让孩子能够快乐学习，因为如果学习内容枯燥，方法死板，即便再少的作业，也会让孩子厌烦。而让孩子在玩中学，哪怕学习内容多一点，他也不会感觉辛苦。）吃饭时，我给儿子形象演示什么叫“狼吞虎咽”，什么叫“细嚼慢咽”，夸张的动作逗得他哈哈大笑，连续一个星期，一上饭桌，他都要乐此不疲的看我表演。也就在我们一次次的重复演出中，他在脑海里深深记住了这两个成语。外出玩耍时，我把儿子顶在脖子上，让他用手中棍子敲打随风飘佛的柳树条，如果打到了，就叫“触手可及”；够不着，就叫“鞭长莫及”。打篮球时，我告诉他，如果连续10个球全部投中，就叫“百发百中”；如果进球很少，就要“再接再厉”。通过类似的玩法，我们先后学习了“气喘吁吁”、“汗流浃背”、“伸手不见五指”、“一马当先”、“跋山涉水”、“大功告成”、“摇摇欲坠”、“人仰马翻”、“车水马龙”、“昂首阔步”、“含苞待放”、“春暖花开”、“费了九牛二虎之力”、“翻箱倒柜”、“君子一言，驷马难追”、“狂风暴雨”、“电闪雷鸣”、“齐心协力”、“夜深人静”、“一扫而光”、“心急吃不了热豆腐”等近百条成语，儿子不仅能准确掌握，还能熟练运用。儿子4岁时，我带他去理发店剪头发，正好看到一个小孩氢气球飞上了房顶，在用棍子拨，因为棍子太短，小孩试了几次都没够着，这时，儿子劝小孩说：“小哥哥，你去找根长棍子吧，这根太短了，就算你筋疲力尽，也是鞭长莫及的。”一言既出，满屋的人哄堂大笑。
Ⅹ 怎样教孩子学成语求解答
前不久，我的一个同事给我讲了一个笑话，一次他给学生布置了一题作业，要求学生用多个成语写一段文字，他在批改作业的时候，发现有一个学生写的作文令人捧腹，真让他哭笑不得。这个学生的作业这样写道
，“每天早上我吃早点时去粗取精，细嚼慢咽，酒足饭饱以后就与爹妈分道扬镳，上学路上心烦意乱，心里总是忐忑不安，作业做得乱七八糟，字写得龙飞凤舞，横七竖八，坐在教室里心猿意马，却对卡通书爱不释手，那些动漫图画让我目不暇接，结果老师提问，我答非所问，牛头不对马嘴，害怕老师兴师问罪，搞得面红耳赤，只得低三下四，俯首帖耳，好在老师手下留情，我才得以溜之大吉，逃之夭夭。晚上又和父母殊途同归。成绩不好爸爸同室操戈，将我揍得五体投地，体无完肤，妈妈袖手旁观，从不见义勇为。”
听完这段笑话，我当时就和同事开玩笑的说：
“你的弟子学用结合，很有创意嘛。”
玩笑过后，我也想到现在语文教学过于强调师生互动，而忽视对学生文字基础的训练，从而导致学生对成语囫囵吞枣，一知半解，在实际运用的时候，难免东拼西凑，生搬硬套，闹出笑话。那么，怎样训练和培养学生成语的积累呢？我觉得，有意识地引导学生开展一些形式多样的活动，在玩中学，在学中玩，是很有好处的。对此，我有亲身经历和感受。
记得我女儿上幼儿园、小学低年级的时候，我就买了很多的成语小故事的书给她看，还买一些成语故事磁带让她听，平时也多给她讲成语小故事，诸如“守株待兔”、“画龙点睛”、“刻舟求剑”等等，激发她学成语的兴趣，每天晚上她都是伴随着成语小故事而进入梦乡的。在女儿上小学高年级的时候，我就给她讲成语的概念、成语的特点、成语的来源，让她知道成语是指我国的汉语语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语或词组，大多由四字成语组成，成语一般都是从历史故事、寓言故事、神话或其他传说、古典文学作品中来的。使她在头脑里有一个基本的成语概念。我也由过去主讲者变为听众，经常在茶余饭后让女儿自己来讲成语故事，每次说一到两个小段，看到她眉飞色舞地演讲神态，我心里感到非常的高兴，她讲完故事后，我就及时的鼓励她。由于她平时得到锻炼，演讲水平得到很大的提高，她读五年级时，还代表钟家村小学参加武汉市少年儿童“故事大王”比赛获得市二等奖。
每逢过春节，我都带女儿一起到汉阳琴台文化宫参加春节游艺会，只见那里张灯结彩，诗满屋，词满墙，五颜六色的条幅和画页琳琅满目，好似节日的公园。四面八方的人们像潮水一样的涌到这里，熙熙攘攘，好不热闹。不少的家长都带自己的小孩来参加。围绕数以千计的谜语，男女老少，互相竞猜，有的在“成语”的大森林里寻宝，有的在“古诗”的海洋里遨游，有的在“迷宫”里忘步留连。大家目不转睛地注视着那一个个妙趣横生的题目，都在兴致勃勃地动员自己的全部智慧，思考着每一个最佳的答案，你言我语，七嘴八舌，有的还争得面红耳赤，真有意思，大家猜出答案后，就立即到服务台去兑奖，若猜的答案对了，还可以领到一个小奖品，虽然，奖品只不过是一些画片、小文具之类的东西，不足挂齿，但我把它作为培养孩子学成语兴趣的一个机会，就饶有兴致地与小孩一起猜成语，要是猜对了，女儿连蹦带跳，甭提有多高兴了。就这样，她学习成语的兴趣大大增强了，有时，我们还在家里搞成语接龙的游戏，这也是学习成语的一个很好的办法。你说一句，我说一句，由少积多，成语接龙也由十几个、几十个到一百多个，就这样，她成语积累越来越多，语文成绩一直很好，还多次在市语文基础知识竞赛中拿一等奖，作文也多次刊登在《小学生作文》上。今天我就把自编的成语接龙游戏登载网上。请有小孩的博友不仿试试看，只要按这种方法去做，你的小孩学习成语就一定会取得明显的效果，语文水平一定会提高。