教师教育类课程有哪些

㈠ 教师教育基础课程模块的哪些课程更适合师范生的培养，哪一学期开设比较合理

论基础教育课程改革与师范生的培养

彭惠芳

摘要教育部领导下的新一轮基础教育课程改革正在逐步推进,新课程相对现行的课程来说,有很多新的特点,当然也对教师提出了更高的要求。而面对新课程体系,当前的师范教育表现出种种尴尬。为了适应需要,对师范生进行前瞻性培养,师范教育必须在体制改革上进一步完善,在专业设置、课程设置、评价模式等方面进行变革。

关键词基础教育课程改革教师素质变革师范生

国家教育部主持的基础教育课程改革现在正处在研究和实验阶段。2001年下半年已在部分省市试

用新教材,并将在2005年下半年在全国范围内推广。在对新课程试验和推广的过程中,我们应该意识到一个非常急迫且关键的问题:在开发基础教育新课程的同时,如何来针对性地培养一批能适应新课程体系需要的教师?本特点,素质教师的需要?。

一、新一轮基础教育课程改革的实质及其对教师素质的新要求

(一)新课程体系改革虽未在大范围内铺开,但有

区服务、社会实践以及劳动与技术教育。活动课的设置是为了给学生提供实践的机会,提供与社会、生活贴近的机会,使学生在实践中巩固所学理论知识,并对社会、生活的真实性进行体认人生观、、对社会。国家教育部在全国,从事基础教育课程,为了实现教材的“一纲多本”或“多纲多本”,使各个地区或学校能根据自己的特点和需要选择不同的教材。(4)注重课程设置的开放性。新课程体系提出“:农村中学和城市中学的课程都应为当地的社会经济发展服务,在达到国家课程要求的同时,因地制宜地设置农业技术教育课程或职业技术课程。”“在高中阶段,应鼓励课程内容的多样化,在要求上应有层次,在开设必修课时,设置丰富多样的选修课,积极开设技术类课程,倡导课程资源的共享,实行学分制管理”。可见,新课程体系更加考虑到了每个学生的能力和兴趣方面的特点,力图通过课程设置的开放性,保证每个学生都得到充分、全面的发展。(5)注重课程的基础性和时代性。现代社会瞬息万变,知识更新速度日益加快,基于这一特点,新的课程体系非常注重精选最基本的知识和技能编入教材,教给学生,并教给学生学习的基本方法,为他们以后进行自学奠定基础。同时,新课程体系也注重加强教材与学生生活及现代社会发展的联系,并使教材适合学生的身心发展特点及学习兴趣和经验。

(二)新课程体系对教师素质的要求。

从以上分析的新课程体系的特点来看,新课程体系吸纳了许多国外先进课程的经验,考虑了时代发展对人提出的新要求,同时也对教师提出了更高要求。需要教师在以下各个方面具备一定的素养:(1)较宽的基础文化知识面。新课程体系注重综合课程,意味着注重将知识在相互联系的状态中传授给学生。教师要很好地把握综合课程的实质以及对它进行很好的设

关的研究已很深入,大致来讲,这次课程改革的指导性理念、预期目标及基本的结构框架已经出笼了。我们可以根据收集到的资料,作以下总结:

1.新课程体系的指导理念:让每个学生都得到充

分的发展;培育学生终身学习的愿望和能力;培养学生的创新精神与能力;使学生形成正确的价值观、人生观,明了自己对家庭、社会、国家的责任,成为好公民;每个学生都必须获得最基本的知识和技能,并根据个别兴趣和能力,得到有特色的培养和发展成为有特色的人才。

2.在以上教育理念的支撑下构建的新课程体系有

如下特点:(1)注重课程的综合性。新确立的课程体系的基本框架非常注重实现课程的综合性,尤其是在义务教育阶段。如在小学设置“思想与生活”“、体育与健康”“、艺术”“、综合实践活动”“、思想品德与社会”等现有课程体系中所没有的综合课程。这些课程的设置是为了打破传统基础教育课程中分科教学过早,容易造成知识割裂的局面,以全新的课程形式来对学生进行培养,使他们能够对知识、对世界形成整体认知。(2)强调课程的实践性。新课程体系中从小学到高中都开设了“综合实践活动”。这类课程包括研究性学习、社

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继续教育研究2002年第2期

育正处于结构转型期,各级师范院校职能比较混乱。师范教育在近期内进行了一系列体制层面的改革,如中师取消、师专升本等,这种改革趋势是正确的,但目前看来,形势比较混乱。大部分中师已经取消,到底由谁来培养小学教师却不是很明确:部分师专已经升本,目标仍是培养初中教师,还有部分师专没有升本,但在课程设置、专业设置等方面都和本科师院差别不大。虽说将来的趋势是小学教师本科化,但在本科教育中,仍要区分小学教师与中学教师的不同培养方式。而现在的师范本、专科教育好像都是为着培养中学教师的,小学教师由谁来培养呢?在这种没有区分状态下培养出来的教师,即使去当小学教师,能当得好吗?(2)专业设置相对老化。各类师范院校在专业设置上都比较老化,只针对目前基础教育的课程结构来设置专业,这无疑会不适应新的课程体系,新课程增设的课程科目将没有相对应的专业教师,。目前,各师范的专业。(3)课程设置不大合理。第一,基础文化课太少。一般的师范院校仅设置语文、政治(哲学、法律、社建)等作为基础文化课,使师范生学到的文化知识相对较少,知识面相当狭窄。第二,活动课程较少。课程设置以专业理论居多,很少有让师范生自己动手、主动参与的活动课程,教出来的师范生只懂理论、不懂操作。第三,电化教育课少,计算机应用课程开设的时间太短。(4)教学模式仍以灌输式为主。虽然灌输式教学被广泛的批评过,但在师范教育的课堂中,它仍占据着主导地位。灌输式的教学模式一是给师范生们做了一个不太好的榜样,致使师范生在以后的教学中也容易采用这种模式,二是给学生动手、动口、动脑的机会较少,培养出来的师范生缺乏动手能力、创造精神和创造能力。(5)评价模式老化且单一。虽然教育理论界已经提出许多的评价模式,但在师范院校的评价模式中,仍以考试为主,不管是专业课测评,还是公共课测评,都是笔试,且笔试方式也相当地陈旧和呆板,都是引导学生死记硬背、懒于思考的,大大抑制了师范生学习的主动性和积极性,窒息了他们的创造思维能力。(6)师范性没有得到充分的强调。教师是一种职业,师范教育实际上是一种职业教育,应该对学生进行全面深入的教育专业方面的教育,也就是通常所说的师范性教育。目前,师范教育中的师范性没有得到充分的重视:教育理论课程较少,见习、实习时间较短,一般为4—6周,没有阶段性的教育教学技能训练。这就导致师范生的专业水平还可以,但在职业能力上有一定的欠缺。如此现状,怎能适应新的课程改革对教师提出

计、施教,就不仅需要掌握一定的专业知识,还需要较宽的基础文化知识面。这样才能开拓自己的思维和视野,将课程涉及到各类文化知识背景与专业知识联系起来教给学生,并引导学生从多个角度去进行思维。(2)较强的组织能力和动手能力。新课程体系强调活动课程的设置,注重组织学生进行探索、勤于动手。实际上,这种要求学生主动参与、积极动手的课程要得到很好的实施,两个最基本的条件是要得到良好的组织及操作指导,所以教师要有一定的组织能力和动手能力。有了一定的组织能力和动手能力,教师才有可能安排好活动课的主题、地点、程序及检测,并给予学生正确的操作指导,保证活动课程收到应有的效果。(3)出色的人际交往与沟通能力。新课程体系非常注重培养学生的人际交往和沟通能力,要对学生进行人际交往能力的培养,教师就不能没有良好的人际交往与沟通能力。教师具有良好的人际交往与沟通能力,一是能够为学生树立榜样,二是能为班级同学建立良好的关系做工作,促进学生交往与沟通能力的逐渐养成。(4)先进的教育理念和一定的教育科研能力,,育理论修养,,新课程体系强调课程的开放性,展才能的空间,但也只有结合教学实际、学生实际认真思索,对教育规律进行积极探求的人才能把握机会,创造更好、更富吸引力的课堂。(5)较强的创新意识和创新能力。新课程体系迎合时代发展的特点,十分强调对学生创新意识和能力的培养。这就要求实施新课程体系的教师有较强的创新意识和创新能力,这样的教师才能给学生创造发展创新思维和能力的环境,才能启发学生的思维灵性,促进他们的健康成长。(6)运用现代教学工具的能力。科技发展日新月异,新的电化设备迅速进入学校、进入课堂,教师能熟练运用现代化教学工具是非常必要的。现在,很多中、小学校已开始要求教师用电脑制做课件,这种趋势在新课程体系实施后,只会有增无减。(7)运用现代化信息交通工具收集信息的能力。新课程体系强调教材内容的基础性和时代性,留给教师与学生的空间比较大。所以,教师应具备运用现代化信息交通工具收集信息,以便能紧跟时代,不断更新知识,给学生的课外学习指明一个大致的方向。

二、现状分析———现有师范教育将面临的尴尬目前,我国教师的培养还主要依靠师范教育。我国师范教育的现状如何,能否培养具有新素养的现代教师呢?我们可以从事实分析来看一看面对新的基础教育课程体系,师范教育面临的种种尴尬:(1)师范教

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系开设面向全校学生的选修课,使各个专业的学生都

能跨专业选课,也就是我们通常所说的校选课。应加大跨专业选课制的建设,提高跨专业选修课的质量,同时增加师范生应修满的校选课的学分,以有利于师范生获得广泛的文化基础知识。(4)对教学模式进行变革。现在流行于各大师范院校的灌输式教学应被启发式教学所替代,教师应对师范生进行启发诱导,提高课堂参与度,让他们在课堂上自己发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。这样才能激发师范生们的积极性、主动性,锻炼和提高他们的想像和思维能力。(5)改革现有的评价模式。现有的专业课程评价模式单一、老化,可以对之进行渐进的改革,使之多样化。笔试可以采用更开放的形式,不要让学生纯背书上的概念,还可以采用口试、完成主题作业以及限时实践等多样化的方式来进行专业方面的测评。(6)强化师范性。第一,加强教育理论的教学(,。、粉笔字等,还包括交往、电化教育、传递信息等方面的技能,这些都不是天然生成的,也不是潜移默化就能形成的,师范院校应对这些技能制定一个完整的训练计划,对师范生进行阶段性师范技能训练。第三,增加见习和实习的机会。关于这一点可以借鉴国外的许多成功经验。

参考文献

1.国家基础教育中小学课程改革纲要,2001;7

2.候静敏.为了每个学生的发展.现代教育研究,2000;43.杨荣等.怎样用好新教材.光明日报,2001;9:24.苏真等.比较师范教育.北京师大出版社,1991;55.面向21世纪教师教育对策研究课题组.新世纪师范大

的要求?如不改革,这种现状的尴尬将导致不堪设想的将来———教师不能适应需要,课程改革的目标求以实现,最终将导致整个教育事业陷入停滞不前的困境。

三、变革———结合课程改革,对师范生进行前瞻性培养

根据课程改革提出的新课程体系的特点及其对教师提出的新要求,结合目前师范教育的现状特点,可以从以下方面进行变革,对师范生进行前瞻性培养:(1)尽快实现师范教育结构的转型,明确不同学校的培养职能。尽快完善师范教育结构从三级向二级的转化,明确各学校的培养目标,哪些学校培养小学师资,哪些学校培养中学师资,这都要比较确定,抑或是在同一学校内部,同时培养中、小学师资,也应区别小学教师与中学教师的不同培养方式,可通过设置不同的学院来实现这种区分。只有这样,才能使学校有针对性的开设课程,培养适应中、小学教师岗位的师资。(2)改革现有师范教育的专业设置或增设辅修专业。师范院校现有的专业设置有些已在新课程体系中被淘汰,而一些新课程体系中增加的课程,专业,那么,必要的。,,。也可以设立辅修专业,使师范生在主修一门专业之外,再辅修一门新课程科目的专业,这样,师范生在毕业后,可教原来主修的专业,在新课程体系实施后,又能转教新课程科目,既能满足新课程科目对熟练教师的需求,也能提高教师的就业机会。(3)对现有课程结构进行改革。第一,增加活动课,减少一些纯理论的专业课。在当前师范院校中,应多开设一些实践活动课,以及在理论学习中开设教育情景性课程和专题研究类课程,为师范生们提供动手、动脑的机会。第二,加大跨专业选课的建设。跨专业选课制,就是指在全校范围内,各专业或院

㈡ 教师资格考试《中学教育学》简答题：课程的类型有哪些

课程的类型，主要有以下四种：
(1)学科课程。是分别地从各门科学中选择部分的内容，组成各种不同的学科，并从课程体系出发，整体安排它们的顺序、授课时数及期限。
(2)活动课程。是从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的经验为基础，以各种不同形式的一系列活动组成的课程。
(3)综合课程与核心课程。是与分科课程相对应的一类课程，它打破传统的从一门科学中选取特定内容构成课程的做法，根据一定的目的，从相邻相近的几门科学中选取内容并将这些内容相互融合，构成课程。
(4)潜在课程。也称隐性课程，是相对于显性课程(学校课程表内列入的有组织的教学活动)而言的。

㈢ 尔雅课中，教师教育类课程都有哪些

尔雅通识课，是不是还有智慧树选修系统=。=看来是同道中人。我个人觉得属于艺术类的还是有点多吧，比如口才艺术与礼仪，古代文明啥的。但是选选修课的重点不是在于好混学分吗？？？ 2分一门的课还是要慎重啊..如果想学艺术类的可以自己在网上找相关资料学学或者报个班啥的，选修选了这方面又因为这样那样的挂了的话，会很惨的。所以还是选个好过的吧…

㈣ 当教师都有什么专业

目前，适合当教师的大学专业，与中小学开设课程最对口的是师范内院校的师范类各容专业，或者非师范类专业中与中小学开设课程相近的专业。主要有：
1、适合做语文教师的中文专业、汉语言文学专业、对外汉语专业、语文教育专业。
2、适合做数学教师的数学专业、应用数学专业、数学教育专业。
3、适合做英语教师的英语专业、英语翻译专业、英语教育专业。
4、适合做物理教师的物理学专业、物理教育专业。
5、适合做化学教师的化学专业、有机化学专业、无机化学专业、化学教育专业。
6、适合做生物教师的生物学专业、微生物学专业、植物学专业。
7、适合做政治教师的政治教育专业、政治学专业、哲学专业。
8、适合做信息技术教师的信息技术专业、计算机科学与技术专业。
9、适合做体育教师的体育教育专业。
10、适合做美术教师的美术教育专业、工艺美术专业、美术设计专业。
11、适合做音乐教师的音乐教育专业。
12、适合做地理教师的地理教育专业、人文地理专业。
13、适合做历史教师的历史教育专业、历史学专业。

㈤ 小学教育学哪些课程

教育学、心理学、逻辑学、普通话、教师口语、教学设计等。

1、教育学

教育学是一门独立的学科。教育学是研究人类教育现象和解决教育问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。教育是广泛存在于人类生活中的社会现象，教育学是有目的地培养社会人的活动。它是通过对各种教育现象和问题的研究揭示教育的一般规律。

2、心理学

心理学是一门研究人类的心理现象、精神功能和行为的科学，既是一门理论学科，也是一门应用学科。包括基础心理学与应用心理学两大领域。心理学研究涉及知觉、认知、情绪、人格、行为、人际关系、社会关系等许多领域。

3、逻辑学

逻辑学，是一门历史悠久的指导人们掌握正确的思维方法的学科.逻辑学是研究纯粹理念原则性的一门极为重要的科学，纯粹理念就是人类大脑思维的最抽象的要素所形成的理念。

4、普通话

普通话(Standard Mandarin/Putonghua) 是以北方话(官话)为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代标准汉语。普通话作为联合国工作语言之一，已成为中外文化交流的重要桥梁和外国人学习中文的首选语言。

5、教师口语

《教师口语》再版，说明"教师口语学"研究势在必行，前景光明。要开好"教师口语"课，必须加强"教师口语学"研究，必须建立"教师口语学"的科学理论体系，这已成为近年来广大口语教学研究工作者的共识。

㈥ 教师资格证分类有哪些

教师资格证分类有：

1、幼儿园教师资格证。

2、小学教师资格证。

3、初级中学教师资格证。

4、高级中学教师资格证。

5、中等专业学校、技工学校、职业高级中学文化课、专业课教师资格证。

6、中等专业学校、技工学校、职业高级中学实习指导教师资格证。

7、高等学校教师资格证。

8、成人/大学教育的教师资格证，按照成人教育的层次，依照上款规定确定类别。

(6)教师教育类课程有哪些扩展阅读：

教师资格证是教育行业从业教师的许可证。在我国，需要在社会上参加认证考试等一系列测试后才能申请教师资格证。

我们国家规定：

1、取得幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历。

2、取得小学教师资格，应当具备大学专科毕业及其以上学历。

3、取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格，应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历（部分省市专科不能报考初中教师资格证）。

4、取得高级中学教师资格和中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备高等师范院校本科或者其他大学本科毕业及其以上学历；取得中等专业学校、技工学校和职业高中学生实习指导教师资格应当具备大学专科及其以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或中级以上工人技术等级。

5、取得高等学校教师资格，应当具备研究生（本科教师）或者大学本科毕业（专科教师）及以上学历。

6、取得成人教育教师资格，应当按照成人教育的层次、类别，分别具备高等、中等学校毕业及其以上学历。

㈦ 教育类专业包括哪些

教育技术学、小学教育、教育管理、基础教育、汉语言文学教育、中文教育等。

1、教育技术学

本专业培养能够在新技术教育领域从事教学媒体和教学系统的设计、开发、运用、管理和评价等的教育技术学科高级专门人才，包括各级师范院校和中等学校教育技术学课程教师以及各级电教馆、高校和普教的教育技术人员。

2、教育管理

教育管理就是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力等信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率的实现教育管理目标的活动过程。是国家对教育系统进行组织协调控制的一系列活动。分为教育行政管理和学校管理。

3、小学教育

小学教育专业，是在培养小学教师五十多年的经验基础上，于2001年经国家教育部批准的新增设本科专业。主要是具有中等师范及以上学历的学生所学专业和一定教育教学经验的在职小学教师。

4、基础教育

基础教育，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识。就如同盖房子先要打地基一样，要想学好一门语言就要从认字开始。基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在世界各国面向21世纪的教育改革中占有重要地位。

5、汉语言文学教育

汉语言文学教育专业是中文类专业，是汉语言文学专业的师范类方向，也称汉语言文学(师范类)。汉语言文学(师范类)属于汉语言文学专业。

汉语言文学教育专业，属于师范类教育专业，主要培养具有汉语言文学的基本理论、基础知识和基本技能，能胜任21世纪中国中等学校的语文教学和研究的教师、教学研究与教学管理人员及其他教育工作者或文字工作者。

㈧ 小学教育专业本科，都学什么课程

主干课程

教育学、心理学、逻辑学、普通话、教师口语、教学设计、德育原理、教育社会学、班主任工作、教育哲学、心理卫生与心理辅导、现代汉语基础、中国历代文学作品选、基础写作、儿童文学、小学语文课程教学、初等数论；

数学分析、应用数学、小学数学课程教学、小学英语课程教学、小学自然课程与教学论、小学社会与品德课程教学、小学艺术课程教学、发展与教育心理学、中外教育简史、比较教育、现代教育测量与评价、中小学教师信息技术。

(8)教师教育类课程有哪些扩展阅读：

小学教育专业知识与技能

1、掌握该专业的基本理论、基础知识和基本技能；

2、具有较宽广的知识面，较高的文化素养；

3、了解现代人文社会；

4、科学和科学技术发展的新成就；

5、具有正确的教育思想，掌握现代教育技术和信息技术，懂得教育教学规律；

6、具备运用教育理论和先进的教育教学方法实施素质教育的能力、初步的教育教学研究能力、从事小学教师职业的自我发展能力；

7、具有良好的心理素质、健康的体魄和正确的审美观。

就业方向：

方向一：教师

相比教育培训机构，学校的工作更稳定，更能给人一种归属感。

学校有公办和民办之分。公办学校的教师工作压力较小，工作稳定，福利也很好。因为有编制，所以是国家发工资，在退休养老方面也会更有保障，适合那些喜欢安定生活的小伙伴们。

民办学校对于教学质量和学生成绩很看重，对于进入学校的学生和老师都会进行挑选。在工作中，学校也会常常监督老师的教学，督促老师提高教学质量。因此，相对公办学校，民办学校老师的工作压力会大一些。但是在民办学校，老师的授课自由度更大，有机会尝试一些新颖的教学方法。

民办学校虽然福利不高，但薪水比公办学校在编教师高得多。另外，一些民办学校也开始建立在校老师的福利养老体系，为老师们提供更好的保障。

综合来说，公办学校和民办学校各有优势和不足。公办学校虽然工作稳定，但从长远来说，对于那些想要在教师岗位上有所作为的小伙伴们，职业发展较为缓慢。

民办学校现阶段的福利虽然不如公办学校，但整体向着更加完善的方向发展。不得不说，民办学校更看重老师的教学能力，并能提供一定自由授课的空间，更有利于教师的职业发展。建议小伙伴们根据自身追求和实际情况选择。

方向二：编辑、文案、策划

除了做教师，咱们还可以去出版社、网站从事编辑、文案或者策划方面的工作。

文案编辑主要负责经营公司微信、微博等新媒体，收集与整理媒体软文和广告资料，撰写公司设计项目文案、宣传推广文案等。这类工作要求较好的文字功底，较强的专题策划能力，也要求良好的团队合作精神、强烈的责任感和敬业精神。

现在很多行业都在向着互联网发展，编辑策划也由传统的纸媒发展到了线上。自媒体已经成为编辑行业的发展趋势，用户所表现出的个性化需求已经成为编辑、文案工作的重要目标。

因此，建议想要从事编辑、策划类工作的小伙伴们顺应互联网大潮，优先选择网站编辑、新媒体策划等和网络有关系的工作。

方向三：行政后勤类工作

如果暂时做不了老师，咱们可以选择先进学校做行政后勤类的工作。小学教育专业的小伙伴们在处理与学生相关的工作上具有专业优势，也适合行政后勤类的职位。

在行政后勤的岗位上，咱们可以同时准备教师资格证和编制的考试，等到考试通过，拿到了资格证和编制名额，就可以成为在编老师了。

㈨ 领匠教育的老师一般有哪些课程形式呢

有很多种的，比如线上直播+录播，以及线下面授，可以满足不同人的需求，而且这里的教学资源也挺丰富的，有很多相关的资料以及练习题。