学前教育技能培训总结

1. 如何设计幼儿园教师培训方案的设计

一、培训目的 为了提高新教师的专业基本功与教育教学水平，使新教师的专业技能技巧得到锻炼与提升，能尽快熟悉岗位工作，娴熟、规范地安排、组织好幼儿一日活动，丰富实践工作经验，快速成长为一名合格、优秀的幼儿教师，特制定以下培训方案。 二、培训方式与内容 1、师带徒：骨干教师与新教师“一对一”、“一帮一”结对学习。重点是对新教师进行“如何组织幼儿园一日活动”的指导。 2、集中学习：由骨干教师组织专业基本功及教材教法、教育理论等方面的培训。 音乐：学习简单乐理知识、风琴演奏方法、幼儿园常用律动、乐曲的弹唱等。 美术：学习简笔画、色彩的运用、教具制作等。 舞蹈：学习幼儿基本舞步、各民族舞基本动作、小型幼儿舞蹈。 3、个人自学：新教师自学幼儿教育学、心理学、卫生学，幼儿园班级管理、幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要、幼教杂志等内容，并做好笔记，勤于反思积累，多写心得体会。（每两周检查一次，汪先霞） 三、具体安排 1、骨干教师与新教师结对： 姜帅华——汪先霞* 冯晓霞——金素芳* 江培伦——张 健 * 占 婷——易琴莲* 唐水香——涂 宏* 何 兰——梅琴花 * 陈 丽——曹汉霞 * 刘 玮——周华为 * 陈 静——曹进军* 周 婷——刘咏英 * 邹锦秀——梅琴花* 郑宏玲——金素芳* 蔡明月——易琴莲* 注：带*教师为骨干教师 2、授课教师： 教材教法、教育理论培训：汪先霞、梅琴花、金素芳、易琴莲 音 乐：曹汉霞 美 术: 汪 艾 舞 蹈：周华为 3、时间安排： 第一次（10月第四周）：学习一日生活常规与保教人员工作程序（梅琴花） 第二次（11月第一周）：音乐 （ 曹汉霞） 第三次（11月第二周）：纲要解读与教材的使用（金素芳、易琴莲） 第四次（11月第三周）：舞蹈 （周华为） 第五次（11月第四周）：美术 （汪 艾） 第六次（12月第一周）：音乐 （ 曹汉霞） 第七次（12月第二周）：舞蹈 （周华为） 第八次（12月第三周）：美术 （汪 艾） 第九次（12月第四周）：考核 （含基本功、笔试试卷、亮相课） （汪先霞、金素芳、梅琴花、易琴莲、张健、曹进军、周华为、刘咏英、王建玲、陈利娟、涂 宏、曹汉霞、汪 艾） 篇二：幼儿园教师培训方案 为不断提高我校教育质量，努力建设一支具有良好思想品德和业务素质的教师队伍，使我校教师专业发展化发展程度再上新台阶，制定本计划。 一、指导思想以科学发展观为指导，以“自主、多元、实效”为主题，以提高教师实践能力为根本，更新培训理念，完善培训机制，创新培训模式，丰富培训内容， 使培训更具自主性、选择性和实效性，促进我校师资队伍向“师德高尚，业务精谌，结构合理，充满活力”的高素质专业化方向发展。 二、培训目标建立教师培训领导小组，初建以园本培训为基础的教师专业发展培训制度。积极开展以教师发展需求为着眼点的教师专业发展培训，包括园本培训、集 中培训、远程培训等。努力探索提高教师培训活动的实效性，努力打造一支师德高尚、“教有特色”的老中青相结合的高素质教师队伍,为提高我校教育质量提供强 大精神动力和智力支持。 三、培训任务 1、本学年在职教师参加专业发展培训时间平均达到72学时，其中园本培训24学时。尽量安排每学科不少于10%的教师参加脱产集中培训。保证每位教师参加培训时间一般不低于48学时，最高不超过144学时。 2、为完成班主任周期内应参加不少于30学时的专题培训任务，积极开展班主任专题培训。 3、按要求组织园长周期内在职提高培训，完成相应时数。 4、在培训周期内退休的教师（退休前）每年应参加24学时的园本培训和不少于24学时的其他短期培训。 四、培训内容 1、师德专题培训。贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，深入开展以学习《中小学教师职业道德规范》为重点的专题培训活动。 2、教育理论培训。从教育基础理论入手，通过专家引领、教育理论专着自学等途径，主动吸收和借鉴国内外教育发展过程中形成的各种最新理论成果，对教师实施有针对性的培训，以提高教育水平。 3、学科实践培训。着眼深化素质教育，以课程标准为依据，充分运用专题教研、等有效形式，帮助教师更好把握理念、驾驭教材，并将其转化为先进的教学行为。 4、教育科研培训。引导教师充分认识科研的先导地位，带领和指导广大教师开展行动研究，从解决实际问题入手，帮助教师确立基于教育教学实践的科研课题，同时进行教育科研基本方法的培训。 5、心理健康培训。推进心理健康培训，培育德育工作特色。加快心理健康教育教师队伍建设，做好幼儿园心理健康教育教师上岗资格认定上报工作，切实提高心理 健康教育者的专业水平和自我调节保健能力，使广大教师能运用心理学原理改善教育教学方法，从心理健康教育过程中有所收获，取得成就，为心理健康教育工作做 出更大的贡献。 五、培训层面 1、全员园级培训。培训内容主要为思想政治和职业道德教育，现代教育理论，教育教学技能训练，教育教学实践研究。突出课程教材改革对教师知识能力的新要求、创新精神和实践能力的培养。 2、班主任培训。按照《中小学幼儿园班主任工作规定》有关要求，围绕幼儿心理健康教育、班级活动设计与组织、班级管理等方面内容，提高班主任工作艺术水平，营造和谐班级氛围，促进青少年健康成长。 3、青年教师培训。继续大力实施“青蓝工程”，指导青年教师科学制订并认真执行教师专业发展培训五年规划和年度计划，积极创设有利于青年教师快速成长的学术环境。 4、骨干教师培训。继续探索实施“骨干教师工程”，既要着眼培育市级骨干教师、名师，又要探索校级骨干教师培育选拔。把握因材施教、分类指导的原则，为富有潜力的教师掌握前沿教育理念、拓宽专业知识层面、提高学术研究水平创造良好的条件。 5、其他分组培训。要积极探索并充分发挥各小组的教育培训功能，促使教师在组内互帮互学、内化成长。 六、培训形式从加强针对性、注重实效性出发，立足园本资源开发和利用，充分发挥现有教师的作用，坚持理论学习与实际训练相结合、集中研修与分散自学相结合，通过集中学习﹑专家讲座﹑专题培训、读书交流﹑乐群讲坛、教师沙龙、自我反思等多种形式开展培训。 七、主要策略 1、建立教师培训机制。幼儿园建立教师专业发展培训工作领导小组，确定分管领导和负责科室，形成专题研究园本培训工作的良好氛围。及早开展科 学规划，明确教师专业发展的目标与要求，制订教师专业发展培训五年规划，加强对培训工作的领导。从提高办学水平，全面提升教师综合素质与执教能力出发，建 立以园本培训为基础的教师专业发展培训制度，规范管理，保证培训工作顺利开展。 2、制订教师成长规划。根据幼儿园教师专业发展培训五年规划和教师个人实际，指导教师制订个人专业发展培训五年规划。面向全体教师，狠抓青年教师培训，关注骨干教师成长，提高教师实施素质教育的能力和水平，提高教师的整体素质。 3、有效开展园本培训。继续加强调研力度，使教师教育教学管理中遇到的问题和困惑成为教师讨论的热点，坚持幼儿园组织培训和自主参与培训有机结合。开展重 自主，讲实效的园本培训，要求教师至少上交一份精心设计的教案，上一堂观摩课，参加一次论坛，点评一节功课，做好一个博客，撰写一篇教学论文等。 4、规范运行师徒结对。实施“一年入门，三年成型，五年成才”的系列培训模

2. 学前教育单招面试自我介绍怎么说

在自我介绍时，应该首先礼貌地做一个简短的开场白，并向所有在场的面试考官问好示意，在简单介绍完自己的基本信息后，着重介绍一些跟你所应聘的职位有关的工作或实习经历以及自己的优点、特长、过去所取得的成绩。至于具体的自我介绍，大家可以参考一下下面的自我评价：

最后，附上范文一篇，大家可以参考一下，然后根据自己的实际情况写一篇属于自己的自我介绍！

尊敬的各位领导：

大家好，我叫某某，来自……，毕业于……所学幼师专业。20xx年毕业后，我先后到过……幼儿园代课实习。我天生有一份对孩子的爱心、耐心和责任心，我非常喜爱幼师这个职业。历经生活的考验，如今，比起刚毕业时，现在的我积累了不少与孩子们打交道的经验，更多了一份成熟和自信。

教师这个职业是神圣而伟大的，他要求教师不仅要有丰富的知识，还要有高尚的情操。因此，在读师范时，我就十分注重自身的全面发展，广泛地培养自己的兴趣爱好，并学有专长，做到除擅长绘画和剪纸外，还会唱、会跳、会讲。当然，学高仅能为师，身正方能为范，在注重知识学习的同时我还注意培养自己高尚的道德情操，自觉遵纪守法，遵守社会公德，没有不良嗜好和行为。最重要的是，我很喜爱小孩，也非常受孩子们喜欢，我有很好的方法与之沟通和交流，我想，这些都是一名幼儿教育工作者应该具备的最起码的素养。

假如，我通过了面试，成为众多教师队伍中的一员，我将不断努力学习，努力工作，为家乡的教育事业贡献自己的力量，决不辜负前辈们的厚望和人类灵魂的工程师这个光荣的称号。谢谢大家。

3. 学前教育专业的教师需要哪些培训

学前心理学 高师心理学

学前教育学 高师教育学

幼儿园游戏课程

幼儿园综合课程（五大领域知识包括：艺术，科学，社会，语言，健康）

同时还有专业技能：
舞蹈，钢琴，弹唱，简笔画，粉笔字等

4. 浙江省杭州市 退役士兵参加职业技能教育培训申请表 怎么填

职业技能培训课程出价记录
名相关的职业技能培训课程出价备案
受理机构：杭州市劳动和社会保障局（行政服务中心）
机构：杭州市劳动和
决策权：杭州市劳动和社会保障局
批准的项目编码：HZ 01 LB-FX-0078
批准的标准：市区（不含萧山社会保障局（培训及发展） ，余杭开展教师培训的工作要求，场地和设施），建立了由法律，商业企业组织的培训，并符合下列条件：1。适应劳动力市场的满足;设置培训行业，培训方法和形式适应培训对象的学习需求;管理制度健全，内部管理规范。
批准的基础上：浙江省（试行）“（浙劳培[2009] 21号）民办职业培训学校的管理
批准的收费标准：不收费
批准收费的基础上： BR />法定时限：
有时间限制的承诺：15个工作日内

发帖证书和过期日期：杭州市职业技能培训课程，竞标的数量和方式的限制备案表1年
年检或年检：无
注：
应用程序的过程如下：
（1）：
申报材料：1。杭州职业技能培训课程出价记录表2。申办申请表：杭州职业技能培训课程投标备案表的
工作职责的人：行政服务中心
工作职责和权力：对申请材料的形式审查，受理的决定/>电话：
处理时间：瞬发2天
应用程序注意：
（2）受理：
申请材料：
本岗位责任： BR />行政服务中心的职责和权限：正式审查申请材料的职位，决定接受或不
电话：
处理时间：即时
工作时间：</ （3）评论：
（Ⅰ）第一个实例：
标准的：审批条件
负责这个职位：培训与发展
工作职责和权限控制的条件下批准审查意见，必要时进行实地核查。
处理时间：5天
停止行为的行政审批：
（Ⅱ）审查：
标准：<BR负责这个帖子：
岗位责任及权限：
处理时间：
暂停的行政审批行为：
（三）审计：
标准/>
负责本文章：
岗位责任和权限：
处理时间：
暂停行政审批行为：
（Ⅳ）分流：
标准：
负责这个帖子：
工作的职责和权限：
处理时间：
需要有关行政部门的主要征求意见：
征求主要部门有关行政时限：
暂停的行政审批行为：
申请退款：
（4）决定：
负责审查批准登记的条件为：培训后的
工作职责和权限：控制决定
处理时间：12个工作日内
（5）送达：
服务：
这篇文章：杭州市劳动和社会保障局（行政服务中心）负责
职位的职责和权限：将决定由申请人签署的意见。
处理申请时间：工作日
（6）投诉：
投诉的渠道和方式，电话：
负责这个帖子：
工作职责和权限：无
处理时间：
知情的方式和时间框架：

5. 贵州省退役士兵自愿参加职业教育和技能培训申请表怎么填

非定向多项选择题（30分）
1，学前教育创办的教育家（）。标有他的学前教育理论区别于普通教育学与系统建立独立的区域，一般的理解，成为一门独立的学科。
A，在亚里士多德，柏拉图C，倍倍尔D流，夸美纽斯
2，幼儿园应注意的各种文体活动，尤其是户外运动的活动，每天应确保儿童在至少（）的户外体育锻炼时间。
A，D四个小时一小时B，两个小时，三个小时
属于类型的游戏（A）幼儿桌面显示执行B，C，D，皮影戏傀儡发挥
4，属于陈鹤琴课程发展的十项原则和一些（）
A，公共性，B，儿童性?，娱乐D-语言。
5，蒙台梭利教育方法，包括的元素（）
准备的环境B，?老师，学生D，教具
6，编制模式中的各种课程，（）幼儿园课程编制的影响。
A，探索模式，游戏模式C的目标模式研发过程模型
7家庭教育的优势主要（）
一个强大的传染性B特透气性C，一个自然的连续性的D，一特别继承
8，科学的研究是运用科学的方法揭示事物的本质，在某一个领域，探索其发展过程中的法律的理解，与（）的功能。
理论和B，客观性C，系统性D，创造性
组织课程内容（）
科课程B，C核心课程D活动课程中的游戏课程
手指活动课程的课程目标（）数。
A，B体C，知识产权e，情绪
11，大约的孩子们的审美发展过程中的各个阶段（男子）

A，乙不自觉的反应意识反应C，模仿性能的D意识的表现
12，学前社会教育（）
A，B组，有针对性地?，计划D，多样性
13，儿童结构??的特点，技能点（游戏）

的布置，B，粘接剂C，穿孔e，编织
14，该代表说博弈论的增长是（）。
A，D厅，总?，阿普尔顿，雷明顿乙，崇拜，内森·戴克
15，（）陈鹤琴创建过程中的五个手指活动的基本原则。
A，适合中国国情的B，C，D游戏快乐教学的特点，主要适用于孩子身心发展
16陈鹤琴一些具体的课程发展（）
A，三角形法B，直入Act D的圆法，混合
17，以下是直观的方法（）
一个观察B，参观演示的方法Ce，示范
18岁，是一所幼儿园教学特点（）。
活动和参与，自然的生活和启示; C，信息和教育D游戏和情景
19教育实验程序包括（）几个步骤
确定本次发行的B，实验设计的C语言实现的设计D，总结整理

20，属于幼儿教师的职业特点（）

工作对象的积极性和幼稚性任务教育和艰巨;
C，创造性和灵活性的工作过程; D，教育影响的示范和传染性
21，从历史发展学前教育，（）的，预学校教育对孩子的心理发展中心
下半年的20世纪，是一座19世纪后半，B，20世纪，60至70岁?20世纪80年代
D，21世纪后
22日，瑞士心理学家皮亚杰（Jean Piaget），有几个基本要素的儿童心理发展的（）

成熟B演习和收购经验的社会经验D，C，有一个平衡的自我调节过程
23，幼儿园教育的原则（）
A，保教结合的原则，乙游戏活动的基本原则的C教育活动和多样性原则
研发活动，发挥日常活动的总体原则
24，直观的手段，幼儿园（）

物理直观B，模具直观的C电化学艾滋病直观的e，语言直观
25幼儿园教学的教育功能组织形式的main（）

A的游戏教学乙集体教学（ES）C，小组教学，D，个别教学
26的身体，也被称为“理论”，是主体的学术论文，其中包括（）

参数（论文），参数C的论证D讨论

27，确定研究课题，应该是谨慎的态度，经过反复考虑。应遵循的原则（）

B值创意性C，D，可行性
28幼儿园听写法（）
A，对话和讨论乙解释的理论和有关? ，讲座及表演D，谈论交换
29，显示游戏的类型（）
A，幼儿表演乙，桌面表演C，D，皮影戏木偶
30“娃娃过家家“属于（）的比赛。
A，游戏B的结构，角色扮演游戏，C执行游戏拼图游戏游戏
二，填补空白（15分）
美国心理学家布鲁姆近1000名儿童追踪研究的结论（）是儿童智力发展最迅速的时期。的双重任务
2，幼儿园（）是幼儿园的一大特色，但也该幼儿园的社会使命。
3，（）是指一个3岁的孩子在他们的身体和心理发展的教育逊于独立行动和对抗行为。
4，儿童（），正是他，以适应复杂环境下的发展潜力和可塑性的表达，这是人类发展的重要条件。
5，心理学家（）爬楼梯实验的基础上著名的双胞胎成熟的个人发展决定。
6，家访后两个主场访问一般分为儿童入场（所）前家访和入场（）。是分为（），并重点对家中进行家访，探访两入院后（下）。
7,1903，创始人张之洞（倡导）。这是中国第一次运行开始自己的学前教育机构。
8，时间长了，学前教育的基本理论研究在中国一直处于前苏联学前教育理论体系的笼罩（）的教学模式中的相同一贯在我们的学前教育界几十年。
9，（）“教育遵循自然”的说法，第一次在历史的人文教育，儿童，教育儿童作为人的研究指出正确的方向。
10，康有为（）中??首次提出的社会教育，中国的学前教育。
11，（）是指损失的人类发展需要的环境条件下，变化出发展的障碍和问题。
12，在我国教育的目的是建立在（）的基础上。
13，实施学前儿童（）学前教育的学前教育儿童的学前教育法规规定的任务的基本出发点。
14，德国心理学家（）认为，游戏是对未来生活的活动本能的练习或训练的准备。
15，系统化的知识学前教学的教学内容，包括儿童的生活和教育组织，节日和娱乐，（）三部分组成。
对与错的判断，并简要说明（25分）
1，集体活动是“向所有人开放，团体和个人活动，照顾学生个别差异。
2，整体学前儿童的教育发展需要各个方面齐头并进，在身体，智力，德国，美国，平均发展。
3，保育工作的事情没有做的幼儿园教师。
4，有没有什么区别的教育目标和教育政策。
5，托儿所，幼儿园，教育不同的任务，每个都有自己的重点。
4简答题（ 20分）
1,20世纪中期，学前教育发展的一个新趋势？
2，如何培养儿童的智力素质？
3，在儿童早期教育的专业教师角色的历史演变？
4，提出了一个共同的特点，世界主要国家（趋势）的学前教育工作的认识。
5，简要介绍了基本幼儿园的课程评价的原则。
五，论述题（30分）
1，说明幼儿的游戏功能和教育的作用。
2，测试分析的要点蒙台梭利学前教育理论。
教师资格考试模拟试题学前教育参考答案
一个方向多项选择题（30分）
C 2，B 3，ABCD， ABD ABD，CD 7，ABCD 8，BCD 9，ACD 10，ABCD 11，ACD 12，ABCD 13 ABCD 14，A 15，AD 16，BCD 17，ABCD 18，ABD 19，ABCD 20，ACD 21，B 22 ，ABCD 23 ABCD 24 ABCD 25，BCD 26，ABC 27，BCD 28，AB 29，ABCD 30 B
二，填写空白（15分）
1,5 2岁之前， 3，保育和教育的第一次起义（或教育危机期）4，软弱无能5，格塞尔6，定期进行家访7，湖北幼稚园，教学---学科9，亚里士多德的“大同书”11，发展危机，13马克思的学说的全面发展，人的全面发展的14，总15，工作教学
正确和错误的判断，并简要说明（25分）
1，错误，在我国，因为大的班级规模小的场地，集体活动的主要形式的教育机构，教育组织，团体活动，各项活动都比较小，所以这是不利于充分满足了不同的需求，不同的孩子，要注意在教育中使用的集体，团体，个人的教育组织形式。教师认为，集体活动，“所有的团体和个人活动，照顾学生个别差异的灵活性，这是不对的。开放给所有的个体差异的照顾两个方面是不可分割的，统一实施的各种组织形式的活动。不重视集体活动的个体差异是不正确的。
2，错误。全面发展的孩子在学前教育并非个别方面齐头并进的身体，智利，德国，美国，平均发展，也不意味着各方面的个人可独立开发。对于不同的孩子，可能有自己的优势，突出的表现在不同的方面，但各方面的学前儿童应该是全面和谐发展。体，智，德，美国是人类发展的一个基本素质。身体，智力，道德和审美教育是一个不可分割的组成部分的全面发展的教育，他们是一方面在一个全面发展的教育熊相对独立的任务，扮演一个不同的角色在人的身体和心理发展;在另一方面，由于发展的整体，它们是紧密相连，相辅相成
3，错误。保健和教育是实现在同一进程中。年幼的孩子实施保护的过程中，基本上是幼儿在身体，智力，道德，审美方面实施有效影响的过程。保健和教育不是孤立的，而是在一个统一的教育目标的指导下，相同的教育过程。有些老师认为，保护工作的护士的问题，他们什么都没有做保护工作，因此不包括在教育计划或组合的理解，以保障保教的教学人员，但不是简单的协调相结合的深层次的理解和教学的意义，因此，教育保护因素将被忽略。例如，工作很长一段时间的教学活动，让孩子们坐下来，听和持续的智力活动，无论对孩子的身体和大脑疲劳。保教结合，全面发展在儿童早期教育政策的具体体现，也是实际工作中总结了我们的学前教育。
4，错误。既有联系又有区别：这两个国家发展的教育的基本要求。教育政策整体准备的教育，包括教育的性质，方向，教育的目的和方式来实现的总要求，教育目的的人才质量标准和标准的培训。
5，正确的。托儿所具体的教育任务，概括地说，是良好的保育和教育孩子，以促进孩子们的全面发展得到初步的。幼儿园的任务是实行保育和教育相结合的原则，实施主体，智力，道德，审美方面的全面发展的青少年儿童教育，促进他们的身体和精神的和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作，学习提供了便利条件。这表明，在幼儿园的教育使命有了更高的要求，更深的幼儿教育任务。完成的任务，但幼儿园教育幼儿园教育任务的完成有着千丝万缕的联系。幼儿园教育任务的幼儿园教育任务的基础上提出的。它的身体，智力，道德，和审美的不孕不育的具体任务是更完整，更丰富的内容，有更高的要求。托儿所，幼儿园，除了从事儿童教育工作，以促进人的全面发展，有一个共同的任务是减少父母的负担，解除了他们的后顾之忧。
简答题（20分）
1，学前教育基本理论和实践模式的多样化：蒙台梭利教育法的复兴，皮亚杰的认知理论的应用，以及引进的开放的西方教育思想的学前教育理论，中国的学前教育机构，呈现出百花齐放的局面。 2。整合学前教育的目标：要求现代学前教育将培养“完整儿童”为主要目标。 3。科学的多样性和群落类型的学前教育机构。学龄前教育方法
幼儿良好的智力品质的重要时期，应着重于：第一，应该是创造一个良好的教育提供了各种机会学习场所，儿童的智力发育，并有意识地培养各种智力孩子的质量。其次，从儿童开始，同时强调智力开发和培训的能力。如食品，服装，手工劳动，使孩子们的手脑并用，并且能够得到充分的发展，展示创意人才的子女，这是特别重要的学前儿童的智力发育。
图3（a）作为一个保姆阶段：在古代社会中所扮演的角色的保姆，主要职责是照顾孩子，照顾孩子的一天到一天的生活。
（b）担任教师阶段：随着时代的发展，大型工业和技术要求幼儿园的老师，不仅保护儿童的身体，但也激发了幼儿的感应，促进人的全面发展的儿童身体和精神。因此，幼儿教师的角色逐渐由保姆教育，学前教育工作者被称为“保姆式”逐步“老师”。
（c）角色的幼稚园教师不同的阶段：二战结束后，人们赋予了新的角色期望的幼儿园教师，幼儿教师，希望成为一个孩子的游戏伙伴，学习的导师，母亲另类的年轻人，亲密的朋友儿童。总之，人们普遍认为，幼儿教师，更有利于幼儿的社会化，更有利于孩子的身体和精神上的健康发展的作用。
4，1。注意儿童的身体和心理健康。重视儿童与环境之间的相互作用。强调对儿童的智力和创造力的发展。重视发展儿童的个性。强调家庭在学前教育中的作用。重视幼儿入学准备工作。有特殊需要的儿童的教育重点。
5，总的原则是，评价应该是有利于发挥教师，校长和课程决策者以提高研究的过程中，热情和精神的倡议。具体表现为：1。评估应是当然的改善和发展有利于及时发现和解决问题，因此，幼儿园课程评价的重点放在诊断中的作用，提高课程与教学，不适合??评价教师或早期识别儿童发育。评估发挥教师主体性：3。评估应是有利于幼儿的发展：教育的最终目的是促进儿童的发展，应注重过程评价“是适合年幼的孩子，发展有效地促进幼儿的发展” “为根本标准。
五，论述题（30分）
1，游戏的特点是游戏的本质属性的表现。我们的教育游戏的特点归结为以下四个方面：（一）游戏是儿童的志愿活动倡议：主动为主要特征的游戏。学前儿童的生理和心理的快速发展时期，游戏中的物理水平和心理发展的孩子。生理方面的孩子们的独立的流动性增强的活动，他们的活动，以了解事情的对象的操作和需要反复实践。心理方面，的游戏动作，活动玩具，游戏的内容和形式丰富多彩的，迷人，孩子们自由活动，而本场比赛是一个松散的活动，能适应儿童的需要，所产生的直接需要的儿童。
（二）反映在假设的情况下生活的游戏周围：社交游戏。游戏内容，类型和发挥，痛苦从社会历史，地理，风俗。因此，孩子们的游戏反映的实际生活周围。不反映在周围的生活的翻版游戏的孩子，但想象的日常生活中的外观形成的新形象与新的动作重复别人的活动。游戏为孩子们提供充分的创作空间。
（三）本场比赛没有实际价值的社会里，有没有强制性的社会义务，而不是直接创造财富：这场比赛是不是外在的目的是本身的过程。本场比赛没有迫切需要完成的任务，没有外部设计，指导游戏的成年人，当然，也可以给予一定的目的，如医生玩在游戏中培养孩子关心别人，孩子们在游戏中的游戏，但不需要控制。清除此目的，达到这个目的的追求。利息的孩子是在游戏的过程中，游戏以外的任何结果并不重要。
（D）的游戏伴随着愉快的情绪：主要在三个方面：首先，游戏适应的生理和心理发育期的儿童，幼儿在游戏中的需求和水平，因为它可以是积极的，并因此感到非常快乐。其次，在游戏中，孩子们可以控制环境的能力表达自己，实现成功的愿望，并创造一个愉快的。三，游戏的目的是不是强制性的，没有任何压力，让孩子们感到轻松和快乐。
2，蒙台梭利是一个著名意大利教育家的儿童。在1907年，她创立了孩子们的家，在世界著名的“教育缺陷的儿童为正常儿童的教育”的教育实验，以创造教育的奇迹。1909年的杰作“蒙台梭利教育法，在童年的秘密“出版于1933年，讨论了她的学前教育，教育方法命名后，她的11蒙台梭利利”教育法“，传遍了整个世界一个独特的视角。蒙台梭利学前教育理论的要点：
（1）儿童的自我学习规则：她发现在教育过程中，生活的本能，所有的孩子都出生一个“吸收”文化心理的孩子可以自己教自己。她认为，这一发现已经带来了一个革命：第一，孩子们不再被认为是一个年轻的生物，被赋予了伟大的创造力。其次，这种能力是无意识的心理，只有通过意识活动，通过生活体验，成为因此，促进教育发展的自然过程幼儿内在的力量，她强调，儿童的免费活动对成人为中心的教育，而不是传统的的教室统一的教学，让儿童个人学习。
（2）重视教育环境，教师的作用：蒙台梭利教育在一份准备好的环境是关键，因此，教育是给孩子创造一个良好的学习环境。教育教师比传统捻线机，向学生灌输知识，而是创造一种环境，观察员，导师精心设计的学习环境及材料幼儿教师提供必要的手段，以确保幼儿可以学习从事自由作出适当的反应，年轻的孩子们的不同需求，并提供必要的帮助。蒙台梭利明确指出，在自由的学习质量儿童保健，是由教师的素质。
（3）强调感官训练：蒙氏教育，她认为，感觉教育主要是儿童的基础，有助于自我的过程中，我觉得教育是很重要的内容。教育的感觉隔离“蒙台梭利感官训练两个重要的技术特点，其目的是采取这种方式，以保持孩子的注意力。有两种方法：蒙住眼睛，暗室的感觉孤立。
蒙台梭利教育理论也受到了很多的批评，主要是强调智能，而不是指责忽略的情感培养年幼的孩子，忽视儿童的社会活动，感官教育从孩子们的现实生活中的艾滋病。然而，尽管本中，蒙台梭利学前教育改革具有重大的现实意义。

6. 你是如何看待学前教育

人生百年，立于幼学。学前教育是国民教育体系的重要组成部分，是为终身学习和全面发展奠定基础的重要阶段。学前教育事业是重要的社会公益事业，办好学前教育，关系广大儿童的健康成长，关系千家万户的切身利益，关系国家和民族的未来。

（一） 学前教育对人的发展十分重要。
学前期是人的认知发展最为迅速、最重要的时期, 在人一生认识能力的发展中具有十分重要的奠基性作用。已有研究证明,早期教育对于儿童的认知发展具有重要影响，单调、贫乏的环境刺激和适宜的学前教育的缺乏，会造成儿童的认知方面的落后，适宜的学前教育可以帮助儿童形成正确的学习态度,良好的学习习惯和强烈的学习动机,从而对个体的认知发展和终身学习产生重大影响。
学前教育对于人的社会性、人格品质发展非常重要。著名教育家陶行知曾说过：“幼职教育实为人生之基础，凡人生所需之、重要的习惯、趋向、态度多半可以在5岁前培养成功”。诸多研究和事实均反映, 6岁前是人的行为习惯,情感等基本形成的时期,是儿童养成良好社会性行为和人格品质的重要时期。并且，这一时期儿童的发展状况具有持续性影响，其影响并决定着儿童日后社会性，人格的发展方向，性质和水平。适宜的学前社会性教育有助于儿童在学前期形成的良好的社会性,人格品质，帮助他们积极地适应环境，顺利地适应社会生活，从而有助于他们的健康成长、成才。
（二） 学前教育影响到教育事业发展。
学前教育作为我国学制的第一阶段，基础教育的有机组成部分，必然对我国教育事业的整体发展，尤其是基础教育的发展具有重要的作用与影响。通过帮助幼儿做好上小学的准备(包括社会适应性，学习适应性，身体素质以及良好的学习与行为习惯，态度和能力等方面准备)，学前教育有助于儿童顺利地适应小学的学习和生活。我国教育部和联合国儿童基金会历时5年合作进行的"幼小衔接研究",通过儿童入学前半年和入学后半年的连续实验研究发现,对学前儿童做好入学前准备,包括学习适应方面的准备以及社会适应方面的准备,能够使儿童入小学后在身体、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展,从而顺利地实现由学前向小学的过渡。我国已将普及九年制义务教育作为教育事业发展的重要目标, 学前教育则可为有效提高义务教育的质量与效益,促进这一目标的实现做出积极的贡献。
（三） 学前教育关系家庭和社会和谐。
由于我国实行计划生育基本国策, 目前大多数家庭只有一个孩子, 这就使独生子女很自然地成为整个家庭关注的焦点。众多事实表明, 孩子能否健康地成长和发展已成为决定家庭生活是否和谐幸福, 影响家庭生活质量的一个关键性的因素。一个家庭是社会最基本的单位，而每一个幼儿都连接着一个或几个家庭，因此学前教育牵动了全社会，成为大家关注的民生问题。当前幼儿入园率在逐步上升，学前教育机构不仅承担着从实践上为家长参加工作和学习提供便利的任务, 而且在家长普遍重视孩子发展和早期教育的当今时代，学前教育质量更成为家长关注的核心，直接关系着家长能否安心地工作。所以，学前教育及其质量对家庭生活, 国民经济发展和社会秩序的稳定等具有的重要作用。
（四） 学前教育关系国家和民族未来。
学前教育在世界范围内受到了普遍关注,许多发达国家积极采取措施, 优先发展学前教育,在普及学前教育与提高学前教育的质量上作了很多的投入。以OECD(经济合作与发展组织) 成员国为例，OECD现有30个成员国，包括英国、法国、德国等20多个欧洲国家以及美国、加拿大、日本、韩国、澳大利亚、新西兰、墨西哥等，总人口11.5亿，大多数OECD成员国也是世界上最富有的国家。据统计，2005年，OECD成员国平均生均教育费高达4882美元，学前阶段的政府预算占各级教育总预算的8％，其中公费占学前教育总花费的比例高达80％。近年来，我国学前阶段的预算只占全国各级教育总预算的1.2％到1.3％，这一数据相对比，只有匈牙利的1／12，西班牙的1／10，法国的1／9。
教育是国家和民族发展的根本大计。加大学前教育的投入和支持，普及学前教育，提升学前教育质量，将有助于提高我国教育的水平和国民整体素质，对我国追赶发达国家，实现从人力资源大国向人力资源强国转变的任务具有重要的战略意义。
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