幼儿教育心理学第二章幼儿老师心理试题

① 函授试卷学前教育心理学答案

教师资格证考试幼儿教育心理学试题及答案解析

一、单项选择题 1．“看见”、“听到”、“想像”、“思考”是( )。 A．心理过程 B．心理状态 C．个性特征 D．能力倾向
2．认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约，这种理论是( )。 A．遗传决定论 B．环境决定论 C．二因素论 D．相互作用论
3．双生子爬楼梯实验说明了儿童心理发展过程中( )的作用。 A．遗传素质 B．家庭教育 C．文化环境 D．生理成熟
4．人的心理现象划分没有包括( )。 A．注意 B．动机
C．心理过程 D．个性
A．转折期 B．关键期 C．危机期 D．过渡期
8．心理是人脑对( )。
A．客观现实像镜子一样的反映 B．客观现实被动的反映 C．客观现实能动的反映
D．客观现实原原本本的反映 9．儿童心理发展趋势和顺序( )。 A．没有规律

B．根据不同个体而不同 C．大致相同
D．有时相同，有时不同 10．“3岁看大，7岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动( )。 A．整体性的形成 B．独特性的发展 C．稳定性的增长 D．积极能动性的发展
11．孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“感知觉”活动的是( )。 A．“真香” B．“我要吃” C．“这是什么” D．“这儿有个苹果”
12．儿童心理发展的关键期主要表现在( )。 A．儿童个性发展上 B．儿童智力发展上
C．儿童语言发展和感知觉方面 D．儿童动作发展上

② 幼儿教育心理学试题

但是我从网上下载了一些模拟试题，幼儿教育心理学的，怎么感觉有的内容是书没报名了吧，12月的考试11报名，至于网上下载的试题，有些是书上的，有些

③ 幼儿教育心理学试题

不知道撒

④ 00882学前教育心理学2013年版，考试是从好久使用这本书的，谁有这本教材的历年真题及答案

幼儿教育心理学试题及答案(一)
幼儿教育心理学试题及答案(一)
一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．所得材料自然、真实的一种研究方法是()。
A．问卷法
B．谈话法
C．观察法
D．实验法
2．3岁幼儿一般能集中注意约()。
A．5分钟
B．10分钟
C．15分钟
D．20分钟
3．视觉发展的敏感期为()。
A．O～4周
B．4～8周
C．O～3个月
D．O～6个月
4．眼手协调动作发生于()。
A．2～3个月
B．3～4个月
C．4～5个月
D．5～6个月
5．下列说法正确的是()。
A．婴儿主要依靠与具体事物和事件联系进行时间定向
B．4岁以后，儿童开始能够学习对持续时间进行估计
C．儿童时间知觉发展的方向是时间知觉与时间概念结合起来
D．5岁以后儿童能够以行动作为估计时间的参照物
6．下列说法错误的是()。
A．一般认为，婴儿对喂奶姿势的再认是第一个条件反射出现的标志
B．人工条件反射是在实验中经过专门提供的刺激反复作用而建立的条件反射
C．最初人工条件反射的建立晚于自然条件反射
D．新生儿的习惯化是不学而能的
7．下列哪种活动体现了幼儿的再造想象?()
A．有些孩子经常会生造一些词语
B．在绘画时，有的幼儿把太阳画成绿色
C．有的幼儿在看图说话时，能说出许多图上没有但与主题相关的内容
D．幼儿把音阶想象成“走楼梯”，从而来理解音阶
8．标志着儿童思维真正发生的是()。
A．语词概括的出现
B．真观概括的出现
C．动作概括的出现
D．感知概括的出现
9．某幼儿给“鱼”下定义时说：“鱼是一种会游的动物”。该幼儿的概括水平为()。
A．初步概念水平
B．依据具体特征下定义
C．不会下定义
D．同义反复
10．情境言语和连贯言语的主要区别在于()。
A．是否完整连贯
B．是否反映了完整的思想内容
C．是否为双方所共同了解
D．是否直接依靠具体事物作支柱
11．不但关心自己在行动中是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情绪，这是()幼儿道德感发展的表现。
A．小班
B．中班
C．大班
D．小学低年级
12．下列哪一条符合儿童动作发展的规律?()
A．从局部动作发展到整体动作
B．从边缘部分到中央部分
C．从粗大动作发展到精细动作
D．从下部动作发展到上部动作
13．对黏液质的孩子，应着重()。
A．防止粗枝大叶，虎头蛇尾
B．培养勇于进取、豪放的品质
C．培养积极探索精神及踏实、认真的特点
D．防止任性、粗暴
14．()是幼儿道德发展的核心问题。
A．亲子关系的发展
B．性别角色的发展
C．亲社会行为的发展
D．社交技能的发展
15．()是促进幼儿心理发展的最好的活动形式。
A．游戏
B．学习
C．劳动
D．交往
三、论述题
22．【答案要点】前概念思维是中心化的思维，或称自我中心思维。(1)这阶段的主要特点是思维开始运用象征性符号进行，出现表征现象。如幼儿看到山上有雾就说“雾爸爸抽烟”，后来看到洗澡时的水蒸气说“雾爸爸”等。(2)还没有形成一般的类的关系，只有“半个别、半一般”的关系。如幼儿认为比自己小的女孩都是妹妹，她们将来长大都会变成她自己；还表现在认为个别成分并不是在整体之中。(3)由于不掌握部分与整体的关系，只有部分与部分的直接等同，因而他们常常运用的是“转导推理”。比如，看到湖边小浪把沙土推前推后，幼儿喊道：“这像是给小姑娘梳头!”
23．【答案要点】自我评价大约从2～3岁开始。幼儿自我评价的发展和幼儿认知及情感的发展密切联系着。其特点如下：(1)主要依赖成人的评价。幼儿还没有独立的自我评价，是靠成人对他的评价。例如，她们评价自己是好孩子，因为“老师说我是好孩子”。(2)自我评价常常带有主观情绪性。幼儿往往不从具体事实出发，而从情绪出发进行自我评价。(3)自我评价受认知水平的限制。此阶段幼儿的认知水平的局限表现在笼统性、局部性、外部行为、没有评价的论据等方面。
四、案例分析题
24．【答案要点】儿童的发展必须具备的客观条件是：人脑和周围现实。一方面，遗传因素和生理成熟是影响儿童心理的生物因素。遗传提供人类心理发展的最基本的自然物质前提，也奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。生理成熟是指机体生长的程度或水平，即生理发展。在遗传的基础上，儿童从受精卵开始要经历十多年的生理成熟过程。虽然遗传素质和遗传程序制约着儿童的生理成熟，但成熟并不由遗传绝对决定。二者之间是辩证统一的关系。另一方面，环境和教育是影响儿童发展的社会因素。社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实，是制约儿童心理发展的水平和方向的重要因素。可见遗传和环境的影响缺一不可。

⑤ 2015学前教育幼儿心理学试题及答案

一、选择题（每小题2分，共20分） 1．学前儿童心理学是研究( C )儿童心理发展规律的科学。 A. 0-8、9岁 B．0-3岁 C．0-6岁 D．O-13、14岁 2．下列属于新生儿无条件反射的是( A )。 A．抓握反射 B．吮吸反射 C．转向反射 D．张嘴 3.一般认为，婴儿从( D )起开始对颜色有分化反应。 A.生后1个月 B．生后2个月 C．生后3个月 D.生后4个月 4．在具体形象思维阶段，儿童依靠( B )进行思考。 A.动作 B．表象 C．语言 D．形象 5．( A )是婴儿的第一个社会性行为。 A.微笑 B．哭泣 C．愤怒 D．张嘴 6．在人的各种个性心理特征中，( B )是最早出现的，也是变化最缓慢的。 A.个性 B．气质 C．能力 D．性质 7．下列不是儿童自我中心语言范畴的有( D )。 A.重复 B．独白 C．双人或集体独白 D．命令 8．下面哪一阶段不是柯尔伯格的三水平六阶段学说提到的？( A ) A。他律道德水平 B．前习俗水平 C．习俗水平 D．后习俗水平 9．将结构性游戏作为最主要的游戏形式的儿童年龄是( C )。 A.1岁 B．2-3岁 C．4岁 D．7岁 10.心理活动兴奋性高，不平衡，带有迅速而突发的色彩，与之对应的气质类型是( A ) A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质 二、判断题（每小题1分，共20分） 1 1.发展的连续性重点描述量的增减。 ( √ ) 1 2.发展的阶段性揭示质的变化。 ( √ ) 1 3.遗传具有重要作用，它是儿童心理发展的自然前提。 ( √ ) 1 4.明确的条件反射的出现被认为是心理发生的标志。 ( √ ) 1 5.新生儿的视觉调节机能较差，视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化。 ( √ ) 1 6.早期运动经验丰富的婴儿，对深度更敏感，再现出的恐惧也越少。 ( √ ) 17．八九个月以前的婴儿就有客体永久性的认识。 ( × ) 18.幼儿只有机械识记没有意义识记，没有必要引导其进行意义识记。 ( ×) 19.儿童自传体记忆与言语发展水平有密切关系，对话和交流能促进自传体记忆的发展。 ( √ ) 20.儿童思维发展的总趋势是按直觉运动思维在先，具体形象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的，所以三种思维方式是彼此对立。相互排斥的。 ( × ) 21．具体运算是指儿童的思维运算必须有具体事物的支持。 ( √ ) 22.儿童是否具有假设演绎运算能力是判断他智力高低的重要标志。 ( √ ) 23.成人要尊重儿童正当的情绪表达方式，尊重儿童的情绪体验，对于不良的情绪表现，教导要及时，处理要宽容，不能急躁，更不能体罚。 ( √) 24.从教养方式上看，安全型依恋的儿童具有很强的探索欲望，能主动与其他小朋友分享玩具。 ( √ ) 25.反抗型依恋的儿童容易出现内隐的行为问题，如情绪抑郁，胆小等。 ( √ ) 26.反抗型依恋的儿童容易出现外显的行为问题，如具有较强的攻击性。 ( × ) 2 7.观点采择能力是指儿童有选择地吸收其他儿童的观点。 ( × ) 28定形期是儿童绘画的典型时期，是学前阶段儿童学习绘画的主要时期。 ( √ ) 29.儿童的气质存在类型的差异和好坏的区别。 ( × ) 30．斯金纳的操作性行为的理论仅适用于儿童新的行为的塑造，对不良行为的矫正不起作用。 ( ×) 三、问答题（第31、32题各12分，第33题16分，共40分） 3 1.简述学前儿童发展心理学的研究任务。 (1)阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势； (2)揭示儿童心理发展变化的机制。 32.简述处于他律道德阶段儿童特点。 (1)对规则的理解上认为规则是万能不变的； (2)评定行为的态度是极端的； (3)判断行为根据后果大小； (4)把惩罚看成是天意，赞成严厉的处罚； (5)单方面尊重权威，遵守成人标准和成人规则。 33．试论述早期依恋对后期行为的影响。 (1)对社会性发展的影响： 安全依恋的儿童有着积极的心理状态，乐于交往、探索、有自信，对周围有很好的控制感。而不安全依恋的儿童较多地发展出退缩，交往能力差，不自信、情绪不稳定等特点。 (2)对情感发展的影响： 良好的依恋，它将导致一个人的信赖，自信，并且成功地依恋自己的同伴与后代。相反，他将可能成为一个来自依恋缺乏的不牢靠的成人，不能发展成为一个好的父亲或母亲。 (3)对认知发展的影响： 安全依恋的儿童能主动热情地接近问题，坚持性较好，与人合作，能主动调节自己的行为。而拒绝型依恋的儿童则对问题不感兴趣，遇到困难表现出消极情绪反应，很容易失望，不能独立解决问题。 四、分析题（20分） 34．材料： 他性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗；他是全班扔沙包扔得最远的一个；他爱逞能：有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅；他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声，即使老师对他有所示意，他仍然克制不住，对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。 根据材料描述请指出孩子的气质类型和和教育措施，并谈谈研究儿童气质的教育意义。 (1)指出类型：气质属于胆汁。（4分） (2)研究儿童气质类型具有重要的教育意义。（2分） 首先明确气质没有好坏之分，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。(4分) (3)具体做法：对于发展中的学前儿童来说，其周围的成人和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。（6分） (4)胆汁质的儿童的教育措施：应培养他的自制力，让他学会冷静，沉着和有耐心。（4分）

⑥ 幼儿教育心理学陈帼眉第二章知识结构

认知心理学的学习理论 主张对学习的研究，“必须研究个体记忆新信息、新技能时所难以观察到的内部心理历程。”“个体的学习不是刺激与反应间联结关系，而是个体对整个学习情境中事物关系的整体认知与了解”。包含信息加工学习论、认知结构学习论。 （1）信息加工理论 短时记忆、长时记忆（情景记忆、语义记忆、程序记忆）(P39) 加工水平理论、双重编码理论、联结主义模型 （2）奥苏贝尔（Ausubel)的意义学习论： 后括学习：通过下位概念逐渐形成上位概念的理解，例如先认识萝卜、豆角、椰菜，再逐渐理解蔬菜。 意义学习：意义学习就是新知识与学习者原有的认知结构之间建立非随意性和非临时性的联系。否认“接受学习必然是机械的，发现学习必然是有意义的。” （3）布鲁纳（Bruner)的发现学习论。

⑦ 幼儿教育心理学的作品目录

幼儿教育心理学
第一章 绪论
第一节 教育心理概述
第二节 概述
第三节 研究方法
第二章 学习的概述
第一节 学习的概念
第二节 学习的过程
第三节 学习的类型
第四节 学习与发展
第三章 学习理论
第一节 学习理论的产生和发展
第二节 条件作用学习理论
第三节认知学习理论
第四节 折中主义学习理论
第五节人本主义学习理论
第六节建构主义学习理论
第四章 幼儿学习概述
第一节 幼儿学习的发展与种类
第二节 幼儿学习的基本活动模式及特点
第三节 认知发展与幼儿学习
第四节 动机发展与幼儿学习
第五节 迁移与幼儿学习
第五章 幼儿游戏心理与教育
第一节 游戏心理概述
第二节 儿童游戏动机
第三节 儿童游戏的发展
第四节 幼儿游戏类型与指导
第六章 幼儿技能学习与教育
第一节 技能与技能学习
第二节 幼儿动作技能的发展与学习
第三节 幼儿智力技能的学习
第七章 幼儿概念学习与教育
第一节 概念及其种类
第二节 幼儿概念学习
第三节 幼儿概念学习的指导
第八章 幼儿社会性学习与教育
第一节 社会性与社会性学习
第二节 幼儿社会性教育
第三节 幼儿品德心理
第九章 幼儿创造性学习与教育j
第一节 创造性的概述·，
第二节问题解决的过程与创造性一·
第三节 幼儿创造性与创造性学习一·
第四节 幼儿创造性的测量
“第五节 幼儿创造性的培养
第十章 幼儿园教育活动设计
第一节 幼儿教育活动··j．
第二节 幼儿园教育活动的设计观；：
第三节 幼儿园教育活动设计的理论基础和系统模式
第十一章 幼儿园教育活动指导-·
第一节 幼儿园教育活动指导概述
第二节 教育活动指导的基本原理
第三节 幼儿园教育活动情境的创设
第十二章 幼儿园教育活动的评价
第一节 幼儿园教育活动评价及其类型
第二节 幼儿园教育活动情境的评价
第三节 个体儿童的需要与进步评价
第十三章 师幼互动与教师心理
第一节 师幼互动概述
第二节 师幼互动中的教师心理
第三节 幼儿教师的心理素质
第十四章 亲子互动与家庭教育心理
第一节 亲子互动
第二节 家庭教育与幼儿心理发展
第三节 独生子女教育心理
后记
幼儿教育心理学自学考试大纲
《自学考试大纲》出版前言
I课程性质与设置目的
II课程内容与考核目标
III有关说明与实施要求
《自学考试大纲》后记
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