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❶ 教育领导学的图书目录

第一章 教育领导学学科导论
第一节 教育领导学问世之动因
一、当代社会变革催生领导科学
二、教育发展呼唤教育领导学科
三、教育领导学的天时地利人和
第二节 教育领导学的学科建构
一、教育领导学概念及学科性质
二、教育领导学科独立性之思考
三、教育领导学研究对象和方法
第三节 教育领导学的建设方略
一、扎根实践教育领导理论研究
二、建设教育领导学的学科制度
三、教育领导课程队伍基地建设
第二章 教育领导学结构纲领
第一节 教育领导学的认识前提
一、社会从量增长到可持续发展
二、坚定学习是内在财富的立场
三、教育管理到教育领导的变革
第二节 教育领导学的资源基础
一、从传统文化中寻求思想资源
二、人的主体性诉求的教育意蕴
三、治校理念与实践的价值审思
第三节 教育领导学的推进信念
一、建设教育领导学的基本立场
二、建设教育领导学的主要原则
三、建设教育领导学的支持条件
第三章 教育领导研究方法论
第一节 教育领导研究方法之元
一、方法论与学科元研究的关联
二、教育领导学科发展与方法论
三、教育领导研究方法与范式说
第二节 教育领导研究方法类别
一、自然科学研究范式特征分析
二、社会科学研究范式特征分析
三、教育领导研究之方法论困境
第三节 教育领导研究方法新探
一、社会化为元框架之思想源泉
二、社会化为元框架的操作路径
三、教育领导研究呼唤方法创新
第四章 教育领导理论的发展
第一节 个人特质的领导特质论
一、领导特质理论基本内容概述
二、英国的中小学校长国家标准
三、领导特质理论的进一步发展
第二节 行为研究的领导行为论
一、密歇根大学领导风格的研究
二、俄亥俄州立大学领导两维论
三、领导行为论研究的其他方面
第三节 权变思想的领导权变论
一、费德勒的有效领导权变模式
二、赫塞和布兰查德的情境理论
三、豪斯的路径一目标领导理论
第五章 教育领导理论新进展
第一节 转化式领导的理论观点
一、伯恩斯倡议转化式领导理论
二、巴斯关于转化式领导的诠释
三、教育组织背景下转化式领导
第二节 道德领导理论主要观点
一、道德领导理论的源起和发展
二、萨乔万尼道德领导理论评介
三、道德领导理论其他观点简述
第三节 教学领导理论主要观点
一、教学领导研究的源起和发展
二、教学领导研究主要特点分析
三、教学领导的实施和条件保障
第四节 分布式领导的基本观点
一、分布式领导理论产生和发展
二、分布式领导概念的内涵分析
三、分布式领导理论的有效实施
第五节 教育领导理论发展梳理
一、根植于教育组织的特有属性
二、重视教育领导道德内涵缘由
三、着力凸显教育领导复杂本质
第六章 教育领导的基本课题
第一节 社会变革中的教育领导
一、在全球化处境中的教育难题
二、市场社会义利取舍的工具化
三、消费社会人的主体意识消沉
第二节 教育领导的任务及解析
一、学校教育与文明价值的创造
二、学校教育与公共理性的培育
三、学校教育与知识社会的构建
第三节 教育领导研究基本课题
一、加强学校发展战略领导研究
二、拓展学校设计领导研究视域
三、提升学校教育创新的领导力
第七章 教育领导的文化在素
第一节 校长的人文素养与教育领导力
一、社会公民人文素养严重缺失
二、校长人文素养与领导力关系
三、促进校长人文素养提高的建议
第二节 校长的文化管理与教育领导力
一、学校文化管理的内涵与特征
二、文化管理促教育领导力提升
三、学校文化管理的方法与策略
第三节 校长对学校文化建设的领导力
一、校长管理学校文化的重要性
二、校长管理学校文化建设方法
三、学校文化建设与领导力提升
第八章 教育领导的价值关切
第一节 期盼教育领导价值关切
一、教育领导重视价值关切背景
二、形成教育领导价值关切基础
三、教育领导价值关切的可能性
第二节 诠注教育领导价值关切
一、确立以人为本学校治理理念
二、创建有学校特色的共同愿景
三、实践学校是领悟意义的场所
第三节 实践教育领导价值关切
一、坚守共同的社会理想与信仰
二、以社会核心价值体系为原则
三、在创新中规范教育领导行为
第九章 教育领导的性别意识
第一节 正确理解社会性别理论
一、社会性别理论及其发展溯源
二、社会性别理论及其主要内容
三、探索社会性别理论学术价值
第二节 性别意识下的教育政策
一、正确诠释教育政策基本含义
二、教育政策中的性别缺失现象
三、性别意识与教育政策的关系
第三节 性别意识下的教育领导
一、女性特质与教育领导的关系
二、女性教育领导发展现状分析
三、促进女性教育素质提高策略
第十章 教育领导的组织目标
第一节 组织行为与教育的领导
一、组织的基本属性与组织分类
二、组织：从行政、管理到领导
三、现代教育组织需要教育领导
第二节 教育领导及其基本任务
一、领导活动与教育领导的内容
二、教育组织行政：管理到领导
三、学校教育领导：目的与任务
第三节 教育之目标领导的内容
一、基于目标的诊断与组织愿景
二、事业型目标领导的基本模式
三、组织型目标领导的基本模式
第十一章 教育领导的评价指标
第一节 校长职业溯源与专业立场
……
第十二章 教育领导的选任制度
第十三章 教育领导的决策机制
第十四章 教育领导的终身学习
第十五章 教育领导的教育培养
第十六章 教育领导的国际比较
第十七间 教育领导力之均衡论
后记 “教育领导学”起程试航

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答案一（30分）1C2B3D4D5略6.1）冰心新生事物/生命2）原文：骆驼羡慕牛有漂亮的角，自己也想要长两只角。于是，他来到宙斯那里，请求给他加上一对角。宙斯因为见骆驼不满足已有庞大的身体和强大的力气，还要妄想得到的东西，气愤不已，不仅没让他长角，还把他的耳朵砍掉一大截。概述情节：骆驼羡慕牛角，请求宙斯也给它长两只角，气愤的宙斯不仅没让他长角，还把它的耳朵砍掉一大截。3）《绿》7.1）称呼顶格写；“自然风光”后面的逗号改顿号；“请务必准时出席”改为“敬候光临”。2）B3）略8．（4分）有情，有个性，不屈不挠，任劳任怨9．（6分）（1）采用夸张和拟人的修辞手法，用“爆”这一极富表现力的字写出了牵牛花对光亮极为敏感、速开速谢的特点。（2）采用反问、排比、拟人的修辞和在丰富的联想，表达了花木有情、人应该善待花木珍惜花木的思想。10．（3分）我家的葡萄娇弱、经不起刀剪，脾气大、容易死亡。11．（3分）引用农妇的话，不仅形象地表现出草木有情有个性的特点，出传达出人应该善待花木、真诚关心花木的生长，这样才能创造出自然与人的和谐关系。12、、发现小黄花——担心小黄花——守护小黄花——共赏小黄花——珍藏小黄花（4）13、、（1）拟人，比喻，形象写出了小黄花开放时动态的美，表现了小黄花听到板凳狗的鼓励后高兴、喜悦的心理。（2分）

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简介：东莞市学之导教育投资有限公司成立于2009年08月25日，主要经营范围专为教育投资、教育软件开属发、文化艺术交流活动组织策划等。
法定代表人：周国喜
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走法律程序，如果你不想把事情闹大的话跟校长好好谈淡