人是教育的对象
㈠ 学生是人，是教育的对象，因而他们()。
感觉应该是d吧。
哲学里有主观能动性一言：主观能动性是人类特有的，动物是不具备主观能动性的。
学生做为人自然是能动的。
而同他们又是教育的对象，应该就得接受吧。
就像现如今，作为学生，很多东西不管你想不想学，都得学。初中不学，考不上高中；高中不学，你考不上大学；大学不想，可能就找不到好工作。所以想学的不想学的，都得接受。
㈡ 人成为教育对象的根本原因条件是什么。
人会思考 有学习能力啊 比如说一般的动物 他们没有能力接受知识 但是有的比如狗 也是教育对象啊 如警犬 归根到底 还是人进化的太优越了
㈢ 学生是人，是教育的对象，因而他们()。
感觉应该是D吧。
哲学里有主观能动性一言：主观能动性是人类特有的，动物是不具备主观能动性的。
学生做为人自然是能动的。
而同他们又是教育的对象，应该就得接受吧。
就像现如今，作为学生，很多东西不管你想不想学，都得学。初中不学，考不上高中；高中不学，你考不上大学；大学不想，可能就找不到好工作。所以想学的不想学的，都得接受。
㈣ 为什么教育的对象是人
教育这个词本身指的就是影响人的身心发展的社会实践活动，所以教育的对象当然就是人了。对象不是人的，那不叫教育。训练猴子爬杆，那叫驯兽。
就好像，人类社会，怀孕的只能是女人，因为怀孕这个词本来指的就是女性孕育下一代的过程。
㈤ 教育的对象是人自身意味着什么
教育的对象是人自身首先意味着教育应该以人为出发点，在教育过程中，把受教育者作为人来对待，而不是“物”、“物化的人”或“非人”。教育的对象是人意味着必须重视受教育者在教育活动中的主动性、自主性、能动性与个性差异，尊重并促进受教育者个体的主动、能动、自主的发展，使受教育者成为学习的主体、自己教育自己的人。其中，作为直接教育对象的人，指的是各个年龄阶段的人，处在人生中任何时期的人，而不仅仅指青少年。
其次，意味着教育实践活动的终结目的和最终结果是人自身的再生产，是人自身的发展与改造。实践活动的本性具有两个方面:一是以客观世界为对象，通过实践主体的对象化或客体化，实现客观世界的改造;二是以主观世界为对象，通过对象的主体化或人化，实现主观世界的改造与变化。
㈥ 教育的对象是人，但教育的出发点则是社会对吗
在《辞海》中：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”——这是关于狭义素质的典型解释。
广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”——素质教育中的素质，指的是广义素质。
国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中对素质教育的含义作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”
素质教育具有五大基本特点，即全体性、基础性、发展性、全面性和未来性。因此，素质教育不仅指向所有人，指向人的发展，更是促进年轻一代适应未来发展的需要。
所以，素质教育强调的是通过教育提高民族素质，而它的出发点是人，归宿还是人。
一下，！
㈦ 教育学的研究对象是什么
教育学的研究对象是教育现象，有人认为是教育事实，有人认为是教育规律。
㈧ 《人是教育的对象》
教育的对象是人自身首先意味着教育应该以人为出发点，在教育过程中，把受回教答育者作为人来对待，而不是“物”、“物化的人”或“非人”。教育的对象是人意味着必须重视受教育者在教育活动中的主动性、自主性、能动性与个性差异，尊重并促进受教育者个体的主动、能动、自主的发展，使受教育者成为学习的主体、自己教育自己的人。其中，作为直接教育对象的人，指的是各个年龄阶段的人，处在人生中任何时期的人，而不仅仅指青少年。其次，意味着教育实践活动的终结目的和最终结果是人自身的再生产，是人自身的发展与改造。实践活动的本性具有两个方面:一是以客观世界为对象，通过实践主体的对象化或客体化，实现客观世界的改造;二是以主观世界为对象，通过对象的主体化或人化，实现主观世界的改造与变化。
㈨ 教育基本原理的研究对象是人类社会的什么
教育原理研抄究的对象是教育现象和教育规律。教育学原理研究的对象是基本的教育问题。教育学研究的对象是普通中小学教育。
2，教育学原理是一级学科，教育学是教育学原理下面的二级学科教育学是一门以高等教育的运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。
教育原理，原称"教育基本理论"，研究教育学中的基本理论问题，探求教育的一般原理和规律。它为教育理论的发展和教育改革提供综合性的研究成果。
教育学的基础学科，为其他二级学科提供理论观点和思想方法，为研究各级各类教育提供理论基础。
㈩ 乌申斯基在《人是教育的对象》一书中提出了什么
乌申斯基在《人是教育的对象》一书中独创性地提出应在大学里设教育系，他激动地写道：“为什么现在就没有教育系呢？如果在大学里有医学系甚至财经系，而没有教育系，那就只能证明，一直到现在人还是对他的身体和荷包的健康比对他的精神的健康看得重些，对未来一代的财富比对他们的优良教育要关心得多。”