久伦教育

❶ 久伦教育的教学模式与传统教学模式相比有何不同

北京久伦教育（全称：北京久伦育慧教育科技有限责任公司，网址： www.jiulun.org）是一家专门从事右脑潜能开发及高考学习方法等培训的教育机构。
主要培训内容：右脑潜能开发、超级记忆力、快速阅读、思维导图及高考全科全脑学习法（包括高中语文、高中数学、高中英语、高中文综、高中理综等学科）。
久伦教育开发右脑潜能，创造高考奇迹，能够让专科基础考上一本，本科基础考上名牌！
久伦教育致力于改变中国传统模式，提升中华民族的学习力和竞争力！
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传统教学评价是用传统的观念、传统的办法去考查衡量教学，它以传统教学理论为基础，对教学质量的评价片面，缺乏科学性。现代教学评价建立在现代教学理论基础上，以教学的价值观为标准，对教学作出较全面、客观、科学的衡量和判断。传统教学评价力“应试
教育”服务，把教学引人只让学生死读书本、不注意发展品德和能力的羊肠小道，而现代教学评价适应社会发展和学生个性发展的需要，它不仅仅评价教师的教学，而且通过全方位的信息反馈判断教学本身的价值所在，从而扳正教学的正确方向，为培养全面发展的合格人才贡献力量。以下分别从目的、指标、方式、结果等六个方面阐述传统教学评价与现代教学评价的区别：
一、教学评价的目的比较
传统教学评价缺乏评价意识、评价理论和科学的评价方法，最主要的是缺乏教学评价的本质属性——对教学活动的价值性判断。它们只是对教学活动（一节课、一次测试）的事实描述，得到的认识是片面的、不科学的。例如：观摩课，它的主要目的是交流经验，也就是 推广某教师的教学经验，或对某一专题做深入的探讨，或对某一教学方法作出评价，对教学不能做出准确的、科学的价值判断，它所反映的仅是教师教学能力的一个侧面。听课，它的主要目的是找出任课教师在教学中的不足，提醒教师改正，不利于教师素质的全面提高。测试仅是为了达到应试的目的，或是为了解学生对某一部分知识的掌握情况以及进行横向比较。
现代教学评价的类型比较多，有诊断性评价、形成性评价、总结性怦价等等，各类评价的目的清晰，主要是诊断学生和教师在学习和教学中的困难和问题，通过分析尽快帮助他们解决困难和问题；通过对教学事实的了解，让师生认识到自己的优点和不足，目的在于发扬优点，克服缺点；各类教学评价的另一个目的是指导教学的正确方向，用现代教学评价制约教学方向；它的最重要的目的是通过对教学事实的描述，进行全方位的教学价值判断，即判断出这节课的知识价值，智力价值和教育价值。
二、教学评价的指标比较
传统教学评价没有明确系统的评价指标，更没有完整的指标体系，它只是在传统教学思想指导下，约定俗成的“指标”。评课时以教师为中心，忽视了处于主体地位的学生。评价前，参评者没有统一的认识，统一的标准，评课时，每人按照“模式”评价，各抒己见，主观因素过大，不是按照科学的标准评价教学，只是就事论事。现代教学评价有比较完整、科学、系统的指标，并形成了合理适用的指标体系。该指标体系具有现代教学思想能对教学进行全面测量与评价，与现代教学目标保持高度的一致，是一种参照标准评价。就是把课堂教学的各项指标要达到的最高标准明确出来，用教学实际达到的标准与指标要求达到的标准相比较，找出差距及差距产生的原因。
三、教学评价的方式比较
传统教学评价的主要形式是集体听课，听完课后，评价者集体讨论，一分为二的分析，领导综合形成统一的意见。这是一个单向评价过程，只有评价者对评价对象评价的过程。它的特点是：以听课为主，以评价者评议为主，以事实描述为主。
现代教学评价方式是各种评价方法的结合体，除课堂教学评价外，还有考试、调查、座谈、问卷等形式。采用的是三维教学评价方式，即视教学为原点，从原点分别射出相互垂直的三条射线——教师、学生、评价者。评价时，教师、学生、评价者再依各射线的相反方向，分别对教学进行评价。这种评价反馈真实、信息全面，特点是：以听课和测试结合为主，以评议和教师、学生自评结合为主，以终结性评价和形成性评价结合为主，以事实描述和价值判断结合力主。
四、教学评价的评价者比较
传统教学评价的评价者唯一的就是参与集体听课的人，而在教学中起主导作用的教师和主体地位的学生不能参与评课，教师只有讲课的权利，没有说明的机会，学生只是被动地听课，是教学的陪衬。这样的评价是不完全，不真实的。
现代教学评价是三维评价，它的评价者是教师、学生和听课人。任课教师参与评价不仅能为评价者提供更真实，更完全的信息，还能为任课教师提供对本节课教学认识的自我陈述机会，能使教师体验到自主是教学的主导者，增强责任感，还能使教师对自己的教学和基本素质有所认识，加速教师的自身建设。
学生参与教学评价更有实际意义。其一，使评价者获取通过课堂教学很难获取的资料，如学生的学习态度、学习动机等；其二，使学生进一步明确课堂学习的基本任务，不仅是学习知识，还要发展智力，培养能力；其三，是使学生逐渐明白应当怎样学会学习，即由学会到会学；其四，能使学生摆正自己在全班学生中的位置，找到差距。
五、教学评价的评价刘象比较
传统教学评价的评价对象重点是教师，其次是学生和教学过程。评课时，把评价的主要目标集中在教师教的全过程，评价的主要目的是为评价教师服务的。另外，只注重教师的教和学生的学的外在因素上，忽略厂教师和学生的心理固素。
现代教学评价是要判断出教学的真正价值，必须选准评价对象。教学由诸多因素构成，其中教师、学生、教学过程是最活跃、变化最大的三要素，直接影响教学效果和教学质量。在评价时又必须把评价学生放在首位，因为知识价值、智力价值、教育价值的最终体现者是学生。
1．评价学生。因为学生是教学效果的唯一体现者，是自身发展矛盾中的内因，是未来社会的主人，学生的状态是教师状态的一定反映。因此，评价学生是不可忽视的。
2．评价教师。评价教师和教师的教学活动，能为教师提供可靠的反馈信息，能“用反馈信息来调节行为以达到一定的目标”．能确定教师是否胜任教学工作，以便合理安排。
3.评价教学过程。教学过程包含教学的全部活动。教学过程自始至终地、强有力地作用干学生，并贯穿于全部教学之中。它是构成教与学的中枢、媒介，是连接师生的桥梁和纽带，它的优劣直接影响学生，它的质量与教学效果密切相关。评价教学过程能对学生掌握知识的质量和最终结果做出鉴定，同时评价结果及时反馈给教师，促使其重新认识、评价自己“信息库”（备课阶段）和调整、修正今后的教学。
六、教学评价的结果比较
传统教学评价的结果有四点不足，其一以纯粹的事实描述为主，在事实描述中以教学的行为描述力主，在教学的行为描述中以教师的教学行为描述为主；其二，只有定性的结论，缺乏必要的量化过程；其三，可信度不高，也就是收集到的信息资料不全面、不真实；其四，评价后不能指导教师，更不能指导学生。
现代教学评价结果有三个特点：
其一，现代教学评价是根据评价指标体系获取大量的教学信息、全方位地描述教学的各个领域，评价结果是判断学生身心发展的价值所在。
其二，可信度高。现代教学评价是在明确评价前提下，在比较完整的评价指标体系的基础上有计划、有步骤进行的评价过程。第一，评价结果能反映出教师和学生平日的真实水平；第二，不会使教师和学生产生过多的心理压力；第三，因为强调、重视教师和学生的自找评价。所以，评价的结果能较好地反映出教师和学生的心理素质。
其三，评价后能及时有效地指导教师和学生。现代教学评价是以诊断和提高为宗旨，因此评价后不但能及时对任课教师进行指导，还能对其他教师和听课学生进行指导。
综上所述，传统教学评价与现代教学评价一脉相承。较之传统评价，现代评价有很大的发展变化和提高。随着评价内容的日渐充实，评价手段的日渐完善，教学评价的实际操作变得越来越复杂，需要投人相当的人力、物力，定期、不定期地开展评价工作。应当说明的是，这里的“科学”、“合理”只是相对于传统而言，随着实践的发展，教育科学理论将更臻完善，教学评价必将成为更加科学、客观、合理地衡量教学质量的重要尺度。展望二十一世纪，祝愿我国高校的教学质量评价工作取得更大的成绩。

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❺ 眉山科学技术学校的发展沿革

学校历经翻越“三座大山”。1996年，在峨眉山创业。2000年迁至乐山市中区成立乐山市科学技术学校。2002年投资眉山。
2001年11月，根据眉山市教育局教职成（2001）28号文件批复：“眉山工程技术学校”更名为“眉山科学技术学校”。
学校开办之初，租赁原眉山交通技校校址办学，2002年2月开始首次招生。2003年2月14日，学校新校址（位于眉山市东坡区齐通路189号）奠基。2003年9月22日，新校区正式投入使用，1500名师生搬进新校舍。
2003年10月，学校被市教育局、市劳动保障局、市经贸委评为“全市职业教育先进单位”。
2004年3月27日，日本航空学园理事长梅泽重雄到学校考察，协商联合办学事宜。
2004年4月，学校团委被共青团眉山市委评为“眉山五四红旗团委”。同年6月，乐山市政协、眉山市政协领导到学校调研民办教育发展状况，对学校的运作模式给予了高度肯定。
2004年8月9日，眉山市教育局专家组对学校进行综合评审，同年8月23日，眉教行（2004）23号文件批复“同意正式设立眉山科学技术学校”。
2004年9月3日，日本航空学园216名师生由日本第二航空高等专科学校校长浅川正人领队与眉山科学技术学校师生进行了“相会中国诗书城、中日青年手拉手”友好交流活动。市委副书记、市长崔保华会见来宾并致辞。此次活动在日本国内引起较大反响。
2004年9月9日，学校校长王鲁被四川省教育厅表彰为“四川省优秀教育工作者”。
2004年11月24日，学校被评为“眉山市现代教育技术示范学校”。
2004年12月8日，学校顺利通过了“眉山市重点中等职业技术学校”评估验收，同时被表彰为“眉山市职业教育改革与发展突出贡献单位”。
2004年12月，校长王鲁被评为“眉山市十大优秀青年”。
2005年1月6日，四川省教育厅姜树林副厅长到学校考察，对学校的发展模式、办学理念给予了高度肯定：“学校起点高、规模大、管理科学、发展理念新、办学思路清晰、办学模式活，发展势头好，这在全省民办教育行业中是一个亮点”。
2005年2月21日，根据眉教职成[2005]2号文件《眉山市教育局关于确定眉山科学技术学校为市级重点中等职业学校的通知》的精神，学校被正式认定为眉山市市级重点中等职业学校。
2005年3月5日学校被省人事厅、省教育厅、省劳动和社会保障厅授予“四川省职业教育改革与创新先进单位”。
2005年3月8日，根据青教安（2005）9号文件《青神教育科技局关于同意青神中等专业学校民营法定代表人变更的批复》的精神，学校与青神县教育科技局签定联合办学协议，对原青神中等专业学校实施国有民营办学。3月28日，在四川省青神中等职业学校举行了“青神县教育科技局、眉山科学技术学校联合办学签字暨授牌仪式”，青神县教育科技局局长罗兴建和眉山科学技术学校董事长王鲁在联合办学协议上签字，眉山市教育局副局长宋俊安，青神县委副书记赵永东向学校授牌，增挂“眉山科学技术学校青神分校”校牌。
2005年5月9日“眉山科学技术学校实训基地”正式成立。
2005年9月，王鲁校长被中共四川省委教育工作委员会、四川省教育厅授予“四川省优秀校长”的荣誉称号。
2005年9月5日，学校被陈香梅教科文奖办公室、中国成人教育协会授予“中国民办教育创新与发展贡献奖”，四川省民办中等教育机构只有三所学校获奖。
2005年10月13日-10月15日,该校与日本航空学院开展中日教育教学交流活动，其中15日的中日合作航空商务服务专业的开学典礼取得了圆满的成功。.参会人员有:日本航空学院集团总院长JAA财团常务副理事长清水宝文先生、日本航空学院集团中国事务局局长刘毅先生、日本航空学院集团国际部副部长木村敦先生、日本航空大学讲师齐藤麻里女士、四川省人民政府副秘书长陈保明先生、中共眉山市委副书记苏灿先生、眉山市人民政府副市长宋思彬先生;企业代表有日本伊藤洋华堂管理本部部长关口博先生、日本甲府商工会议所成都事务所所长渡井贤一先生、日本伊藤忠商事株式会社四川事务所所长西村透先生、四川省国际航空服务公司总经理盛大焕先生等。
2005年11月1日，王鲁校长被教育部、国家发展改革委、财政部、人事部、农业部、国务院扶贫办评为“全国职业教育先进个人”。
2005年11月4日,该校邀请到台湾忠信学校创办人兼董事长高震东先生到眉山讲学,由眉山市政协副主席何久伦先生主持,参加人员有眉山市、区、县教育局相关领导,各学校校级领导和乐山市民办教育协会代表.同时高震东先生受聘为该校“名誉校长”。
2005年11月24日，国家督学赵家骥教授来校讲学。
2005年12月7日、8日四川省教育厅“省重”评估专家组一行6人莅临该校，对该校创建省级重点中等职业学校进行复评、验收。8日下午评估总结会，眉山科学技术学校顺利通过省重评估，达到办学水平优秀级。
2005年12月19日,根据川青发[2005]33号《共青团四川省委关于表彰四川五四红旗团委、四川五四红旗团支部、四川省团建先进县(市区)和创建五四红旗团委活动组织奖的决定》的文件精神,学校被评为“四川省五四红旗团委”,并颁发奖牌。
2005年12月28日,由该校常务副校长李成银的主持,眉山市人民政府副市长宋思彬、眉山市政协副主席何久伦、眉山市教育局局长于忠平、眉山科技工业园管委会副主任贾成良、承建方代表经理邓建军、眉山科学技术学校董事长校长王鲁出席了学校实训基地开工仪式。由眉山市教育局局长于忠平代表眉山市市政府宋副市长致辞：职业改革要多元化发展，眉山科学技术学校在眉山的职业教育中，创造出一片新天地，并对该校机遇深厚的希望是建成眉山市职业教育中的旗舰；该校董事长校长也发表讲话：该校要抓住去国职业教育改革的机遇，把该校办大、办强，来回报市委、市政府和全市人民对该校的关怀和支持。最后宋副市长宣布：眉山科学技术学校实训基地建设正式开工。在宋副市长的带领下与会的各级领导为该校实训基地开工剪彩并培土奠基。
2005年12月29日,根据川教[2005]236号《四川省教育厅关于公布2005年度调整认定的省级重点中等职业学校和省级重点专业名单的通知》的文件精神，学校被确认为“省级重点中等职业学校”。
2006年1月20日,根据民发[2006]18号《民政部关于表彰全国民办非企业单位自律与诚信建设先进单位和全国民办非企业单位自律与诚信建设活动组织先进单位的决定》的文件精神,该校被评为“全国民办非企业单位自律与诚信建设先进单位”。
2006年3月1日,根据眉劳社办[2006]25号《眉山市劳动和社会保障局关于建立眉山农民工职业技能培训基地的批复》的文件精神,同意该校建立眉山农民工职业技能培训基地。
2006年3月7日，根据眉劳社培[2006]8号《眉山市劳动和社会保障局关于成立眉山科学技术学校职业培训中心的批复》的文件精神，同意该校成立眉山科学技术学校职业培训中心。2006年5月26日，日本航空学院航空集团JAA财团理事长梅泽史毅夫先生来校看望合作专业学生并就中日进一步合作洽谈交流。
2006年6月，根据川府函（2006）102号《四川省人民政府关于命名省级劳务培训基地的通知》的文件精神，学校被授予“省级劳务开发培训基地”。
2006年6月，学校还被四川省教育厅确认为四川省首批示范中等职业学校。
2006年6月26日，根据眉委（2006）198号《中共眉山市委、眉山市人民政府关于授予雷林等6名同志首届“眉山市杰出人才贡献奖”的决定》的文件精神，学校董事长兼校长王鲁被评为“眉山市杰出人才”二等奖。
2006年9月，原四川省副省长（现省委常委、组织部长）柯尊平一行到学校考察、调研，柯省长对学校的发展表示非常满意，并表示今后将大力扶持眉科校的发展。
2006年9月，学校校长王鲁一行到台湾忠信学校参观学习，并与台湾忠信学校签订了友好交流协议。
2006年11月4日，原四川省副省长、中国陶行知研究会副会长韩邦彦率中国陶行知研究会一行到学校调研。
2006年12月20日，学校机械专业和计算机专业顺利通过市级重点专业评估。
2007年3月，学校通过不断学习和借鉴，以台湾忠信学校和广元核工业学校为目标，大力开展了内涵式发展建设。
2007年5月31日，王鲁校长荣获市委、市政府命名的“眉山市第三批有突出贡献拔尖人才”称号。
2007年6月14日，学校选派谭文高、武巍两位教师赴日本航空学园交流学习。2007年5月17日—19日，学校举办首届“校园文化艺术节”，通过活动寓教于乐，丰富了学生的校园文化生活。
2007年11月，王鲁校长应邀参加在天津举行的“国际职教论坛”。并获得了国家民政部、教育部颁发的“全国教育系统先进集体”称号。
2007年12月，学校获得国家财政投入的400万元资金打造“国家紧缺数控技术人才培训基地”。
2008年2月23日，日本航空学园第二高中师生200余人来学校和该校师生联欢。
2008年5．12抗震救灾中，该校师生齐心协力、团结一致，确保了师生生命和财产安全。同时学校张衡、温晓平两位同志因在抗震救灾中表现优异还被眉山市直机关工委批准“一线入党”。
2008年10月12日，学校顺利通过“国家级重点中等职业学校”评估。
2009年1月，学校被国家教育部正式确认为“国家级重点中等职业学校”。
在随后的学校发展历程中，学校坚持“专家治校、名家教学”的思路，坚持走内涵式发展道路，多次荣获了上级领导部门和社会各界的一致好评。

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