苏教版成语故事教学设计
【成来语】： 似水如鱼
【拼音】： sì源 shuǐ rú yú
【解释】： 像鱼和水一样不能离开。形容关系密切，不可分离。多指男女情人。
【出处】： 元·王实甫《西厢记》第五本第四折：“若不是大恩人拔刀相助，怎能勾好夫妻似水如鱼。”明·张凤翼《红拂记·传奇大意》：“李靖人豪，张姬女侠，相逢似水如鱼。”
【举例造句】： [正旦唱]这厮只因饱暖生淫欲……[正旦唱]便休想似水如鱼。 ★明·贾仲名《对玉梳》第三折
【拼音代码】： ssry
【近义词】：如鱼似水
【用法】： 作谓语、定语、状语；多用于夫妻或情侣等
Ⅱ > 在我们身边有这样技艺高超的人吗_苏教版五上《成语故事》（共二课时） 教案
·潜伏在蒋介石身边的人 潜伏在蒋介石身边的人 说到蒋介石是谁相信同学们都知道是谁，但是有一个人却潜伏到蒋介石身边长达15年，到底谁有这么大的才能呢？让我们一起来看看吧！ 7岁时，她被缠足，7尺白布将其双脚缠成 粽子 ，她拼死反抗，大人不得不放过她； 16岁时，她和姐姐逃避包办婚姻，坐着.....·拖班故事教案：《技艺高超的猎人》 拖班故事教案：《技艺高超的猎人》 从前，有一个年轻的锁匠，他对父亲说他要离开家到世界上闯荡，寻找他的幸福。 很好呀， 父亲答道， 我非常赞同你的想法。 随后给他一些旅费，于是他走遍各处，四处寻找工作。过了.....·新课标在我们身边 我们身边的广告 设计意图： 在今天的信息时代里，广告是孩子们日常生活中经常接触而又非常喜欢的一个内容。在陶行知先生看来，教育只有通过生活才能发出力量而成为真正的教育。在新《纲要》中，有多处强调，幼儿园的教育，应“密切结合幼儿的生活”去进行，“应渗透在多种活...·高超的技艺——教学《骑牛比赛》有感
Ⅲ 成语故事教案教学设计
首先写教学目标，现在是课改阶段上课要有新的理念分三部分：知识、能力、情感态度价值内观。 然后容分析教材：重点和难点 三 教具 四 教学方法 五 教学过程，可分详案和简案，详案要设想每句话怎么讲比较麻烦，简案只要写一下时间安排，和每部分教师的活动和学生的活动 六 板书提纲 七 教学反馈 这样的教案就比较完整，也能及时地总结问题。 我认为写教案最重要的是先确立教学理念，也就是第一部分，千万不能小看了这部分，否则上课就会漫无目的，效果比较差。
Ⅳ 《成语故事》教学设计精选
1．教师撰写教学案例，是教师不断反思、改进自己教学的一种方法，能内促使教师更为深刻地认容识到自己工作中的重点和难点，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。2．教师撰写教学案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化的过程，可以为新教师和在职教师的教学提供比较丰富的实际情境，有利于教学中理论联系实际，培养分析问题和解决问题的能力
Ⅳ 成语故事·胸有成竹教学设计
【成语】： 胸有成竹
【拼音】： xiōng yǒu chéng zhú
【解释】： 原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已经拿定主意。
【出处】： 宋·苏轼《文与可画筼筜谷偃竹记》：“故画竹，必先得成竹于胸中。”
【举例造句】： 毛委员胸有成竹，决定马上向南去追赶部队。 ★陈伯钧《毛主席率领我们上井岗山》
【拼音代码】： xycz
【近义词】： 成竹在胸、心中有数
【反义词】： 心中无数、茫无头绪
【歇后语】： 心口窝生笋子；肚脐眼上长竹子
【灯谜】： 个个记在心；板桥画意在笔先
【用法】： 作谓语、定语、状语；同“成竹在胸”
【英文】： to have a well-thought-out plan beforehand
【故事】： 宋朝文人画家苏轼和文同都擅长画竹，苏轼习惯画墨竹，认为画竹必先成竹于胸中。文同在自家宅前种了很多竹子，每天观察竹子的成长变化，因此画出的竹子各具形态，栩栩如生。画家晁补之称赞文同画竹是“成竹已在胸”
Ⅵ 语文《成语故事》教学设计板
成语故事是我国历史的一部分，成语是历史的积淀，每一个成语的背专后都有一个含属义深远的故事，是我国几千年以来人民智慧的结晶。其特点是深刻隽永，言简意赅。阅读成语故事，可以了解历史、通达事理、学习知识、积累优美的语言素材。所以，学习成语是青少年学习中国文化的必经之路。成语故事以深刻形象的故事典故讲述一些道理。成语就是有道理的词语，它奠基着我国的文化之熙。后来被编译成《成语故事》系列图书。
Ⅶ 成语故事优秀教学设计
教才学情分析：
成语及成语故事 对学生有一定的吸引力，有利于学生吸取传统文化。
教学难点重点 ：
使学生体会到中华民族的文化精髓，学懂成语的来源。
教具：光盘、资料卡、投影仪
教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：
1、教学“艺海拾贝”部分，师生共同学习“指鹿为马”及其意思，领略对联语言的魅力。重点讲解“赵高、阿、阴中、诸、法、杞人忧天、高山流水”等词语。
2、学生自学“温馨点击”部分，。
（1）学生自读，借助工具书学习。
（2）教师帮助学生对景色特点产生一些理性的认识。
3、学习“活动广角”部分
（1）教流学生对对联的认识，激发他们热爱祖国文化的情感。
（2）搜集有关成语及故事取处的资料，比一比，谁搜集的最多最丰富。
4、总结评价阶段
（1）生自我总结，谈自己的真实感受。
（2）师表扬积极发言的优秀学生。
板书设计：
成语探源 四面楚歌 洛阳纸贵 夜郎自大
杞人忧天 闻鸡起舞 凿壁偷光 杯弓蛇影