幼儿园教育内容和组织形式填空题

A. 幼儿园课程内容的组织形式主要有哪些

课程内容的组织方式主要有 3 种，即分科课程、核心课程和活动课程。 1)分科课程，是以科目为单位对课程内容进行组织的一种方式。 (2)核心课程，又称为生活中心课程或单元课程，是指在一定时期内，幼儿的学习有一个中心，所有学习活 动都围绕着一个中心来进行。 3)活动课程，又称经验课程，在课程内容组织方面，强调以幼儿的活动为中心，以幼儿的兴趣、需要和能 力为课程内容组织的起点，重视依据幼儿的兴趣、需要和能力的变化不断调整和组织课程内容。

B. 不属于幼儿园教育教学组织形式的是 A集体活动 B团队活动 C小组活动 D个别活动

幼儿园教育教学的组织形式有以下几种：整体活动，即全班集体活动；团队活动，如：喜欢玩高跷的在一起活动，喜欢玩跳绳的在一起活动；小组活动，如苹果小组的幼儿在一起活动，香蕉小组的幼儿在一起活动。所以本题目的答案是D.

C. 幼儿园教学活动根据组织形式的不同，分为 和个别教学

教
1.教及其代特征
（1）教
教教程教师实现教目标、完教任务采取教与相互作用式总称教教程整体结构重要组部教基本要素直接关系着教工作败、教效率高低
（2）代教特征
①发展智力发点突教发展性
②调习积极性主性突教双边性
③发挥非认知素手段突教情性
2.用教
（1）讲授
讲授教师通简明、口语言向传授知识、发展智力通叙述、描绘、解释、推论传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律公式引导析认识问题运用讲授基本要求：
①讲授既要重视内容科性思想性同要应尽能与认知基础发联系
②讲授应注意培养科思维
③讲授应具启发性
④讲授要讲究语言艺术语言要形象、富染力清晰、准确、简练条理清楚、通俗易懂尽能音量、语速要适度语调要抑扬顿挫适应理节奏
讲授优点教师容易控制教进程能够使较短间内获量系统科知识运用习主性、积极性易发挥现教师满堂灌、听局面
（2）讨论
讨论教师指导全班或组单位围绕教材问题各抒见通讨论或辩论获知识或巩固知识种教优点于由于全体都参加培养合作精神激发习兴趣提高习独立性般高级或教采用运用讨论基本要求：
①讨论问题要具吸引力讨论前教师应提讨论题讨论具体要求指导收集阅读关资料或进行调查研究认真写发言提纲
②讨论要善于启发引导自由发表意见讨论要围绕联系实际让每都发言机
③讨论结束教师应进行结概括讨论情况使获确观点系统知识
（3）直观演示
演示教师课堂通展示各种实物、直观教具或进行示范性实验让通观察获性认识教种辅助性教要讲授、谈等教结合使用运用演示基本要求：
（4） 练习
练习教师指导巩固知识、运用知识、形技能技巧教练习各科教广泛采用练习般几种：
其语言练习包括口语言书面语言练习旨培养表达能力
其二解答问题练习包括口书面解答问题练习旨培养运用知识解决问题能力
其三实际操作练习旨形操作技能技术性科占重要位
（5）读书指导
读书指导教师指导通阅读教科书或参考书获知识、巩固知识、培养自能力种运用读书指导基本要求：
3.教选择
教选择标准依据：
首先必须依据教目标教选择直接起着导向作用应具体教目标选择佳教教师必须懂关教目标类知识能够总、较抽象教目标、教任务解具体、操作教目标并根据些目标确定用何种教进行教
其必须依据教材内容教总相于某种课程内容存同科性质教材要采用同教进行教
再必须依据实际情况教选择要受性理特征已知识条件制约
必须依据教师性化特点教选择要考虑教师自身素养条件取决于教师各种教掌握运用水平
总教师选择教必须综合加考虑更完教任务实现教目通需要运用种教实践证明教程知识获、能力培养、智力发展能依靠种教必须种教优化组合综合运用
教组织形式
1.教组织形式概说
（1）教组织形式
所谓教组织形式根据定教思想、教目教内容及教主客观条件组织安排教式
（2）教组织形式发展
①别教
我宋代前各级官私欧洲古代世纪教育均采用别教漫奴隶社封建社主要、甚至唯教组织形式别教教师同间特定内容面向或几进行教种教组织形式办规模、速度慢、效率低却能较适应别差异17世纪随着班级授课世界范围普遍采用别教教非主要组织形式20世纪五六十代别教欧美各重新受重视
②班级授课
17世纪捷克教育家夸美纽斯其《教论》提班级授课制即定数量按龄知识程度编固定班级根据周课表作息间表安排教师计划向全班集体进行教制度19世纪期班级授课制西校主要教组织形式我早采用班级授课制1862创办京师同文馆并1904癸卯制令形式确定
③特朗普制
20世纪50代现于美由教育教授劳伊德·特朗普创立班课、班讨论、自结合起灵间单位代替固定统课间高级值推广教组织形式
2. 班级授课制及其改革
（1）班级授课制优点局限
①班级授课制内涵及特征
班级授课称班级教根据龄或程度编固定数班级由教师按照教计划统规定内容数按照课程表进行教组织形式其基本特点：
第班单位由教师同整班级进行教班级按照龄知识水平编且数员相固定
第二课单位安排各科教教内容按校许既系统相独立均衡部每部采用相应教手段计划步骤展教
第三除部低级教外教科进行即每节课般用于某门特定科教
第四各科教家规定课程标准准每门科般都依据家规定课程标准规定各教内容、各教目标
（2）班级授课制优点与局限
班级授课优越性于：
①位教师能同教许扩单教师教育能量助于提高教效率
②课教单元使习循序渐进系统完整
③由教师设计、组织并课教师系统讲授主兼用其利于发挥教师主导作用
④固定班级数统间单位利于校合理安排各科教内容进度并加强教管理赢教高速度
⑤班集体习与教师、同进行向交流互相影响、互相启发相互促进增加信息源或教育影响源
⑥班集体内群体交往利于形互助友、公平竞争态度集体主义精神并利于形其些健康性品质
班级授课局限主要：
①教由教师做主习主性独立性受定程度限制
②习主要接受性习利于培养探索精神、创造能力实践能力
③间、内容进程都程序化、固定化难教容纳更内容
④由于课单元课间限制往往某些完整教材内容割裂适应课要求
⑤教面向全班步调统难照顾别差异利于材施教班级授课易遭受批评缺陷
（3）班级授课制代变革
目前班级授课制仍课堂教基本组织形式越越暴露其缺点弥补班级授课制足内外进行许改革实验主要：
其班级型化
其二选科制
其三展队教
3.备课与课
（1）课类型结构
课类型依据定标准课划同种类教基本单元依教任务单课综合课按教划课类型讲授课、实验课、练习课、作业课、讨论课、自课等
课结构指课组部及各部顺序间配称教基本环节其组部主要：引发习机、激旧知识、呈现新知识、巩固新知识、知识转化与迁移
（2）何备课
备课课先决条件教师备课要做工作：
①钻研教材首先要研究课程标准握本科总教目标及各单元、课题具体教目标领教基本要求、教材体系范围与深度其要研究教科书熟练掌握教科书基本原理与知识体系准确握各章节重点、难点及教材前联系广泛阅读教参考资料选取合适材料充实教内容
②解认识准备状态教起点使教充促进发展教应切合实际
③设计教根据科特点、任务要求及情况设计合理教、手段教序列
④拟定教计划首先要拟定期教进度计划其要拟定单元计划确定每课题教目标划课课型要拟定课计划即教案编制
（3）何课
课校份量重教整教工作环节般言要堂课应力求做几点：
①目标明确内容科
②恰组织合理教必须符合教材、、教师特点；同教师应具备驾驭课堂能力课堂能够顺利进行必要条件
③师互气氛谐即教师都能处于积极主状态教师能引导思路、启发思维激发智力
④全面发展优质高效堂课所产教效所带给收获应面
建议查下资料.感觉这样的提问没有意义

D. 在教学组织形式上我国幼儿园受传统教育模式的影响普遍采用的形式是什么

一、幼儿体育活动的组织形式幼儿体育活动组织形式多种多样，其中最基本的组织形式有：幼儿早操活动、幼儿体育教学活动和幼儿户外体育活动等。此外，幼儿运动会、远足等组织形式在幼儿体育活动中也越来越收到重视。 1 、幼儿早操活动 1 ）含义：幼儿早操活动是幼儿园早晨组织幼儿进行身体锻炼的一种组织形式。 2 ）意义：可使幼儿身体和精神处于良好的状态，愉快的开始一天的幼儿园生活。 3 ）内容有： ①做体操。包括模仿操、徒手体操和轻器械体操等。 ②队列队形练习 ③简单的游戏活动、舞蹈韵律活动等。幼儿园早操活动的时间一般安排在早晨 7 ： 30-8 ： 00 或 9 ： 00-10 ： 00 之间，活动持续时间为 15min 左右。一般夏季活动的时间可相对延长，冬季活动的时间要短一些。早操活动形式主要以集体活动为主。 2 、幼儿体育教学活动 1 ）含义：幼儿体育教学活动是一种有目的、有计划、有组织发展幼儿身体，增强幼儿体质的教育活动，是实现幼儿体育活动目标的主要组织形式。 2 ）作用：系统全面地发展幼儿跑、跳、投、攀爬等基本活动能力，提高幼儿的速度、耐力、柔韧、灵敏等身体素质，培养良好的平衡与协调能力，使幼儿得到科学有效的活动与锻炼，增强幼儿体质。 3 ）内容有：幼儿体育教学活动的内容主要有体育游戏、基本体操、运动器械活动、专项运动等。幼儿体育课程一般每周安排 1~2 次。每次活动的时间为：小班 15~20min ，中班 20~25min, 大班 30min 左右，形式以集体活动为主。 3 、幼儿户外体育活动 1 ）含义：户外体育活动是在户外开展的一种体育活动的组织形式。 2 ）目的：户外体育活动的目的是让幼儿能够在户外按照自身的兴趣爱好、能力和水平，有选择地进行体育活动，以便更有效的调动幼儿参加活动的主动性和积极性。 3 ）内容： ①各种大、中、小型幼儿运动器械的活动 ②通过游戏形式进行的各种基本动作练习。 ③利用阳光、空气、水和沙石等自然因素进行的各种活动。 ④户外区域体育活动。户外体育活动一般安排在上午和下午各一次，每次活动的时间为 30min 左右，活动形式以分散的自由活动为主，集体活动为辅。

E. 幼儿园教育活动的组织形式有哪些

幼儿园课程内容的组织形式主要有哪些? 答：课程内容的组织方式主要有 3 种，即分科课程、核心课程和活动课程。 1)分科课程，是以科目为单位对课程内容进行组织的一种方式。 (2)核心课程，又称为生活中心课程或单元课程，是指在一定时期内

F. 幼儿园教育教学组织形式有哪些

就总体说来，在不同的教学组织形式中，集体教学通常是整班幼儿在教师领导下的集体上课，所有幼儿的学习内容是相同的．追求的教学目标一致。这种教学形式有利于发挥集体的相互影响作用使教学效率得到提高。但是过于强调教学的。大批量、标准化、流水线式．不利于照顾不同幼儿的个体差异。

G. 采用哪些组织形式来开展幼儿园体育

开展幼儿园体育，要做好以下几个方面： 1、突出幼儿在体育课的主体和地位 体育课的教育过程主要是幼儿通过自身从事各项身体动作的练习来发展各种动作技能。 首先，教师要有强烈的目标意识，把幼儿身体动作和提高身体素质这一根本目标作为每节体育课的出发点和归宿。第二，在体育课中，教师应为幼儿提供身体练习的机会和...条件，保证幼儿运动的时间要充分，次数要恰当，教师讲解、示范应简明，避免过多的排队，克服因体育器材少，活动内容贫乏或分组太少而导致等待时间过长的毛病。 2、在体育课中有目的地增强幼儿运动的密度 幼儿运动的密度是指幼儿参与实际运动的时间与总课时的百分比，据研究资料显示，幼儿在体育课中合理的运动密度要求是：大班：百分之五十到百分之七十；中班：百分之三十到百分之五十；根据这个要求，增加幼儿运动的密度。 ① 坚持教师精讲、幼儿多练的教育原则 体育课中如果是上新的内容，教师要先详细示范讲解一到三次，紧接着马上安排幼儿练习，教师巡视指导，观察了解幼儿的练习情况，发现问题引导幼儿及时纠正。如果是复习的内容，教师要减少讲课，有针对性地对普遍存在的问题再做重点讲解示范一次，并让个别幼儿示范，以使幼儿纠正，讲解示范时要根据幼儿年龄特征进行，对于小班的幼儿，示范应多于讲解，对于大班的幼儿，讲解可以多一些。 ② 灵活地运用个人、小组、集体等组织形式有效地增加幼儿的运动密度 在一节体育课中，灵活开展集体、小组、个人等组织形式，能让幼儿充分练习， 充分运动，达到恰当的运动量。例如：在教师传授新动作、新技能，介绍新的游戏时， 必须采用集体教学形式。幼儿练习时，应设法增加幼儿练习的时间和次数。教师可根据 教材的特点、幼儿园活动场地的实际和器材数量等因素，合理选择以下练习的形式：1、个人分散练习，2、分组练习，3、集体集中练习，4、多人合作练习。 3、精心设计体育活动的各个环节 体育课中有准备运动、队列队形练习、基本动作练习、游戏、放松运动等环节。教师在设计各个环节的时候，应考虑各环节需多长时间，重点、难点在哪里，应示范多少次，什么时候示范，需多长时间等。体育课各个环节要循序渐进，环环相扣，节奏紧凑，前面的环节应是后面环节的铺垫。幼儿进行游戏时，要有多名教师专门辅导和保护。在游戏结束时重点做好身体的放松运动，此外，要充分做好课前的准备工作，保证体育课各个环节的顺利开展。 4、幼儿参与体育活动的主动性 有趣味的适合幼儿水平的体育活动，能激发幼儿参与的主动性和积极性。为提高幼儿参与活动的主动性，采用以下方法： ① 以游戏为主 ② 运用有趣味的道具和器材 ③ 用竞赛的形式，激发幼儿参与活动的兴趣和积极性 ④ 活动采用多鼓励少批评的方法，充分挖掘幼儿的潜能 ⑤ 借助音乐、唱节奏鲜明、感染力强、幼儿喜欢的音乐，激发幼儿参与活动的兴趣 总之，在体育活动中，教师要科学地组织幼儿进行体育锻炼，有效地促进幼儿基本动作协调，提高幼儿的身体素质。

H. 幼儿园教育活动的组织途径和方法是什么

组织途径主要有：

1、集体教育活动。全班幼儿共同参与，教师面向全体儿童。短时间提供大量共同经验，注重教育内容的逻辑性，儿童在活动中相互启发、发展自律、合作意识。但是集体教育活动容易导致不能充分考虑每个幼儿的特点、兴趣、需要，幼儿的表现机会少，不利于有针对性地培养各种能力。

2、小组活动。幼儿分小组进行活动，教师提供环境和材料，发挥间接指导的作用。幼儿自主探索、协作的机会更多，可以充分表现自己，有利于独立、自主、协作等精神的培养。幼儿小组合作能力的培养是小组活动有效进行的前提条件。

3、个别活动（区角活动）。幼儿独自活动，教师予以个别指导。有利于因材施教，发挥儿童的主体性。个别活动对师资、设备有更高的要求，对教师的教育技巧要求更高。

方法：

1、直观法。直观法是幼儿园教学的主要方法。它是教师在教育过程中配合讲述、讲解向幼儿显现实物、教具或作示范性实验和表演，借以说明和印证所讲授知识的1种方法。

2、演示法。演示法是指教师在教学中向幼儿出示各种实物、教具、模型进行示范性操作的-种方法。这种方法常与讲述法、谈话法一起使用。演示法包括分步演示、连续演示、局部演示、对比演示、反复演示等多种形式

3、示范法。示范法是指教师通过自己的语言、动作所做的教学表演，为幼儿提供具体模仿的范例。在语言活动、科学活动的教学中，教师应经常运用语言示范，发展幼儿叙述、描写、创造性讲述及朗诵能力；在美工、音乐、体育教学中则通过动作示范帮助幼儿掌握学习内容和动作。

4、欣赏法。欣赏法是指教师指导幼儿体验客观事物的真善美，借以陶冶情感的方法。如艺术美和自然美的欣赏，有助于培养幼儿的审美能力，丰富精神生活；道德行为的欣赏，有助于培养道德品质、高尚的理想情操；理智的欣赏，有助于培养求知兴趣、科学态度、创造精神。

(8)幼儿园教育内容和组织形式填空题扩展阅读：

运用演示法的要点是：

1、要选择恰当的时机，激发幼儿的新鲜感。

2、使全体幼儿都能看清演示的对象，把注意力集中在对象的主要方面。

3、辅以简明扼要的讲解和谈话，使演示的事物与所学的知识紧密结合，将个别的知识归纳成为完整的知识。

4、演示要技巧熟练、造型准确、程序正确、动作清楚、速度适宜。

5、演示的时间要短，根据需要可向全班、小组或个人进行演示。

I. 幼儿园教研组织形式有哪些

• 教研组织形式：
  余文森将教研分为三类：教学型教研、研究型教研、学习型教研

• 

J. 幼儿园心里健康教育的组织形式有哪些

幼儿心理健康教育主要包括哪些内容呢？ 一、环境适应教育 随着幼儿的成长，他们逐渐走出家庭，生活环境越来越广阔。当然外面的环境与家庭小环境还是有较大的差别的，因此，必须对幼儿进行环境适应教育，让他们逐渐适应幼儿园、培优班、青少年宫、图书馆、公园、商场等环境。 二、人际关系教育 随着幼儿生活环境的扩大，他们面临的人际关系也就越来越复杂。相应地要对幼儿进行人际关系教育，包括：亲子关系教育、师幼关系教育、同伴关系教育等等。 三、学习困难教育 幼儿入园之后，学习就是幼儿的一大任务了。有些孩子没有意识到学习，或者没有掌握合适的方法，而产生了学习困难，因此，必须加强针对性教育。 四、情绪情感教育 3-6岁的幼儿，情绪情感正处于迅速发展之中，如何发展积极情感，避免消极情感是幼儿心理健康教育的一个重要课题。 幼儿期是孩子健康成长的关键时期，对孩子进行环境适应、人际关系、学习困难与情绪情感等方面的教育，有利于培养身心健康的幼儿！