教育学中教师的角色

① 教育学 简述新时期教师的新角色

这是一个非常开放的命题，有多种不同回答的角度。
从教师身份上看，可以突出版教师工作的特殊性权，提供公共服务； 引申到教师地位等议题。
从教学角度看，主要是教师身份的转变。比较一般的论述是“教师是良好师生关系的缔造者，平等中的首席； 为学生学习提供资源的服务者；教师是学生完成任务的合作者；学生成长中的欣赏者；不断自我超越的学习者，反思者“
从课程角度看，主要突出教师的主体性。教师是课程的主体，用教材教而不是教教材，不是教书匠。
就考试而言，老师考察的应该是教学角度的分析，条理清楚辅以详细的解释就可以了。

② 在教育心理学中教师的角色与教育学中教师的角色为什么不一样

分析的角度不同。而且这样的问题其实是不存在标准答案的，综合一下认识就更全面了，事实上考试如果出这样的题目就是要你综合所读，自己分析的，用自己的语言说全面就好了。大型的标准考试不大会考这样的题目。

③ 简述教师扮演的角色

教师扮演的角色的五个方面：

1、社会的代表者。教师受社会指派并代表社会，按社会要求对下一代实施有目的、有计划的教育影响。因此，教师的言行不仅是个人行为，而且应是社会规范行为的体现，他应对社会负责，使命感和责任感应成为教师角色意识中的核心要素。

2、社会道德的实践者。教书育人是教师的天职。“育人”的含义十分广泛，它不仅要帮助学生掌握一定的知识、技能，发展其智能，也包括学生良好道德品质的形成。对于学生道德品质的形成和发展，学校教育起主导作用。学生掌握社会道德规范不仅依赖于教师的“传道”，更取决于教师的“践行”。

3、人类文明的建设者。教师的劳动是创造性的劳动。在当今信息社会中，“述而不作”的教师不在是好教师。一个合格的教师不但应具备所教学科的知识、技能，而且应该有强烈的创新意识和欲望，不断探索教育教学中的未知领域，揭示教育教学规律和学生发展规律，推动人类 文明不断进步。

4、父母的代理人。在学生的心目中，学校里的教师是父母的化身，他们像对待自己父母一样对待教师，并且期望教师也像自己的父母那样爱护和理解他们。在学校教育中，大凡工作有成效的教师，一般都能自觉或不自觉成功扮演学生父母代理人的角色。

5、知识的传授者。教师职业有别于其他职业的最显著标志是教师以传授知识、培养人才为己任。教师的基本职责中就有“授业”“解惑”，把人类积累的知识和技能高效率地传授给学生。教师向学生传授知识、技能的过程，不是仅仅把知识呈现给学生，而是要教给学生获得知识的方法，即不仅是给学生现成的“金子”，而更重要的是教给“点金术”。

④ 现代教育中，中小学教师应该扮演哪些角色

现在教育中，中小学教师应该扮演严师与导游的角色。
中小学生作业较多，又缺乏自觉性，需要教师严格要求，才能把知识学好。
中小学生个性很强，网络信息又多。教师需要像导游一样生动精彩地解说，才能让学生心服口服。
请采纳，谢谢！

⑤ 教师在教学中充当什么角色

1、首先，教师的职责是教书育人，教师不仅教授学生知识、技能，还要教会回学生做人、答做事;作为教师，要有甘为人梯，敢做蜡烛的精神。
2、其次，教师承担者未来的希望，其作用已经得到全社会的认可，社会地位也越来越高。
3、第三，教师与青少年交流比较多，可以使自己保持一颗年轻的心。
4、第四，教师必须有良好的师德，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、为人师表、教书育人、终身学习。
5、第五，教师必须具备所教学科的专业知识和教育教学理论知识。

⑥ 教育学中，教师形象的核心是

文化形象是教师形象的核心。

教师的职业形象至少包括以下几个方面：
一、教师的道德形象――――最基本的形象
“为人师表”；“身正为范，学高为师”。强调教师的榜样、示范作用。 乐于奉献，坚持公正是时代对教师职业的基本伦理道德要求。奉献是教师职业责任感和使命感的具体体现。没有奉献精神就会失去教师职业的高尚性和纯洁性。 公正就是“公平”、“正义”、“合理”。没有公正的教育将使学生的心灵失去平衡，教育过程则失去“善”的价值。
二、教师的文化形象―――教师形象的核心
“才高八斗”、“学富五车”是教师的典型文化特征。传统形象受到了时代的发展的严峻挑战。 文化资源的丰富，知识的迅猛发展和老化，要求教师不断学习并调整自己的知识结构；大众传媒的发展，学生也成为文化资源的拥有者，要求教师给学生的文化展示与交流提供时空和机会；培养创新精神和实践能力的时代要求，以及学生个性差异，要求教师改变教书匠的刻板形象，自觉、主动投身到改革大潮中。
三、教师的人格形象――教师形象的整体体现
人格是一个人的整体心理面貌。具体包括教师对学生的态度、教师的性格、气质、兴趣等。 教师的人格形象是学生亲近或疏远教师的首要因素。理想教师的人格包括善于理解学生、富有耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力强、有幽默感等。 总之，教师的职业形象应是道德形象、文化形象、人格形象三者统一的整体，教师的形象建设是一个不断设计与改造的过程，需要全社会对教师职业的地位、功能、条件进行科学认识，需要教师职业内部不断建立起自己的规范。

⑦ 现代教育中,中小学教师应该扮演哪些角色

参考领导人给的教师建议，教师应该做学生的四个引路人。1.广大教师要做学生锤炼品格的引路人。 2.做学生学习知识的引路人。 3.做学生创新思维的引路人。 4.做学生奉献祖国的引路人。

⑧ 教师是什么——浅谈教师的角色定位

虽然做一名职业教师已十余年了，可每每读到“教师”这一词语，都不免会惊醒端坐，如芒刺在背，不敢有些许的懈怠。十余年了，而我却愈发地感到了这一词语的深重，乃至感觉到神圣！ 教师是教育成果的享受者与开拓者。传统上人们对教师的要求是春蚕、是蜡烛、是园丁，教师的生命价值体现在学生身上，教师只有付出没有获取。但教师是人，而不是神，教师的知识和学生的知识不是一桶水和一杯水的关系，教师的知识应该是一条流动着的溪，是一口喷涌而出的甘泉。教师必须不断更新知识、丰富知识、扩大视野、增加内存，共享现代精神文明与物质文明的成果，才能适应教育改革的要求，和自身精神生活的需要。这就要求教师学好心理学、教育学，掌握学生身心发展的规律和特点，做学生心理健康的保健医。懂得营养卫生知识，以及学生常见病的预防与治疗知识，在学生的生活中给予全面的关心和照顾，促使学生身心健康发展——所以教师是教育成果的享受者。 同时每个学校有各自的特点，在办学过程中会产生各自的问题，每个教师面对的是不同的班级，不同的学生和不同的教学内容，在施教过程会产生各不相同的问题，所以教师是学校教育、教学问题研究的主体。教师在教育实践中获得了大量第一手珍贵的资料和经验，从资料中分析、在经验中反思------所以，教师可能成为教育理论的创造者和验证者。 教师是学生人生航船的导航者。现实社会良莠不齐，青年学生正是世界观、人生观和价值观的形成时期，若不正确引导，可能迷失方向。教师是塑造人类灵魂的工程师，应具有十分强烈的质量意识，要真正在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵方面下功夫。教师应对学生身心健康发展具有高度责任感目前独生子女多，父母、长辈溺爱多，造成多数孩子劳动观念差，怕脏、怕累，爱花零钱，比吃、比穿，生活自理能力差。这就要求教师在学校活动中帮助他们克服自身弱点，在家长配合下，养成良好的行为习惯。在互联网时代，教师要带领学生走上信息高速公路，去领略网络世界的“风景”，但若缺乏引导，可能带来灾难。但这需要多方面、长时期的严格要求、严格训练和严格管理，由浅入深、由易到难循序渐进，只有这样，才能收到良好的教育效果。 教师是传播爱心的使者。有人说：“如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”爱是打开心扉的钥匙，但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。教师应当把它无私地奉献给全体学生。一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才：学生只有切实地感到老师是在诚心诚意地爱护自己，关心自己，帮助自己，才会对你产生欢迎的倾向，喜欢接近你，并心悦诚服地接受你的教育和指导。反之，如果他们没有感觉到你有爱生之心，他们就会在情感上对你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵触的消极态度，那样的话，无论你怎样苦口婆心，他们也不会接受。所以，具有爱心，是教师取得教育成果的极为重要的前提，对学生爱之愈深，教育效果愈好。 教师是学生心灵的朋友。传统的教育中，教师是组织者、领导者、传授者，师生之间不平等，知识由教师单向传输给学生。在现代教学和研究性学习中，师生是互动的，在学术上，老师的优势是有限的，甚至毫无优势，教师的角色应该是学生学习活动的组织者、管理者、参与者、协作者。若想教育好学生，教师应该做学生的知心朋友。教师应该放下架子，深入到学生中，参加学生的活动和学生多交流，了解学生的家庭状况和心理特征，并做好家访工作。根据每个学生的不同性格特点以及家庭情况进行谈心和教育。充分地相信学生，尊重学生，把学生真正当成学习的主体。只有教师把学生当做知心朋友，教师才能自觉地去营造一种民主、宽松、开放、自由和包容的创造性环境，才能使对学生的教育才能收到良好的效果。 教师是学生行为的楷模。教师担任教书育人的重任，只有品德高尚、知识渊博的人才能作为人师，所谓“学高为师，身正为范”，“以德育人”。教师不仅是知识的传授者，还是思想教育者和道德示范者。我国春秋时期的大教育家孔子说：“其身正，不令则从，其身不正，虽令不从”。我国汉代哲学家杨雄说：“师者，人之模范也”。教师不仅要有这种做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还要以最佳的思想境界，精神状态和行为表现，积极地影响和教育学生，使他们健康成长。正如奥地利教育哲学家马丁.布贝尔所说：“教师只能以他的整个人，以他的全部自发性才足以对学生的整个人起真实的影响”。教师应把言传和身教完美结合起来，以身作则，行为示范；热爱学生，关心学生，建立平等的师生关系；仪表端庄、举止文雅，以自己的言行和人格魅力来影响学生。教师的人格力量来自于教学水平和道德情操的完美统一，在知识、语言上、行为上成为学生学习的榜样。要求学生做到的，自己必须首先做到。应言行一致、表里如一，不论在校内、在学生中还是在校外，都应严格要求自己，在任何时侯。在任何情况下都不能做有损于人民教师形象的事情。

⑨ 一个成功的教师在教育活动中扮演的角色有哪些

1、教师角色的定位要准确把握。在区域活动中，教师应该做什么？这是我们必须弄清楚的首要问题。区域活动中教师的支持性指导是有别于集体活动中教师的主导式指导的。也就是从活动的台前到后台，从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者。这就要求老师们要关注幼儿探索学习的整个过程，这样才能充分了解每一个幼儿的发展水平，有利于正确指导和帮助不同层次的孩子。陈鹤琴曾经说过：“凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做；凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想；积极的鼓励胜于消极的制裁！”幼儿园为幼儿创设了良好物质环境，提供了丰富的区角活动游戏材料，促进了幼儿活动的主动性、积极性和创新性，点燃幼儿创新的火花，激励幼儿动手的愿望，养成动手的习惯，掌握动手的技能，体验动手的收获，力求让每项活动成为幼儿发展的契机，让每个角落成为幼儿游戏的乐园，让每面墙成为幼儿展示才能的空间，让每样废旧材料成为幼儿创造的资源，让每簇花草的朋友！
区角活动材料可谓丰富多采，美不胜收，而且可以就地取材，一种材料可以有多种玩法，趣味无穷，深受孩子们的喜爱！可是过去一些教师认为只有商店里花花绿绿的玩具才能吸引幼儿，让幼儿从中得到快乐。于是我们先从转变教师的观念出发，和教师一起收集区角活动素材，和老师一起探究游戏玩法，在玩中教师感受到了区角活动带来的欢乐，对区角活动有了新的认识。现在，我园已开发出了多个区角，单室内就有生活区、美工区、构建区、益智区、科常区、语言区、音乐区等等，还设置了娃娃家、小医院、小超市等游戏区。每一种区角内教师和孩子都积极收集了数十种素材，孩子们在游戏操作中又探索开发了近百种玩法，可谓异彩纷呈。
2、教师介入指导要适宜。幼儿的探索学习需要得到老师的支持、帮助，但这并不意味着教师可以不分情况的随意提供帮助。我们应该有这样的理念：只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限，致使探索活动难以继续的时候，才给予一定的支持。所以这就要求老师一定要具有敏锐地观察力和判断力

在区角活动的小超市游戏中，老师要着重观察孩子们通过和同伴以成人的方式交往，认识了人文社会的历史经验，理解和掌握了社会生活的基本行为准则，可根据孩子交往的需要给孩子以正确的必要的指导以达到孩子学会与人交往的技能！

生活区对孩子们来说可是一次小小的考验！在家“衣来伸手、饭来张口”的小皇帝们在这里摇身一变成了“小大人”，经过小小的锻炼，现在他们自己洗手、自己穿衣、自己叠被整理床铺、自己吃饭，真正做到了自己的事情自己做。也正是在这各种活动中，孩子们学会生活，学会学习，学会合作，学会做人，学会创新，体验成功的欢乐！
3、区域活动要体现教师的隐性指导。皮亚杰曾经指出：“在游戏中，儿童是自我主宰世界。”在活动区中，如果老师的指导太突出，完全处在一种主导、主动、主持的地位，有时反而会限制、影响幼儿的活动。比如在指导创造性游戏时，当面对孩子的无所事事，老师此时的适时引导确实是非常重要的，但老师的隐性参与指导要适度，只要达到引发、深入游戏的目的即可，不必长时间参与游戏，尤其是对自主能力强的孩子。而且这种长时间的参与还会影响老师对其他孩子的观察和指导。
为了给幼儿以更广阔的发展空间，我们还专门成立了美术室、舞蹈室、科学发现室、幼儿图书室等多功能室。尽管他们的创造看上去还显得十分幼稚，但这简单的动作、笨拙的画面却传达出了孩子们的童心世界和他们创造美、表现美的能力。尽管老师们不敢断言这其中哪个孩子会成为未来的绘画家、音乐家、舞蹈家，但是老师们可以肯定这些孩子们表现、老师的鼓励能增加他们的成功感和自信心，对于成长中的孩子来说，有这一点就足够了。
为了使幼儿在户外活动区里能够欢快舒畅的活动，始终处于积极主动、愉快的状态，我园为幼儿创设了优美的户外环境，提供了丰富的游戏材料。幼儿园四周墙壁上的运动画面，生动活泼、直观形象、栩栩如生，给孩子以美的欣赏和启迪；玩具区里的秋千架、大型蘑菇滑梯、攀登架、大型玩具等不仅锻炼了孩子的身体，还丰富了幼儿的生活。教师们还为幼儿制作了丰富多采、可玩性强、适合各年龄阶段幼儿发展的体育器械，孩子们可以在这里尽情的玩耍，尽情的嬉戏！

对幼儿来说，区角活动的氛围宽松，活动形式多样、活动内容丰富多彩。在整个区角活动的过程中，幼儿可以自由选择玩什么，自己决定怎么玩，并能根据自己的能力，在无任何压力的环境中，自由设计玩法，积极活动，获取经验，得到满足，尝试成功，从而体验成功的快乐。因而，对幼儿来说，区域活动是愉悦性的活动过程。在活动中，教师有计划的创设适宜的教育环境和条件，通过活动过程中的指导，影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，使幼儿能主动探索，积极实践，从而达到促使每个孩子得到全面的发展，为了给幼儿有更多的自主学习、探索的空间，这里引用专家的话语大家共享：在幼儿面前，我们不妨“被动些”、“迟钝些”。我们教师在区角活动中应该扮演的角色就是配角，主角是我们的孩子们。

⑩ 在教育学中 班主任的角色职责素质各是什么呢 谢谢你们呢

班主任是对一个班全体学生的全面发展负全面责任的教师。班主任既是一位职权不大、责任重大的领导者、组织者，同时又应该是学生的朋友、引路人和精神关怀者。 一、班主任是班集体的设计者和管理者 二、班主任是实现教育目的，促进学生全面发展的骨干力量 三、班主任是沟通学校、家庭、社会三方面教育力量的桥梁 ～～～ ※现代 班主任角色应该有如下转变 1、班主任角色由单一型向多元型转换（不仅仅是学科专家，还应该是：活动组织者、班级管理者、模范公民、父母代理人、学生的朋友与知己、学生人际交往指导者、学生心里咨询师等等） 2.班主任角色由权威型转换为对话型 3.班主任角色由限制型向引导型转换 4.班主任角色由经验型向科研型转换 5.班主任角色由被动适应型向主动创造型转换 6、班主任角色由 封闭型向开放型转变 ＃～ …………………… 班主任的素质要求： 一、班主任应该有健康的身体和完善的人格 二、科学的人生观和强烈的责任感 三、正确的学生观 四、要有多方面的兴趣爱好和全面的能力 ～～～～～～～～…～班主任的职责： 一是做好班级的日常管理工作 二是抓好思想品德教育 三是教育学生掌握好科学文化基础知识 四为关心学生的身体健康和课余