护理教育培养目标的名词解释

㈠ 简述教育目的；护理培养目标和护理教学目标之间的关系

教育目的、护理培养目标和护理教学目标之间的关系：学校遵循教育目的制定培养目标；教师根据培养目标编制教学目标。

㈡ 护理教育导论

1.教育的产生是（ b ） A.与人类同时产生的 B.与人类社会同时产生的 C.与人类语言同时产生的 D.与人类认知同时产生的 2.南丁格尔在圣托马斯医院创建了世界上第一所正式的护士学校，开创了近代护理专业在（ c ） A.1850年 B.1855年 C.1860年 D.1870年 3.在教育的4个基本要素中，最主要是（ a ） A.教育者和受教育者的关系 B.教育者与教育内容的关系 C.教育内容与教育手段的关系 D.受教育者与教育手段的关系 4.经验学习法的最大特点是（ d ） A.学习资料丰富 B.以学生为中心 C.有固定的教学场所 D.学生真正参加，从中获得直接经验 5.俗话说“三日不练，手也生”是指桑代克学习规律中的（ c ） A.准备律 B.应用律 C.失用律 D.效果律 6.最早研究并发现记忆与遗忘规律的学者是（ b ） A.加涅 教育学家 B.艾宾浩斯 心理学家 C.马斯洛 心理学家 D.布鲁纳 教育学家 7.美国人约翰逊在福州成立了我国第一所护士学校的时间是（ b ） A.1788年 B.1888年 C.1885年 D.1786年 8.布鲁纳的认知理论被称为（ c ） A.认知目的说 B.学习的同化理论 C.发现学习理论 D.指导学习理论 9.遗忘的规律是（a ） A.先快后慢 B.先慢后快 C.逐渐减慢 D.逐渐加快 10.社会学习理论主要代表人物是（ d ） A.托尔曼 B.桑代克 C.加涅 D.班杜拉 11.成人教育理论认为成人教育是一种（b ） A.计划模式 B.过程模式 C.参与模式 D.促进模式 12.综合课程又称（ a ） A.广域课程 B.分科课程 C.活动课程 D.隐蔽课程 13.最能体现科学性、系统性和规律性的课程是（ a ） A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.核心课程 14.活动课程主张（ b ） A.以教材为中心 B.以学习者为中心 C.以学科为中心 D.以社会的需要为中心 15.课程的系统模式中输入部分是指（ A ） A.学校及教师所具有的思想及理念 B.知识技能转化实施的过程 C.教学计划、教学大纲、教学材料等 D.判断预期课程是否与教育思想一致 16.教育评价的最主要依据是（ C ） A.教育对象的特征 B.教育过程的要素 C.教育的目标 D.教育的方法 17.在情感领域目标范畴内，其水平由低到高依次为（ C ） A.接受——反应——价值观念组织化——赋予价值——价值体系的性格化 B.反应——接受——赋予价值——价值观念组织化——价值体系的性格化 C.接受——反应——赋予价值——价值观念组织化——价值体系的性格化 D.反应——接受——价值观念组织化——赋予价值——价值体系的性格化 18.“学生能够为乳腺癌病人制定一份行之有效的护理计划”这一目标是属于认知领域的层次为（D ） A.知识 B.分析 C.应用 D.综合 19.下列临床教师有助于学生临床学习的态度或行为，错误的是（ C ） A.愿意解释并回答学生的问题 B.关心并表扬学生 C.在其他人面前纠正学生的错误 D.表现出自信并信任学生 20.在四年制的护理专业中，基础课程与专业课程分别安排在前两年与后两年修完，这种护理课程设置模式为（ V ） A.“建筑式”课程设置模式 B.“渐进式”课程设置模式 C.“平行式”课程设置模式 D.“金字塔式”课程设置模式 21.下列对行为目标模式的优点描述不正确的是（ C ） A.为学生学习提供了明确的方向 B.为课程设计提供了一个比较合理的系统 C.促进了同一性和差异性 D.为教师提供了评价学生行为的系统 22.行为目标模式的4个主要成分中最核心的部分是（ A ） A.目标 B.内容 C.方法 D.评价 23.属于经验学习方法的是（ C ） A.函授学习班 B.课堂讲授 C.个案研究 D.小组活动 24.为课程设置提供了明确的方向，是其它3个阶段的基础是（ A ） A.指导阶段 B.形成阶段 C.功能阶段 D.评价阶段 25.用于确定一项评估与实际目标达到程度的标准是（ B ） A.可靠性 B.真实性 C.区别性 D.实用性 二、多项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分) 在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。 26.制订课程科目大纲应遵循的原则有（ ABCDE ） A.课程目标合理 B.明确课程内容各部分之间的关系 C.澄清评价方法与教授方法的异同点 D.分清主次 E.确认课程内容的顺序 27.课程设置的形成阶段包括（ ABC ） A.教学大纲的形成 B.确定层次目标与科目目标 C.形成课程内容一览表 D.形成课程内容说明 E.教育方法及学习实践 28.开放式学习常见的类型有（ ABCE ） A.学习班形式 B.遥控体系 C.半合同体系 D.个别辅导形式 E.地方体系 29.下列有关论述题特点的描述，正确的是（ AC ） A.内容的真实性低 B.可靠性高 C.可间接评估态度、价值观 D.适用于测试学生对知识点的记忆 E.评分是不易受“光环”效应的影响 30.成人教育理论强调（ ABCDE ） A.教师帮助创建适宜的学习环境 B.鼓励学习者参与学习计划 C.判断学习者的需要 D.提供满足需要的学习经历 E.与学习者共同设计学习计划 31.确定学校教育目标的依据是（ AB ） A.学习者的本身 B.社会的需求 C.学校的教育理念 D.概念框架 E.专业的发展方向 32.下列属于认知领域的层次为（ ACE ） A.理解 B.接受 C.应用 D.反应 E.综合 33.在小组教学工作中，指导教师的职责是（ AB ） A.可作为领导者，对小组指导工作承担主要责任 B.作为促进者，知识的资源者 C.应随时评论学生的问题，并商议对策 D.要给小组充分自由度，避免受计划的约束 E.要向全组强调，所有成员均应为集体作出贡献 34.在使用讲授法时，教师应有的正确行为是（ ABE ） A.注意为学员提供具有心理安全感的环境 B.除语言外还可用无声的手势表达某种含意 C.不理睬学生的非语言行为，以维持课堂纪律 D.对不愿意参与课堂活动的学员，可进行长时间眼神交流，以提示其参与 E.讲授过程注意观察学生的面部表情 35.有关讲授法的主要缺点是（ ABD ） A.教师的授课速度不一定适合所有学生 B.讲授内容不能照顾个别学生的需要 C.讲授法需花费教师较多的备课时间 D.讲授法影响了学生学习的主动性 E.讲授法需要特殊的教室 三、填空题（本大题共6小题，每空1分，共10分） 请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。 36.（ 1984 ） 年国家教委在 （ 天津 ）召开的“全国护理专业教育座谈会”决定恢复护理本科教育。 37.课程设置在教育学中是一个持续连续的过程，包括哲理的形成、概念框架的制定、（培养目标的确立） 、教与学的方法、（评价过程） 五个连续过程。 38.美国心理学家 （ 华生 ） 是行为主义心理学的创始人。 39.桑代克的学习理论中应用律是指任何刺激与反应之间的联结，通过应用或练习则可使之 （ 加强 ）。 40.认知理论认为，人类有3种不同的记忆形式： （感觉记忆）、短期记忆和 （长期记忆）。 41.目前国际上有关护理专业的课程基本上分为三种类型：以学科为基础的护理课程、（综合性）护理课程以及（以能力为基础）的护理课程。 四、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分） 42.教育（狭义） 43.准备律 44.正性强化 45.认知46.替代性强化

㈢ 家庭护理健康教育名词解释

家庭健康教育，家庭健康是社会健康的基础，世界卫生组织曾经提出：“健康自家庭开始”。
社区健康教育工作者的重要任务之一，就是要使健康教育家庭化，只有每个家庭都充分认识到健康教育的重要性和必要性，并积极参与健康教育，自觉接受健康教育，社区健康教育工作才算真正落到了实处。

㈣ 护理教育导论中的名词解释

鲫鱼汤：
材料：鲫鱼，火腿，葱姜．
调味料：盐，碱地料酒少许
作法：鲫鱼洗净，晾干．烧热油，鲫钱炸至金黄色，捞出，放在砂锅内加水，砂锅置火上，煮开后，加入火腿，葱，姜，调味料，文火炖三十分钟即可．
注意：鲫鱼一定要煎炸到微焦，再加料烹煮，如此能使汤汗更浓白鲜美．

㈤ 护理教育中开放型学院风气名词解释

开放型学院风气指领导者勤奋、灵活，在必要的时候制定条例和目标，领导者的监督并不十分严密，把下属成员的需要看得很重要机构成员士气高昂，人际关系良好。条例和目标，领导者的监督并不十分严密，把下属成员的需要看得很重要，机构成员士气高昂，人际关系良好。

㈥ 护理教育学中的名词解释：床旁教学

床旁教学是传统临床医学教学的基本模式,这种模式的大体情形就是：许多年轻的医生( 包括住院医生、实习医生和见习的医学生) 围绕在病床前, 在老师的带领下仔细询问病人病史, 认真检查物理体征、用听诊器听呼吸音和心音, 引导出重要的生理、病理反射, 最后根据采集的病史、物理体征和实验室检查结果, 在老师引导下分析推断出可能的疾病诊断, 进一步制定出治疗方案和治疗措施。在床旁教学中老师还常穿插一些逸闻趣事和滑稽的动作或语言等素材, 来描述一些特征性的物理体征或病史, 使学生们把课堂里所学的理论知识与临床实际联系起来, 显得生动活泼, 易于理解和记忆, 同时也增加了学生们对枯燥的医学知识的学习兴趣。 令人遗憾的是, 这种情形在临床教学中正逐渐减少, 仿佛那种一提到医生就与听诊器联系起来的时代已逐渐被淡忘, 人们对临床的床旁教学的重视程度正在降低, 因为现在的许多医生在临床工作中过多的依赖于仪器检查和实验室化验结果, 在教学中过多的使用计算机多媒体教学, 以致于很多年轻医生视、触、叩、听的临床基本功薄弱, 对重要病史、特征性的体征认识不足, 临床思维和逻辑推理能力较为缺乏。毫无疑问, 现代科学的发展极大的提高了临床医疗的诊治水平、开创了崭新的医学教学模式, 同时对临床医学的传统教学方法产生了巨大的冲击, 但是床旁教学仍然是临床医学教育中的最重要和主要的方法, 不能有丝毫的忽视

㈦ 护理道德教育的名词解释

护理道德教育：就是为了使护士接受和遵循护理道德规范体系的要求，而有计划，有组织的对护士施加一系列护理道德影响的活动。