素质教育要求

① 素质教育，老师需要做什么

素质教育是党中央国务院根据国际国内发展形势的需要提出的具有前瞻性决策，在由传统形教育模式向素质教育转变的过程中，学习方式越来越被凸现出来。而且显得尤为重要。作为新形势下的教师应该怎么做，做些什么，已提到教师工作的首要位置。那么，教师究竟应该做什么？笔者就这个问题提出几点自己的看法，望专家学者、教师同仁批评斧正。
一、做学生寻找明天生活方式的引导者。

关于改变学习方式的论著学说颇多，不乏真知灼见。笔者无意步其后尘，无病呻吟，只是提出一点个人的看法。在教育改革中作为从事教育的一分子，认为有责任敞开自己的心扉，如果对教育发展有益，即使粗陋寡见，觉得也应该提出来，供决策者一点参考，也算是尽了一个公民的职责，尽了教师的天职，为我们中华民族的兴盛尽到一点微薄之力，心里稍安。

笔者认为，应该帮助学生学会寻找明天的生活方式，因为目前知识经济已经深入人心，不在是虚无飘渺的口头禅，而且越来越显得重要。知识经济不但影响着人们的生活，而且越来越成为人们生活中不可或缺的重要谋生手段。要想立足于天地之间，雄霸于世界之林，就必需学会谋生的手段。为了让学生学会寻找明天的生活方式，作为教师其首要任务就是，引导学生掌握学习策略。因为这是走向明天社会的需要。“第五项修列”中被煮熟青蛙的故事就充分地说明了改变生活方式所必备的敏锐观察社会的能力。对变化的条件、发展的形势要有敏锐的感知能力的重要性。我们要做不被煮熟的青蛙就必需洞悉社会的变迁、形势的发展、条件的变化。在这个转变过程中，教师的作用尤为重要，如果教师仍停留在传道、授业、解惑的范围里而沾沾自喜，一成不变、自我欣赏、自我陶醉，那就是对生命的扼杀，对社会和人类的犯罪。因为完成终生教育，必须建立学习的社会。一个学生不可能一辈子坐在教室里读书，这就为教师提出一个课题：怎样引导学生学会学习，学会谋生的手段。未来的社会是一个学习化社会，而且学习化社会是一个变化的，学习已成为未来社会生活的需要。学习不但是未来社会谋生一种手段，而且更是生存的先决条件。寻找明天的生活方式就要学会求知，学会求知的重要标志就是掌握学习策略。随着知识经济社会的深入，在竞争中学会比你的对手学会学习特别重要。学习是生命的源泉，有什么样的学习策略就有什么样的学习方式。所谓学习方式的根本就是思维方式，即生活方式。笔者认为教师就应该引导学生掌握学习策略，因为学生创新素质的培养关键是思维模式的改变，素质教育重点是培养学生创新素质与创新能力，课堂教育是培养学生创新素质与能力的主渠道，所以教师重中之重就是引导学生学会思维，在思维中学会创新，从而掌握明天的生活方式。
二、做学生创新思维的促进者。

新事物促其进步则发展，阻碍其步伐就会夭折，促进学生思维发展亦然。例如掉入墓坑的过路者就说明了这个道理。过路者掉入墓坑中百般努力跃不出去，突然先入者击了后落入者一巴掌，后落入者求生欲望受到了猛击，一跃跳了出来。在素质教育发展中，教师就是要给学生猛击一掌，促其前进。其理由是，对当代的学生来说，学习创新策略应该是学生必备的素质。掌握创新素质是生活的需要，学会学习是课程功能之一，掌握创新策略是学会学习的根本标志之一。创新过程与方法强调的就是学习策略。笔者多年来从事教育工作在第一线，对素质教育的认识可谓深有同感，作为一个称职的教师如果对创新素质教育人云亦云、模棱两可，那将对学生贻害无穷。素质教育发展到今天，已被有识之士所共识，国家花大力气倡导素质教育，作为教师理应彻底领悟贯通。

那么怎样才能做一个促进者呢，笔者认为，首先要带领学生走进丰富多彩的学习策略王国。当学生在滥泥塘的时候，你甘愿作学生走过滥泥塘的野草、铺路石；当学生站在这山望那山的时候，你应该是他们的向导，当学生在山下向上爬的时候，你要用足力气甘当他们的推动器，登上山顶白云环绕，五彩缤纷，学生可能时有困惑，迷恋于眼前的幻景，教师应该做什么，你应该站在高处，让学生走进五彩缤纷的世界，去感受多彩的生活。只有学生走进门里，登上山顶，触目四望的时候，只有当学生融进去的时候，才感到丰富多彩的世界有无穷魅力。教师的作用就是铺路、向导、推动器。当然这只是一种比喻的说法，在促进过程中，方法也不是一成不变的，应该灵活机动地实施促进。当然在促进的过程中应该因科制宜，不能千篇一律，例如数学被人们称为开启自然科学的金钥匙，那么相对语文学科就应该是一切科学的母体。在实施实地教学中应该有所变化、有所发展、有所创新，笔者认为这就是我们永生的追求。
三、永远是适应社会的发展者。
邓小平先生说得好，千道理，万道理，只有发展才是硬道理，说千道万不如努力发展自己。只有发展自己，使自己适应千变万化的社会，才能无愧于教师这个称号，在发展过程中教师应该怎样做，做些什么呢？

首先，教师应该丰富自己的理论水平和业务能力。所谓严师出高徒，学高为师。如果教师半瓶子醋就很难指导实际教学，那么教师最应该做的就是深刻理解和掌握素质教育理论，形成完整的知识体系，在这个过程中，笔者认为教师第一要学会信息加工与学习策略。现代社会是一个信息社会，信息是一种特殊的资源，在知识经济占主流的社会里，谁占有信息量丰富，谁就掌握了发展的主动权。学会在信息加工策略上进行信息资源整合，合理利用信息资源。

第二，掌握学习策略，其理由是：学习策略是有效学习技巧，把学习作为一种策略，就具有一定的层次性，非同一般意义上的学习，而是有目的、有计划、有远景规划的学习方法，在学习中形成系统，如，资源管理支持系统、认知策略、执行系统、自我监控策略、监控系统。另外，在学习策略中学会精加工。现实社会中每个人都不是一成不变的，一千个哈姆雷特应有一千个不同的特点，因为每一个人都带着自己的主观经验认识哈姆雷特。同时，影响学习的重要因素是我们已有的经验，我们学习新理论，就必须改变传统的看法，摒弃哪些陈旧的观念，从而吸纳新知。在这个过程中，精加工策略尤为重要。精加工策略有助于改变陈旧的学习方法，能够提高操作水平，运用意识，它是一种对信息提炼的过程，它既是一种策略，更是一种思想，当这个策略得到贯彻实施的时候，它可以化平凡为伟大，化腐朽为神奇，为你展现出一个丰富多彩的世界。

第三，优化知识结构，优化知识结构对我们教育工作者来说非常重要，我们平常所关注的只是教材，没有关注学生头脑中的认知结构，所以我们要澄清学习策略中的认知结构，这种认知结构注重学生潜在的创造性思维，即创新精神的培养，在优化认知结构中要学会组织，因为组织过程本身就是加深认识的过程，在新旧知识连结过程中注入心志，寻找出新旧知识之间的内在联系，化无序为有序，化繁杂为简单，从而形成新的知识体系，做到有所发现，有所发展，有所创新。
在素质教育深入发展的今天，我们越来越深刻地认识到教师责任的重大，任重而道远。笔者对素质教育下的教师应该怎么做，做些什么谈了一点粗浅的认识，在论述中不免有偏颇，望批评指正。

② 素质教育需要怎样的教师素质

怎样才算高素质的教师呢？专家认为是教书、育人、科研、管理集于一身的复合型教师才是高素质的教师。我认为目前起码要有以下的素质：
1、 具备素质教育观。
21世纪的人才必须是掌握现代科技的最新成果，必须具有较强的创造力和适应性。美国哈佛大学校长普西认为：一个人是否具有创造力是一流人才和三流人才的分水岭。有资料指出：我国由于应试教育的影响，学生负担之重，超过所有国家学生。“应试教育”使肩负科学发展和社会进步的“祖国未来”束缚在考试的枷锁下，教育已经成为制约中国未来发展的最大因素。所以教师首先需要转变传统的“应试教育”思想刻不容缓，要真正把培养学生获取知识的能力作为教育的重点，使他们走上工作岗位后，能够不断地和有效地更新、掌握所需的科学知识，、以适应实际工作的需要去创造性地工作。 2、 具备高尚的师德。
“无德无以为师”。教师的思想道德品质在教育中会渗透于全部的教育过程，它起的作用是难于估量的。因此，教师必须有高尚的道德品质，必须树立科学的世界观、人生观、价值观，必须处处以身作则，让自己的好思想、好道德、好作风为学生树立好榜样。教师无小节，处处是楷模。对人生尚处于懵懂时期的学生来说，教师是一切美好形象的化身和可资仿效的榜样，所以高尚的师德，还得从言行举止表现出来，教师的举止要文明、稳重、端庄，给学生树立一个美好的教师形象。
3、 具备渊博的知识
“德高为范”固然重要，但学高才能为师。由“应试教育”向素质教育转轨，对教师的学问、业务技能要求高了。素质教育是以培养多方面、多层次人才为目标，为了实现这一目标，教师也应具备多方面、多层次的文化知识和业务技能。既要有比较扎实的专业知识，又要有相关学科的一般知识，要转变教育观念，屏弃传统陈旧的教法，运用教育教学规律，掌握科学的教学方法和教育法、心理学等基本理论，并将其有效的创造性地运用于实践（主要在课堂教学中体现出来）。在实施素质教育的过程中，在向学生传授知识，训练技能的同时，教师还要不断地更新知识，加强进修，提高教书育人的能力，用真才实学去教育学生。 4、具备热爱学生的心理素质
“没有爱就没有教育”爱学生是教师必备的心理素质，教师爱学生就是对学生尊重、理解、信任，给他们信心，与他们建立起新型的师生关系，哪怕是小学一、二年级的学生。要尊重学生个性，相信学生潜力，师生互相尊重和互相沟通。在与学生的交往中，教师要用爱去创造爱的氛围，在爱的氛围中教书育人。当学生在认识和行为上出现问题时，教师要采取“晓之以理，动之以情”的方式进行说服教育，不要动辄就对学生进行斥责、讽刺、挖苦、甚至侮辱体罚。只有教师的循循诱导，亲切教诲才能带来学生持久的、心服口服的遵从。 5、能力素质
教师的能力素质为教师顺利完成的教育教学活动创造了条件，教
师的能力素质包括：
第一、 学习能力。这就要求教师既是教育者，也是学习者，作为
学习者，教师应该具有不断获取新知识、调整自己的知识结构的能力，即掌握适合自己的科学治学方法，具有搜集资料、查阅文献书刊的能力。
第二、 教育能力。教师应该具备了解研究学生的能力，组织管理
能力，表达能力，调控能力、教育机制、交往能力等多种教育能力。
第三、 开拓创新能力。这种能力表现在教师能发现问题和解决问
题的能力。 6、身体素质
教师劳动复杂性和艰巨性、时间上的延续性、空间上的广延性，需要消耗大量的体力和脑力，需要教师具有强壮的健康的身体予以保证。这就需要教师必须具备有健康的体魄、旺盛的精力，掌握体育知识和生理卫生知识，养成锻炼身体的好习惯，形成良好的生活习惯和生活秩序，对自然环境有较强的适应能力。
所以笔者在此建议上级教育行政部门也根据现有教师的水平素质，经常请一些专家开设素质教育的讲座，举办各种形式的培训班，去提高、充实全体教师的素质，教师也应该自觉地参加一些进修，除专业知识水平外，再学习掌握一至二门特长。实施素质教育靠的是全体老师，只要每一个教师都具备了全面素质教育观，又具备了多方面的高素质，素质教育就能有效地实施，提高全民族素质才有保障。愿我们的老师都成为集教书、育人、科研、管理于一身的高素质的老师。

③ 如何实施素质教育

在实施素质教育的过程中，需要注意以下几个方面之间的关系：

1、处理好以教师为主导学生为主体的“教”、“学”关系。

教学过程是教和学两过程的有机统一。树立以教师为主导、学生为主体，树立教是为了不教的教育思想， 教师在教学中如何发挥自己的主导作用。教师在教学中的主导作用主要体现在 “导”上，“导”是开导、引导、疏导，而不是以教师为主 体来行使权力，强迫学生来接受知识，搞满堂灌填鸭人。教的主导作用只有通 过调动学生“学”的自觉性、积极性才能充分发挥。

2、处理好传授知识与培养能力的关系。

现代教学不仅仅是向学生传授知识，还要交给学生学习的方法，培养和发展学生的思维能力。学生只有掌握了学习方法，才能终生受益。特别是在知识爆炸的今天，交给学生学习的方法，提高他们汲取知 识、解决问题的能力就显得尤为重要了。

3、处理好发展智力因素和培养非智力因素的关系。

学生的智力发展并不是一个孤立的现象，既有直接与认识过程的感觉、知觉、想像、记忆和思维等 智力活动构成的操作系统。又有动机、兴趣、意志和 性格等非智力心理品质构成的动力系统。两者在学习生活中，共同起着促进和协调作用，树立智力因素与非智力因素并重的观念。

4、处理好结果与过程的关系。

应着眼于活动的过程，而不是活动的结果。 然而在实际教学中，重结果轻过程的现象较为突出， 这对培养学生的能力是十分不利的。

5、处理好课内与课外的关系。

课堂教学是素质教育的主渠道，在课内教师要 充分利用课堂教学形式，完成教学大纲所规定的各 项教学内容，但课堂教学不是唯一的渠道。学生的课外空间很大，要充分利用他们强烈的求知欲望，带领他们走出课堂，走出校园，组织他们参加课外兴趣小 组，收听专题讲座和专题报告，阅读科普读物，上网学习以及参加社区服务、旅游、社会调查等丰富多彩 的课外活动。教师还可根据实际情况给出一些研究的课题让学生进行探索。

6、处理好全面发展与发挥个性特长的关系。

素质教育要求我们教学必须坚持全体性和全面性，即教育的对象是全体学生，重视每个学生的发 展，同时还要全面提高他们的思想道德素质、科学文化、劳动技能和身体心理素质。 采取相应的补救措施，逐步养成良好的学习行为和学习习惯，为他们创设成功的 条件。真正做到面向全体和发展 学生个性特长相结合，达到在教学中全面提高学生素质的目的。

④ 素质教育的基本要求包括哪些

1．国家政策保障来
全面源推进素质教育，是教育事业的一场深刻变革，是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程。

2．推进新课程改革
在素质教育背景下，新课改带来的教学转变可以总结为：
(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”；
(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”：
(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；
(4)教学从“关注学科”转向“关注人”。

3．学校管理、课外教育活动、班主任工作素质教育的途径除了课程之外，还包括学校教育活动中的管理活动，校外、课外教育活动及班主任工作。其中，班主任工作是实施素质教育的重要途径。
(1)学校管理
应试教育到素质教育的转变，需要学校管理从应试教育向素质教育转变。
(2)课外、校外教育活动
除学校的正式课程是实施素质教育的途径外。
还有各种课外、校外教育活动。
(3)小学班主任工作
在学校教育中，班级是有组织地开展素质教育活动的基层单位。其中，班主任是班级的组织者、教育者和管理者。因此，班级素质教育开展的效果，取决于班主任的班级管理思想、管理方法和教育方法。

⑤ 实施素质教育的要求和素质教育的含义有什么区别和联系

实施素质教育是我国迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。

一、素质教育的含义
要知道什么是素质教育，首先要知道什么是素质。素质的含义有狭义和广义之分。
狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”这是关于狭义素质的典型解释。
广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”素质教育中的素质，指的是广义素质。

关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”
二、为什么要实施素质教育
实施素质教育是时代的呼唤，是社会发展的需要。
1、实施素质教育是我国社会主义现代化建设的需要和迎接国际竞争的迫切需要。
21世纪已经到来。我国的经济体制从计划经济体制转变为社会主义市场经济体制，经济增长方式从粗放型转变为集约型。我们正在实施“科教兴国”战略和“可持续发展”战略，我们要在21世纪激烈的国际竞争中处于战略主动地位。在实现现代化这一宏伟实践当中，在完成新的社会转型的过程当中，我们面临着资金、技术、和物质资源不足的问题，而最大的问题是素质和人才问题。在我国这样一个人口多、底子薄的发展中国家，如何把沉重的人口负担转化为人力资源的优势，是现代化建设的关键所在。这正如十五大报告所指出：“我国现代化建设的进程，在很大程度上取决于我国国民素质的提高和人才资源的开发。”国民素质的提高必须依靠教育，人力资源的开发所指就是教育。这就要求我们，必须优先发展教育，而且必须实施素质教育，惟其如此，才能实现发展教育的根本任务，提高民族素质。正如《中国教育改革和发展纲要》所指出的：“发展教育事业，提高全民族的素质，把沉重的人口负担转化为人力资源优势，这是我国实现社会主义现代化的一条必由之路。”
2、实施素质教育是迎接21世纪科技挑战的需要。
当代科学技术发展的特点是：发展速度加快，新领域突破增多；学科高度分化而又高度综合；科学技术转化为生产力的周期大大缩短；知识信息传播超越时空。当代科学技术的飞速发展，同时也就带来了产业结构的不断调整和职业的广泛流动性。所有这些都对未来人的素质的培养和教育提出了新要求。为了更好地迎接21世纪科学技术和知识经济的挑战，每一个都必须终身学习，不断调整、提高、发展自己。在终身教育观、大教育观下，基础教育阶段具有特殊的意义，每一个人在基础教育阶段都要打好基础，养成基本素质，学会学习，学会自主地发展自己。
3、实施素质教育既是社会的要求，又是教育领域自身的要求。
我国正在实施九年义务教育。所谓义务教育，指的是依据法律，国家、社会、家庭必须予以保证，适龄儿童青少年必须接受的一定年限的教育。义务教育的实施，标志着社会教育观念从少数到全体、从权利到义务、从家庭和个人的事情到社会公务的革命性转变。义务教育的本质要求就是要使每一个人都得到应有的发展，素质教育面向全体，反映了义务教育的这一本质要求。
终身教育是我们打开21世纪大门的一把钥匙。“终身教育”概念起初应用于成人教育，后来逐步应用于职业教育，现在则包括整个教育过程和个性发展的各个方面。“因此，终身教育变成了由一切形式、一切表达方式和一切阶段的教学行动构成了一个循环往复的关系时所使用的工具和表现方法”“它首先关心儿童教育，帮助儿童过着他应有的生活。同时它的主要使命是培养未来的成人，使他们准备去从事各种形式的自治和自学。”这就要求基础教育阶段实施素质教育，培养学生基本素质以适应终身学习的要求。
实施素质教育是克服“应试教育”倾向的需要。我国中小学教育长期为“应试教育”倾向，为片面追求升学率所困扰，违背了《教育法》和《义务教育法的原则，影响了国家教育方针的全面贯彻实施，不利于青少年一代的全面发展和健康成长，不利于教育为社会主义现代化建设服务，更不能适应21世纪社会经济、政治、文化的发展。
“应试教育”的倾向不能适应时代的需要，实施素质教育也正是在克服“应试教育”倾向中逐步明确、逐步提出的基础教育改革课题。素质教育是我们时代和社会的需要，是我们基础教育改革的时代主题，也是我们克服“应试教育”影响的总对策。

⑥ 实施素质教育的基本要求

基本要求的话就是你一定要因地制宜，而且对于孩子的德智体方面需要不断的进行平衡才可以的。

⑦ 素质教育把什么作为重点，反映新时代的要求

把人的全面发展，创新意识和创新能力作为重点，反映了新时代对人要求终身学习的内要求。
素质容教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词。
实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。

⑧ 如何真正的落实素质教育要求

在小学作文教学中如何真正的落实素质教育要求 众所周知，作文教学作为小学语内文学科的重要实践容基地，是实 施素质教育的重要途径。作文教学质量的高低，直接影响着学生语 文素质和思想道德素质的形成和提高。然而近几年来，作文教学却 出现了许多值得深思的问题：教师只重视命题，忽视对作文内容的 把握，使学生缺乏素材的选择能力， 所写的内容也过于宽泛。其次， 教师的作文指导针对性不强，指导过程未能循序渐进，无助于学。

⑨ 在课堂素质教育工作中有哪些要遵循的规范

面向全体

（1）面向全体，是素质教育本质属性之一——全员性的体现，是素质教育和应试教育的本质区别，是国家教育方针的一贯要求。但是，在社会经济条件的制约下，在目的是层层选拔因而也是层层淘汰的应试教育的影响下，面向全体的这一要求，长期以来没能得到真正落实。

（2）面向全体，就是承认素质教育的全员性。素质教育的全员性，是指不但要保证中学学生受教育的权利，而且还要保证他们得到均等的受教育的机会，尊重人的发展权利，努力开发每个人的发展潜能，使每个人都能发展，都能成功。

（3）各科的课堂教学，都应堂堂、环环坚持面向全体，让每一个学生都能参加学习，参加训练，构建并实施素质教育的课堂教学模式。

全面提高

全面提高，是素质教育本质属性之二——整体性的体现，是素质教育的终极目标。素质教育关注的是一个人受过学校教育后，应该具备什么样的素质。学校实施素质教育的侧重点，应该放在对一个人必须具备的素质的培养上。

主动发展

主动发展，是素质教育本质属性之三——主体性的体现，是素质教育的灵魂。强调学生主动发展，就是肯定学生是发展的主体，也就肯定了个性发展的需要。

（1）在学生的认知活动中，最活跃的情感、动机因素，是他们的认识兴趣，即””求知欲””。求知欲是学生主动学习、主动发展的最直接的内趋力。

（2）教学中要千方百计地激发并保持学生旺盛的求知欲，调动他们主动学习的积极性。学生有了主动精神，才能充分发掘他们禀赋的潜能，才能驱动后天的积极因素。

（3）精心设计教学环节，实行愉快教学，让学生动眼看，动耳听，动脑想，动口读、说，动手写、做，调动多种感官参加学习和训练，使学生在学习过程中心情愉悦，精神饱满，主动求知，主动发展。

⑩ 什么是素质要求

人的素质：就是人，天生的生理元素和思维元素的质量”。 人的素质的高低：就是相比较而言，人天生的生理元素和思维元素的多少，以及，后天培养的生理组织的健康程度和思维系统的健全程度。
三类素质是指自然素质，心理素质和社会素质。
八种素质是指政治素质，思想素质， 道德素质，业务素质，审美素质，劳技素质，身体素质，心理素质。
素质教育，在某种意义上来说，是针对应试教育而提出的。教育要避免纳入应试教育的轨道，我们就必须认识到素质教育与应试教育对立的诸多方面。归纳有以下几个方面：
在教育目的上，素质教育追求学生素质即德、智、体、美、劳的全面发展；而应试教育旨在应付考试，片面追求升学率。
在教育对象上，素质教育强调面向全体学生；应试教育则把学校工作放在少数所谓优秀的即有升学前途的学生身上。
在教育内容上，素质教育重视德育、智育、体育、美育、劳动技术教育的“全面开花”，把几项教育有机结合起来；而应试教育则只重智育，片面强调对知识的掌握，忽视了教学生学习如何做人。
在教育方法上，素质教育注意在一定共同要求的基础上对学生因材施教；应试教育则只是对少数学生提出“升学”的统一要求，并没有实现因材施教。
在教育评价上素质教育要求从德、智、体、美、劳等各个方面来评价学生的素质水平；应试教育则把考试作为唯一的评价方法，将分数作为唯一的评价标准。
在教育结果上，素质教育“不求个个升学，但愿人人成功”，或者每个学生“及格+特长”模式；应试教育则只有少数人升学，获得成功，而大多数学生的才能被忽略，以失败者的心态走向社会。