有关成语的语文实践课

1. 赶考大课堂视频里关于语文成语“玉汝于成”的介绍中,张载说过的哪四句话被概

北宋哲学家张载说过：“富贵福祥，将厚吾之生也；贫贱忧戚，庸玉汝于成也。”这句话后来成为很多名人发愤努力的座右铭，被概括为“艰难困苦，玉汝于成”。

2. 谁有关于语文成语研究性学习的论文，谢谢

研究性学习，要求学生以教学的客观载体——教材为研究对象，结合各自的原有知识积累、生活经验和社会体验，通过独立自主的探索，发现问题。开展研究性学习强调学生带着问题阅读向学生自己读出问题转化，然后，或通过师生间的相互交流、切磋，或通过知识层面的拓展、提升，或接受老师的点拨、讲解，去寻求解决问题的思路和方法，并总结规律，最后让学生尝试写出研究性的语文小论文。研究性学习有利于学生个性的张扬，有利于学生创造力培养。 初中学生由于年龄、知识量、课程和学校条件的限制，因此，在语文教学中如何开展研究性学习方面各有差异。根据笔者多年的教学经验，以下几个方面可以做 一些尝试和探索。 一、以教材为基础拓展延伸 语文学科作为基础学科，培养学生人文素养，是语文学科义不容辞的责任。在教学中要重视教材载体，挖掘人文内涵，特别要结合教材，拓展延伸，引导学生留意生活，关心社会，并指导他们适时表达出丰富的情感体验。如学习范仲淹的《岳阳楼记》，主要是学习“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神以及精美的词语。如果研究性题目是“范仲淹写这篇文章的深层动机是什么?”、“这种精神与他的人格气质相符吗?”这样的研究题目，就能够深化主旨，加强学生对课文的理解。成语是中文的“国粹”，具有丰富和独特的文化意蕴。教师应大力开发这笔宝贵资源。学了课文《成语新编》后，可设计富有小论文特色的题目，让学生从脑海中、从成语词典的索引中，提取相关内容的成语，加以概括、归纳、分析，以求有所发现。如《成语中的修辞》、《寓言与成语》、《小成语大道理》等。初中语文研究性学习应注意题目是课文学习的延伸和深化。学了课文《刘姥姥游赏大观园》，就可以要求学生思考曹雪芹刻画人物的独到之处，写出“环境与人物性格”等研究性文章。 二、注重多学科的结合 初中语文研究性学习要求学生在本学科内综合的同时，还要引进或隐含其他学科知识的信息。要求学生综合运用多学科知识，从语文角度解决问题。文、史、政本是一家，密不可分，你中有我，我中有你。任何学问都离不开语文，语言文字（包括古汉语、外语）不仅是文化的载体，而且也是人的思维活动的载体。语言文字的修养既表现人的文化修养，也表现人的思维能力与思维状况。任何学问又都离不开历史，可以说无史难以言学，语文学科更是如此。 能力在很大程度上依赖于知识，但知识本身并不等于智能，知识多不一定能力强。知识仅仅是一种工具，只有从不同角度运用它，它才能活，只有活的知识，才能成为力量。在教学中不仅仅要重视文、史各科知识量的积累，更要想方设法设置知识运用的情境，将学生已获得的知识调动起来，使之在组合运动的撞击中喷发出智慧的火花，发挥知识整体功能，唤醒学生的创新潜能。 一个人的培养成材，不应仅限于他掌握多少知识技能，还要看他是否具备完善的人格、健康的精神。在教学中应力求把学生的创新精神与人文精神统一起来，统一到“人文素质”的轨道上来。因此，要做到文史结合、文史政结合。 文、史、政相结合的研究性学习的主要内容，应包括以下主要几点： 1.学习古典文学。古典文学记录着先人的心路历程，记录着先人对自然、社会、人生的感悟，每篇文学作品都烙下了历史的印记，同时将汉语的特点运用发挥到极致。古代文学名篇巨著，历经千百年依然熠熠生辉，除了其超凡的艺术魅力外，还在于作品本身折射出强烈的伦理道德之光，闪烁着耀人眼目的人格美。历史知识和意识、古典文学修养，对每一个人来说，是应该而且值得汲取的养分。 2.探讨历史题材影视片的真实性和文学性。如《甲午风云》、《林则徐》、《三国演义》、《水浒传》等等。以历史真实为准则的史书与进行过文学加工后的历史小说是有区别的。中国历史演义小说源于历史或取材于历史，却又不完全拘泥于历史，在创作过程中进行一些文学加工和虚构，实中带虚，历史与文学相结合。弄清哪些基本上尊重历史，哪些是对历史人物、历史事件的虚构和夸张，如何对待历史人物的功过，对其历史价值、史资价值、文学价值、艺术审美价值等进行鉴定。 3.充分利用人文资源。如精美的古代建筑、历史遗址、革命遗址等。学习《晋祠》后，就可以组织学生参观有关的文物名胜并写出研究性的相关小论文；学了《西湖的绿》这篇课文之后，可以指导学生乘船环城游嘉兴，写《水乡的船》、《嘉兴的桥》等小论文。语文走向了社会，通过调查研究，学生提高了人生价值观，学会关心国家、社会、和他人的进步，逐步树立起社会责任心和使命感。 三、引导学生学会创新 学习过程本质上是一种探究性活动。语文课堂教学中有时不怎么“标准”的学生发言往往可能孕育着巨大的创见性和独特性。语文学科作为一门模糊性较强的语言学科，课堂中应更多地让学生“说说自己的感受”“谈谈你的体会”“作出你的评价，提出你的见解”，适时适度地暗示学生“没有最好，只有更好”、“没有标准答案”“这个问题的回答也许只有优劣没有对错”等等，尽量创设一种宽松和谐的母语学习情境。这当然需要教师的教学底蕴和教学机智，需要教师在课堂上认真而乐意地倾听学生，并作出最可能多的“智慧性行动”。这是值得我们去不懈追求的教学境界。 学习苏轼的《水调歌头》后，让学生对“月”进行思考，就具有探究发现的乐趣。中秋是中华民族的团圆节，月圆时家庭团圆，共同赏月，已成社会风俗。《水调歌头》以“月”贯穿全词，其间既引用了唐代诗人李白咏月诗中“青天明月来几时，我今停杯一问之”一句，同时又将前人关于月亮的美丽的神话传说，巧妙地提炼熔铸，使这些神话和传说，无不与作者当时的感情变化、心态跌宕相契合，人与月形成了完美的艺术整体。尤其是“但愿人长久，千里共婵娟”两句，道出了人们企盼亲人团聚，共享天伦之乐的美好愿望，而且表达得最为明白最为优美，因而获得古往今来无数读者由衷的喜爱。从小学到中学，我们学过许多脍炙人口的有关“月”的诗句，如李白的“床前明月光，疑是地上霜”(《静夜思》)、张九龄《望月抒怀》的 “海上生明月，无涯共此时”等，试再举出数例，然后想一想，“月”在诗词中起了什么作用？这种探究性学习，既拓宽了学生的视野，深化了课堂教学，同时也可培养学生持续发展的能力。 研究性学习具有开放性、探究性和实践性等特点。研究性学习注重学生的学习过程，注重学生在学习过程中所获得的直接体验。学生若能通过不同的渠道获取知识，不但培养他们主动学习的精神及终身学习的技能，也让他们通过内化、整合和主体建构，将信息转化为知识，转知识为智能，转智能为德行，那么，提高语文教学的质量和效益就不再是一句空话。

3. 有哪些语文课上适合玩的活动

小学的多音字、同音字积累同样非常重要，我选择在课前三分钟让孩子们接龙诵内读多音字，一般是以组词的方式容，比如“上行xíng”“行情háng”“道行héng”“行行hàng”，一个学生念完一个多音字就坐下，然后下一个同学起立接着念另一组多音字。这样不出几节课下来，孩子们的积累量就上来了，而且远比做题效果要好。

4. 求一个语文活动课设计

成 语 擂 台 赛
（六年级语文活动课设计）
活动目的：
帮助学生复习整理学过的成语,并适当拓展,以激发他们广泛阅读、积累成语的兴趣。同时培养学生的竞争意识和合作精神。
活动方法：
将班上学生分为男、女两组进行答题比赛，每组同学集体合作，解答规定的题目，答对了给分，答错了不给分。老师担任主持人，负责出题、评判、记分。题目先用课件做好，比赛时逐一出示，分组解答。
活动过程：
一，导入：
同学们，你们喜欢成语吗？成语，内涵丰富，生动活泼，表现力强。我们在说话或写文章时恰当运用成语，可以使语言增色添彩。今天，我们来举行一个成语擂台赛，男生为甲组，女生为已组，比一比哪个组将成为本届擂台赛的擂主。首先让我们来看看几则幽默成语，体验成语带给我们的快乐（课件出示）
牙医牙痛（不能自拔）黑洞（苍天有眼）牙口不好（吃软不吃硬）强行灌药（不服也得服）晕倒（五体投地）烙饼（翻来覆去）父母出差了（自由自在）最近有流行性感冒（百感交集）穷朋友登门拜访（赤手空拳）厨师的拿手好戏（添油加醋）被马蜂包围时的反应（手舞足蹈）吃橘子（吃里扒外）走迷宫（拐弯抹角）烤红薯（转辗反侧）最贵重的打扮（披星戴月）先坐飞机，再搭地铁（上天入地）笑掉了下巴（乐极生悲）阎王回家（视死如归）刚学会走路就跳霹雳舞（手忙脚乱）数学教师（说三道四）
二、竞赛：
（一）必答题
1、近义成语对对碰（12分）
甲组
• 瓜熟蒂落 量体裁衣
• 笑里藏刀 水到渠成
• 绳聚木断 化险为夷
• 眼高手低 水滴石穿
• 转危为安 志大才疏
• 对症下药 口蜜腹剑
已组
• 临渴掘井 管中窥豹
• 孤掌难鸣 临阵磨枪
• 坐井观天 不径而走
• 卸磨杀驴 集腑成裘
• 聚沙成塔 过河拆桥
• 不翼而飞 独木难支
2、 反义成语对对碰（14分）
甲组
• 对答如流 雪上加霜
• 惊慌失措 全神贯注
• 三心二意 吞吞吐吐
• 墨守成规 精雕细琢
• 锦上添花 默默无闻
• 粗制滥造 镇定自若
• 赫赫有名 别开生面
已组
• 孤陋寡闻 遗臭万年
• 朝气蓬勃 鬼斧神工
• 雕虫小技 寥落晨星
• 浩如烟海 两败俱伤
• 两全其美 并驾齐驱
• 流芳百世 见多识广
• 分道扬镳 暮气沉沉
3、人体成语宫（10分）
甲组
( )瞪( )呆 ( )舞( )蹈 ( )亡( )寒 ( )濡( )染 ( )开( )笑 摩( )接( ) 推( )置( ) 张( )舞( ) 青( )肿( ) 三( )六( )
已组
一( ) 了 然 巧( ) 如 簧 爱 不 释( ) 孤( ) 难 鸣 ( ) 鹿 为马( )蜜( )剑 ( )高( )低 虎( )熊( ) 撒( ) 就 跑 羊( ) 小 道
4．在括号内填上合适的字,组成城市名或事物名称.（10分）
甲组
一技之( ) ( )风化雨 来日方( ) ( )里淘金
难能可( ) ( )春白雪 声东击( ) ( )居乐业
一步登( ) ( )津有味
已组
千言万( ) ( )通字顺 百炼成( ) ( )守成规
不计其( ) ( )有专长 博览群( ) ( )罗万象
九州方( ) ( )行矩步
5、带“如”字的成语（8分）
甲组
一贫如（ ） 视死如（ ） 对答如（ ） 挥金如（ ）
铁证如（ ） 度日如（ ） 鼾声如（ ） 江山如（ ）
已组
心急如（ ） 守口如（ ） 胆小如（ ） 巧舌如（ ）
依然如（ ） 骨瘦如（ ） 健步如（ ） 妙语如（ ）
6、先把诗句中用错的字改正确,再猜出一条成语（9分）
甲组
1. 远上寒山水径斜，白云生处有人家。
( )
2. 两岸猿声啼不住， 轻舟已过一重山.。
( )
3.春风又绿江南岸， 暗月何时照我还。
( )
已组
1.孤帆近影碧空尽，唯见长江天际流。
( )
2.不识庐山真头目，只缘身在此山中。
( )
3.两个黄鹂鸣翠柳，一行黑鹭上青天。
( )
7．成 语 植 物 苑（6分）
甲组
顺（ ）摸（ ） 负（ ）请 罪 （ ）落 归（ ） 粗（ ）大（ ）
（ ）红（ ）绿 囫 囵 吞（ ）
已组
火 （ ）银（ ） 世 外（ ）源 （ ）（ ）皆兵 斩（ ）除（ ）
胸 有 成（ ） （ ）断 丝 连
8．成 语 医 生（将成语中的错别字改正在括号里。）（9分）
甲组
再接再励( ) 走头无路( ) 迫不急待( )
天翻地复( ) 坚难险阻( ) 改斜归正( )
南辕北撤( ) 座井观天( ) 毫言壮语( )
已组
胜气凌人( ) 引人入深( ) 振耳欲聋( )
无是生非( ) 斩钉载铁( ) 张冠李带( )
完壁归赵( ) 烂竽充数( ) 罪槐祸首( )
9、成语动物园（15分）
甲组
井 底 之 （ ） 一 箭 双 （ ） （ ） （ ）点 水
（ ）（ ） 学舌 （ ）歌（ ）舞 （ ）假（ ）威
（ ）心（ ）肺 （ ）鸣（ ）盗 指 （ ）为（ ）
杯 弓（ ） 影 抱 头（ ） 窜 对 （ ）弹 琴
单 枪 匹（ ） 如 （ ）得 水 叶 公 好（ ）
已组
门 可 罗 （ ） 顺 手 牵 （ ） （ ）（ ）不 宁
（ ）（ ）无 声 （ ）腾（ ）跃 （ ）头（ ） 尾
（ ）立（ ）群 （ ）死（ ）悲 杀 （ ）敬（ ）
声 名（ ） 藉 虎 背 （ ） 腰 骑（ ） 难 下
万 （ ） 更 新 泥 （ ） 入 海 管 中 窥 （ ）
10、带“然”字的成语（8分）
甲组
（ ）然自得 （ ）然如故 （ ）然大悟 （ ）然若失
（ ）然一体 （ ）然开朗 （ ）然无恙 （ ）然一新
已组
（ ）然大物 （ ）然成风 （ ）然不同 （ ）然而止
（ ）然大波 （ ）然大怒 （ ）然纸上 （ ）然不顾
11、成语加法（10分）
甲组
（ ）敲碎打+（ ）来二去=（ ）事无成（ ）见钟情+（ ）往情深=（ ）全其美
（ ）凤齐鸣+（ ）鸣惊人=（ ）令五申（ ）生有幸+（ ）呼百应=（ ）海升平
（ ）世同堂+（ ）脉相承=（ ）世其昌
已组
（ ）子登科+（ ）锤定音=（ ）亲无靠（ ）尺之孤+（ ）马当先=（ ）七巧会
（ ）步之才+（ ）举成名=（ ）面威风（ ）仙过海+（ ）拍即合=（ ）转成功
（ ）天揽月+（ ）鼓作气=（ ）拿九稳
12、成语减法（10分）
甲组
（ ）全十美-（ ）发千钧=（ ）霄云外 （ ）鼎之言-（ ）孔之见=（ ）面玲珑
（ ）方响应-（ ）网打尽=（ ）零八落 （ ）窍生烟-（ ）塌糊涂=（ ）神无主
（ ）亲不认-（ ）无所知=（ ）花八门
已组
（ ）马奔尸-（ ）刀两断=（ ）分五裂 （ ）面楚歌-（ ）意孤行=（ ）足鼎立
（ ）头六臂-（ ）尘不染=（ ）袖青风 （ ）管齐下-（ ）知半解=（ ）落千丈
（ ）毛不拔-（ ）星半点=（ ）济于事
二、抢答题：（答对一题得4分，答错一题倒扣4分）
1、成语之最（根据意思猜成语。）
最遥远的地方 ( ) 最悬殊的区别 ( ) 最反常的气候 ( )
最昂贵的稿费 ( ) 最难做的饭 ( ) 最荒凉的地方 ( )
最绝望的前途 ( ) 最高的巨人 ( ) 最短的季节 ( )
最长的腿 ( )
2、成语连环（照样子，先把成语补充完整，再猜出一条成语。）
例：（寸）土必争 （草）木皆兵～～～～（寸草不生）
（ ）毛蒜皮 （ ）牙交错～～～～（ ）
（ ）嘶力竭 （ ）事宁人～～～～（ ）
（ ）草除根 （ ）气腾腾～～～～（ ）
（ ）云直上 （ ）梁一梦～～～～（ ）
三、看图说话，应用成语：
刚才我们积累了很多成语，现在老师看看你们会不会运用成语。
1、 仔细观察图画，用成语说说你看到的桂林山水的情景。
2、小组合作，用上几个成语描绘你所看到的景象，说一段话。
3、反馈交流：
四、小结：
1、 计算各组得分，确定本届擂台赛擂主，予以表扬。
2、 鼓励学生多读课外书，多积累成语，争取成为下一届擂主。
3、布置作业：收集有关学习方面的成语。
“成语大擂台”活动课说课稿
设计理念：
1、新课程倡导“源于教材而高于教材”的新理念，对教材进行整合“加工”。调整教材、补充教材、拓展教材和开发教材。
2、努力使课堂成为学生发展的“游乐场”。关注学生，关注学生的发展，关注学生精神世界的愉快因素，积极创设有利于学生发展的课堂气氛，努力寻找有利于学生发展的愉快因素，张扬有利于学生发展的情感体验。
学习目标：
根据以上教学理念和对教材的理解，确定如下学习目标：
1、语文知识和能力：通过本次活动使学生学习、理解、运用成语，丰富成语积累，体会成语的魅力。
2、过程与方法：在活动中充分运用成语资源，通过储存、积累、揣摩和领悟，使学生受到思想和文化的滋补，从而引发学习的情趣，体验成功的快乐。
3、情感、态度和价值观：在各种形式的成语练习中，激发学生学习成语的兴趣，使学生感受成语丰富的思想内涵，从而扩大视野，升华情感，受到熏陶；用竞赛的形式组织教学，以培养学生的竞争意识和合作精神。
学习重点：
1、通过各种形式的成语填空竞赛，激发学生学习成语的兴趣。
2、使学生学习理解运用成语，丰富成语积累，体会成语的魅力。
教学流程安排：
一激发兴趣，走进成语；通过朗读趣味成语，感受快乐。
二是分组进行必答题竞赛，组内同学团结协作，参与竞赛。
三是看图说话，进行实际运用成语的练习。
第一板块主要激发学生学习成语的兴趣。在第二板块中，填成语，找规律，出示的成语有近义词成语、反义词成语、人体成语宫、成语植物苑、成语动物园、带“然”的成语和带“如”的成语等，有利于更好地掌握各类成语。让学生在有趣的竞赛中快乐地学习，轻松地学习。在第三板块中，重点是在积累成语的基础上，让学生运用成语，进行说话、写话练习，体现学以致用的目的。出示桂林山水图画，让学生试着用成语来形容所看到的画面，并用成语写一段话。这是学生的观察能力、表达能力、运用成语能力的综合体现。从对成语的理解到积累到运用，这是一个逐步提升的过程。


“成语大擂台”活动课教学后记
一节课匆匆结束，反思一下，感觉活动课的目的是基本达到了。学生在课堂上均能主动学习，积极参与活动过程，通过多种形式的成语练习，达到了巩固知识、丰富积累、促进广泛阅读的目的；组内同学之间能团结协作，发挥集体的力量和智慧，共同完成学习任务，培养了合作精神与竞争意识。
但由于课前预设不够充分，对学生的学习水平把握不够到位，对一节课四十分钟的教学实际没考虑充分，教案预设的内容过于繁多，时间安排不合理，导致课堂第三环节的安排不能够有效地实施，课堂教学效果就不能立竿见影。第一环节激趣导入，学生兴致勃勃地朗读了趣味成语，能在一定程度上调动学生的积极性。第二大环节男女生分组进行竞赛，共安排了九块成语竞赛题。从课堂表现看，大部分孩子能投入地思考，积极地讨论，组内竞争意识强烈；学生的积累也还是比较丰富，能大体上完成竞赛题目。但是，由于竞赛的形式单一，只是让学生完成相应的填空练习，对于相关成语的意思或典故未加深化理解，匆匆走过场学生印象未必深刻，不利于当堂消化吸收和积累。第三大环节的安排本应当是实际运用、检查效果、巩固深化的重要部分，但由于时间安排不合理，或者说第二环节容量过大，从而未能有效实施，只好当成作业安排学生课外完成。如果将活动内容进行压缩精减，形式进行变化（除了填写成语，还安排一些说成语故事，看成语你演我猜，成语接龙游戏等），合理分配教学时间，将第三环节的精彩演绎出来，那课堂一定会更完美。
今后在语文活动课方面还应多思考多实践，设计更实用的教学方案，探索更好的教学方法，以全面提升学生的语文综合素养。

5. 小学语文成语游戏活动设计 教案教学设计

首先要吃透教材,把教材的编写意图弄明白,读懂参考教学用书很重要.
其次要备专学生、属备课文、备自己,有教学思路
教案的格式：一教学内容分析；二教学目标（分为认知目标,技能目标,情感目标）三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价.

6. 让成语教学成为语文课堂的新亮点

成语是在语言应用中长期使用、锤炼而形成的固定短语，它以高度凝练的语言形式，浓缩了十分丰富的文化内容，堪称汉语宝库中的精华。通过学习成语，探究成语的出典，了解成语的丰富内涵，可以使学生了解神话、寓言、历史故事，进一步激发学生学习文言文的兴趣，丰富文史知识，扩大眼界，提高学生的语文素养。在语言表达中，恰当地运用成语，可以收到词简义丰、形象生动、透彻犀利的效果。然而当前中学语文人教版教材中并没有把它当作一个专题来介绍，导致了对这一重点、亮点的忽视。在成语教学上显得支离破碎，学生对成语知识也一知半解。因此应该在中学语文课堂上加强成语教学。
一、营造快乐的学习氛围，让学生成为成语学习的主人
古人云：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。教师为学生营造一种快乐的学习氛围，就能使学生乐学、好学，把成语学习当作一件快乐的事情。因此在成语教学中可以采用以下活动形式：竞赛、讲故事、表演、猜谜、诗歌朗诵、办手抄报等。这样既可以激发学生学成语学文言文的兴趣，又使学生在各种语文活动中自然而然地积累了成语，同时还可以培养学生自主、合作、探究的精神和创新的能力。
在学习《漫游成语乐园》一课时，首先是“看图猜成语”。这个环节马上激发了学生的兴趣，课堂气氛异常活跃，大家开动脑筋，猜对者兴奋自豪，其他同学啧啧称赞。接着进行成语擂台赛。一开始，“成语接龙”这一环节场面热烈，群情激昂。同学们的思维被激活，斗志被点燃，增强了合作竞争的意识。接下来大家一起走进“成语数字乐园”、“成语植物园”、“成语动物园”，真正感受到了漫游成语乐园的无穷乐趣。在“看表演，说成语”这一环节，看到表演的同学模仿着做出各种与成语有关的动作或表情，大家都发出了会心的笑声，纷纷争着猜出相关的成语。“根据语境说成语”这个环节要求用成语表达一画面：“ 一位老太太眼含泪水，读着一封信：十几年没有音讯的女儿，今天终于找到了……”同学们思如泉涌，说出了不少成语，如：“百感交集、老泪纵横、激动万分、热泪盈眶、喜极而泣……”大家在成语世界里共同度过了一段很有意义的快乐美好的时光。课上孩子们的表现欲得到了极大的满足，由于课前他们作好了充分的准备，课上个个跃跃欲试，生龙活虎，每个组都得到了充分的展示，都有上台展示自己的机会，他们真正成为了课堂的主角，教师是课前是导演，课上则退居二线，成了配角。从学生的表情可以看出他们得到了一种极大的满足。
二、重视成语积累，在文言文教学中突出成语学习
成语是学生喜闻乐见的，但其特点学生一知半解，所以第一步是让学生充分认识成语的来源、结构、意义及使用规则。成语言简意赅，大多数成语背后都有一段轶事、典故。在具体的文言文教学中可以用成语作为突破口，采用古今融会、课内外联接的学习方式，课前预习让学生了解有关成语的意思，课堂练习和课后作业要设计有成语的训练内容。有意识地让成语贯穿整个课堂教学，成为前后照应的一个亮点。
在《曹刿论战》一课的集体备课时，大家在互相交流中都谈到如何提高学生学习古文的兴趣，避免学得枯燥无味。忽然来了灵感，觉得古文之所以有强大的生命力，主要原因之一就是它们蕴含着中华深厚文化的底蕴，特别是传统文化精华的代表——成语沿用至今，成为古今融汇的桥梁和纽带。比如成语“一鼓作气”就来自《曹刿论战》，今天我们依然使用。那么，在教学中能否把它作为一个突破口，让它贯穿整个课堂教学，成为前后照应的一个亮点呢？于是大家决定尝试一下。果然，学生表现出前所未有的求知欲望，都想了解“一鼓作气”的来历，并且对“一鼓作气，再而衰，三而竭”这种战略战术有了深刻的认识，争先恐后地谈它对我们学习和生活的启发意义，起到意想不到的教学效果。
在学习过程中，教师有意识地让“一鼓作气”这个成语贯穿全文，成为前后照应的一个亮点。课前预习让学生知道“一鼓作气”这个成语的意思，课堂上首先通过“一鼓作气”这个成语典故导入新课，引起了学生的学习兴趣。布置了课后作业，让学生解释文中加点词的词义，并说出相应的成语。根据所学词的词义找出相应的成语，这是一种双重意义上的积累，是一种有效的学习方法。
三、重视培养学生的探究能力，开展与成语有关的综合性学习活动
学习成语，重在过程，重在课外、课前的工作。可以采用学生自主、合作、探究为主的学习方式，让学生从网络上搜集材料，分析整理。对成语的梳理探究，就是让学生做一件很具体的事——梳理，分析，归类。同时培养学生自主、合作、探究的精神，收集筛选材料的能力和听说读写演的综合能力。
在《漫游成语乐园》一课的教学前，按照老师的要求，学生事先通过网络等资源完成了成语溯源任务，指出成语的“源头”有哪些以及相应举出一些例子。在《巧借成语，活学文言》一课教学前，将全班学生分为6个小组，分别在六册初中语文课本里面收集文言文课文中出现的成语。共同完成了初中文言文中的成语一览表。《成语的实际运用》一课的教学，要求学生收集、展示妙用及误用的成语，积累更多的成语，并了解成语的特点以及规范使用成语的方法。本环节对学生的要求在一定积累的基础上，利用网络等途径，收集资料，筛选整理。因此要提前布置作为家庭作业完成。全班分为成语妙用学习小组、成语纠错学习小组分头去收集成语，正式上课时展示出来，在全班交流。这样的教学设计的价值在于让学生在活动中提高，学生学到的不光是成语本身，还提高了综合探究能力。
四、注重学以致用，让学生有意识地在口语表达或写作时运用成语
任何语言不经使用就是死的符号，尽管成语是约定俗成的形式。但它一经使用，就能使语言生动形象，又能画龙点睛，提升表达效果。学习课本上成语的知识，其目的还是为了在生活中运用。应该充分调动学生的知识积累，联合实际谈谈成语对我们学习和生活的启发意义。可以用学到的成语来说出、写出一句话或一段话，用成语写作文。这样内学外联，真正让学生学会自己学习。
在《漫游成语乐园》这节课中，“看表演猜成语”等环节使表演者经历了创造、体验的过程，其他同学也经历了观察、思考的过程。这样，人人都成了活动的参与者，都有亲身体验。然后，在“学以致用：用成语写话”这个环节，教师让学生用上几个成语，写出同学们刚才在漫游成语乐园时的表现，或者写出自己在这节课的感受和心情。由于习作来源于生活，所以学生就易于动笔，乐于表达。
说是写的基础，学生要能把自己的所见所闻所想说出来，再把它写下来就不难了。在《成语的实际运用》一课中安排了课堂练习，选择容易触动喜怒哀乐情感的学生熟悉的学校和家庭生活，设置几个具体场景，让学生任选其中一个情景自己组织语言说几句话，并适当地使用几个成语，看谁使用成语既多又准确精妙。教师先安排学生写好后在组里交流，再让学生在班上交流，鼓励大家畅所欲言，相互补充，使学生会说。教师指导学生说的过程，其实就是指导写的过程。所以学生说后再写，大大降低了写的难度，从而提高了学生运用成语写作的兴趣和能力。有学生把自己的课堂练笔扩写成一篇作文，其中成语运用得相当精彩，成为文章的一大亮点。结果这篇文章发表在《中山商报》上面，这样更大地激发学生学习成语的热情。
当然，成语学习是一个日积月累、循序渐进的过程，不能指望单凭几节课就学好成语。平时的点滴积累和一个阶段的系统梳理结合起来，是积累成语的有效方法。教师要采取化整为零的方式，平时就要有培养学生运用成语的习惯。譬如每节语文课上课前，让学生用上几个成语说几句话。相信通过一段时间的努力，学生就能做到准确恰当、自觉地运用成语。
总之，成语是我国人民在长期的语言实践中留给我们的宝贵的财富。学习成语、积累成语、正确的运用成语对提高我们的语言表达能力有着至关重要的作用。大家都有意识的多用成语、用好成语，那么就能够把我们祖国语言文化的精华发扬光大。

7. 5给好评，高中语文演讲课前讲成语，给我弄一个，有典故的最好，比较生僻

弹冠相庆，沐猴而冠，拾人牙慧，瓜田李下，汗牛充栋。有典故的成语太多了。

8. 有关语文的成语

我给你一些题目，你自己练习下，做不出可以看参考答案~
成语知识竞赛100题

一、请判断下列句子中加线的成语使用是否正确。对的请打 ，错的请打×。
（ ）1、这篇论文观点新颖，论据有力，材料丰富，文字精当，堪称不刊之论。
（ ）2、那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位文弱的莘莘学子。
（ ）3、《还珠格格》播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄地。
（ ）4、在我告别时，他非要送我几套高档衣服不可，真是大方之家。
（ ）5、为了富国强兵，王安石舍家忘身，殚精竭虑地推行新法；宋神宗不动声色，宵衣旰食地谋划改革。
（ ）6、自去年中国社会科学辑刊提出建立社会科学规范化以来，“规范化”成为学者之间的一个炙手可热的论题。
（ ）7、语文考试能得高分的学生大都思维敏捷，博闻强志，并且综合能力较强。
（ ）8、刚一起跑，高三（1）班的夏曦就滑倒了，他爬起来奋力追赶，离终点20米时终于成为后起之秀，夺得3000米跑的第一点。
（ ）9、斯诺的其它著作都不可和《西行漫记》相提并论。即使是杰出的报告文学，在事过境迁之后，往往成为明日黄花。
（ ）10、这位老教师总结出的经验，在教学实践中，屡试屡爽，大家都很佩服。
（ ）11、王宝森之流贪污腐化，挥霍浪费国家财产，他的人格可说是不名一文。
（ ）12、我们都司空见惯了那种“违者罚款”的告示牌。
（ ）13、期中考试，刘军同学数学获得满分，真可谓是登堂入室了。
（ ）14、如果把中国人民的严正声明和强烈抗议置之度外，一意孤行，他们必将自食其果。
（ ）15、你游桂林的山水，见到那些构造奇妙的山洞，一定会说是鬼斧神工，天造地设。
（ ）16、他是个计算机专家，又会两种外国语，我们这些初学计算机的人要虚心向他求教，不耻下问。
（ ）17、只要你设身处地，到抗洪抢险的第一线去，你就不能不为我们子弟兵那种舍己为人的精神所感动。
（ ）18、有些人对经济建设上的浪费损失已经习以为常，养成了一种麻木不仁的恶习。
（ ）19、他是我最真诚的朋友，经常对我耳提面命，使我能在工作中少犯许多错误。
（ ）20、由于乡亲父老的艰苦奋斗，只不过几年，我的家乡就改头换面，山青水绿，牛肥粮多了。
二、改正下列成语中的错别字。
21、直接了当（ ） 22、换然一新（ ） 23、道貌暗然（ ） 24、既往不究（ ）
25、别出心裁（ ） 26、礼上往来（ ） 27、陨身不恤（ ） 28、震聋发聩（ ）
29、铤而走险（ ） 30、趋之若骛（ ） 31、按步就车（ ） 32、色厉内茬（ ）
33、如火如茶（ ） 34、因地治宜（ ） 35、推心至腹（ ） 36、纷至踏来（ ）
37、原形必露（ ） 38、谈笑风声（ ） 39、委屈求全（ ） 40、金壁辉煌（ ）
三、 请根据解释写出相关的成语。
（ ）41、多用来形容做事熟练，轻而易举。
（ ）42、形容心胸极其狭窄。
（ ）43、比喻舆论的力量极大，众口一词可以混淆是非。
（ ）44、比喻局势将有重大变化前夕的迹象和气氛。
（ ）45、听到别人批评自己的缺点或错误表示欢迎和高兴。
（ ）46、学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。
（ ）47、比喻遭受一次挫折之后就再也振作不起来。
（ ）48、指装模作样，活像有那么一回事似的。
（ ）49、比喻最先做某种坏事或首开某种恶劣风气之先的人。
（ ）50、比喻做事缺少必要条件，很难做成。
（ ）51、比喻空欢喜一场。
（ ）52、比喻人力或物力前后接不上。
（ ）53、形容群众性的活动声势浩大或场面热烈。
（ ）54、指隐藏起来或不公开露热烈。
（ ）55、形容十分谦虚。
（ ）56、形容精神旺盛，容光焕发。
（ ）57、比喻失败以后重新恢复势力。
（ ）58、宇宙间的一切景象都更换了新貌，呈现一派生气。
（ ）59、汇聚成盛大壮丽的景象。
（ ）60、为众人所指责，形容触犯众怒。
（ ）61、读书总有好处。
（ ）62、指祸乱从内部发生。
（ ）63、形容国家或集团四分五裂。
（ ）64、比喻学习上笼统接受不加分析，不求充分理解。
（ ）65、比喻好的诗文受到人们的称赞和传诵。
（ ）66、文章一气写成，无须修改，形容文思敏捷，写作技巧纯熟。
（ ）67、形容工作刚开始就取得成功。
（ ）68、比喻真心诚意，一再邀请。
（ ）69、坚持作恶，不肯悔改。
（ ）70、没有能比得上的（多含褒义）。
（ ）71、敛藏才智，不使外露。
（ ）72、事物的变化难以捉摸。
（ ）73、指架柴车穿破衣服去开辟土地，后形容创业艰苦。
（ ）74、理直气壮、从容不迫地谈。
（ ）75、为应付某种需要而暂时采取的变通办法。
（ ）76、按情理或情节来看，尚有可原谅之处。
（ ）77、不经慎重考虑，轻率地采取狂妄的行动。
（ ）78、从来没有人做到的，空前的。
（ ）79、形容遇到变故或在严重、紧急的情况下，沉着镇定，毫不慌乱。
（ ）80、沉迷于所喜爱的事物，而使意志消磨掉。
四、解释下列加点字的含义。
81、恣行无忌（ ）82、纵横捭阖（ ）83、自惭形秽（ ）84、孜孜不倦（ ）
85、栉风沐雨（ ）86、怨天尤人（ ）87、引而不发（ ）88、颐指气使（ ）
89、一曝十寒（ ）90、洋洋洒洒（ ）91、偃旗息鼓（ ）92、邂逅相遇（ ）
93、越俎代庖（ ）94、无稽之谈（ ）95、未雨绸缪（ ）96、耳濡目染（ ）
97、飞扬跋扈（ ）98、万马齐喑（ ）99、惟妙惟肖（ ）100、贻笑大方（ ） 答案见下页：
成语知识竞赛题答案
一、1.√ 2.× 3.× 4.× 5.√ 6.× 7.√ 8.× 9.√ 10.× 11.× 12.× 13.× 14.√ 15.× 16.× 17.√× 18. √19.× 20.×
二、21.接－截 22.换－焕 23.暗－岸 24.究－咎 26.上－尚 27.陨－殒 28.震－振 30骛－鹜 31.步－部 32茬－荏 33.茶－荼 34.治－制35.至－置 36.踏－沓 37.必－毕 38.声－生 39.屈－曲 40.壁－碧
三、41.游刃有余 42.睚眦必报 43.众口铄金 积毁销骨 44.山雨欲来风满楼 45.闻过则喜 46.循序渐进 47.一蹶不振 48.煞有介事 49.始作俑者 50.巧妇难为无米之炊 51.南柯一梦/竹篮打水 52.青黄不接 53.万马奔腾 54.销声匿迹 55.虚怀若谷 56.神采奕奕 57.卷土重来/东山再起 58.万象更新 59.蔚为壮观 60.千夫所指 61.开卷有益 62.祸起萧墙 63.分崩离析 64.不求甚解/囫囵吞枣 65.脍炙人口 66.文不加点 67.马到成功/旗开得胜 68.三顾茅庐 69.怙恶不悛 70.无与伦比 71.韬光养晦 72.变幻莫测 73.筚路蓝缕 74.侃侃而谈 75.权宜之计 76.情有可原 77.轻举妄动 78.前无古人 79.泰然自若/临危不乱 80.玩物丧志
四、81.放纵 82.开合 83.形态丑陋 84.勤勉的样子 85.梳头 86.怨恨 87.拉开弓 88.面颊 89.晒 90.文辞众多的样子 91.放倒 92.没有预约而相遇 93.厨师 94.考查 95修缮 96.沾湿 97.蛮横 98.哑 99.相似 100.被人笑话
（这些题目还不错，希望你能认真做）

9. 2月7日语文听课里面的成语提到哪些

2月7日语文听课里面成语提到了哪些提到的有亡羊补牢这个词语。