幼儿园教育目标的依据是

『壹』 幼儿园健康教育活动目标确立的依据有哪些

幼儿健康教copy育总目标
1.教给幼儿一些简单的健康常识，培养他们良好的生活卫生习惯和初步的生活自理能力。
2.发展幼儿的基本动作，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强其体质；培养幼儿对体育活动的兴趣、积极参加体育锻炼的习惯和活泼、开朗、勇敢、克服困难、遵守纪律等良好的心理品质。

幼儿健康教育分类目标
1.生活卫生习惯
2.饮食与营养
3.人体认识与保护
4.身体基本活动技能
5.基本体操练习
6.发展身体素质练习
7.保护自身安全

『贰』 制订幼儿园教育活动目标的依据

一、科学活动目标制定中的常见问题 我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿园各领域的内容是相互渗透的，从不同角度促进幼儿情感与态度、能力、知识与技能等方面的发展。活动设计要全面落实幼儿园教育的三层次目标，即活动目标要根据知识和能力，过程和方法，情感、态度与价值观三个维度设计。然后如何把握好“度”，真正做到三维的有机整合，确实是教师面临的一大挑战。在我园进行的《幼儿园科学活动课程的开发实践》课题实验中，我们发现教师在制订科学活动的目标时，存在诸多问题。 1、目标针对性 新课程打破分科教学的界限，淡化知识技能，关注课程的整合性。一方面，教师困惑与目标中是否需要（可以）提及知识与技能，于是普遍认为活动目标的适切性较难把握。另一方面，教师知道了许多新观念，却缺乏将观念具体化的手段，导致了活动目标针对性不强。 2、以长效目标代替具体活动目标 好的观念是否会有好的结果？英国课程学家劳顿认为，影响教师专业发展的因素有三个：教学思想的变化、教学内容的变化以及教学技术的变化，而关键在于教师教学技术的跟进。新课程强调活动过程和活动的长远目标，于是有些教师将教育的长期目标作为一次具体活动的目标。新课改背景下，幼儿园科学活动的目标如何才能既区别于传统的教学目标，又能兼顾短期目标与长效目标的平衡，这也是困扰课题组教师的问题之一。 3、目标挑战性不够 新课改强调教师要关注幼儿的兴趣与需要，于是很多科学活动体现了幼儿的经验，有了个性，却少了应有的标准，导致了目标的挑战性不足，一些集体活动成了单纯的谈话和表演。活动目标如何在幼儿经验的基础上对幼儿的发展有所挑战和促进？其中的度如何把握？这些问题也是课题中有待解决的问题。 二、科学活动目标的价值定位 具体来说，要注意以下两点。 1、目标关注能力，淡化知识技能 案例一：小班科学活动《水果照相馆》教学活动目标比较 以往的活动目标 （现在的活动目标） 目标制定： 认识几种比较特别的水果，感知水果的多样性。 （喜欢吃水果，能正确说出几种常见的水果名字，并理解其典型特征 ） 分析： 1）目标指向的学习，重在知识的获得； 2）关注幼儿表现技能的提升。 1）关注幼儿能否运用在以往活动中积累的已有经验。2）关注活动中幼儿的情感体验，关注幼儿的和谐发展。 2、关注过程，淡化结果 案例二：大班科学活动《不用手也行》的目标比较 以往的活动目标 （现在的活动目标 ） 目标制定： 引导幼儿有策略、有规划地探索不直接用手运乒乓球的多种方法。 （鼓励幼儿充分利用材料探索不直接用手运乒乓球的方法，尝试合作统计。） 分析： 1）目标注重活动结果，是一个结构性的目标，更关注于目标的达成。 2）目标注重幼儿在过程中的体验，是一个过程性目标。 总之，在新课改中，教学活动的目标更关注幼儿能力的提高和情感的培养，知识技能相对淡化，更关注如何在必要的知识技能的基础上来推进幼儿的整体发展。目标是对活动结果的预设，更重要的是其对教师组织教学所起的引领作用。制订目标时要改变以往以学科需求为主线的做法，要更关注分析幼儿的兴趣点、现有经验与能力的需要。 三、科学活动目标制订的几个要点 1、根据同一内容制订不同的活动目标 在创造性使用教材这一思想的引领下，教师有了广阔的创造平台。面对同一内容，教师能根据本班幼儿的特点与需求，从不同切入点设计活动，然而在活动目标制订中教师往往会有一些困惑，如，怎样的目标才是合适的，目标怎样才能体现针对性，等等。 首先，要判断某一内容更适合用集体活动还是个别活动完成；其次，要思考每个年龄段的幼儿有哪些需求和特点，据此寻找合适的、有挑战性的目标；第三，要思考如何完善目标，即根据目标选择内容、设计环节，然后再反过来思考目标的有效性。 2、把握目标挑战性的“度” 目标要求对幼儿形成适度的挑战，才是有意义的。把握活动目标挑战性的“度”关键在于找到衡量“度”的依据，而这一依据来源于教师对目标若干维度（知识、能力与情感）的理解与把握。具体来说，教师要把握几个方面： 根据幼儿的经验有效地融入知识点，以各年龄段总目标作为设置挑战点的依据； 根据幼儿的年龄特点参阅《幼儿园教育指导纲要（试行）》和“解读”中幼儿发展的目标形成适切的教学目标； 情感和能力的培养也是有层次的，教师要善于分解这两个维度的目标，根据活动载体（内容）的特质有效地融入相关的情感与能力发展的目标； 根据本班幼儿的需求、兴趣与发展水平，确定适合本班幼儿特点的目标，关键在于每个活动价值的定位及关键经验的挖掘。 如果说制订目标仅仅是活动的开始，那么学会评价目标有助于进一步完善活动，如教师可从目标陈述看其是否符合课改理念；从环节设计与目标是否匹配看其适切性；从教学活动现场幼儿的反应看目标的挑战性，等等。制订好目标后，教师还需对已制订好的目标进行不断反思，使其尽可能更加合理、更加完善。科学活动的目标制订需要教师客观、深入地分析活动素材的内涵和幼儿的已有经验，并紧紧抓住新课改精神，这样才能制订出恰当的活动目标。

『叁』 幼儿园教育教学计划指定是幼儿园依据什么

深入学习《幼儿园教育指导纲要》，深刻把握《纲要》精髓，遵循幼儿身心发展规律和学习特点，自觉创造与个体生命相和谐、相一致的教育；牢固树立以人为本的管理观念，将最科学的思想理念渗透到幼儿教育日常管理的各个环节，做到四个新：与时俱进，教育观念不断更新；坚持素质教育，开展工作不断创新；深入探索实践，课程改革...成果新；促进教师专业成长，师资素质面貌新。 全面贯彻实施《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》，更新教育思想，大胆改革，努力开创教育的新局面。以高度的责任感，认真完成本学期的工作目标和任务，为创办特色幼儿园而努力。 二、主要目标： 认真落实幼儿园各项管理制度，完成本学期的教师培训、招生及教学、保育等工作目标；抓好教育教学，促进幼儿全面发展；做好对外宣传，实现生源的稳步增长，更好地体现我园的办学质量与特色。加强园本内涵建设，大力提高教育实力。 三、工作宗旨： 重细节、讲实效、看长远 四、工作要求 务实与灵活兼俱、求真与创新统一，立足本职岗位锐意进取创新发展。 五、主要内容与措施 （一）修订园本教研制度，加强保教常规管理 制订我园的园本教研、课题以及培训等工作制度，以教学实践中出现的问题为切入点，以解决教师在实际工作中遇到的问题为课题研究目标,促进教师自主提高专业化水平。 1、加强师资队伍建设，提高教师专业水平。在教师中开展业务进修“十个一”活动，即： （1）学习一本教育理论书籍的体会； （2）记好一本学习笔记； （3）参与一项课题研究； （4）撰写一篇代表自己水平的科研论文； （5）每月上一堂优质课 （6）编写一个优秀教案； （7）每月提交一个问题； （8）每月一篇教育案例； （9）每两周一篇教学反思；（10）每学期一篇工作反思。 2、加强教育教学常规管理，优化幼儿一日活动内容。 (1)、建立随堂听课和检查教案制度。 (2)、加大幼儿一日生活流程的监管力度。 (3)、开展集体备课，一课多研、同课异构活动。 3、以园本教研为载体，促进教师专业成长。结合本园特点、需要及实际情况，创造性地开展教学专题研讨活动。根据教研活动计划，每双周三、四上午开展丰富多彩、形式多样的园本教研活动，帮助教师更新观念，转变角色，提高教师的教学水平。 4、开展系列的园本培训活动，提升青年教师的专业水平。本学期，我们将通过系统的园本培训，使教师逐渐胜任班级教学。本学期将举行“幼儿园环境创设”专题讲座、“青年教师如何写教案”专题讲座、组织教师一课多研，同课异构上示范课，并以本课例为载体，开展学科研讨和教法培训，进行研训一体的园本培训活动。 5、加强家园联系，促进幼儿全面发展。 (1)、开好学期初家长会。开学初各班根据各自不同的特点召开形式多样的家长会，让家长了解本学期的教育目标及要求，转变家长观念，做到家园共育。 (2)、充分利用和发挥《家园联系册》和《幼儿成长手册》的作用。教师认真填写《家园联系册》和《幼儿成长手册》，按时发放、展览，在家园之间搭建交流、沟通的桥梁。 (3)、开展庆“元旦”迎新年联欢会或亲子活动、半日开放活动。通过这些活动，让家长零距离感受幼儿园的教育教学活动，了解孩子在群体中的表现，增进亲子情感。 (4)、家长客座教师活动。充分利用家长资源，让家长走进课堂，客座教师，为孩子执教有关本行业的教学内容，以弥补教师幼教领域以外知识不足的缺陷，拓展幼儿的视野。 (5)、充分发挥幼儿园网站和各班班级博客的宣传、交流和沟通作用。各班及时上传最新信息，不断更新网站内容，让家长了解班级动态和幼儿活动情况。 6、加强课题研究，提高科研水平和反思能力。 制定切实可行的计划，扎实有效地开展课题研究，将教研与科研有机结合，把课题特色教育渗透到各个领域和幼儿一日活动之中，并及时总结研究成果，积极撰写论文、随笔和案例，鼓励教师向各类教育报刊投稿。 （二）园务管理：科学管理，提高效益 1、办园思想：幼儿园一切工作以促进幼儿发展、促进教师成长、推动幼儿园发展为工作的出发点。 2、管理方式：以人为本，刚柔并重，以开放而弹性的管理、灵活而务实的作风Ji发教职工工作内驱力。在统揽全局的基础上，领导参与实践教育教学第一线。 3、班子建设：注重学习反思、倡导批评监督，内省与外力共同推动班子队伍的建设。班子人员在思想上强化三个意识：“一体意识”、“开拓意识”、“服务意识”，形成一支“开明、团结、高效”的好班子，使幼儿园整体工作快速发展。 4、师资建设：强化“师表”意识，全面提升幼儿园教育形象。加强师德建设，把师德建设摆到更加突出的位置，确立“制度第一，人文关怀”的管理理念。 5、后勤队伍：充分挖掘我园保育队伍懂教育、素质好的独特优势，进一步加强保教合一的意识，增强岗位角色意识，强化责任感和服务意识，以园为家，视幼儿为己出，为教育一线作坚实保证。 幼儿园小班教研计划 一、指导思想 立足“以幼儿发展为本”的理念，以《幼儿园教育指导纲要》为工作指南，在园务工作、教科研工作计划的指引下，根据小班幼儿的年龄特点和年级组的实际情况，充分深入课程园本化改革，不断提高保教质量，在促进教师的专业成长的过程中，促进幼儿的快乐成长。 二、工作重点与措施 1、组织教师学习讨论《幼儿园教育指导纲要》，深刻理解其精神实质。同时，鼓励各位教师进行大胆探索与实践，积累经验，相互交流，使以儿童发展为本的教育理念真正在课程领域里、在幼儿园保教实践中得以体现，促进保教质量的提高。 2、本学期我组将结合我园具体工作安排，根据小班幼儿的年龄特点与实际情况，有目的、有计划做好教育教学工作。在工作中发挥各自优势，互帮互学，共同进步。在教研组内共同探讨教育教学实践，关注年轻教师的专业成长，关注幼儿与教师之间的互动，激励年轻教师的不断进步。 3、发挥我年级组的团队合作精神，在年级组中形成交流分享，互动反思的良好氛围。开展集体备课，分析教材，遇到教育教学中的问题大家一起讨论，共同寻找解决的办法。使教学活动更好地适合本园、本年龄段幼儿的发展水平。 4、开展班与班之间互相听课、评课活动，通过学习、观摩、研讨、反思等活动形式，提高我年级组教师专业水平和教育活动质量，提高活动成效及教师的自我反思和教育评价能力。 5、重视班级环境创设，结合园本特色、班级主题活动进行环境创设，创设适合我年级组的特色文化环境，让幼儿积极参与环境创设，充分体现以幼儿为主体的特色环境。注重发挥环境的教育价值，为幼儿创设一个自主学习的空间。关注孩子的兴趣点，从孩子的兴趣出发，创设富有班级特色的教育教学环境，开展适合幼儿年龄特点与彰显幼儿个性的区域活动，促进我级段幼儿健康、快乐地成长。 6、结合小班幼儿年龄特点，强化一日管理，在一日生活中，培养幼儿良好的生活、行为习惯，树立独立意识。并引导幼儿学习简单的安全知识，形成初步的安全意识。 7、各班每月至少家园联系一次，平时利用多种手段与家长交流，十月下旬召开家长会，十二月份开展“庆元旦家园共育”活动。

『肆』 幼儿园教育活动设计的主要依据是什么

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『伍』 《幼儿园指导纲要，试行》的依据,原则,目的是什么

一、《幼儿园教育指导纲要》以《中华人民共和国教育法》和《幼儿园管理条理》、《幼儿园工作规程》为依据制定，用以指导幼儿园的教育工作。
二、《幼儿园教育指导纲要》强调以下思想：
1． 幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育应为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。
2． 幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。
3． 幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所。幼儿园教育应丰富幼儿的生活，满足他们身心发展的需要，帮助他们度过快乐而有意义的童年。
4． 幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得到发展。
5． 幼儿园教育应充分照顾幼儿的个体差异，为每一个幼儿提供发挥潜能的机会，促使他们在已有水平上得到应有的发展。
第二部分 教育目标与内容要求
一、幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标。
二、 幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，也可以按其它方式划分。各方面的内容都应包含知识技能、情感态度、活动方式方法等多方面的学习。
三、幼儿实际的学习是综合的、整体的，幼儿园教育内容范畴的划分是相对的，教育过程中应依据幼儿的学习特点进行整合处理，以使幼儿通过真实而有意义的活动生动、活泼、主动地学习，获得完整的经验，促进身心全面和谐的发展。
一、健康
——增强幼儿的体质，培养健康生活的态度和行为习惯
（一） 目标
1．适应幼儿园的生活，情绪稳定；
2．生活、卫生习惯良好，有基本的生活能力；
3．有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；
4．喜欢参加体育活动。
（二） 教育要求
1. 建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验幼儿园生活的愉快，形成安全感、 信赖感。
2. 帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯。
3. 指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力。
4. 以多种有趣的体育活动，特别是户外和大自然中的活动来吸引幼儿，培养幼儿积极参加体育锻炼的积极性，并提高其对环境的适应能力。
5. 密切结合幼儿的生活和活动进行安全、保健等方面的教育，以提高幼儿的自我保护能力。
6. 在走、跑、跳、钻、爬、攀等各种体育活动中，发展幼儿动作的协调性、灵活性。
（三）指导要点
1． 身体的健康和心理的健康是密切相连的，要高度重视良好人际环境对促进幼儿健康成长的重要性。
2． 教师应该把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在头等重要的位置。
3． 幼儿不是被动的“被保护者”。教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，帮助他们逐渐学会生活自理，增强自我保护能力。
4． 体育活动要尊重幼儿身体发育的规律和年龄特征，注意不要进行不适合幼儿的专门体能训练。
二、科学
——激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力
（一）目标
1． 有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；
2． 喜欢观察、动手操作和实验，积极寻求答案；
3． 初步理解事物的数量关系，能用比较、分类、测量等简单方法探究事物；
4． 愿意与同伴共同探究、互相交流、分享各自的发现；
5． 喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。
（二）教育要求
1． 引导幼儿接触自然环境，使之感受自然界的美与奥妙，激发幼儿的好奇心和认识兴趣；
2． 结合和利用生活经验，帮助幼儿认识自然环境，初步了解自然与自己生活的关系；
3． 引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣；
4． 为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索；
5． 帮助幼儿认识和理解事物的形状和数量关系，形成初步的数概念；
6． 引导幼儿利用身边的物品和材料开展活动，发现物品和材料的多种特性和功能。
7． 鼓励幼儿用语言和非语言等多种方式来反映自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流、分享。
（三）指导要点
1． 幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。
2． 学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿亲自动手、动脑去发现问题、解决问题，鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。
3． 幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。
三、社会
——增强自信，培养幼儿乐群、友好的态度和行为
（一）目标
1．喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信；
2．愿意与人交往，礼貌、大方，对人友好；
3．知道对错，不做明知不对的事；
4．乐于接受任务，努力做好力所能及的事；
5．爱父母、爱同伴、爱家乡、爱祖国。
（二）教育要求
1． 引导幼儿参加游戏和各种活动，体验和同伴共处的乐趣；
2． 加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处；
3． 为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心；
4． 提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和计划活动，鼓励他们认真完成；
5． 在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习自觉遵守规则；
6． 教育幼儿爱护玩具和其它物品，用完收拾；
7． 引导幼儿接触常见职业的人，了解他们的劳动及其与自己生活的关系，尊重、感激他们；
8． 扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发爱家乡、爱祖国的情感。
（三）指导要点
1．社会学习是一种跨越不同领域的综合学习。《社会》不是一个独立的科目，而是一个综合的学习领域。社会学习往往融合在各种学习活动中，并渗透于幼儿一日生活的各个环节。
2．社会学习具有“潜移默化”的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果，幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响幼儿。
3．教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响着幼儿，构成他们学习的“榜样”。因此成人要注意自己的言行，为儿童提供良好的榜样。
4．幼儿的社会性培养需要家、园教育保持一致。
四、语言
——提高幼儿运用语言交往的积极性，发展语言能力
（一）目标
1. 喜欢用语言与人交往；
2. 能清楚地说出自己的想法、经验；
3. 愿意倾听并能理解别人的讲话；
4. 喜欢阅读画册和图书。
（二）教育要求
1． 创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣；
2． 养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力；
3． 鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力；
4． 教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往的习惯；
5． 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美；
6． 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；
7． 利用图书和绘画，引发幼儿对阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能；
8． 提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。帮助少数民族地区的幼儿学会本民族语言。
（三）指导要点
1． 幼儿的语言是在运用的过程中发展起来的，语言教育应密切结合幼儿的实际生活，在各种活动中进行。
2． 语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流，以及幼儿之间的自由交谈。
3． 语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当是跨领域的综合教育。
五、艺术
——丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力
（一）目标
1. 能初步感受环境、生活和艺术中的美；
2. 喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现；
3. 乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。
（二）教育要求
1． 引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验；
2． 引导幼儿欣赏艺术作品，激发幼儿表现美和创造美的情趣；
3． 提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆运用不同的艺术形式表达自己的经验、感受和体验；
4． 指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣；
5． 为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、理解和欣赏。
（三）指导要点
1． 艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言。幼儿艺术教育应在引导幼儿接触生活中的美好事物、丰富幼儿的感性经验和情感体验的基础上进行。
2． 艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。
第三部分 教育的组织与实施
一、 幼儿园教育的目标，是通过教师有目的、有计划地组织开展教育活动，引导幼儿主动参与，在活动中积累有益于身心全面和谐发展的学习经验而实现的。
二、 幼儿园的教育活动是多种内容、多种形式的教育过程。幼儿园一日生活中的各种活动，是向幼儿进行体、智、德、美全面发展的教育的基本途径。
三、 教育的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据《幼儿园教育指导纲要》和本班幼儿的实际情况，制定切实可行、富有弹性的工作计划，并灵活地执行。
四、 教育活动内容的选择应遵照本纲要第二部分的有关条款进行，同时体现以下辨证原则：
一 既符合幼儿的兴趣和现有经验，又指向有助于达成教育目标的新经验；
二 既贴近幼儿的生活，又考虑未来发展的需要；
三 既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、可能性以及与小学教育内容的衔接。
五、 教育活动的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重整体性、综合性、自然性、趣味性，寓教育于生活、游戏中。
六、 教育活动的组织形式应根据需要合理安排，以便为幼儿提供多样化的学习机会和条件，提高教育效益：
一 因时、因地、因内容和幼儿的学习特点，灵活运用集体、小组、个别等活动形式；
二 注意在教师直接指导的活动和非直接指导的活动之间保持适当比例，保证幼儿每天有充足的时间自主地进行活动。
七、 环境是重要的教育资源，应通过创设和有效地利用环境影响幼儿。
一 幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求应有利于引发幼儿的主动探索与同伴交往；
二 教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。
三 社区环境应被视为可以利用的教育资源，应引导幼儿实际参与社会生活，丰富生活经验。
八、 时间是宝贵的生命过程，应科学、合理地安排和组织一日生活，让幼儿在园的每一段时间都能有意义地度过。
一 时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要；
二 尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待；
三 教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要，以减少和消除“隐性”浪费时间的现象。
四 建立良好的常规，培养自觉的纪律性，减少不必要的管理行为。
九、 执行教育计划的过程是教师的再创造过程。教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
一 以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。
二 关注并敏感地察觉幼儿在活动中的反应。当按计划进行的活动或提供的材料不能引起所期望的反应时，应主动反思，寻找原因，及时调整活动计划或教育行为，使之适合于幼儿的学习。
三 善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导；
四 尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习速度与风格等方面的个体差异，允许幼儿以自己的方式学习，并给予必要的支持与帮助，使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。
十、家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、互惠的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。
一 向家长介绍幼儿园的保育教育工作，争取家长的理解和支持；
二 了解幼儿的特点和家庭的需要，有针对性地开展教育工作；
三 家园配合，使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固、甚至发展；
四 吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。
第四部分 教育评价
一、 教育活动评价是幼儿园教育工作的有机组成部分。教师应自觉地运用评价手段，了解教育的适宜性，调整、改进工作，提高教育质量。
二、 教育活动评价的过程，是教师运用幼儿发展知识、学前教育原理等专业知识分析问题、总结经验、自我反思的过程，也是教师自我成长的重要途径。
三、 教育活动评价应以自评为主，同时发挥教师群体的智慧和合作精神，共同研究、共同提高。
四、 教育活动评价应结合教师的实际工作、自然地伴随着整个教育过程进行。
五、 幼儿的行为反应是对教育工作最客观、直率、真实的评价，教师要关注幼儿的反应，把它看作重要的评价信息和改进工作的重要依据。
六、 教育活动评价宜重点考察以下方面：
一 教育活动的目标、内容、组织与实施方式、以及环境能否向幼儿提供与本指导纲要所要求的教育目标相一致的学习经验，满足幼儿全面发展的需要；
二 教育内容和活动方式是否适合幼儿的兴趣和学习特点，贴近幼儿的生活，对他们有吸引力；
三 活动内容、方式以及教师的指导是否既适合大多数幼儿的发展水平和需要，又体现了对个体差异的尊重和适应，使每个幼儿都有成功的体验；
四 教育内容、方式、环境条件是否有利于幼儿积极参与活动，在活动中动手动脑，探索创造；
五 教师的指导是否有利于幼儿进一步探索与思考，有利于扩展、整理和提升幼儿的经验。

『陆』 我国幼儿园教育目标的制定需要哪些依据

制订复幼儿园教育目制标的依据

1．教育目的

幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。

2．幼儿身心发展的特点和可能性

教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难的。这就是说，幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。

『柒』 我国幼儿园教育的目标，任务和原则是什么，答案

确立和实施科学的教育目标,是管理的首要任务. 我国幼儿园教育目标结构,是在国家幼儿教育总目标的宏观指导下,包括各教育1996年国家教育委员会颁发的 实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体智德美全面发展的教育.促进其身心和谐发展.同时为幼儿家长参加工作、学习提供便利条件.”即,担负保育教育儿童及为方便家长服务的双重任务 有很多方面,比如在幼儿社会教育方面,应遵循以下原则: 1、考虑幼儿现有水平和未来发展方向的原则(立足现在) 2、兼顾幼儿现实生活和世界未来发展趋势原则(着眼未来) 3、有组织的社会教育活动与随机教育互补原则 4、班内、园内教育与班外、园外教育相结合原则 5、幼儿社会认知、社会情感、社会行为的发展相统一原则 6、面向全体幼儿与注重幼儿个别差异原则 这些原则最重要的基础是尊重儿童的人格和意见、另外有时间可以了解一下卢梭、夸美纽斯.或福禄培尔、蒙台梭利和杜威等教育家的书或者思想,

『捌』 幼儿园教育目标制定的依据是什么

幼儿园保育和来教育源目标制定的依据有：
（1）社会发展的客观要求。幼儿教育具有社会属性。教育是要把人类历史积累的知识、经验、技能等有计划、有组织、有目的地传播到下一代，培养为社会服务的人。同时，不同的社会、不同的阶级或社会集团，总是根据自身的利益和需要来规定培养新一代人的方向。这些阶层所制定的教育任务必须适应社会发展的需求。
（2）幼儿身心发展规律及其需求。全面促进幼儿素质和谐发展是幼儿教育的中心任务。发展包括身体和心理两个方面，二者必须协调发展。这种身心发展的规律性既是连续的，又是阶段性的。任何违背幼儿身心发展规律，提出过高、过难或过低、过易的教育要求，都不会达到发展潜能的目的。
（3）教育目的。幼儿园教育目标的结构呈金字塔型，由上至下分别是：①国家的教育目的；②幼儿园教育的目标；③各个幼儿园具体的教育目标。把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的总的要求。学前教育目标的制定必须结合教育目的，符合社会的要求。

『玖』 学前儿童社会教育目标制定的依据是什么

一)学前儿童社会教育总目标
学前儿童社会教育总目标是社会教育所期望的最终结果，是学前阶段社会教育任务和要求的总和，是对幼儿社会教育目标最为概括的陈述。学前儿童社会教育的总目标为:
(1)能主动地参与各项活动，有自信心;
(2)乐意与人交往，学习互助，合作和分享，有同情心;
(3)理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则;
(4)能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感;
(5)爱父母长辈、老师和同伴，爱集体，爱家乡，爱祖国。
(二)学前儿童社会教育年龄阶段目标
1.小班
(1)引导幼儿初步了解自己身体主要部
位的主要特征和功能，初步懂得自我保护;
(2)引导幼儿知道自己是幼儿园的小朋友，初步萌发幼儿的独立性和最基本的自我控制能力;
(3)引导幼儿逐步熟悉集体生活环境，认识集体中的同伴与人，初步了解他们与自己的关系，使幼儿初步适应集体生活;
(4)使幼儿保持愉快的情绪，不好哭，不怕生，愿意与他人交往，鼓励幼儿积极参与集体活;
(5)引导幼儿初步掌握日常生活中常用的礼貌用语，使幼儿初步能有礼貌地同他人交往，见了老师和长辈会问好;
(6)使幼儿初步了解和掌握基本的卫生要求，养成初步的卫生习惯;
(7)使幼儿初步懂得主要的交通安全常识;
(8)培养幼儿初步的学习习惯，引导幼儿遵守最基本地学习活动规则;
(9)激发幼儿从事简单地自我服务劳动的兴趣，引导幼儿初步了解父母和老师的劳动;
(10)教育幼儿初步懂得不提无理要求，不无故发脾气;
(11)引导幼儿与同伴共同活动，不争抢或独占玩具。
中班
(1)使幼儿能够初步认识自己与他人的异同;
(2)使幼儿能够初步了解自己与他人的情绪，初步懂得同情和关心他人;
(3)萌发幼儿最基本的自我控制能力，引导幼儿初步懂得不损害同伴;
(4)引导幼儿初步了解周围主要的社会机构、设施，初步知道它们与人们生活的关系，萌发幼儿最初的爱家乡的情感;
(5)引导幼儿初步了解重大的节日，并使幼儿感受节日的快乐;
(6)初步激发幼儿与他人交往的愿望，引导幼儿在同伴及成人交往中，能初步准确地使用貌用语;
(7)引导幼儿初步懂得与他人合作，初步懂得分享和谦让;
(8)引导幼儿了解周围成人的劳动，鼓励幼儿学会做一些力所能及的事，初步养成爱劳动爱惜劳动成果的习惯;
(9)鼓励幼儿大胆表达自己的见解，使幼儿能初步克服困难，完成任务，鼓励幼儿能有始有终地做一件事;
(10)引导幼儿初步学会评价自己和同伴，引导幼儿初步能承认错误，改正缺点;
(11)引导幼儿初步养成诚实、守纪律等良好的品德行为;
(12)引导幼儿初步感受民间艺术及我国的传统文化精品。
大班
(1)使幼儿初步了解自己的成长及成人为此付出的劳动，激发幼儿爱父母和老师及其他长辈的情感;
(2)引导幼儿初步学会控制自己的情绪和行为，初步学会紧急情况下的应变办法;
(3)引导幼儿了解自己所在的集体，初步懂得应对集体做有益的事，培养幼儿初步的集体荣誉感和责任感;
(4)引导幼儿主动、准确地使用礼貌用语，能以恰当的方式与他人交往，和同伴友好相处;
(5)引导幼儿主动照顾，关心小班和中班的小朋友;
(6)引导幼儿了解周围的社会生活，让幼儿初步了解社会机构、社会成员和他们的劳动及其与人们生活的关系，萌发幼儿尊敬、热爱劳动者的情感;
(7)引导幼儿初步了解我国的民族及丰富的物产，萌发爱祖国的情感;
(8)引导幼儿初步了解国家间的友好往来，萌发爱好和平的情感;
(9)引导幼儿初步学会分辨是非，初步懂得应向好的榜样学习，萌发初步的爱憎感;
(10)使幼儿能遵守各项规章制度，初步会以规章制度对照自己与他人的行为，引导幼儿喜欢从事力所能及的劳动，初步懂得爱惜劳动成果，爱惜公物;
(11)引导幼儿初步感知家乡的自然和人文景观，初步了解我国主要的自然人文景观，产生对民族文化的喜爱及保护自然社会环境的初步意识;
(12)引导幼儿初步感知世界著名的人文景观及优秀艺术精品，萌发对世界文化的兴趣