高等职业教育英语课程教学要求试行

㈠ 当初中英语老师，需要什么条件的

需要以下条件：

一、知识方面

作为英语教师，英语知识方面必须精通英语语音、词汇、语义以及语法方面的知识，英语上的听说读写能力更是要突出。

二、表达能力方面

英语老师应了解，在一定的语言学和心理学理论背景下产生的多种教学流派，如语法、翻译法、直接法、听说法、交际法、暗示法、社团学习法、咨询法、沉默法，因为这些流派各自有其特殊的教学目标和教学环境，在传授知识上才能更好的教导学生。

三、教学能力

教师应具备灵活高效选择运用教学方法的能力。不同的教学方法适用于不同的教学内容和不同的学生，而在教学实践中教又无定法，所以教师应根据学生、课堂及教材实际，让不同的教学方法发挥各自的优势，调动学生积极性。

四、英语教师资格证

教师资格证是教育行业从业教师的许可证。非师范类和其他社会人员需要在社会上参加认证考试等一系列测试后才能申请教师资格证。

五、思想方面

教育德为先。教师必须具备过硬的思想道德素质，才能引导学生健康地成长。

六、需要有教育科学理念

需要掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识，转变过去“教书匠”的传统，用积极的教学观念去武装自己的头脑。

七、个人能力方面

要有教学创新能力。创新的教学是指具有扎实的专业学科知识，勇于探索新领域新方法的能力，善于吸收最新教育科研成果，将其运用到教学中，并有独特的见解，能够发现行之有效的新教学方法，把探索、研究到的新方法运用到新的教学实践中去。

(1)高等职业教育英语课程教学要求试行扩展阅读：

教师资格证申报要求

凡报名当年年底未达到国家法定退休年龄，具备《教师法》规定教师资格条件并愿意从事教师工作的中国公民，均可申请并依法认定幼儿园、小学、初中、高中、中等职业学校（含实习指导）教师资格。

1、普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等及以上标准。

2、不需要单独考教育学和教育心理学。这两门课程已经统一归入统考的科目二，是幼儿的《保教知识与能力》、小学的《教育教学知识与能力》、中学的《教育知识与能力》，并由省教育厅统一组织考试。

3、各级各类学校各专业毕业生在教师资格证考试笔试结束并成绩合格后，可报名参加数月后的面试考试。同时笔试成绩为两年有效期，期间都可以进行面试报名。

注：考生参加面试的具体时间安排将在《面试准考证》中标明。（说课分为：面试、试讲）。

4、具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，按《申请认定教师资格人员体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

5、报名需要学历证、身份证、照片。

6、没有教师资格证的是肯定无法取得正式编制的。

具体的报名时间和地点可以通过当地教育局、或者教师资格证报考点了解。

㈡ 《高等职业教育英语课程教学要求》是哪一年正式开始实施的

高等数学课程教学的基本要求

选择公道的教学内容是备好课的内条件，教学内容的选择要依据知识的容特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。如何公道地选择一课时的教学内容呢?首先是根据教材的编排来选择。通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落，每个小段落为一课时的教学内容，现行数学教材就是这样编排的，教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写，就可以确定一课时的教学内容了。其次是根据知识的难易程度来选择。一般来说，比较简单的、学生易于接受理解的知识，内容可多选一些；对于学生难以理解、难以把握的知识，由于在教学中要花费比较多的时间，所以内容要适当少选一些。选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待，以一节课能顺利完成教学任务、所授知识有利于学生理解和把握为准。

㈢ 想当英语老师，考研考什么专业

1、想当高中英语老师，考研考学科教学（英语）专业好。
2、学科教学（英语治）专业就是内培养高中容英语方面的师资，属于专业学位的教育硕士。
3、也可以报考学术型硕士的课程与教学论专业，属于教育学专业。
4、还可以报考英国语言文学或者外国语言文学等相关专业，然后自己报考取得教师资格证也可当一名高中英语老师。

㈣ 谁能发我一下《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》A级（高等教育出版社，2000年11月版） 谢谢~

高职全称是高等职业教育，大专是高中起点的专科。过去的大专偏重应试，学生实践能力不强，为了加大实践教学力度，培养既有大学文化程度，又有高级专门技能的所

谓应用型人才，就把除师范类以外的大专，都改成了高职。一些老中专经过重新改造、升格，也变成了高职。所以，高职和大专还不能完全画等号。目前高职还属于大专层次。高职和大专的毕业证书均属国家承认的国民教育系列大专毕业证书，其区别就在于学习课程不同，高职教学侧重于职业技术。
按照政策，高等职业教育的毕业生可以报考本科(专升本)、研究生教育，继续深造。但是，实际上还有不尽如人意的地方，比如，缺少升本的国家政策，就是部分学生不选高职的重要原因之一。有关部门已经在考虑这个问题，据有关人士透露，高职升本的问题有望在近一两年内实现，北京市已经考虑在部分技术性高职中开设本科。
高等职业教育的学生修完专业所规定的课程、且考试合格者，颁发国家承认学历的大专毕业证书，并与普通大专毕业生享受同等待遇。高职高专院校的大专毕业证书，前一个时期由国家教育部统一印制内芯、并授权省级教育主管部门统一验印。随着高等教育管理体制改革的深化，高职高专院校的大专毕业证书将由省级教育行政部门统一管理由学校颁发。

㈤ 新编实用英语3（第二版）课文翻译

摘要：在本文中，系统新编实用英语教科书，教科书的显着特征的语言“输入”到“输出”扩大英语教学的语言，特性分析。新编实用英语教科书和教学方法，并分析了一些内部关系，专注于如何使用的材料，并最大限度地发挥其特性，以适应新形势的要求。

关键词：新编实用英语;材料;教义，实践能力

新编实用英语教材和教学方法

薛毅

（盐城纺织职业技术学院，江苏盐城224005，中国）

摘要：本文系统地分析了其特点的教材新编实用英语。已支付的显着特点是从输出到输入的语言和实用的英语教学非常重视。它探讨了一些教材和教学方法之间的内在联系。它强调接近了如何使用和充分发挥教材，以满足新形势下的需求。

关键词：新编实用英语“教材，教学方法，实践能力

后，中国加入WTO，中国与世界经济进一步的标准，更注重实际能力建设的要求，在国家的英语教学。新编实用英语课本职业教育英语课程教学指导委员会按照“高等职业教育英语教学基本要求，组织知名的外语教学专家和全国许多高校教学经验的优秀教师，写在一个相当新的三维的时代特征和高职特色的系列教材。这本教科书，坚持高职教育与培训实用型人才，坚持的大方向，应用程序的主实用，够用为度“，进一步更新观念，内容，制度和要求。本文就如何使用教科书，并最大限度地发挥其特点，提出了一些思考。

一本教科书设有

（一），严格按照职业教育英语教学基本要求“编写。

教科书的设计结构的内容过滤是完全按照“基本要求”的规定和要求，进行听，说，读，写和翻译的技能培训和训练大约在同一交际话题。的编排被彻底打破传统教科书体系的中心阅读的文章，以最好地激发学生的学习积极性“沟通对话”为出发点，逐步扩展到深化的多语言技能的共同话题，在各种交际环境和练习的形式重复周期，巩固，加强和深化，并最终达到目的的把握。

（二），以提高听，说能力和阅读能力的培训。

教科书大力加强听，说能力，特别是实际的人际沟通技巧的培训，实用的口语交际能力培养和阅读能力的材料作为一项重要任务实际制定切实可行的写作风格。

（C）体现在实际英语能力英语能力培训。

应用程序的能力，不仅是指申请的基本语言技能的能力，而这些基本技能应用到实际的对外交流能力。教科书支付高度重视应用能力“和”实践能力“，即”能力“实践能力”，“实际操作能力之间的关系”是“应用程序的能力的具体体现。

（D），注重实施“相结合的研究”。

教科书“学习一点点，点点”，“听，说，读，写和翻译都”和“边学边侧相结合的研究”的原则，认真贯彻落实。

教科书

“新编实用英语系列教材”综合教程中，学习·实践·知识问答“，”教师参考书支持多媒体学习课件，电子教案，网络课程。

（一），“综合教程分为四，每卷单元，每个单元由会话，听力，阅读和写作四部分组成，另一个”有趣的阅读“部分，每个部分的内容如下：

谈到面对面

包括两个密切沟通主题对话样品，为学生的学习模仿，并配备了5 - 短通信主题的模拟练习，学生边学边练。

所有的耳朵

本节讲面对面的延伸和补充，以反映听力训练应广泛，足以说训练原则的阅读铺平了道路。

3保持敏锐的眼光

本教程打破了传统的模式，先教课程和语言培训，阅读作为外语教学与训练归结为，开拓眼界，进一步阅读的语言和沟通技巧，增强忧患意识，以创造充足的条件，为学生自主学习。

4，尝试你的手

写这篇文章的一部分，应用文写作（应用写作）和写作（一般写作）分为两部分，前学生的阅读和模拟套写常见的应用文写作能力的“基本要求”下，后者根据句子写作，功能性写作“一章写作水平的训练。

5，有一些有趣

匹配的短而有趣的短剧，每节课学生的学习，欣赏和佩服的英语能力，英美文化。

（二），学习和实践·测验“和”综合教程补充互相照顾，基本上是相同的模式。数据库数据银行相应的文字，丰富的，此外，组合的文本的语言现象，相关的语法和句子的列表，并帮助学生复习。

三，教科书总结了相关的语言内容，提高学习效率。使用

一位教育专家曾经说过：“课堂教学有效地蕴涵着巨大的生命力，活力的教师和学生在课堂教学中的功能，才能真正有助于学生的文化，有现实生活中，在课堂上。 “专家了，那鼓舞人心的，现代外语教学应促进”以人为本“的教学理念”以学生为本“和”主导“的教学原则。在教材使用过程中，学生们希望能发挥自己的主观能动性，并希望学习活动的组织者，教师的向导学习的一般工作人员的身份。教师应注意培养独立学习和思考的能力，并加强他们的各种技能培训，并让他们“修炼”次要的，经验“学习”，“学习”，真正提高他们的英语的外国交际能力。我们已经做了很多的社会调查，许多雇主希望大学生不仅能够阅读和理解英语，可以是口头和书面表达。大学毕业生社会，也感到迫切需要提高自己的英语口语和写作能力。当然，阅读仍然是第一级，对于大多数学生来说，阅读的关键仍然是未来工作需要的技能。
/>总之，选择适当的教材，明确教学目的，了解他们的教学要求，具体使用什么样的教学方法的好材料，以适应新形势下的英语教师，帮助学生更好的发展自己的角色是至关重要的。基于以上所述，我们知道，每个单元由五个部分组成，可分为四个不同类别的类型，听，说，读，写。新的“实用英语”教材编写的功能，每单元的口语和写作应用写作训练是围绕同一主题的开始，所以我一般口语和应用文写作两部分的教学，体现知识的整体性行为。这里谈论的经验，使用的教科书。

1。口语和应用文写作教学 BR />
写的书原则上是第一次听说，读，写，说准备其他语言技能的培训，听的训练为手段的单词和句子。对话训练“的入口整个单位培训点，所以一开始试图把学生学习英语口语交际教学的积极性调动起来。很长一段时间，一直是我研究的主题，在很短的时间内进入新课程，使学生有兴趣学习。因为我知道：好的开始是成功的一半做。这么多年来，我已经使用了各种教学方法，努力找到最好的方式。例如：通过图片或实物，介绍相关的背景材料，简笔画，单词或短语的教学内容，多媒体课件或影片剪辑，根据教学内容提出了一系列建设性的，学生的简单的讨论，激发学生的好奇心潜在的的形式紧急好奇心。现代教学理论强调创意，需要培养创新型人才，使学生可以不仅拓宽思想统一到学习，但也最好。要预订我，7号机组，作为一个例子：“对话培训的重点是谈论各种体育比赛，我让学生在不同的与体育有关的短语与”匹配“，这个问题是很简单的，因此学生的积极性上升已经开始了自己的公会。联想 - 列在黑板上，在不同的板块，容易归纳总结，从而导入新课。按照样品，并表演了生动有效的演练，可以使用，（对工作），如双活动组的活动（工作组），的猖獗活动（行工作），甘文维活动（团队合作）的课堂语言实践的广度和密度增加，调动学生学习的积极性，然后自然过渡的海报，体育活动，注意应用文写作。融进写作训练演习，训练口头表达能力强的学生明确写作练习的目的，他们不觉得无聊。教科书，主要是通过两个典型的例子，引导学生模拟相关应用文写作，教学中教师可以教应用文写作格式，句子和词简要总结，引导学生的工作簿数据银行书面套，而不是自由写作，掌握格式和固定表达。此外，这部分的实践意义和对话开始参与部分，实践教学，可以提醒学生相比的意识。

2。

听力教学中听力是人的口头沟通能力的一个重要方面，是一个重要途径，学习英语。实际的学习，因为监听器是往往很难或不可能以控制的速度的言论，材料的到听的清晰的语音和扬声器的特性的表达，在一个有限的时期的时间来实现准确理解和把握说话人的意义是学习工作相当困难。只有听到正确的，读太光滑，流畅的。一个很重要的目的，学习一门语言是与生活沟通。在教学中的听力水平听的直接方法和能力，我改变了一个被动接受的听力练习方法在听力训练的同时，考虑到实际交际过程中，需要倾听的技巧，如：预期（你要听的材料作出判断），猜（上听到过，有时不理解的语言信号合理的推论）错过了这一点（在听的过程中，试图了解全文的主要内容）和一致的内存（在连续记录的主要信息大脑）。“听----判断”记录“听---听---总结说：”听---猜测“听---读项目的技巧融合为基础的综合性倡议创建培训。学生的实际沟通和培训能力，而不是从一开始就专注于本地孤立的声音和话语来区分的语言内容全面的了解。

3。阅读教学

读书的目的是为了获得有效信息，以增加自己的知识和了解各方面的信息，以帮助解决问题的能力。英语教学在中国一直特别重视课文教学作为教学的核心部分。教材打破了文字的教学系统，遵循“主题为核心”的原则，但文本仍然给予足够的重视，因为它是培养英语阅读理解的主要手段。英语阅读理解能力是一个长期的，渐进的过程，教师在教学过程中采用不同的方法，从各种不同的阅读材料选择，通过长期的训练，才能逐步形成。

我充分利用教学教材文本阅读训练，改革教学结构，精读与泛读紧密结合起来。每教一个新的教训10-20分钟，让学生快速阅读文本的理解问题，然后按集约化的要求指定段落的学生，使自己的学习语言的角度，以鼓励他们提问和讨论，以明白了。在除了快速阅读中，我也进行了课外阅读活动，旨在增加阅读量。 ，为学生提供更多更广泛的主题简短的阅读材料，并要求学生交换彼此不同的阅读材料，每天课外阅读400字的作文要求，因此，不仅增加了阅读量，但也扩大学生的知识，提高学生的阅读兴趣。此外，阅读量的读取速度记录考核的严格要求，我的主要指导学生的阅读方法和技巧：
A，指出培养学生正确的阅读习惯。渐渐地养成一个好习惯默读，帮助他们在单位时间内捕捉更多的语言信息。
B，指向抓住重点段，学生读出该段的主题句和句的关键词。要教导学生根据上下文猜词，理解句子的意思的方式。按一定的线索或构词，同义词，反义词，相当于关系，因果关系或上下文线索猜测词义的。

C，指向学生“在与”四人帮“读。 “四人帮”是文章的标题，每件作品的材料，阅读理解题的理解，无论是作为了解检查的问题，但也可以作为一个阅读的轮廓。我引导学生看问题，和阅读的文章后，你选择的答案，使学生的阅读速度有很大的提高。

更高的教育，英语教学的方法，它是很难定论，这是最好的。在我看来，无论哪一种方法应该是提高教学质量的目的。坚持精讲多练，并强调培训相结合的原则。语言教学既是一门科学也是一门艺术，语言教学方法必须建立在正确的理论基础，但只有通过大量的练习完美的，同时必须考虑到帐户，并按照国外的客观规律，语言教学，只有这样，才能使学生一步一步地学习外国语言的规范性。

4。教学评估

20多年来，外语考试逐步走向规范化，建立全国统一的水平考试制度。问题和答案设计也往往是程式化和标准化。但另一方面，我认为还是存在不同程度的应试教育“倾向的外语教育，在某些方面有越来越严重的趋势。单人模式，主要的外语能力评估是一个书面测试，基本上可以说是一考定终身。笔试当然是必要的，但也应占据主要地位，外语，毕竟是一门应用科学，语言沟通的工具，仅仅依靠笔试是不够的创建一个英雄的检查，应用矮，很容易。的概念的外语教学方法，手段创新，不断深化的国际经济，科技和文化的交流，外语教育的评估方法也必然要求改革，形成多层次，宽范围的评估模式。可以考虑进一步增加，提高笔试的比例在听，读，写，和其他应用程序的能力测试相结合的课堂评价的候选的实际交际能力，例如，进行一定的社会实践，口腔疾病的其他形式的成熟，网上教学评估增加。

四，结束语
</总之，不管是什么样的课程为本的教学高等职业教育英语教学中应明确的目标，以及教材编写，处理的关系，良好的语言基础和语言应用程序的想法努力，以安排教学内容在实际教学中，采用灵活多样的教学方法，切实提高学生的英语实践能力，编写教材的原则和要求进行，材料发挥其最大效益。

参考：

新实用英语教程，北京，高等教育出版社，2002年

2。新编实用英语教学参考书，高等教育出版社，2002年

3。“职业教育英语教学基本要求”，高等教育出版社，2002年

㈥ 教育部制定过中等职业学校英语课程标准吗

中华人民共和国教育部 编辑
同义词 教育部一般指中华人民共和国教育部
中华人民共和国教育部是中华人民共和国国务院主管教育事业和语言文字工作的国务院组成部门。教育部现有19个内设司、局，“中国联合国教科文组织全国委员会秘书处”也设在其中。另外，教育部还直接管理15个教育类社会团体和组织。
教育部在1985年至1998年称中华人民共和国国家教育委员会。中华人民共和国教育部和一般的行政管理部门不同，既是行政管理机构，也是国立院校的经营者。

㈦ 中等职业教育课程改革国家规划新教材《英语》基础模块上册教案

第一单元课文

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