全国现代教育培训中心

『壹』 中国现代教育研修中心怎么样

简介：中国现代教育研修中心是由教育部学校规划建设发展中心着力打造的教育智库和教育创新能力交付平台。中研中心以未来教育与未来学校发展、智慧学习工场、绿色与智慧校园建设、高校转型发展、教育规划与现代化监测、教育投资与管理等教育创新专项项目为基础，通过整合高端教育智库和高层次人才队伍资源，构建全国乃至全球分布的教学基地网络，逐步建立起以研究、培训、咨询服务相结合的体系，努力成为中国顶级和具有国际影响力的教育创新研究和继续教育机构，成为未来国际化的教育创新能力交付中心，为教育创新的理论和实践提供有力的支撑。
注册资本：50万人民币

『贰』 现代教育的发展趋势是什么

“教育培训”是“大教育”的重要组成部分，是指除全日制教育（幼儿园教育、中小学教育、高等教育）之外的培训。
中国教育培训领域最早起步于公办高校剩余教育资源的利用与发掘。改革开放以来，肇始于出国潮、学历热、考试热等市场需求情势之下，很多公办高等院校从培养公费出国语言类能力入手，开始了中国教育培训的起始阶段。很多中国知名高等院校成立的继续教育学院，以及后来规模越来越大的各级网络学院，通过各种垄断的学历颁发等手段进行各种配套培训课程，也是公办教育资源涉足教育培训行业的重要组成部分。
近年来，我国教育培训市场高速增长。根据前瞻产业研究院发布的《2014-2018年中国教育培训行业市场前瞻与投资战略规划分析报告前瞻》，截至2011年年底，我国全国共有就业训练中心2300所，共有民办培训机构2万所，2011年全年共组织开展各类职业培训1900万人次；在市场规模方面，2009年中国教育培训市场总值约6800亿元，2011年约为8700亿元， 2012年整个教育培训市场规模达9600亿元。

『叁』 中国现代教育家都有哪些

蔡元培【近代】
（1868一1940）中国近代民主革命家、教育家。字鹤卿，号孑民，浙江绍兴人。光绪进士，授翰林院庶吉士，补编修。戊戌维新变法失败，深感清政府腐败无能，弃官南返，开始从事教育和革命活动。1937年抗日战争爆发，上海沦陷移居香港，后病卒于香港。 其主要教育思想为： （1）提出了著名的自由主义和谐发展的教育方针，认为要培养“健全的人格”，必须在“共和精神”的指导下，接受五个方面的教育：即军国民教育，实利主义教育，公民道德教育，世界观教育和美育才能完成，（2）主张 “思想自由、学术自由、兼容并包”的办学思想。（3）强调发展个性，崇尚自然。为使学生的个性和才能得到充分发展，强调要有“自动”、“自学”、“自助” 的精神，防止“注入式”的教学方法。（4）重视劳动教育、平民教育和女子教育。还支持“勤工俭学”和“工学互助”活动。其著作辑有《蔡元培全集》。
胡适【近代】
（1891—1962）中国近代学者、教育家。字适之，安徽绩溪人。早年在上海梅溪学堂、澄忠学堂和中国公学求学。1910年赴美留学。先后入康乃尔大学和哥伦比亚大学学习，受业于杜威，获哲学博士学位。自称“受杜威先生实验主义哲学的绝大影响”，实用主义是他“生活和思想的一个向导”。
他一生参加学术活动的领域较广泛，在哲学、文学、历史和教育等方面，均有专门论著。教育方面，他提倡改良主义的教育救国论，要求学生“安心求学”，埋头于“读书救国”，反对学生参加革命运动。同时竭力宣传实用主义的教育理论和方法。他对高等教育的建设和规划特别重视，认为高等教育是国家学术研究的中心。主要著作有《中国哲学史大纲》（上卷）、《白话文学史》（上卷）和《胡适文存》等。
粱启超【近代】

（1873—1929）中国近代思想家、教育家。字卓如，号任公，广东新会县人。
王国维【近代】
（1877—1927）中国近代学者、教育家。字静安，号观堂，浙江海宁人。曾留学日本，归国后1903年起先后担任通州和苏州师范学堂心理学、伦理学教习。1922年任北京大学研究所国学门通信导师。1925年受聘为清华研究院教授。较早介绍西方哲学、美学、教育学和心理学。 教育思想方面，在中国教育史上，第一个明确提出教育的目的是培养德育、智育、美育和体育多方面发展的“完全之人物”。力主理论知识与实际知识并重。认为教育应以道德为中心。较早提出美育应列为学校的正式科目的见解。 其教育主张主要有： （1）大学要办成研究学术的场所； （2）大学应承担培养年轻一代理论学术人才的责任；学术应自由和独立等。（3）重视师资的培养，强调必须办好高等教育，以充实中学的师资；办好中学及师范教育，以充实小学的师资。其著述甚丰，涉猎教育、哲学、文学、史学、古文字学、考古学诸方面，主要收入《海宁王静安先生遗书》。所译日本花铣三郎著作《教育世界》，为中国第一部介绍的外国教育学。
马寅初【现代】
（1882一1982）中国近现代经济学家、教育家。浙江乘县人。1906年毕业于北洋大学，留学美国耶鲁大学， 1915年获美国哥伦比亚大学经济学博士学位。
历任中央人民政府委员，华东军政委员会副主席，政务院财经委员会副主任，中国科学院哲学社会科学学部委员，浙江大学校长，北京大学校长。为第一、二、五届全国人民代表大会代表、常务委员会委员，中国人民政治协商会议：第一至四届全国委员会委员，第二、四届常务委员会委员，中国人口学会名誉会长。 1958年发表《新人口论》，遭批判。1979年9月恢复名誉，任北京大学名誉校长。毕生热爱教育事业，热爱青年，提出应以全面发展的观点去教育青年学生，不仅要使他们有丰富的科学知识，而且要使他们有高尚的思想，强健的体魄和初步的办事能力。 著有《马寅初演讲集》、《新人口论》、《马寅初经济论文选集》等。

陶行知【现代】
（1891一1946）中国近代教育家。原名文浚，又名知行。安徽歙县人。1910年入金陵大学文科，1914年赴美国留学，1915年获伊里诺大学政治硕士学位
1946年4月，回上海从事反内战、反独裁的民主运动。同年7月因脑溢血逝世。毛泽东称他是伟大的人民教育家。 著作很多，已合编为《陶行知全集》（六卷）。

『肆』 《现代教育导引》杂志，刊号ISSN1793-0325,国内统一刊号CN--1437/G4,请问这是正规杂志吗

应是正式刊物!是中国教育科研研究会主办，中国现代教育发展协会指导协办的一级学术性中文核心期刊，国家二级刊物。

全面贯彻执行国家教育方针政策，倡导现代教育理论与探索教育教学发展规律，实施素质教育发展进程，创新研究成果，开掘教育实践，推动教育现代化为核心。荣获了国家期刊双高奖及第二届国家期刊提名奖。

好文章,好教育内容值得研究

关于技能教学型院校高技能人才培养的几点思考

高技能人才是指在生产一线熟练掌握专业技能，在关键岗位发挥骨干作用，能够解决操作和生产现场难题的人员。
高技能人才包括高级工、技师和高级技师。高技能人才按技能类型一般分为技术技能型、复合技能型和知识技能型三种。高技能人才是“科学技术是第一生产力”的实践者，是推动技术创新和实现科技成果转化为生产力的重要力量，在提高产品和服务质量，提升竞争力，推动经济发展过程中发挥着主力军作用。2003年12月在北京召开的全国人才工作会议上，首次将高技能人才的培养纳入实施人才强国战略的总体部署，开始实现了“技术工人也是人才”这一理论与实践上的重大突破，对推动科教兴国、促进社会经济的协调发展将产生巨大作用。
一、培养高技能人才的紧迫性
根据2001年劳动与社会保障部对全国技术工人状况进行的调查，我国高级技术工人仅占技工总人数的3.5%，与发达
国家的40%的比例相比，差距很大。目前我国科技成果转化率远远低于发达国家，仅为15%，而发达国家则高达70%，其中重要的原因是我国一线员工素质结构偏低。从2004年二季度部分城市劳动力市场职业供求状况分析表明，高技能人才需求缺口仍有继续加大的趋势。在劳动力需求大于供给中，求人倍率较大的是高级技师、高级工程师、技师，其求人倍率分别为2.39、2.22和2.12。求人倍率上升幅度较大的是高级技能师和高级工程师，高级技师比上季度和去年同期则分别增长了0.76和0.58。（中国教育报2004年7月28日）江苏省，高级技术工人占全部技术工人的比例也仅为7%左右，企业中，一些特殊工种高级技工已经断档，身怀绝技或高技能的技术工人跳槽、技术骨干流失现象十分严重，现在的状况是技术工人与工程技术人员的比例失调，高级技术工人与初、中级技术工人的比例失调，高学历人员与高技能人才的比例失调，结构性缺口矛盾非常突出，这些比例失调与我国至今尚未建立适合我国经济发展的人才结构模型有关，在很大程度上制约着我国经济持续、健康的发展。无锡市劳动和社会保障局2003年统计，全市技术工人占职工总数的48.93%，技师仅占技术工人总数的0.82%，高级技师只占技师人数的9.77%。统计数据还显示，无锡市城镇企业中在岗且获得国家职业资格证书的技工总数为12.9万人，其中高级以上技工为1.1万余人，中级技工6.9万多人，初级技工4.8万人，其配置比例（初：中：高）38：53：9远低于全省30：60：10的平均水平。目前全市高级技师只有77人，35岁以下者廖廖4人，可谓凤毛麟角，远远不能满足无锡市制造业基地目标的需求。由此可见，高技能人才的培养已刻不容缓。据江苏省技能人才振兴规划，到2010年，使全省技术技能人才结构比由现在初中高30：60：10提升到25：60：15 按此目标测算，全省需培养101万高级技术工人。如果再考虑未来高新技术发展和新兴产业开发等因素，高技能人才的需求还会更大。央领导同志指出：“中国要成为世界工厂。没有技术工人，没有诚信和质量，企业就没有前途。”“要十分重视技术工人尤其是高级技术工人和技师的培养，尽快改变高级技工短缺的局面。”为此，加快高技能人才培养的任务，历史性地落在肩负此重任的技能教学型院校身上。

二、高技能人才培养必须走集约化培养之路
目前，我国高技能人才培养途径大致有三种：第一种，企业自己培养，按部就班晋升方式。以机电类工种为例，无
规定学历者，由初级工按部就班晋升到高级技师，按国家正常晋升时间测算，需用时28年。这期间，有相当长时间属于传统式的师傅带徒弟进行技能传授，徒弟的技能高低往往取决于师傅的技能。徒弟学到的技能往往是师傅单一的技能。第二种，社会职业培训机构进行职业技能培训与鉴定方式。一个员工在企业实践若干年之后，按国家职业标准要求进行社会培训，其专业理论与操作技能须经考核鉴定双合格后，才能取得国家职业资格证书。由于时间紧，任务重，对长期从事单一的专业（工种）岗位或因生产需要而转岗的工人来说，突击学习专业理论和专业技
能困难比较大。因此，这种方式培养高技能人才的途径受到学员、设备、场地、师资、教材、时间和技能鉴定手段等一系列因素的制约，特别是专业理论和专业实践的系统性较弱，后劲不足，不能适应市场和企业对高技能人才数量与质量两方面的需求。第三种，由技能教学型院校进行集约化培养方式。对大中专学生或初、高中毕业生经过2-6年时间的专业培训，达到国家相应高级职业资格的要求。职业教育是国民教育体系的组成部分，既然是教育，那么就必须遵循其教育规律和特点。如同人们的认知水平积累一样，技能的培养与教育也需要有一定的时间的积累
。为此，技能教学型院校要为学生构建与高技能人才培养相适应的文化理论知识、思维能力和基本素质。同时，职业教育又是以就业谋职为目的的，所以专业设置、专业教学层、教材、教学手段等方面都要遵循市场规律的内在要求来办事。职业教育本身具有强烈的职业属性，所以，高技能人才培养必须面对市场，根据职业岗位所必须的技能，构建与之相适应的技术技能、专业能力和职业素质。只有将教育规律与市场经济规律很好地结合起来，高技能人才的培养才能在把握质量的前提下，提高培养效率。
队伍是技能教学型院校一项重中之重的任务，培养一批高水平的学科带头人是当务之急。目前，培养高技能人才已感到空前的压力，经过调整、改制后的产业群体正处于向质量型、效益型转化升级的关键阶段，急需一大批高素质的高级工、技师、高级技师。经济结构的变化必然引起人才结构的变化，人才结构的变化必然导致从事职业教育结构的变化，职业教育结构的变化必然促使教师队伍的调整。从当前职业教育师资队伍现状来看，“一体化”和“双师型”的师资队伍尚未真正建立起来：重理论轻技能的现象还很普遍；一些传统产业的职业教育理念仍根深蒂固；从事传统单一工种或简单工种的专业教师还相当多；只图眼前专业教师队伍够用、实用，缺乏符合产业界需要的专业教师前瞻性建设还很普遍；注重校内一般实习技术装备的建设，而忽视与现代企业建立紧密型的实习教学基地建设；重视师资的学历水平提高（达标），而忽视专业教师技能水平的提高（达标）。所有这些都阻碍了高技能人才培养的健康发展，给国民经济持续稳定发展带来隐忧，更不要说赶超世界先进水平了。

『伍』 有人知道现代教育嘛，就是培训招警的那个，怎么样啊，好么

这个不是有专门的学校嘛，这种毕业不好找工作

『陆』 徐州师范大学现代人教育培训中心我想知道这个机构的质量和权威性！！！！！！！拜托~~~~~

我们学校老师办的，和学工处关系很好，经常替他们宣传教师资格证的报名工作，权威性可以~质量不知道，没报过~可以找几家对比一下~徐师大吧发帖问一下~

『柒』 北京开能新现代教育学校介绍

北京新现代学校于1997年经教委批准成立，是一所现代化、规范化、国际化的大型综合性教育机构，是教委评定的北京市海淀区教育培训机构示范学校，北京市教育考试院批准的高等教育自学考试助学院校，也是北京市教育考试院授予指定的北京市首批高等教育自学考试助学示范院校，主要从事国家承认学历的高等教育新自考专科、本科助学和各种社会亟需职业教育培训。 新现代办学12年，在北京市各级政府和教育主管部门的关心指导下，与北京大学、清华大学、中国人民大学等顶级高等院校合作，以创新的办学理念、全新的教学模式、丰富的教育资源、优质的教学服务，开放式、多途径、全方位地为社会培养了大批具有创新意识和创新能力的应用型、复合型的专业实用人才。 新现代立足北京，面向全国，形成了特色鲜明、层次清晰的先进社会教育体系，建立起了以有中国硅谷之称的中关村为核心的北大总校区、人大总校区两大面授基地和覆盖全北京的十个分校网络视频学习中心，并全力打造通过互联网现代高科技教育方式辐射全国的开放式教育网络地址：沈阳市皇姑区长江街126号甲20-11室

『捌』 全国有多少网络教育学院

有68所网络教育学院。

北京地区：清华大学、北京邮电大学、北京大学、北京交通大学、北京师范大学、中国人民大学、北京理工大学、北京外国语大学、北京中医药大学、北京语言大学。

中国传媒大学、中央广播电视大学、中国农业大学、北京科技大学、对外经济贸易大学、北京航空航天大学、中央音乐学院。

东北地区：哈尔滨工业大学、吉林大学、东北大学、东北师范大学、大连理工大学、东北财经大学、东北农业大学、中国医科大学。

四川：四川大学、西南交通大学、电子科技大学、西南科技大学、西南财经大学、四川农业大学。

华东地区：复旦大学、华东师范大学、上海交通大学、上海外国语大学、华东理工大学、东华大学、南京大学、浙江大学、东南大学、江南大学、中国石油大学(华东)、中国科学技术大学。

湖北：华中科技大学、中国地质大学(武汉)、武汉理工大学、华中师范大学、武汉大学。

陕西：西安交通大学、西北工业大学、西安电子科技大学、陕西师范大学。

广 东 ：华南理工大学、华南师范大学、中山大学。

江 苏 ：南京大学、东南大学、江南大学。

华南地区：中山大学、华南师范大学、厦门大学、福建师范大学、华南理工大学。

西南地区：西南大学、四川大学、电子科技大学、西南财经大学、重庆大学、西南科技大学、四川农业大学、西南交通大学。

福 建：厦门大学、福建师范大学。

湖 南 ：湖南大学、中南大学。

山 东 ：山东大学、中国石油大学(华东)。

天 津 ：天津大学、南开大学。

重 庆 ：重庆大学、西南大学。

网络教育需要学员有很强的自制力和自主性，能自主计划和安排学习;采用名师授课，共享名校优秀教学资源。网络学院一般在全国各地都设置有校外学习中心，学员可就近报名学习。由于可以利用业余时间学习，非常适合一边工作一边自我提升的学员。

具备普通高中、职业高中、中等专业学校、职业技术学校毕业证书或同等学历相应的证书可以报考高中起点专科、本科层次的学习，取得专科毕业证者可以报专升本层次的学习。

报考本科二学历且具有国民教育系列本科及以上学历证书者，持毕业证原件报名，免试入学。报读高中起点层次的，报读时年龄需满18周岁。

(8)全国现代教育培训中心扩展阅读：

网上教育通常实行弹性学制，允许学生自由选择学习期限。网络教育需要学生有很强的自制力和自主性，与传统教学方式不同，网络教育主要是学生通过点击网上课件(或是光盘课件)来完成课程的学习。

通过电子邮件或贴贴子等方式向教师提交作业或即时交流，并可根据学生的具体情况安排集中面授。教学模式：教材自学+课件学习+网上导学+网上答疑讨论+课程作业+学习中心导学辅导+集中考试+毕业论文。

『玖』 请问武汉现代教育培训机构怎么样

我是去年去的，属实他们机构很多东西都是现代孩子欠缺的，孩子哭着来，都是笑着回家的，那里活动很多，记得去年女儿去肯德基点餐，我去现场偷看了一下，真是好玩，又锻炼啊，每个孩子都和外教练一遍，再实践和肯德基的服务生用英语点餐，最后拿到吃的好开心，照了很多照片留念的，这学完了肯定以后可以交流的，不像我们哑巴英语，要开班了，尽早学吧，我认为i是可以信赖的~

『拾』 增城市现代教育培训中心怎么样

增城市现代教育培训中心，本省范围内，当前企业的注册资本属于一般。

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