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教育心理学是研究的科学

发布时间: 2020-12-01 01:21:45

『壹』 教育心理学是研究如何较好的基本心理学规律的科学怎样理解有谁知道的吗谢谢!

教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学,它主要 研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心 理现象。 教育心理学与普通心理学和教育学都有密切关系,因而对于它的研究 对象有以下几种不同的见解 :① 以教育学的体系为依据,研究培养德、 智、体全面发展的人的教育方法。②认为教育心理学必须研究人的心理结 构,并根据教育过程中心理活动的规律来确定它的理论体系,探讨家庭教 育、学校教育、社会教育乃至终身教育过程中的心理现象。③认为没有必 要把教育心理学从普通心理学中区分出来,完全可以应用心理学的理论知 识于教育工作,探讨在教育实践中的心理学原理,说明加速人的培养的途 径。④认为教育心理学主要任务是研究课堂学习的性质、条件、效果和评 价问题,应当着重研究学习理论,尤其是学生接受知识和技能的学习理论。 至于儿童心理发展、成人心理、心理卫生、个性等,除非与教育和教学直 接有关者外,不应归入教育心理学,而应当归入普通心理学或社会心理学 的研究中去。⑤认为教育心理学应着重研究在教育和教学影响下出现的各 种心理现象及其发展的规律,并结合实际建立自己的理论体系,直接促进 教育和教学的改革,提高质量,以最好的效果达到学生最理想的发展水平。 综合上述意见,教育心理学虽与普通心理学的基本理论有密切关系,但是 它主要是研究在教育和教学条件下,学生的心理现象和心理发展的规律, 因此具有自己的特点。教育心理学与教育学的关系也十分密切。因为教育 工作是一项复杂而又细致的培养人的工作,要切实有效而又迅速地实现教 育目的,使学生在德、智、体几方面都得到发展,成为符合社会要求的人, 还需要借助于教育心理学的指导,以深入发现和掌握学生的生理、心理的 变化和发展的规律;并为明确某一教育阶段的培养目标,选取教育内容和 方法,提供心理学的依据。所以,教育心理学既不是简单地应用普通心理 学的知识解释或说明教育和教学的现象,也不是把教育和教学过程当作心 理活动的一般过程,而是要揭示在教育和教学的影响下,学生的外部信息 与内部信息的交换过程和交互作用中所引起的机能系统的变化与控制的规 律。教育心理学研究的对象,是在教育和教学影响下学生的心理活动及其 发展规律。如学生掌握知识技能、道德规范及其个性形成等心理规律。学 生本身的体质和心理发展的关系,以及学生和教师、学生与学生之间相互影 响的心理因素,也是教育心理学研究的对象。

『贰』 教育心理学研究的核心内容是什么

教育心理学研究的核心内容是学习过程,教育心理学的核心是学习心理。教育心理学的具体研究范畴包括学习心理,教学心理,学生心理和教师心理四大部分。

教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学,教育心理学是心理学与教育学的交叉学科,主要研究如何学,如何教以及学与教之间各种因素的相互作用。教育心理学旨在研究学生的学习心理,如学习的实质,过程,条件与学习动机等,以及根据这些研究创设有效的教学情境,

教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而开展的。学与教相互作用是一个系统过程,该系统包含学生,教师,教学内容,教学媒体和教学环境等五种要素,与学习过程、教过程和反思过程这三种活动过程交织在一起。

(2)教育心理学是研究的科学扩展阅读;

教育心理学的研究对象是如何学,如何教以及学与教之间的相互作用。主要研究学生的学习心理(教育心理学的核心)。教育心理学是心理学的一个分支,是教育学和心理学的交叉学科,属于应用心理学的范围。由于教育心理学在学校教育工作中充分显示了自身的应用价值。

心理学界不少学者认为教育心理学是一门应用科学。其实不然,它虽然具有很强的应用价值,但它还应该是一门具有独立内容体系的理论学科,拥有自己的理论观点和方法。它虽然与其他的心理学科有着密切的联系,并受其影响,但它绝不是由各种心理学知识拼凑而成的大杂烩。

教育心理学的研究方法也和其他科学一样,坚持在理论联系实际原则的指导下,采用观察法、调查访问法、自然实验法、实验室实验法等。 比较切合实际的研究方法是开展实验研究,记载出现的心理现象、心理动态并进行分析,以加速认识学生在教育和教学影响下的心理活动的特点及其规律。

『叁』 教育心理学是研究学生的学和教师的教的心理规律的科学,对吧为什么不说成:教

教学教学,教和学是分不开的。我们反推一下:世界上公认最有效的学习方法是吸收知识之后回,模拟答着给别人教一遍,尝试把知识点给学生讲清楚讲明白。中间你可能会发现自己有讲不清楚的地方,然后再回头复习理顺,然后再传授一次,直到你能把问题讲清楚讲明白。这个过程表面上是教,其实际是你自己在构成一个脑图,然后不断完善自己不足的地方,直到真正弄清楚说明白,这也在不断的学习。所以说教学教学,教离不开学,怎么可能只教不学。另外,学生的学习效果取决于一半自己,一半取决于老师的教授方式是否科学高效。谢谢!

『肆』 教育心理学是研究学生的学和教师的教的心理规律的科学,对吧


但是表述不完整。
教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。

『伍』 幼儿教育心理学是研究( )的—门科学

幼儿教育心理学当然是研究幼儿的心理发展及其规律的一门科学。它主要用于幼儿教育。

『陆』 教育心理学是一门科学其性质有哪些

心理学(英文名称Psychology)是研究人和动物心理现象发生、发展和活动规律的一门科学.心理学既研究动物的心理(研究动物心理主要是为了深层次地了解、预测人的心理的发生、发展的规律)也研究人的心理,而以人的心理现象为主要研究对象.因此总而言之,言而总之,心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学.
性质的话应该是一个交叉学科:心理学是社会科学还是自然科学,在于视角及立场,因为它本身具备两者的特点.基础心理学归为自然科学范畴,应用心理学归类于社会科学范畴,因此,有人称之为“中间学科”.
只要你把心理学归为科学,做心理学的人就很开心了.

『柒』 教育心理学主要研究什么

心理学的理论或研究所得应用在教育上。教育心理学可应用于设计课程、改良教学方法、推动学习动机以及帮助学生面对成长过程中所遇上的各项困难和挑战。“教育心理学”和“学校心理学”这两个名词经常交替使用,但通常从事理论工作及研究的人员较倾向称作教育心理学家,而在学校或学校相关埸所从事实务工作的就被归类为学校心理学家。
教育心理学关注学生如何学习与发展,实务工作上特别关注有特殊教育需要的学生(不论是资优儿童或有情绪、行为问题等学童)。
通过与其他学科的关系,对理解教育心理学也有一定的帮助。首先,教育心理学是以心理学为基础,两门学科之间的关系就像医学与生物学、或工程学与物理学之间的关系。
从教育心理学又可以发展出研究教育问题的众多特殊领域,包括教学设计、教育技术学、课程发展、组织学习(Organizational Learning)、特殊教育和课堂管理。教育心理学从认知科学及学习科学中得到养分,也回馈到这些学科之内。在大学里,教育心理学专业通常设于教育系内,原因可能是在心理学导论教材中常缺少教育心理学的内容。

『捌』 试说明教育心理学是研究学校教育情境中学、教、环境三者互动时的心理活动及其规律的科学

教育心理学是主要研究教学过程和学习的一般规律的学科,它主要侧重于正常学生群体的心理规律的研究,考察这些学生在常态的教学中是如何学习知识、掌握技能的。
在我国,教育心理学是讲授给将要从事或已经从事教育工作的人的一门理论知识,并指导教师的实践。教育心理学者除了到学校做实验外,并不介入学校的心理辅导、咨询、评估和矫正学生的实际活动中。总之,教育心理学具有抽象性、理论性的特点,是以研究课题为核心的。
研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学
教育心理学研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。教育心理学研究的内容主要是学校教育过程中心理活动的规律,如学生应怎样去掌握书本上的知识,学生的学习动机与学习成绩有什么关系,复习有哪些好的方法,等等。
教育心理学在十九世纪末才成为一门独立的学科,但历史上的许多教育家已能够在教育实践中根据人的心理状态有针对性地进行教学。中国古代教育家孔子就提出“不愤不启,不悱不发”的启发式教学方法。古希腊的苏格拉底也提出“我不是给人知识,而是使知识自己产生的产婆”这样的教育心理学思想。
教育心理学的产生,就是心理学与教育结合并逐渐形成一个独立分枝的历史过程。19世纪,随着心理学的发展,不少学者试图用心理学的观点来论证教育过程。赫尔巴特是第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的学者。早在1806年,他就发表了《普通教育学》一书。该书企图用心理学的观点来阐述教育的一些问题,特别是教学的理论问题。1835年,他又写了《教育学讲授纲要》,对前书所述的一系列教育心理学思想作了补充与发挥。赫尔巴特将心理学与教育相结合的尝试,对教育心理学的产生,起了较大的推动作用。继赫尔巴特之后,在教育工作中最早尝试应用心理学知识的,是俄国教育家乌申斯基。
他于1868年发表的《人是教育的对象》,不仅在俄国教育心理学发展史上有重大的意义,而且对于世界各国研究教育心理学发展史学的工作,都是不可忽视的重要著作。其后,俄国教育家卡普捷列夫于1877年发表了《教育心理学》一书。这是最早正式以教育心理学命名的一部教育心理学著作。
但由于它并没有提供一个独立的学科内容体系,因此,并不意味着教育心理学作为一个独立的学科从此确立了。继前面几位先行者的心理与教育相结合的尝试之后,类似的著作在其他各国不断出现,但这些著作多数是把心理学知识通过推论,移植于教育的,对实际的教育心理学问题很少专门研究。这类著作的主要贡献在于促使人们去关心教育心理学问题,但并不等于很好地解决了教育问题。由此,在19世纪末20世纪初出现了提倡对儿童身心进行实验研究的“实验教育学运动”。“实验教育学运动”的倡导者是德国教育家莫依曼和拉伊。
他们重视对儿童身心发展与改进教育方法的实验研究思想,深深打动了欧美的许多教育家和心理学家。在他们的倡导下,掀起了一场实验教育运动。这对后来教育心理学研究中测验与实验的应用、儿童身心的发展,起了极大的推动作用。对教育心理学产生做出突出贡献的是美国心理学家桑代克。
他立志于用准确、精密的数量化方法研究和解决有关学习问题。1903年,他写成《教育心理学》一书,后来扩展为三卷本的《教育心理学》,并于1913—1914年出版。在该书中,桑代克创建了一个教育心理学的完整体系,从而正式确立了教育心理学作为一门独立学科的地位,标志着教育心理学的正式诞生。
桑代克1903年出版的《教育心理学》一书,以学校情境详尽说明学习的概念,从而使教育心理学成为一门独立的实验科学,这是近代教育心理学的真正开端。1913年,这一著作扩充为三大卷,内容包括人的本性、学习心理学、个别差异及其原因三大部分。他提出的学习三大定律(效果律、准备律、练习律)及个别差异理论,成为20年代前后教育心理学研究的重要课题。
由于桑代克把教育心理学研究的重点放在学习心理方面,导致了中国的教育心理学界长期把学习心理作为教育心理学研究的主要对象。
巴甫洛夫学说传入中国以后,在20世纪50年代不仅影响了心理学的基本理论,也影响了教育心理学。他的两种信号系统学说,给教育心理学提供了新的理论根据,也给教育心理学找到了与自然科学相联系的纽带。第二信号系统学说的提出,使儿童言语与思维的问题成为教育心理学研究的主要对象。
为适应教育不断发展的需要,教育心理学的任务也不断增加,研究对象的范围逐渐扩充。教育心理学由初期偏重于学习心理的研究和学习律的讨论,并且大多集中于智育方面的问题,随着教育对人的全面发展的日益重视,越来越重视道德行为、道德情感以及审美情感的培养。
近代科学的发展,特别是近代生物学、人类学、社会学、医学及精神病学的发展都对教育心理学产生影响,促使它不断更新内容,以适应社会发展的要求。
中国把发展教育置于重要地位,教育心理学研究有着十分广阔的前景。

『玖』 教育心理学是一门研究学校(教育)情境中学与教的基本心理规律的科学.这句话中的教育能否删去

不能,教育心理学是一门学科,因此,不能删去。
缩句中限制范围的词内语都不能删去。
正确答容案为:
教育心理学是科学。
理由:
“教育心理学”做主语,保留;
“是”做谓语,保留;
“一门研究学校(教育)情境中学与教的基本心理规律的”作定语,删掉;
“科学”作宾语,保留。

你好,
翁锦文为你解答,
如对你有所帮助,
请采纳或给予好评,
如有其他疑问,
可以向我求助,
O(∩_∩)O谢谢

『拾』 21教育心理学是研究学校教育中学生的学习活动及与之相关的______的科学。

22、关键期;23、埃里克森;24、对偶故事法;25、技能的学习;26、概括说;27、共同元素;28、150%;30、自我实现的需要

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