2013年教师资格证b类教育学真题

1. 2013年广东教师资格考试题答案《教育学》《教育心理学》

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2. 教师资格证考试试题的教育学

河北省中等学校教师资格认定考试 教育学模拟试题（1）

一、单项选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。

1．我国最早的一部论述教育的 A．《大学》B．《中庸》C．《论语》D．《学记》

2．提出过著名的“白板说”的是教育思想家是 A．夸美纽斯B．卢梭C．洛克D．斯宾塞

3．独立的《教育学》诞生的标志是………………………………（ ）

A．《大教学论》 B．《普通教育学》 C．《民本主义与教育》 D．《教育漫画》

4．我国实施的第一个学制是 A．《钦定学堂章程》B．壬寅学制 C．癸卯学制 D．戊戌学制

5．传统教育学代表人物及著作是…………………………………（ ）

A．布鲁纳《教育过程》B．杜威《民本主义与教育》C．赫尔巴特《普通教育学》D．凯洛夫《教育学》

6．青少年身心发展的下列哪一规律决定了教育工作必须注意学生发展的关键期？……（ ）

A．顺序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．互补性

7．初中生的年龄大致是……………………………………………（ ）

A11、12岁—14、15岁 B．13、14岁—16、17岁C．16、17岁—19、20岁D．10、11岁—13、14岁

8．促使个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ ）

A． 遗传 B． 环境 C． 教育 D． 个体主观能动性

9．二级课程是指 A．国家级课程 B．地方课程 C．校本课程 D．拓展型课程

10．要求教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行的原则是 ……………… ( )

A．启发性原则B．直观性原则 C．循序渐进原则 D．巩固性原则

11． 我国义务教育的教学计划应具有的三个特征是……………… ( )

A．强制性、基础性、科学性 B．强制性、普遍性、科学性

C．科学性、普遍性、基础性 D．强制性、普遍性、基础性

12．教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法是 （ ） A．实验法 B．练习法 C．演示法 D．研究法

13． 我国最早采用班级授课制是 A．1862年 B．1882年 C．1902年 D．1911年

14． 以教学组织形式为中心的策略是 A．内容型策略B．形式型策略C．方法型策略D．综合型策略

15．通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点方法是（ ）

A．说服法 B．榜样法 C．锻炼法 D．陶冶法

16．衡量人们品德的重要标志是 A．道德认识B．道德情感C．道德意志D．道德行为

17．学校行政体系中最基层的行政组织是 A．教研室B．教师小组C．班级D．学生值日组

18．通过制定和执行规章制度去管理班级的方式是……………（ ）

A．常规管理 B．民主管理 C．平行管理 D．目标管理

19．班级目标的设计，主要依据两个方面的因素，一是国家的教育方针政策，学校的培养目标；二是（ ）

A．男女生比例 B．班级群体的发展水平C．班级群体的现实发展水平D．班级群体的全面发展水平

20．”导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的 A．美国 B．日本 C．英国 D．法国

二、填空题：本大题共16个小题，20个空，每空1分，共20分把答案填写在题中横线上。

21．作为现代教育的代言人，_______的教育思想与赫尔巴特的教育思想针锋相对。

22．按照不同层次和标准，学校文化可细分为________、学校组织和制度文化、________以及学校领导者亚文化、教师亚文化等。

23．人的力量是人的身体力量与____________的综合。

24．发展个性是教育的________,进行个性教育是教育的本质和真谛。

25．一般来说，构成课的基本组成部分有：组织教学；________；讲授新教材；巩固新教材；布置课外作业等。

26．_________教育对学生的成长起着主导作用。

27．课程论侧重研究“教什么”，教学论侧重研究“________”。

28．社会、知识和_______是制约学校课程的三大因素。

29．在我国，课程具体表现为________，教学大纲和教科书。

30．教科书是____________的具体化。

31．学校教育工作应坚持以____________为主。

32．我们把依据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求称为___________。

33．我国学校德育内容有政治教育、____、思想教育、____ 心理健康教育。

34．认知模式重____、体谅模式重____、社会模式重_____。

35．______是开展教学活动的基本单位。

36．班级平行管理理论源于著名教育家_____的“平行影响”的教育思想。

三、简答题：本大题5个小题，每小题6分，共30分

37．教育对生产力的促进作用有哪些？ 38．个体身心发展的一般规律有哪些？

39．我国现阶段的教育目的是什么？ 40．教学的一般任务是什么？

41．如何建立以学生为本的班级管理的机制？

四、论述题：本大题只有1个小题，满分10分。 42．举例说明教学中如何贯彻启发性原则。

答案:

一、选择题：1．（D）2．（C ）3．（A ）4．（C ）5．（C ）6．（ C）7．（B ）8．( D )9．（B ）10． ( C) 11．( D )12．（ C ）13． ( A )14． ( B )15．（A） 16．（ D）17．（C ）18．（A ）19．（C ）20．（C ）

二、填空题： 21．杜威 22．学校物质文化 、学校精神文化 23．_精神力量_ 24．_理想 25．检查复习 26．学校 27．“怎样教” 28．儿童 29． 教学计划 30．教学大纲 31．教学32．德育原则 33．思想教育 、 道德教育 34．知、情、行 35．班级 36．马卡连柯

三、简答题

37．教育对生产力的促进作用有哪些？

答：1、教育再生产劳动力。教育培养人的劳动能力，使潜在的生产力转化为现实的生产力；教育可以改变劳动者的形态，把一个简单的劳动力训练成一个复杂的劳动力，把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者。 2、教育再生产科学知识。教育是实现科学知识再生产的重要手段，并且通过教育可以高效能地扩大科学知识的再生产，是科学知识得到普及，先进的生产经验得到推广，从而提高劳动生产效率，促进生产力的发展。

38．个体身心发展的一般规律有哪些？

答：1．个体身心发展的顺序性； 2．个体身心发展的阶段性； 3．个体身心发展的不平衡性；4．个体身心发展的互补性； 5．个体身心发展的个别差异性

39．我国现阶段的教育目的是什么？

答：以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、守纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人

40．教学的一般任务是什么？

答：1．传授系统的科学基础知识和基本技能 2．发展学生智力、体力和创造才能 3．关注学生的个性发展 4．培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础

41．如何建立以学生为本的班级管理的机制？

答：1、以满足学生的发展需要为目的 2、确立学生在班级中的主体地位 3、训练学生自我管理班级的能力

四、论述题：

42．举例说明教学中如何贯彻启发性原则。

提纲：启发性原则的含义：是指在教学中教师注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。

贯彻启发性原则的要求是：

①调动学生学习的主动性。调动学生学习主动性是启发的首要问题。

②启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。首先，教师要注意提问、激凝，启发他们的思维。

③让学生动手，培养独立解决问题的能力。启发不仅要引导学生动脑筋，而且要引导他们动手。

④发扬教学民主。建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，允许学生向老师提问质疑等。

3. 求回答教师资格证的教育学题目！

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1.教育的文化功能？
（一）文化本身具有巨大的教育功能

文化有广义和狭义两种。关于广义文化，比较普遍的认识是指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。关于狭义文化，则较普遍地把它看作为社会精神文化，即社会的思想道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统习俗等等及其制度的一种复合体。这里所讲的文化主要是指狭义文化。

一个人降生在某一特定的文化之中，他从感性到理性，从生存到发展，从审美到情绪等，无一不被一种特定的文化所浸染、熏陶。不要以为教育就是按照一定计划，将一定的内容传授或灌输给新生一代的过程，其实人格的形成是与一种特定文化类型直接相关的。正是在这种意义上，我们才能全面地理解“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”的论断。比如，不同国家、不同地区的起居、饮食、言谈，自信或自卑，勇敢或怯弱，情趣、爱好、喜怒等行为方式、思考方式和情感等，为什么竟如此不同呢？它又是由什么决定的呢？可以说是由不同的文化所支配的。

（二）文化直接影响课程内容

作为精神文化对教育的影响，最直接的方面，就是学校课程内容（各门学科），它正是文化的一部分。自然学科是文化，人文学科是文化，就是伦理，道德等内容的教学，也是社会价值对青年发展的一种界定，一种要求，其实这也是文化，甚至可以说是文化的核心。这里需要说明，经济、政治对教育的制约影响，往往要通过精神文化这一中介来实现。而文化对教育的影响，可以说是直接的。我们可以将某一种新思想、新认识、新的科学成果等，直接移植为教学内容。教学内容的取舍并不完全受经济发展水平的高低、受国家财富的多少所制约，而与文化发展有直接关系。

（三）“校园文化”是潜在的、稳定的教育因素

学校教育既是一种文化形式，那么，我们常说的“校园文化”就是一种潜在的、稳定的、持续的教育因素。比如，学校秩序，环境卫生状况，师生关系，师生员工的仪表、修饰，甚至教态，对学生的感情等，都对学生的人格形成有重要的影响。

此外，人们的教育观念又与整个社会观念相关，而观念其实也是文化。总之，文化对教育的支配、影响是直接的、整体的，研究教育不可不重视文化对教育的影响和作用。

2.人口对教育的制约功能？
人口对教育的制约作用
1、人口的数量和增长是决定教育事业的规模、速度的一个重要因素。
教育事业的大扩展虽然与多种因素有关，但人口的增长是一个根本性的原因，每一个新增成员都是一个终身学习者。现有人口中，23岁以下的人口占5亿以上，从扫盲角度来看，15岁以上的人口中有1.8亿文盲和半文盲，还需要给成人继续教育提供条件。同时，人口的增长又主要在不发达地区，我国人口正以每年2千万的速度增长。
如果教育经费随着人口的增长而增长，教育规模必然扩大；如果教育经费不能增长，必然导致两种结果：一是限制教育事业的发展，降低入学率；一是保持入学率，而降低生均经费。这两种情况都有损于教育的发展。现在许多不发达国家所面临的正是这样的难题。
2、人口的质量影响教育的质量
人口的质量是指人口身体素质、文化修养和道德水平。
人口的质量对教育质量的影响表现为直接和间接两个方面：直接影响是指入学者已有的水平（个体发展的重要的内部条件）对教育质量的总影响；间接影响是指年长一代的人口质量影响新生一代的人口质量，从而影响以新生一代为对象的学校的教育质量。他们通过遗传和对青少年的养育过程来影响受教育者，还通过对学校教育的期望和协调程度来影响学校教育的目标、内容、方法等。其次，全社会人口的各方面素质，尤其是人口的文化结构，作为大的背景对学校教育起着间接的作用。
3、人口的结构影响着教育的发展
人口的自然结构：性别差异：女子教育是国际上要解决的难题
人口的结构 年龄构成：年轻化或老龄化
社会结构：职业结构
4、人口流动对教育的影响 在社会上，人口是处于流动状态的，人口有多种流动：城乡间、贫困向发达地区、不发达国家向发达国家的流动等。
这种流动影响到教育的规模、各地域教育的差异性、目标的制定、人才的培养、结构的选择、移民教育等方面。

3.教育的相对独立性？
教育的相对独立性，是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在以下几个方面：

（一）教育具有质的规定性。

教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。

1）教育是培养人的社会实践

2）教育是有意识地培养人的社会实践

3）培养人是在教与学的对立统一中实现的

4）教育是有意识地培养人的特殊社会实践

（二）教育具有历史继承性

1）任何教育都有历史继承性

教育的历史继承性是指每个时代的教育都与以往的教育有着传承和接续的关系。

2）教育要注意继承与发扬本民族的传统

正是因为教育具有历史继承性，各民族的教育才具有各自的特点，具有强大的生命力。

（三）教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性

尽管生产力和政治经济制度对教育有制约作用，同时，教育对生产力和政治经济制作有促进作用，但是，从历史上看，教育与生产力和政治经济制度的变革并非完全同步。

1）教育相对独立与生产力的发展水平

教育相对独立于生产力的发展水平有两种情况：一种情况是，在一定时期内，由于人们的思想意识落后于较为先进的生产力，教育的思想、内容、手段、方法等也落后于生产力的发展；另一种情况是，在生产力处于较低的水平下，由于文化交流、社会转型甚或传统的影响，教育的思想、内容、甚至方法也可能超越生产力发展的水平。

2）教育相对独立于政治经济制度

教育相对独立于政治经济制度也有两种情况：一种情况是：教育的发展落后于政治经济制度的发展；另一种情况是：教育的发展超过了政治经济制度的发展。

4.教育的人口功能？

5.个体的主观能动性？

6.中学阶段的培养目标？
7. 教育目的的确立的依据？
8.隐性课程及特点？显性课程及特点和类型？
9.活动课程的特点？核心课程？
10.设置选修课的依据？
11.什么是国家课程 地方课程 校本课程？
12.学校的教育制度（学制）？

4. 近五年新疆教师资格证教育学及心理学真题在哪下载

2010年《教育学级》全真模拟考卷100分（一）

一、单项选择题(在备选的答案中，只有一个答案是正确的。将其选出并将标号填写在题目后面的括号中，每小题1分，共20分)

1．“教育即生长”是教育哲学家()的观点。

A．赫尔巴特

B．皮亚杰

C．杜威

D．瓦?根舍因

2．()明确提出“使人类教育心理学化”的口号，为近代教育学的创立做出了贡献。

A．洛克

B．裴斯泰洛齐

C．卢梭

D．亚里士多德

3．下列哪一说法是夸美纽斯的观点?()。

A．美德是否可教

B．教学的教育性

C．教育即生长，学校即社会

D．“把一切事物教给一切人类的全部艺术”即教育

4．为了防止考试焦虑症的发生，学校咨询人员提前对这些学生进行集体指导，讲授自我放松、缓解紧张的方法属于()。

A．早期干预

B．缺陷矫正

C．发展指导

D．问题预防

5．教师专业化的尝试始于()。

A．教师职业的出现

B．师资培训机构的建立

C．教育立法的规定

D．国民教育制度的确立

6．认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是()。

A．神话起源说

B．心理起源说

c．生物起源说

D．劳动起源说

7．为全体人民服务，为每一位受教育者提供同样的机会体现了现代()教育的特征。

A．公共性

B．生产性

C．科学性

D．未来性

8．学校的基本功能是()。

A．为社会政治、经济制度服务

B．为繁荣文化服务

C．能实现人口的控制

D．培养社会所需的合格人才

9．就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展()的特点。

A．顺序性

B．不平衡性

C．个别差异性

D．阶段性

10．下列哪一特征与教师聘任制度的特征不符?()。

A．教师聘任是教师与学校或教育行政部门之问的法律行为

B．公开、直接、透明

C．平等自愿双向选择

D．聘任合同是有法律效力的

11．不在教师资格认定程序之列的是()。

A．提出申请

B．受理

C．参加资格考试

D．颁发证书

12．国家教师资格考试制度由()规定。

A．国务院

B．国家教育部

C．省教育行政机关

D．地方教育行政机构

13．教育的最高理想通过()体现出来。

A．课程目标

B．教育目的

C．教育目标

D．培养目标

14．“真正有效的教育目的必须是内在于教育或通过教育过程去实现的目的，”并且教育无“过程之外”的目的。这一观点属于()。

A．神学的教育目的论

B．社会本位的教育目的论

C．个人本位的教育目的论

D．教育无目的论

15．技能是按照规则、程序、基于练习而完成智慧任务或身体协调动作的能力，下列与技能的三种类型不符的是()。

A．身体协调能力

B．智慧熊力

C．元认知技能

D．自主能力

16．德育的价值属性和对平行教育子系统的作用是德育的()功能的两大含义。

A．社会性

B．个体性

C．教育性

D．享用性

17．关于课程目标的水平研究最为著名的是()。

A．杜威

B．泰勒

C．布卢姆

D．布鲁纳

18．下列属于布鲁纳教育观点的是()。

A．五段教学法

B．设计教学法

C．范例教学法

D．结构化教材和发现学习模式

19．在集体发展的几个阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是()。

A．集体形成初始阶段

B．集体形成正规化阶段

C．集体发展趋于成熟发展阶段

D．健全班集体形成时期

20．讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它有利于教师主导、主体的实践，但明显不足在于()。

A．不利于教师有目的有计划地进行

B．不利于在短时间获得大量系统的知识

C．不利于教师面向全体学生

D．不利于学生主动自觉地学习
二、概念解释题(每小题4分，共20分)

1．教育学：

2．教师的人际知觉：

3．必修课：

4．理论联系实际原则：

5．义务教育：

三、简答题(每小题6分．共30分)

1.简述素质教育目标分解有哪些?

2.简述教学方法选择的衡量标准。

3.简述微观环境的影响。

4.简述气质差异和教育。

5.人格教育的方法有哪些？

四、论述题（每小题15分，共30分）

1.论述针对初中生身心特点的教育。

2.如何理解学校与社会教育机构联系的内容和方式？

5. 2009年教师资格证考试试题（教育学、心理学）

2009年河北教师资格考试真题辅导（教育心理学）

一、选择题：本题共13个小题；每小题2分；共26分。在每小题给出的四个选项中；只有一项是符合题目要求的；把所有选项前的字母填在题后的括号内。

1．下列选项中；哪项完整地表达了心理学的研究对象？（）

A．心理过程及其规律B．情绪人格及其规律

C．生理现象及其规律D．心理现象及其规律

2．心理现象的产生方式是（）

A．精神活动B．反射活动C．意识活动D．技能活动

3．学生阅读时常使用画重点线的策略；这是利用了知觉的哪一种基本特性？（）

A．选择性B．理解性C．整体性D．恒常性

4．一个较长的学习内容；首尾部分记忆效果好；中间部分遗忘较多；这是受下列哪种选项因素的干扰？

A．消退和干扰抑制B．倒摄和干扰抑制C．前摄和消退抑制D．前摄和倒摄抑制

5．高级神经活动类型中；“强——平衡——不灵活”型与下列哪种气质类型相对应？（）

A．多血质B．胆汁质C．粘液质D．抑郁质

6．下列哪种选项属于一般能力的范畴？（）

A．记忆能力B．创造能力C．运动能力D．社交能力

7．注意的两种最基本的特性是（）

A．指向性与选择性B．指向性与集中性C．指向性与分散性D．集中性与紧张性

8．“人逢喜事精神爽”；这是受人的下列哪种情绪影响所致？（）

A．激情B．心境C．热情D．应激

9．教师在直观教学时；应用“变式”方法的目的在于（）

A．激发兴趣B．引起注意C．丰富想像力D．分化概念

10．个人的观念与行为由于群体的引导或压力；而向与大多数人相一致的方向变化的现象；称为（）

A．从众B．依从C．服从D．遵从

11．提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是（）

A．卡特尔B．奥尔波特C．霍兰德D．斯坦伯格

12．加德纳提出的智力理论是（）

A．智力二因素论B．智力结构论C．智力多元论D．智力三元论

13．下列哪种方法属于精神分析法？（）

A．系统脱敏法B．支持疗法C．宣泄疗法D．认知作业法

二、填空题：本大题共5个小题；共10个空；每空1分；共10分。

14．思维的过程包括分析与综合（ ）系统化与具体化。

15．人的情绪是以为中介的反映形式，情绪的最重要的外部指标是（ ）。

16．平时人们所说的“一心二用”是指注意品质的特性。其基本条件是；同时进行的两种活动中必须有一种是的。

17．智力技能形成可分为三个阶段：原型定向（ ）。

18．根据马斯洛的需要层次理论；人类由低到高的五种基本需要是：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、的需要和的需要。

三、简答题：本大题共3个小题；每小题8分；共24分。

19．能力与知识、技能的关系。

20．简述助人行为的促进策略。

21．如何培养创造性思维？

四、论述题：本题满分15分。

22．结合教育教学实际并运用有关动机理论；分析如何激发学生的学习动机？

参考答案

一、选择题

1．D2．B3．A4．D5．C6．A7．B

8．B9．D10．A11．B12．C13．C

二、填空题

14．比较抽象与概括 15．需要面部表情 16．分配自动化

17．原型操作原型内化18．尊重自我实现

三、简答题答案要点

19．（1）能力与知识、技能的联系：

①知识、技能是能力形成的基础；并推动能力的发展；

②能力制约知识、技能的掌握水平；影响知识、技能的学习进度。

（2）能力与知识、技能的区别：

①知识是认知经验的概括；技能是活动方式的概括；能力是心理水平的概括；

②知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展；知识、技能的掌握只有达到熟练程度；通过广泛迁移；才能促进能力的发展。

20．（1）增强责任明确性与人际相互作用；

（2）提供亲社会行为榜样；

（3）将助人行为归因于利他动机；

（4）运用社会影响策略；

（5）进行助人行为的社会实践。

21．（1）激发好奇心和求知欲；培养创造性动机；

（2）培养发散思维与集中思维相结合的能力；

（3）培养与发展学生的直觉思维能力；

（4）进行创造性的活动；培养创造性人格。

四、论述题答案要点

22．（1）阐述学习动机理论。可以详细阐述一种学习动机理论；也可以简述多种学习动机理论。

（2）运用所阐述的理论提出激发学生学习动机的措施。可以以一种学习动机理论为基础进行深入的论述；也可以以多种学习动机理论为基础进行概括性论述。

（3）结合教育教学实际进行论述。可以使用一个实例贯穿始终；也可以使用多个实例进行论述和说明。

来自河北教育考试网

6. 2013年中学教师资格证，教育学和心理学主要考哪些题型！求解答！

一、单项选择题 (从下列各题四个备选答案中选出一个正确答案，并将其代号写在答题纸相应的位置上。每小题2分，共30分)

1．反映了教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间所具有的本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势的是（A）
A.教育规律 B．教育方针
C.教育政策 D.教育经验
2．近代最早的一部教育学著作是（A）
A.《大教学论》 B．《论演说家的培养》
C.《普通教育学》 D．《民本主义与教育》
3．主张让儿童在实际生活中学习，提出“教育即生长”、“学校即社会”的教育家是（B）
A．卢梭 B．杜威
C．赫尔巴特 D．夸美纽斯
4．斯巴达和雅典两种教育体系出现于欧洲的（B）
A.原始社会 B．奴隶社会
C.封建社会 D．资本主义社会
5．作为人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性的因素是（A）
A.遗传 B．环境 C．教育 D．主观能动性
6．我们在向年轻一代进行教育时，不能“揠苗助长”、“凌节而施”，因为这违反了儿童身心发展的（B）
A．阶段性 B．顺序性 C.稳定性 D．个别差异性

教育学试卷第1页(共4页)
7．教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是科学知识再生产和发展科学的重要手段，这体现了现代教育具有（C）
A.历史性 B．阶级性 C．生产性 D．永恒性
8．提出教育目的应当从受教育者的本性出发，认为个人价值高于社会价值，教育的目的在于把受教育者培养成人，发展他们的个性，增进他们的个人价值的教育观点是（A）
A.个人本位论 B．社会本位论
B.形式教育论 D．实质教育论
9．最早实施义务教育的国家是（D）
A．美国 B．英国 C．法国 D．德国
l0．在我国新的课程结构中，小学阶段以哪一类课程为主? （A）
A.综合课程 B．分科课程
C．综合实践活动课程 D.选修课程
11．学校实现教育目的的基本途径是（A）
A．教学 D．课外活动 C.生产劳动 D．社会活动
12．教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力，这遵循的是（C）
A.直观性原则 B．启发性原则
C.循序渐进原则 D．巩固性原则
13．教学工作的中心环节是（B）
A.备课 B.上课 C.作业的布置与批改 D．教学评价
14．衡量受教育者道德修养水平的重要标志是（D）
A.道德认识 D．道德情感
C.道德意志 D．道德行为
15．班主任工作的基础是（A）
A．了解和研究学生 B．协调各方面对学生的要求
C.作好个别教育工作 D．培养和组织班集体
二、名词解释题 (每小题3分，共12分)
16．社会本位论：主张教育目的根据社会发展需要来确定，个人只是教育加工的原料；认为他的发展必须服从社会需要；他们认为社
会价值高于个人价值，教育目的在于把受教育者培养成为符合社会准则的公民。
17．分科课程：即从各门科学中选取最基本的内容，组成各种不同的学科，分科安排教学顺序、学习时数和期限的课程。同时也相应
地编写不同学科的教科书作为学科内容的基本依据。
18．班级授课制(班级上课制)：是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息
时间表，安排教师有计划的向全班学生集体上课。
19．讲授法：是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
三、简答题 (回答要点，并简明扼要作解释。每小题6分，共24分)
20.简述我国教育目的基本精神。即我国教育教育目的包含的几个基本点?
建国以来，我国教育目的的表述几经变换，但我国教育目的的基本精神是一致的。我国教育目的的基本精神在于，培养体、智、
德、美全面发展的、具有独立个性的，社会主义现代化的建设者。总的来说，包括这样几个基本点。
①培养“劳动者”，或“社会主义建设人才”。教育目的的这个规定，明确了我国教育的社会主义方向，也指出了我国教育培养出来
的人的社会地位和社会价值。
②要求全面发展。受教育者的全面发展，包括生理和心理两个方面的发展。生理方面的发展主要捐受教育者身体的发育、机能的
成熟和体质的增强；心理方面的发展主要指受教育者的智、德、美、体、劳几方面的发展。
③具有独立个性。培养受教育者的独立个性，也即是说使受教育者的个性自由发展，增强受教育者的主体意识，形成受教育者的
开拓精神、创造才能，提高受教育者的个人价值。
21.研究性学习基本特点是什么?
研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、
应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的核心活动是课题研究或项目探究活动。它的基本特点是：
①以项目、课题、主题或问题为探究对象与学习载体，超越严密的学科知识体系和书本中心；
②是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展；
③是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。
22.简述教师劳动的特点与价值
教师，是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提高民族素质的使命。
教师劳动的特点：①强烈的示范性。教育是培养人的活动。教育活动的这一本质，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。②
独特的创造性。教师劳动的创造性比一般劳动的创造性更具有灵活性，主要是由教育对象的特殊性和教育情景的复杂性所决定的。③
空间的广延性和实践的连续性。学生活动的时间和空间不仅仅局限在学校，学生接受外界影响没有时空的界限，因此教师的劳动也没
有时空的界限。
教师劳动的价值：①社会价值：教师劳动的社会价值，最突出地表现在教师对延续和发展人类社会的巨大贡献上。②个人价值：教师劳动的个人价值首先在于这种劳动能够创造巨大的社会价值。
23.简述掌握知识与发展智力的必然联系。
掌握知识和发展智力的关系，一直是教学理论和实践的一个重要问题。①智力发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力
的发展。在教学过程中，学生智力的发展依赖于他们知识的掌握。因为系统的知识是智力发展的必要条件，人们智力发展离不开知识
和经验。人们的智力是人们掌握知识的必要条件。②引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力。通过传授知识
来发展学生的智力是教学的一个重要任务。但是，知识不等于智力，一个学生知识的多少并不一定能标志他的智力发展的高低。③防
止单纯抓知识或只重能力发展的片面性。
四、论述题 (10分)
24.发扬积极因素克服消极因素德育原则的涵义及其在实践中贯彻该原则的基本要求。
发扬积极因素、克服消极因素原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德
上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。
贯彻发扬积极因素、克服消极因素原则的基本要求如下：
①“一分为二”看待学生。正确了解和评价学生是正确教育学生的前提。有的教师不能有效地教育学生，往往是因为不能“一分为二
”和发展的观点看待学生。
②长善救失，通过发扬优点来克服缺点。全面而深入地了解学生，为教育学生打下了艮好的基础，但要促进他们的品德发展，根
本的一点在于调动其积极性，引导他们自觉地巩固发扬自身的优点来抑制和克服自身的缺点，才能养成良好的品德，获得长足的进
步。
③引导学生自觉评价自己、进行自我修养。学生的进步，固然需要教师起主导作用，引导他们长善救失，但主要靠他们自我教
育，自觉发扬优点来克服缺点。
五、案例分析题 (每小题12分，共24分)
25．案例一，中国老师奉行的是学科课程论，学生主要是学习间接经验，将学生看作是接受知识的容器，虽然学生一次学会画苹果，可未明白为其实质。所奉行的教育方法是传授接受法，这种教学方法有助于学生了解知识和掌握知识，但学生失去主动性，只是
被动接受所学。
通过以上案例，可以说明我们现在奉行的教育方法是传授接受法是存在一定的弊端。那么我们可以在传授热受法的基础上再增加一
些活动课程。活动课程也称儿童中心课程或经验课程，即以儿童活动为中心来组织教学过程。这种理论认为，课程应是一系列儿童自
己组织的活动，儿童通过活动获得经验，从中培养学习兴趣，学会独立解决问题，锻炼能力。它重视学生的主动性和发展学生的个
性，注意学生的动机和兴趣，强调经验，但违背了教学认识规律，排除了人类积累的间接知识的系统学习，暴露了它致命的弱点。
对于活动课程和学科课程之间的联系就在于：一是“补充说”，认为活动课程是学科课程的补充，在我国的课程结构中，应以学科课程为
主，活动课程为辅，二者相辅相成，共同完成育人的功能。二是“对立说”，认为活动课程和学科课程有本质的不同，是根本对立的两
种课程形态，如果简单地把二者之间的关系理解成相互“补充”，就容易导致“活动课程学科化”。三是“发展说”，认为学科课程和活动课
程并不对立，而是具有历史逻辑的统一性；活动课程是发展到一定阶段的必然结果，是对学科课程的超越；活动课程实质上包含学科
课程，活动课程可以说是学科课程的一种整合形态，活动课程就是以活动这种特殊形式把学科课程有机地整合起来，这样可以达到学
习和活动互动起来，从而达到真正的教学目的。
26．案例二：什么是说服法?运用说服法进行德育有哪些基本要求?
说服是通过摆事实，讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。说服包括：讲解、谈话、报告、讨论、参观等。运用说服
要注意以下几点要求：①明确目的性；②富有知识性、趣味性；②注意时机；④以诚诗人。

7. 2013年1月教师资格考试 高等教育学答案

有志者事竞成,问题要学会自己解决
不会的情况下，先想好，再和同学
讨论，又能增进感情，又能互帮互助
别遇到问题想到的就是直接问
希望能帮到你，请采纳正确答案.
你的点赞或采纳是我继续帮助其他人的动力

8. 求2011年4月和2010年10月四川教师资格证考试教育学和教育心理学（B类）真题

四川省2010年10月教师资格B类《教育心理学》真题

一、单选题（每题1分）

1、纵观全球，从20世纪60年代开始，国际教育心理学发展的趋势不包括【 】

A、内容趋于集中 B、各派的分歧日趋缩小 C、注重学校教育实践 D、认知研究大行其道

2、桑代克提出的主要的学习律不包括 【 】

A、效果律 B、准备率 C、练习律 D、迁移律

3、格式塔学派的主要代表人物不包括 【 】

A、海德 B、韦特海默 C、苛勒 D、考夫卡

4、元认知结构中不包括 【 】

A、元认知知识 B、元认知情感 C、元认知体验 D、元认知监控

5、提出学习迁移的共同要素说的心理学家是 【 】

A、沃尔夫 B、高尔顿 C、桑代克 D、斯金纳

6、吉尔福特提出的智力理论是 【 】

A、单因素论 B、二因素论 C、群因素论 D、三维结构理论

7、世界上第一个智力测验的设计者是 【 】

A、比奈 B、高尔顿 C、推孟 D、韦克斯勒

8、柯尔伯格研究道德所采用的方法是 【 】

A、对偶故事法 B、道德两难故事法 C、投射法 D、问卷法

9、根据奥苏贝尔的观点，学生课堂学习动机的组成部分不包括 【 】

A、认知的内驱力 B、情感的内驱力 C、自我提高的内驱力 D、附属的内驱力

10、1968年提出个人教学系统的心理学家是 【 】

A、华生 B、维果斯基 C、凯利 D、凯勒

二、多选题（每题2分）

11、班杜拉提出的观察学习包括 【 】

A、注意过程 B、保持过程 C、认知过程 D、动作再现过程 E、动机过程

12、布鲁纳认为，人类成功地理解知识的手段有 【 】

A、联想表象 B、思维表象 C、动作再现表象 D、图像再现表象 E、符号再现表象

13、对学习内容的直观形式包括 【 】

A、实物直观 B、模象直观 C、图形直观 D、言语直观 E、动作直观

14、根据吉尔福特的观点，评价创造性思维水平的指标是思维的 【 】

A、流畅性 B、稳定性 C、变通性 D、包容性 E、新异性

15、根据维纳的观点，影响学生学习成败的主要因素包括 【 】

A、能力 B、努力 C、运气 D、任务难易 E、教师

三、填空题（每题2分）

16、1877年，___________的《教育心理学》是第一部正式以教育心理学来命名的教育心理学著作。

17、遗传决定论的创始人是__________。

18、奥苏贝尔强调，___________是学生学习的主要形式。

19、_____________将知识分为陈述性知识和程序性知识两类。

20、1969年，加涅和他的同事一起第一次正式提出_______________概念。

四、判断改错题（每题3分）

21、学生的学习以掌握间接经验为主。 （ ）

22、野外考察是一种模象直观形式。 （ ）

23、动作技能的练习中往往会出现高原现象。 （ ）

24、教师期待往往会对学生产生深远影响。 （ ）

25、教师个人教学效能感随教龄的增加而下降。 （ ）

五、简答题（每题6分）

26、简述育心理学研究的指导思想和基本原则。

27、简述发现学习的概念及其优点。

28、简述问题解决学习的意义。

29、简述高创造力个体的人格特征。

30、简述柯尔伯格的道德发展阶段。

六、论述题（31题10分，32题15分）

31、试述建构主义关于教学的基本观点。

32、结合实际，谈谈如何在中小学教育教学过程中培养与激发学生的学习动机

四川省2010年10月教师资格B类《教育学》真题

一、单选题（每题1分）

1、教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是 【 】

A、神话起源说 B、劳动起源说 C、心理起源说 D、生物起源说

2、人类最早的学校出现在 【 】

A、公元前1000年左右 B、公元前1500年左右 C、公元前2000年左右 D、公元前2500年左右

3、近代第一本教育学著作《大教学论》的作者是 【 】

A、夸美纽斯 B、培根 C、康德 D、洛克

4、从作用的呈现形式看，教育功能可分为 【 【

A、个体功能和社会功能 B、正面功能和负面功能 C、显性功能和隐性功能 D

谋生功能和享用功能

5、我国正式实施的第一个现代学制是 【 】

A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬子—癸卯学制 D、壬戌学制

6、双轨学制最早产生于 【 】

A、西欧 B、东亚 C、北美 D、南美

7、教师形象的核心是 【 】

A、文化形象 B、道德形象 C、蜡烛形象 D、人格形象

8、教育要适应学生身心发展的不均衡规律，做到 【 】

A、循序渐进 B、抓关键期 C、因材施教 D、面对学生整体身心

9、我国古代的“六艺”属于 【 】

A、综合课程 B、活动课程 C、学科课程 D、核心课程

10、班级管理方式属于 【 】

A、心理性隐性课程 B、制度性隐性课程 C、物质性隐性课程 D、观念性隐性课程

11、在教育史上第一个提出儿童成长过程的年龄分期的是 【 】

A、柏拉图 B、苏格拉底 C、昆体良 D、亚里斯多德

12、为反对学校主导目标、价值观而产生的失范行为属于 【 】

A、情感型失范行为 B、目的型失范行为 C、价值取向型失范行为 D、传统型失范行为

13、贝尔和兰卡斯特所创行的教学组织式被称为 【 】

A、导生制 B、道尔顿制 C、活动课时制 D、特朗普制

14、最经常使用的认知学习评价的方法是 【 】

A、行动观察 B、实验 C、测验 D、评定

15、在教育研究中，非结构性观察也可视为 【 】

A、定量观察 B、定性观察 C、变换式观察 D、参与式观察

二、多选题（每题2分）

16、我国中小学生发展的时代特点包括 【 】

A、学习目的的单一化 B、自我意识减弱 C、生理成熟期提前 D、价值观念多样化 E、心理问题和行为问题多

17、教学设计的特征包括 【 】

A、指导性 B、操作性 C、预演性 D、隐含性 E、难控性

18、对技能学习的评价一般采用的方法包括 【 】

A、观察法 B、作品表现法 C、问卷法 D、整体印象发 E、表演评价法

19、行动研究的主要特点包括 【 】

A、目的在于揭示普遍规律而促进理论的发展 B、以解决工作情景中特定的实际问题为主要目的 C、强调研究与活动的一体化 D、使实际工作者从工作过程中思考和解决问题

E、利用已有的研究成果，为实际问题的解决提供可行的方案

20、21世纪世界教育发展的趋势包括 【 】

A、全民教育 B、教育民主化 C、教育信息化 D、教育全球化 E、教育个性化

三、名词解释题(每题3分)

21、德育

22、教育制度

23、课程标准

24、教学策略

25、相对评价法

四、解答题（每题6分）

26、简述教育对文化的正面功能。

27、简述我国教育目的的精神实质。

28、简述我国课程改革的发展趋势。

29、简述当代主要教学理论流派。

30、简述学生失范行为产生的社会原因。

31、简述学生综合素质评价的主要内容。

五、论述题（每题12分）

32、试述教师专业发展的内涵。

33、试述班主任建设和管理班级组织的策略。