2014全国职业教育工作会议

『壹』 全国职业教育工作会议最早是哪一年召开

2014年，它会是中国职业教育史上的一个重要纪元，一个里程碑。 因为，就在2014年最初这短短的3个月里，中国职业教育仿佛推开了春天的窗户，接收到、释放出一连串的向好信息：在今年，在2014年，中国职业教育要踏石留痕地登高远行了! “职业教育的...

『贰』 全国职业教育先进单位有哪些

北京市（8个）
北京市交通学校
北京商贸学校
北京市外事服务职业高中
北京市劲松职业高中
北京海淀走读大学
北京市职业技能鉴定中心
北京市工贸高级技工学校
北京市丰台区劳动和社会保障局就业培训科

天津市（5个）
天津中德职业技术学院
天津铁路工程学校
天津市南开职业中等专业学校
天津市电子信息高级技术学校
天津市连邦计算机职业技能培训中心

河北省（10个）
承德市人民政府
唐山市教育局
河北省农业广播电视学校
涿州市职业技术教育中心
南宫市职业技术教育中心
鹿泉市职业教育中心
邢台职业技术学院
河北省冶金高级技术学校
秦皇岛市高级技工学校
廊坊市劳动和社会保障局

山西省（6个）
太原市教育局
晋中市教育局
山西省建筑材料工业学校
太原市人民警察学校
太原钢铁集团公司技工学校
山西省万荣县技工学校

内蒙古自治区（5个）
内蒙古电子学校
呼和浩特市第二职业中等专业学校
巴彦淖尔盟行政公署教育局
内蒙古农业大学职业技术学院
内蒙古冶金高级技工学校

辽宁省（7个）
桓仁满族自治县人民政府
辽宁省铁岭农业学校
沈阳市计算机学校
大连电子学校
沈阳电力高等专科学校
大连市劳动和社会保障局
鞍山市职业技能训练中心

吉林省（4个）
长春市人民政府
吉林省双辽市农职业技术教育中心
吉林市女子职业高级中学
吉林省电子信息高级技术学校

黑龙江省（5个）
佳木斯市教育局
集贤县职业技术教育中心学校
黑龙江林业职业技术学院
黑龙江东亚学团技工学校
哈尔滨市劳动和社会保障局职业技术培训中心

上海市（8个）
上海市虹口区教育局
上海市东辉职业技术学校
上海第二医科大学附属卫生学校
上海电机技术高等专科学校
上海第二工业大学
上海市职业培训指导中心
上海市职业技能鉴定中心
上海石化工业学校

江苏省（14个）
江苏省人民政府办公厅科教文卫处
江苏省财政厅科教文处
江苏省发展计划委员会社会发展处
南京市江宁职业技术教育中心
江苏省无锡职业教育中心校
铜山县教育局
常州市教育局
苏州市教育局
盐城市教育局
江苏省宿迁职业高级中学
苏州市劳动和社会保障局
南京高级技工学校
盐城市高级技工学校
扬州市高级技工学校

浙江省（11个）
杭州市教育局
宁波市教育局
浙江科技工程学校
浙江信息工程学校
浙江省临海市中等职业技术学校
浙江省义乌市城镇职业技术学校
舟山职业技术学校
浙江交通职业技术学院
平湖市就业培训中心
宁波高级技工学校
温州市职业技能鉴定中心

安徽省（8个）
安庆市桐城望溪高级职业技术学校
芜湖市工业学校
灵璧县教育局
霍邱县陈埠职业高级中学
合肥市职业教育中心
芜湖机械学校
芜湖市劳动和社会保障局
安徽马钢高级技工学校

福建省（8个）
福建交通职业技术学院
福清龙华职业中专学校
福建对外贸易学校
厦门市工业学校
永安职业中专学校
厦门市高级技工学校
龙岩市高级技工学校
福建省闽东中等技术学校

江西省（6个）
江西省南康市职业中等专业学校
芦溪县教育委员会
蓝天职业技术学院
江西省九江市职业中等专业学校
江西省劳动和社会保障厅职业培训处
江西电力高级技工学校

山东省（16个）
济南市教育局
青岛市教育局
烟台市教育局
潍坊市教育局
曲阜市职业中等专业学校
泰安机械电子工程学校
山东省淄博商业学校
威海市水产学校
山东省费县职业中专
山东省特殊教育中等专业学校
山东南山职业技术学院
山东劳动职业技术学院
山东省第二高级技工学校
山东省烟台高级技工学校
山东省威海市高级技工学校
山东省新泰市劳动就业训练中心

河南省（15个）
郑州市教育局
河南省商业学校
郑州铁路职业技术学院
开封县教育委员会
河南省平顶山市经济管理学校
濮阳县职业技术学校
河南省新县职业高级中学
河南省灵宝市职业中等专业学校
新乡市信息工程学校
河南电器化中等专业学校
河南省博爱县农业中学
林州市教育体育局
郑州市技工学校
郑州煤炭高级技工学校
郑州市劳动就业训练中心

湖北省（9个）
武汉市教育局
宜昌市教育局
黄冈市教育局
湖北省钟祥市职业高级中学
武汉职业技术学院
襄樊市襄城区职业高级中学
湖北省咸宁应用科技学校
东风汽车公司高级技工学校
湖北省黄冈高级技工学校

湖南省（11个）
长沙民政职业技术学院
永州职业技术学院
湖南涉外经济职业学院
岳阳市教育局
株洲市第一职业中等专业学校
株洲铁路机械学校
长沙县职业中专学校
安化县人民政府
衡阳市劳动和社会保障局
湖南省湘潭电机高级技工学校
常德市就业培训中心

广东省（11个）
广东白云职业技术学院
广州市国土资源和房屋管理局
佛山市华材职业高级中学
顺德市教育局
广东交通职业技术学院
广东省水产学校
广东省劳动和社会保障厅
广东省肇庆市高级技工学校
深圳市职业技能训练中心
广州市海珠区劳动训练中心
广东工业大学职业技能鉴定所

广西壮族自治区（7个）
广西来宾县职业中等专业学校
广西农业学校
南宁市教育局
柳州市教育局
柳州钢铁（集团）公司高级技工学校
广西石化高级技工学校
广西桂林烹饪旅游高级技术学校

海南省（3个）
海南省海口旅游职业学校
白沙黎族自治县教育与科学技术局
海南省高级技工学校

四川省（9个）
绵阳市教育局
成都市教育局
四川工程职业技术学院
内江铁路机械学校
四川机电技术学校
四川省射洪县职业中专学校
成都劳动职业培训学院（技工学校）
德阳市电子科技学校
绵阳市交通技工学校

重庆市（5个）
重庆市石柱土家族自治县第一职业中学校
重庆社会工作职业学院
重庆市渝北职业教育中心
重庆市劳动和社会保障局
重庆市行知技工学校

贵州省（3个）
贵州电子信息职业技术学院
贵州电力学校
贵州省电子信息高级技工学校

云南省（4个）
曲靖市教育局
昆明市第二职业中等专业学校
云南省财贸学校
云南省化工高级技工学校

西藏自治区（2个）
西藏山南地区中等专业学校
日喀则地区中等职业技术学校

陕西省（8个）
渭南市教育局
彬县人民政府
神木县职业技术教育中心
汉中市第一职业中等专业学校
西安航空职业技术学院
陕西省工商高级技工学校
陕西省渭南扶贫职业技术学校
安康市劳动就业训练中心

甘肃省（4个）
甘肃省静宁县职业技术教育中心
兰州职业技术学院
甘肃省张掖市职业技术教育中心
甘肃省平凉地区技工学校

青海省（3个）
青海省互助土族自治县职业中学
青海省交通学校
青海省芒芒技术学校

宁夏回族自治区（4个）
宁夏隆德县职业中学
宁夏商业学校
宁夏石嘴山职业技术学院
宁夏水利技工学校

新疆维吾尔自治区（6个）
巴音郭楞蒙古自治州教育局
阿克苏市教育委员会
新疆农业职业技术学院
新疆机械电子高级技术学校
新疆昌吉回族自治州高级技工学校
乌鲁木齐银兔职业技能培训学校

新疆生产建设兵团（1个）
新疆生产建设兵团高级技工学校

企业（12个）
上海宝钢集团公司
沈阳飞机工业（集团）有限公司
中国石化集团齐鲁石油化工公司
郑州铁路局
中国葛洲坝水利水电工程集团有限公司
中国第二重型机械集团公司
中国第一汽车集团公司
金川集团有限公司
北京铁路局北京铁路分局
天津港务局
广东格兰仕企业（集团）公司人力资源部培训中心
联想集团有限公司

『叁』 中国职业教育面临的问题

为深入了解产教融合发展的症结，近两年笔者和行业专家一同通过座谈、网聊、讲课、考察等方式与上百职业所院校的领导、教师交流，介绍产业背景，推介行业课程，讨论课程体系改革，结果很不理想。行业专家戏称，可以用一句话来概括和院校教师的交流，即“鸡同鸭讲”，双方背景不同，语境不合，考虑问题的出发点相悖。对于行业提出的课程设计，教师们首先考虑的是，“这样的课程设计学校同意吗？专家那里通的过吗？”“如果这样改，教师的工作量怎么计算？”不少教师表示对此“不了解”“听不懂。”有位师资科长直截了当地表示了担忧：“按这个做法，会有一半老师没有课上，一半课程没有老师上。”有位系主任的回复是：“行业课程设计颠覆了我对专业的认识，但教师们不支持，我也没办法。”

现代职业教育就是面向职场的专业教育，人才培养必须面向具体的职场，对接职场需求的课程体系才有社会价值。全国职业院校每年花费巨资产生出数以千计的各类“精品课程”，可是扪心自问，有多少门“精品课程”是坚持能力本位对接职业标准的？有多少门“精品课程”是得到行业、企业、学生（服务对象）认可的？又有多少门“精品课程”能得到经常性的维护、及时更新的？这些“精品课程”的受惠面有多大、点击率有多少？这些“精品课程”对于“面向市场、服务发展、促进就业”的职业教育又有何益？

一位行业专家针对这种现象提出了四问：

既然是职业教育，职业院校教学中为什么不见产业研究课程？企业永远身处于复合性（跨界）的产业之中，比如体育用品的跨境电商、汽车零部件的生产制造企业、快速消费品的广告营销服务机构等等。每个学期，如果都有一个产业研究课程，三年就会有六个产业的配对深入，三年后毕业生的市场竞争力是不是会更好？

既然是职业教育，职业院校的专业考核为什么不请企业HR或部门主管参加考评？一个学期的课程教完了，学完了，能不能请企业人员来考评？能否给刚入门的学生一个持续学习的书单，并增加自学成效的考评？企业都有读书会、内部分享研讨会，为什么在职业院校的教学中却鲜有见到？

既然是职业教育，为什么不能主动地提供动态的行业发展指导？毕竟，“现代职业教育，就是面向职场的专业教育”。三年在校学习不就是专注地做就业准备么？为什么要到临门一脚的时候，才开始关心产业分布变化、产业企业状态、岗位薪资待遇变化、劳动福利政策变化等关键信息呢？这些信息其实网上都有啊！这些信息为什么不能转化为学生的学习内生动力呢？为什么不能成为自主性学习的课业呢？

既然是职业教育，为什么我们要这么强调生源质量？能通过招考进入职业院校的学生，其学业基础会比传统企业中的没受过正规教育的员工更差吗？招收这些同学入校不也是我们自己的选择么？既然选择了服务对象，

『肆』 中国职业教育学会成立批准机关原文

机构名称中国职业技术教育学会教学工作委员会
成立时间中国职业技术教育学会教学工作委员会于2003年11月21日正式成立，与此同时召开了第一届理事大会。
教学工作委员会性质和宗旨本会是全国从事职业教育理论和实践研究的群众性的教学研究学术团体。其宗旨是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，团结、组织全国热心从事职业教育的老师和教育工作者进行职业教学理论和教学实践研究，开展教育教学研究活动，推动职业教育教学改革，为提高职业教育教学水平和教学质量服务。
教学工作委员会的业务范围开展教育教学思想、教学理论、教育技术和教学实践研究；开展教学改革实验，交流教学改革经验，推动群众性的职业教育教学改革活动；开展课程研究，加强教材和专业建设；开展教学管理、教学过程，以及职业资格、职业能力建设研究；开展教学评价、质量控制研究，组织教学成果鉴定、奖励和其他活动；开展教学领域的国际学术交流活动；编辑出版教学方面的期刊和著作等。
教学工作委员会有关“会员”的规定个人会员为在初等、中等和高等职业学校（包括民办学校），行业、企业和其他职业教育培训机构、研究机构中，从事教学和教学研究工作，并具有中级以上专业技术职称的研究人员、教师和培训人员、管理人员，经本人申请可以成为个人会员；团体（单位）会员为职业学校，各级职业教育的教学研究机构，职业技能鉴定机构，行业、企业职业教育机构，职教课程和专业教学研究会、协作组，以及其他职业教育机构，经申请批准可成为单位会员。
中国职业技术教育学会教学工作委员会工作条例（修订）
（2013年11月9日第三次会员代表大会通过）
第一章 总则
第1条 根据《中国职业技术教育学会章程》有关规定，经批准成立中国职业技术教育学会教学工作委员会。本会是中国职业技术教育学会的分支机构，服从中国职业技术教育学会领导，遵守《中国职业技术教育学会章程》。
第2条 本会是从事职业技术教育教学理论和教学实践研究的全国群众性教学研究学术团体，由团体会员、个人会员和下属机构组成，是非营利性社会组织。
第3条 本会的宗旨是：以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，全面贯彻国家教育方针，遵循“百花齐放，百家争鸣”的方针，围绕职业技术教育改革与发展的中心工作，服务发展大局，以及一线教师所关心的教学领域的重点、难度和热点问题，在本会工作条例所规定的业务范围内，团结、组织全国热心从事职业技术教育的教师和教育工作者，进行职业技术教育教学理论和教学实践研究，推动职业技术教育教学改革，为提高职业技术教育教学水平和教学质量服务。
第二章 业务范围
第4条 本会的业务范围：
（1）开展教学思想、教学理论、教育技术和教学实践研究；
（2）开展工学结合、校企合作人才培养模式研究；
（3）开展全面推进素质教育、以能力培养为重点的课程模式研究，加强教材建设；
（4）开展适合学生的，做中学、做中教的，多元化教学模式研究；
（5）开展多元化的教学评价模式研究，以及教学管理、教学过程、专业建设研究；
（6）开展与教师、学生相关的职业技能竞赛活动；
（7）开展以提高教师业务水平、职业资格和职业能力为重点的师资培训；
（8）开展教学改革实验、教学经验交流活动，推动群众性教学改革活动开展；
（9）开展教学领域的国际学术交流活动；
（10）编辑出版教学方面的图书和专著；
（11）开展教学咨询、信息服务及其他教学服务工作。
第三章 会员
第5条 教学工作委员会接收个人会员和团体会员。
第6条 在职业院校、行业、企业和职业技术教育研究机构及培训机构，从事教学和教学研究工作，并具有中级和中级以上职称的研究人员、教师和培训人员、管理人员，遵守本会工作条例，经本人申请批准可以成为个人会员。
第7条 职业院校、各级职业技术教育的教学研究机构、职业技能鉴定机构，行业、企业职业教育机构，遵守本会工作条例，经申请批准可成为团体会员。
第8条 会员入会程序：
（1）提交入会申请书；
（2）经理事会或常务理事会通过；
（3）由本会向个人会员和团体会员代表颁发证书。
第9条 会员享有下列权利：
（1）本会的选举权、被选举权和表决权；
（2）优先参加本会组织的活动；
（3）获得本会服务的优先权；
（4）对本会提出批评意见、建议和进行监督；
（5）入会自愿、退会自由。
第10条 会员应履行的义务：
（1）遵守本会工作条例；
（2）参加本会组织的有关活动，完成本会交给的任务；
（3）维护本会合法权益；
（4）向本会提交学术论文，提供有关学术资料；
（5）按规定缴纳会费。
第11条 退会应书面通知本会，交回会员证书。 会员未经同意一年不缴纳会费或无故不参加本会组织活动的，视为自动退会。
第12条 会员有严重违反本会工作条例行为的，经理事会或常务理事会表决通过，予以除名。
第四章 组织机构
第13条 会员代表大会为教学工作委员会的最高权力机构，由个人会员和团体会员组成。
第14条 教学工作委员会设理事会。理事由会员代表大会选举产生，每届任期五年。理事会每两年召开一次会议，根据情况，也可采用通讯形式召开。 第15条 理事会的职权是：
（1）选举或罢免主任、副主任、秘书长、常务理事、理事，聘请本会顾问；
（2）决定增补理事；
（3）向会员代表大会报告工作和财务状况；
（4）决定副秘书长和研究会、课程和专业教学研究会主要负责人聘任；
（5）领导本会及其他各研究会、课程和专业教学研究会开展工作；
（6）决定其他重大事项。
第16条 本会设常务理事会。常务理事由理事会选举产生。
第17条 常务理事会除在理事会闭会期间行使理事会职权外，研究和审议本会研究会、课程和专业教学研究会工作，决定会员吸收或除名。常务理事任期五年，其工作对理事会负责。
第18条 常务理事会每年召开一次会议，根据情况，也可采用通讯形式召开。常务理事会须有2/3以上常务理事出席方能召开，其决议须经到会2/3以上常务理事表决通过方能生效。
第19条 本会主任、副主任、秘书长组成主任工作会议。主任工作会议根据工作需要召开。主任工作会议需有2/3以上组成人员参加方能召开。主任会议行使下列职权：
（1）研究召开理事会、常务理事会事宜；
（2）监督理事会、常务理事会决议执行情况，并负责检查落实情况；
（3）审议研究会、课程和专业教学研究会组建及开展活动等有关事宜；
（4）制定本会内部管理制度；
（5）其他有关工作。
第20条 本会的办事机构为秘书处。秘书长主持秘书处日常工作，副秘书长协助秘书长工作。秘书处行使下列职权：
（1）组织制定、实施年度工作计划；
（2）协调研究会、课程和专业教学研究会开展工作；
（3）研究吸收会员，提名副秘书长及下属机构负责人人选；
（4）负责筹备年度工作会议及有关活动；
（5）组织实施理事会、常务理事会及主任工作会议决议的其他事宜；
（6）秘书处的其他日常工作； 秘书处设在高等教育出版社。
第21条 教学工作委员会根据宏观教学研究的需要，可设立若干研究会，从事相关领域的研究及学术活动。
第22条 根据课程和专业研究的需要，可设立若干课程和专业教学研究会，以便开展课程和专业教学研究、教学经验交流、技能比赛、教学咨询及其他教学活动。
第23条 研究会、课程和专业教学研究会由热心职业技术教育的相关领域的专家、学者、教师组成；可根据工作需要，吸收相关企业的热心职教事业人员参加。研究会可设主任1～2名，一般由现职人员担任，由教学工作委员会聘任。研究会、课程和专业教学研究会可按高等职业教育和中等职业教育分设，两者应加强合作与沟通。为搞好中高职衔接，有的也可中高职联合设立教学研究会。
第24条 研究会、课程和专业教学研究会是教学工作委员会的基本组织形式，每年应制定年度活动计划，做到组织落实、计划落实和活动落实。每次活动应有纪要，报教学工作委员会秘书处备案。各研究会要优先吸收本会理事和常务理事单位人员参加。各研究会每年要向本会缴纳一定费用。
第五章 经费
第25条 经费来源：
（1）会费；
（2）企事业单位资助；
（3）在核准的业务范围内开展活动或服务的收入；
（4）有偿服务收入和其他合法收入。
第26条 本会经费由中国职业技术教育学会代管。本会经费必须用于本工作条例规定的业务范围和事业的发展。经费支出主要用于组织课题研究、论文评选等学术活动；编辑出版研究成果；秘书处的日常开支。经费收支情况接受会员代表大会监督。
第六章 附则
第27条 本工作条例由会员代表大会通过，并报中国职业技术教育学会批准实施。
第28条 本工作条例中未提及的其他事项，原则上按《中国职业技术教育学会章程》中相关规定执行。
第29条 本工作条例由教学工作委员会常务理事会负责解释。

『伍』 国家1.23万亿为职业教育 带来哪些变化

相对而言，职业教育仍是各类教育中的“短板”，与其培养规模和应有地位、作用不匹配。职业教育国家财政性教育经费投入与同阶段普通教育相比仍明显偏低。生均总经费和生均公共财政预算教育经费中，中职与普通高中大体相当，高职仅为普通本科的一半。职业教育经费来源渠道仍较单一，主要呈现“两元”主体结构，一是财政投入，二是学费收入，财政性经费所占比例达到74%，多渠道筹资能力不强。财政性教育经费主要用于教师工资和校舍建设等方面，专用设备经费总体不足，尤其是高职各项办学指标都低于普通本科院校。东中西部地区间经费投入差异还很大，中西部地区生均公共财政预算经费偏低，生均校舍面积等指标大部分未达标，甚至呈现出了严重的“中部塌陷”现象。截至2014年5月，全国有15个省份出台了中等职业教育生均拨款标准，20个省份出台了高等职业教育生均拨款标准，部分地区的职业教育经费投入还未建立制度保障体系。

为保持财政对职业教育投入强度，将采取哪些保障措施?

根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划(2014～2020)》要求，主要考虑采取以下四个方面的措施：

第一，进一步推动各地建立并完善职业教育生均拨款制度。《职业教育法》、教育规划纲要等有关法律法规都明确要求省级政府制定和实施职业院校生均经费政策，教育部、财政部在近年印发的文件中再三要求各地建立职业院校生均拨款制度。近期出台的《现代职业教育体系建设规划(2014～2020年)》明确要求，2015年底前，各地依法出台职业院校生均经费标准或公用经费标准。

第二，精心实施好现代职业教育质量提升计划。中央财政从2014年起实施“现代职业教育质量提升计划”，推动各地建立完善以促进改革和提高绩效为导向的高等职业院校生均拨款制度;重点支持中等职业学校改善基本办学条件，开发优质教学资源，提高教师素质;推动建立发达地区和欠发达地区中等职业教育合作办学工作机制。

第三，进一步完善资助政策体系。加大对“农林水地矿油核”等专业学生的助学力度。有计划地支持集中连片特殊困难地区内限制开发和禁止开发区初中毕业生到省(区、市)内外经济较发达地区接受职业教育。完善面向农民、农村转移劳动力、在职职工、失业人员、残疾人、退役士兵等接受职业教育和培训的资助补贴政策，积极推行以直补个人为主的支付办法。

第四，加强职业教育经费监管。一是推进信息公开。宏观层面，职业教育经费的分配、使用和管理要全面、及时、准确地公开，接受社会监督;微观层面，各类职业学校的财务预算、决算、重大支出项目都要逐步公开。二是开展绩效评价。将筹钱、花钱、管钱作为一个整体来考虑，坚持“用钱必问效，无效必问责”。三是探索和建立信用记录制度。对异常现象列入“异常名录”，将严重不良信用记录者列入“黑名单”。

『陆』 国家大力发展职业教育意义何在呢

发展中等职业教育可以降低失业率，缩小收入差距。发展中等职业教育还可以解决就业结构性矛盾，为生产服务一线提供生力军，提升人力资本素质。

职业教育是发展地区经济和文化的生力军，职业教育量大面广，专业一般都是根据本地区社会实际需要而设立，目标明确，专业对口，量体裁衣，学以致用，大量发展短年制的职业教育对普遍提高国民的科学文化素质作用显著，职业教育对发展本地区特色的经济和文化至关重要。

职业教育对于高等教育走向大众化起着不可替代的重要作用，职业教育对大多数的普通百姓来说成为可能，它的入学门槛低。职业教育把教育送到家门口，职业教育大众化就是使适龄青年接受高等教育的比例达到和超过15%。

高等教育只有在考虑到传统的精英教育的同时，也考虑到最大多数普通百姓的教育需求，能够吸引他们进入高等学校，才能真正走向大众化，职业教育正是满足了这样的需求。它是国家高等教育中不可或缺的重要部分，是促使高等教育加速进入大众化的重要因素。

(6)2014全国职业教育工作会议扩展阅读

十九大报告中指出，优先发展教育事业，完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。职业教育是现代国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，肩负着为经济社会发展培养高素质劳动者的重大使命。

职校具有针对性，注重专业知识技能的培养，学员技术的提高。国家技术人才比较稀缺，国家很重视技术人才的培养，技术学校毕业的技工称为蓝领，工资待遇一般较高，特别技术经验比较丰富的技师，我们成为高级蓝领，企业一般都比较紧缺这样的人才。

参考资料央视网--李克强对推进职业教育现代化座谈会作出重要批示

『柒』 中国职业教育改革发展研究会是一所什么机构

中国职业教育改革发展研究会，
简称：中职改。
英文全称为：(China Vocational Ecation Reform & Development Research Association) 缩写为：CVC

研究会是依法登记的全国非营利、学术性教育科研机构.
研究会的宗旨：坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，弘扬中华教育事业，倡导“科教兴国”，团结和组织广大教育科技工作者，遵守宪法和法律，广泛开展教育研究与创新活动，加强国际间的教育、文化交流与合作，促进教育事业的发展和教育科技人才的成长，为增强研究会成员单位间以及其他职业教育教育工作者的科研能力、提高理论到实践的转化效率，促进教育的实用性服务。
研究会的职责：接受政府委托，协助主管部门做好职业教育管理工作；广泛收集教育信息、成果，为广大教育工作者提供教育资源信息咨询服务，积极宣传中国职业教育专家群体，展示中国职业教育事业发展历程、广泛吸收会员、建立教育人才库，为有关教育团体、机关、院校积极推荐职教人才。
研究会举办的各类活动在国内具有一定的影响力和权威性

『捌』 中国的职业教育现状又是怎样的呢

职业技术教育，特别是中等职业技术教育这条道路却走得越来越艰难，技工型人才需求不断增长和职业教育培养水平偏低之间的矛盾日显突出。如何改革和发展我国的职业技术教育，已是摆在我们面前的一项重要任务。
一、我国职业技术教育的现状
1.院校现状
一是职业技术院校的数量呈减少趋势。2014年，全国中等职业教育学校的数量是1.19万所，比2013年减少384所，比2008年减少了近3000所。二是职业技术院校体系复杂。行政管理部门和管理方式不尽相同，一些地区按照不同类别分别归属于教育、人社、卫生等部门，院校之间缺乏衔接。三是学校布局结构不合理，条块分割、自成体系和重复办学的现象依然存在，整体办学效益低下。四是教育教学质量不高。师资力量和师资素质普遍偏低，实验实训条件不足，专业教师缺乏，很多教师只在学术层面上教学，重理论轻实践，脱离生产实际，不能掌握最新的专业技能，与社会需求脱节。
2.生源现状
近年来，随着我国人口结构的变化，当前高中阶段教育学龄人口逐渐减少，再加上“两高扩招”的影响，职业技术教育面临生源数量急剧下降的严峻考验。生源数量的减少，导致了招生成本不断增加，需要花费更多的人力、物力和财力以加大招生宣传力度。更重要的是，生源数量的减少，势必会影响生源质量。这其中虽然不乏热爱学习和钻研技能的学生，但因教育体制和上述背景等原因，大多数是被认为厌恶学习、表现不好、成绩落后的学生。这些学生犹如沙子一样被普通教育筛选淘汰下来，从而流入了职业教育的大河。所以有人形容职业技术院校是升学无望者的收容所也不为过。此外，一些院校的生源渠道比较杂乱，尤其是中等职业技术学校，生源可为在读或者毕业的初中及高中学生，抑或通过“分流”的方式招生；缺乏统一正规的招生考试，招生门槛极低，只需通过报名入学，甚至不经考查，可谓来者不拒。
3.就业现状
随着我国产业结构调整，社会失业人数剧增，企业用工乏力，所提供的职业岗位有限，同时，农村剩余劳动力又不断涌进城市，就业市场竞争激烈，就业形势比较严峻。在高校扩招的拉动下，接受高等教育的人数增多，大批高学历人才涌向就业市场，“人才高消费”现象愈演愈烈，企业用人过多地考虑学历因素，使得职业技术院校毕业生就业压力增大。
职校向市场输送人才质量不高也影响就业率。其一，生源质量的下降以及教学质量低下，致使毕业生质量无法达到企业生产需要，往往需要企业的二次培训，增加了企业的成本。其二，与地方经济社会发展的结合不够，凭靠主观办学，不能准确有效地做好市场定位，按需培养技术型人才，学生就业后职业稳定性较差，换行业者居多。
4.观念现状
长期以来，职业技术教育一直不被看好，职校往往作为学习道路上的最后选择，这与我国传统的人才观念是分不开的。传统人才观是培养“君子”型的人才，君子为“劳心者”，而职业技术教育为培养“劳力者”，自然会遭受排斥。再者，许多家长把普通教育看成是正规教育，而把职业教育看成非正规教育。认为只有接受高等教育才会学到真东西、真本事，才能成为有用的人才，而职业技术学校毕业的学生只能从事一线生产工作，体力劳动多，工作任务重，一辈子地位低、收入少。

『玖』 全国职业院校有哪些

这是教育部首批颂的高职211名单,一共三十八所!
天津职业大学 天津
邢台职业技术学院 河北
山西财政税务专科学校 山西
辽宁省交通高等专科学校 辽宁
长春汽车工业高等专科学校 吉林
黑龙江建筑职业技术学院 黑龙江
上海医药高等专科学校 上海
南京工业职业技术学院 江苏
无锡职业技术学院
宁波职业技术学院 浙江
浙江金融职业学院
芜湖职业技术学院 安徽
福建交通职业技术学院 福建
青岛职业技术学院 山东
威海职业学院
黄河水利职业技术学院 河南
平顶山工业职业技术学院
长沙民政职业技术学院 湖南
湖南铁道职业技术学院
番禺职业技术学院 广东
深圳职业技术学院
南宁职业技术学院 广西
重庆工业职业技术学院 重庆
成都航空职业技术学院 四川
四川工程职业技术学院
杨凌职业技术学院 陕西
兰州石化职业技术学院 甘肃
新疆农业职业技术学院 新疆

『拾』 根据国家职业教育改革实施方案文件精神,职业教育下一步工作的着里点是什么

牢固树立新发展理念，服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要，对接科技发展趋势和市场需求，完善职业教育和培训体系，优化学校、专业布局，深化办学体制改革和育人机制改革，以促进就业和适应产业发展需求为导向，鼓励和支持社会各界特别是企业积极支持职业教育，着力培养高素质劳动者和技术技能人才。经过5—10年左右时间，职业教育基本完成由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变，由追求规模扩张向提高质量转变，由参照普通教育办学模式向企业社会参与、专业特色鲜明的类型教育转变，大幅提升新时代职业教育现代化水平，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。