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Ⅰ 我国是哪一年在全国范围内建立起较为完善的全科医学教育体系

发布日期：2000-1-31
执行日期：2000-1-31 在全国范围内建立起较为完善的全科医学教育体系
各省、自治区、直辖市卫生厅（局），计划单列市卫生局，部直属单位：

为贯彻落实《中共中央、国务院关于卫生改革与发展的决定》，加快发展全科医学教育，建设一支高素质的社区卫生服务队伍，现将《关于发展全科医学教育的意见》印发，请认真贯彻落实。
生部附件：关于发展全科医学教育的意见《中共中央、国务院关于卫生改革与发展的决定》（以下简称《决定》）做出了“加快发展全科医学，培养全科医生”的重要决策。为了实现《决定》所确定的战略任务，加快发展全科医学教育，建设一支以全科医师为骨干的高素质的社区卫生服务队伍，保证社区卫生服务深入、健康、持续发展，现提出以下意见：
一、提高对发展全科医学教育重要性的认识全科医学是以人为中心，以维护和促进健康为目标，向个人、家庭与社区提供连续、综合、便捷的基本卫生服务的新型医学学科。 （这东西2000年就有了！但是到了现在社会普及率都没有多少，还没有春晚的一句给力普及的快） 在我国卫生改革与发展的新时期，发展全科医学教育，培养从事社区卫生服务工作的全科医师等有关专业卫生技术和管理人员，是改革卫生服务体系，发展社区卫生服务的需要；是满足人民群众日益增长的卫生服务需求，提高人民健康水平的需要；是建立基本医疗保障制度的需要；是改革医学教育，适应卫生工作发展的需要。

新时期卫生工作的改革与发展，需要建立一支立足于社区，为广大居民提供基本卫生服务的卫生技术队伍，承担起常见病、多发病、慢性病的防治工作；坚持预防为主，防治结合的原则，将预防保健措施落实到社区、家庭和个人。全科医学教育的目标是培养能应用生物—心理—社会医学模式，开展融预防、医疗、保健、康复、健康教育、计划生育技术服务为一体的卫生技术人才。

当前，我国以全科医师为骨干的社区卫生服务队伍尚未形成，全科医学教育体系和全科医师规范化培训制度 （住院医生规范化培训制度在14年被提出，让所有的医学生都在想以后的路！而全科医师的规范化培训制度在2000年就说要建立，可是到了现在，各地的教育体系都还没有规范化。！） 正在建立，对全科医学概念、全科医师的作用等存在模糊认识，全科医师培养工作亟待开展和规范。发展全科医学教育，建立适合我国国情的全科医学教育体系，造就一支高素质的社区卫生服务队伍，是贯彻落实《决定》，建设面向21世纪的社区卫生服务体系的重要保障。

二、全科医学教育的发展目标与基本原则发展目标以邓小平理论为指导，坚持新时期的卫生工作方针，面向现代化、面向世界、面向未来，建立起具有中国特色的、适应卫生事业改革与发展需要的全科医学教育体系 （中国特色） ，培养一大批能满足人民群众基本卫生保健需求的全科医学人才。

到2000年，构建全科医学教育体系基本框架。在大中城市积极开展以在职人员转型培训为重点的全科医师岗位培训工作，开展毕业后全科医学教育试点工作。

到2005年，初步建立起全科医学教育体系。在大中城市基本完成在职人员全科医师岗位培训，逐步推广毕业后全科医学教育工作。

基本原则1.坚持把全科医学教育纳入医学教育改革与发展和社区卫生服务发展规划中，统筹考虑，协调发展。

2.坚持政府领导，各有关部门协调，医学院校和卫生服务机构积极参与，充分利用现有教育和卫生资源，促进全科医学教育健康发展。

3.坚持以社区卫生服务需求为导向，制定适宜的培训目标、内容和方法，高标准、严要求，注重培训效果和效益评价，处理好质量与数量关系，把社会效益放在首位。

4.坚持全科医学教育长远发展与当前实际需求相结合、借鉴国外先进经验与我国国情相结合的原则。

5.坚持实事求是，分类指导，积极发展，逐步完善的原则。

三、建立适合中国国情的全科医学教育体系，加快全科医学人才培养发展社区卫生服务，人才是关键。要充分利用现有医学教育和卫生资源，构建适合中国国情的全科医学教育体系，以毕业后教育为核心，当前要以师资培训和岗位培训为重点，积极开展继续医学教育，加快全科医学人才培养。

（一）建立国家和省、市二级全科医师培训网络在充分利用现有教育资源的基础上，选择有条件的高等医学院校或培训中心，逐步建立起以国家级培训中心为龙头，省级培训中心为骨干，临床及社区培训基地为基础的全科医师培训网络。国家级培训中心主要负责培训各省骨干师资和管理人员，省级培训中心负责全省的培训工作。全科医师临床培训基地主要设在二级甲等或县级及以上医院，社区培训基地主要设在一级医院或社区卫生服务中心和区级预防保健机构。制订临床及社区培训基地设置标准，加强基地建设，合理布局，提高效益。

（二）大力开展多种形式的全科医学教育1.高等医学院校全科医学知识教育在高等院校医学专业中设立全科医学有关的必修课和选修课，使医学学生了解全科医学思想、内容及全科医师的工作任务和方式，并为将来成为全科医师或专科医师与全科医师的沟通和协作打下基础。

Ⅱ 护士怎样考护师

护师报考条件

（一）获得省级教育行政部门、卫生行政部门护理专业设置评审合内格的中等卫生护容士学校护理专业毕业证书；

（二）获得国务院教育行政部门批准的护理专业专科毕业证书；

（三）国务院教育行政部门认可的境外中等或高等医学院校护理专业毕业证书和护士执业执照，其中外国人应当获得中华人民共和国规定的汉语水平考试HSK合格证明，并在卫生行政部门指定的医疗机构中见习3个月以上。

(2)中国卫生医学教育网扩展阅读：

为贯彻国家人事部、卫生部《关于加强卫生专业技术职务评聘工作的通知》等相关文件的精神，自2001年全国卫生专业初、中级技术资格以考代评工作正式实施。通过考试取得的资格代表了相应级别技术职务要求的水平与能力，作为单位聘任相应技术职务的必要依据。

护师是护理人员的初级技术职称，相当于医师或技师，可以是大中专学历的护士工作五/三年后通过考试获得，也可以是护理本科生在毕业后工作满一年后通过考试获得。

Ⅲ 自考 中国医科大学

看吧！
二、招生对象和报考条件

1、 遵守中华人民共和国宪法和法律。

2、 国家承认学历的各类高、中等学校在校生以外的在职、从业人员和社会其他人员。

3、 报考各类成人高校高起本和高起专的考生应具有高中毕业文化程度。

4、报考成人高校专升本的考生必须是经教育部审定核准的国民教育系列高等学校、高等教育自学考试专科毕业或专科以上毕业的人员。持解放军总参谋部和总政治部自1995年起统一制作颁发的毕业证书，亦可作为报考的依据。

5、身体健康，生活能自理，不影响所报专业学习。

6、根据卫生部科教司《关于2004年全国成人高校医学类专业招生条件建议的函》（卫科教便函[2004]57号）的要求，报考成人高校医学门类专业的考生应具备以下条件：

（1）报考临床医学、口腔医学、预防医学、中医学等临床类专业的人员，应当取得省级卫生行政部门颁发的相应类别的执业助理医师及以上资格证书或取得国家认可的普通中专相应的专业学历；或者县级及以上卫生行政部门颁发的乡村医生执业证书并具有中专学历或中专水平证书。

（2）报考护理学专业的人员应取得省级卫生行政部门颁发的执业护士证书。

（3）报考医学门类其他专业的人员应当是从事卫生、医药行业工作的在职专业技术人员。

（4）考生报考的专业原则上应与所从事的专业对口。

5、根据省卫生厅、教育厅、财政厅《关于加强农村卫生人才培养和队伍建设的意见》（辽卫字[2007]1号）要求，报考为全省乡镇卫生院临床医生定向培养的临床医学专业的考生，必须是45周岁以下，已经取得中专或中专同等学历，具备执业助理医师以上资格的农村基层医疗机构的中青年技术骨干，由县级卫生行政部门推荐，市级卫生行政部门审核同意后，参加成人高考，择优免费进入成人高等医学院校专科学习。此专业计划单列，定向培养，单独划线。

Ⅳ 护士资格证考试报名条件

护士考试时间一般在每年的5～6月份。
执业护士考试报名时间一般在前一年12月份～考试当年1月份。
从2011年开始，护士资格证书考试只能在一年内将两门通过，否则第二年将全部重考。而且加入了实践能力考试。然后才能通过注册拿到证书。
考试范围：
（一）适用人员范围：经国家或有关部门批准的医疗卫生机构内，从事护理专业工作的人员；在教学、综合 医院完成8个月以上护理临床实习的毕业生（包括2009年在校毕业生）。
（二）专业及级别范围：护理专业分为初级资格（含士级、师级）、中级资格（含护理学、内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、社区护理六个亚专业）。
（三）考试科目设置初、中级，卫生专业技术资格考试设置“基础知识”、“相关专业知识”、“专业知识”、“专业实践能力”等4个科目。在两天内完成四个科目的考试。考试方式采用笔试方式。
向左转|向右转

(4)中国卫生医学教育网扩展阅读：
执业护士资格考试报名条件
（一）获得省级教育行政部门、卫生行政部门护理专业设置评审合格的中等卫生护士学校护理专业毕业证书；
（二）获得国务院教育行政部门批准的护理专业专科毕业证书；
（三）国务院教育行政部门认可的境外中等或高等医学院校护理专业毕业证书和护士执业执照，其中外国人应当获得中华人民共和国规定的汉语水平考试HSK合格证明，并在卫生行政部门指定的医疗机构中见习3个月以上。

Ⅳ 如果2019年主管护师考试过了两科,2020 年再报四科,原来两科成绩还能保留吗

如果2019年主管护士考试过了两科2020年再报四科原来的两科成绩是否还保留那具体要看

Ⅵ 想学临床医学，国内哪些大学比较靠谱

对于想要学习临床医学专业的考生，小匠老师推荐可以选择报考上海交通大学、复旦大学、中山大学、三大军医大学、北京协和医学院、天津医科大学、北京大学、南京大学、浙江大学、四川大学、吉林大学、东南大学、南京医科大学、首都医科大学、中国医科大学、南方医科大学等，这些大学的临床医学专业是比较有实力的。下面，小匠老师就跟大家来介绍一下临床医学专业的学习内容以及学习这门专业毕业之后的就业发展前景。

而如果选择了临床医学专业，其实毕业之后并不能够直接就业，必须要经过教长的实习阶段，而且实习期也比较辛苦，因此这也就要求学生们能够懂得吃苦耐劳，只要熬过实习期，就能够拥有正式的工作，根据临床医学专业毕业出来的学子的就业薪酬数据分析，学习临床医学专业毕业之后的工作薪资待遇水平是比较不错的。

对于临床医学专业感兴趣的考生，可以选择报读小匠老师上面所推荐到的这些大学，考生所选择的大学越知名，那么毕业之后求职就业方面则更具有竞争优势，比如可以选择报读上交大、复旦、北大以及北京协和医院这些名校的临床医学专业，毕业生的社会认可度也是比较高的。对此，大家是怎么认为的呢？欢迎在下方的评论区发表你们的观点和看法。

Ⅶ 全国专科类医学院校有那些

1、天津医学高等专科学校

是一所专科层次的普通高等院校，为“卓越医生教育培养计划”试点高校、国家示范性高等职业院校、第二批国家现代学徒制试点单位、黄炎培职业教育优秀学校、国家级护理专业技能型紧缺人才培养培训基地。

2、南阳医学高等专科学校

坐落于“中华医圣”张仲景的故里—南阳市，是一所以西医为主体、中医为特色、中西合璧、优势互补的省属全日制医学类普通高等专科学校。学校为河南省博士后研发基地。

3、漯河医学高等专科学校

位于河南省漯河市，是经教育部批准设立的一所以医学学科为主、工学学科及专业协调发展的全日制公办普通医学高等专科院校，是省级文明单位，教育部“卓越医生教育培养计划”试点高校。

4、山东医学高等专科学校

位于山东省临沂市，是一所由山东省人民政府举办，并经中华人民共和国教育部批准设立的省属全日制普通高等学校，2012年入选教育部“卓越医生教育培养计划”；2013年被确定为山东省人才培养特色名校立项建设单位。

5、泉州医学高等专科学校

坐落于著名侨乡、历史文化名城福建泉州市洛阳江畔，是由福建省人民政府举办的一所公办全日制普通高等院校；2009年被确定为福建省示范性高等职业院校；2010年被确定为国家示范性建设骨干高职院校；教育部、卫生部“第一批卓越医生教育培养计划”试点高校。

Ⅷ 国内哪些学校的预防医学专业比较好

已经在苏州大学预防医学专业学了三年的大三本科生,这些问题也是我一直以来都很关注的。今天就给大家说说“国内哪些学校的预防医学专业比较好?预防医学是从医学科学体系中分化的一个学科，国内哪些学校的这个专业比较好?”这个问题我目前的了解。

如果大家有比较倾向的课题组或者导师或者地理位置，就去考那些学校的研究生。如果没有的话，不必要非随大家考外校研究生，本校待了本科几年都很熟悉了，考本校研作出一些成果也是一样的。

以上是我对这个问题的了解，希望对大家有些帮助，谢谢大家阅读。

Ⅸ 医学生培养是该重视医德教育还是医术教育

医学生是将来走向社会的医务工作者，学校除对学生传授医学知识以外，还应重视对学生的人文素质培养。医德就是医学生应具备的最重要的人文素质，也是衡量医学生将来能否成为一名合格医务工作者的重要标准。因此，医学院校应重视对学生的医德教育，使他们树立正确的医德观，为他们将来从事医务工作打下坚实的基础。
一、对医学生进行医德教育的重要性

(一)社会和医疗卫生事业发展的需要

当前，医疗卫生行业出现的医疗腐败、医患关系紧张、医疗纠纷等不和谐因素，不仅阻碍我国医疗卫生事业发展，而且影响全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会目标的实现。究其原因，除当前我国处在社会转型时期，医疗制度的不健全、医疗资源的配置不当、社会道德体系的重构等原因外，医学院
校对医学生在校期间医德教育的重视不够也是很重要的原因。
(二)继承中国传统医德思想的需要

医德是中国传统文化的重要组成部分，是中华民族优秀品质的重要体现和宝贵的精神财富［1］。中国传统医德源远流长，内容丰富，体系完善，是历朝历代用来衡量行医者医术的重要标准。将中国传统医德思想作为中国特有的医学伦理思想和人文素养对医学生教育，对今后学生走上工作岗位形成良好的职业道德素养和医德情感，成为一名德才兼备的医务工作者是有很大帮助的;同时也是对我国传统医德思想的继承和发扬。
(三)医学生思想政治教育工作的需要

医学生的医德教育是高校思想政治教育与德育教育的重要组成部分，是医学生素质教育中不可或缺的内容，是共产主义道德在医药卫生领域中的具体体现;目的是培养医学生的社会主义医德品质，使学生建立以共产主义道德观为思想基础，确立共产主义的职业道德理想和行为规范体系。医学生只有具备了良好的思想政治水平和素质，才能确立社会主义信仰，为他们将来成为一名具有高尚医德品质的社会主义医务工作者打下良好的基础。医德是中国核心价值体系和中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，通过对医学生进行思想政治教育来加强学生自身的理论修养，正确理解马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，使他们牢固树立以人为本和集体主义为核心的价值观以及全心全意为人民服务的意识，促进社会主义医德观的建立［2］。
在医学高校，对学生进行思想政治教育和医德教育是相辅相成、不可分割的，并贯穿于学生在校学习的全过程中。
二、对学生进行医德教育的途径

(一)医德教育应贯穿在校教育的全过程

1．
入学教育。医德的培养是一个系统过程，从学生刚进入大学开始，就应该为这个过程打下良好的基础，将医德教育融入新生入学教育中，使同学们对自己的医学生角色有一个初步认识。每年新生入学，就要进行入学教育，要求学生将专业学习同医德的培养结合起来。“医者无德，不堪为医”，列举大量的医德典范和医德先进人物事迹作为事实依据，使学生认识到提高自身人文素养，建立正确医德观的重要性，努力把自己培养成医术精湛、医德高尚的医务工作者。通过新生入学教育，使学生认识到作为一名医务工作者所肩负的使命，树立无私奉献、服务社会的医德取向，为下一阶段的医德教育工作打下良好的基础。
2．
学校开设相关医德教育课程。课堂教育是学生接受医德教育最主要的途径。学校在对学生进行医学专业课程教学的同时，更要注重和加强医学生人文社会科学课程的教育，改革落后的课程结构和教学内容。医学高校思想政治理论课不仅要对学生进行政治引导和思想建设，还应加强它与医学课程的渗透结合，进一步提高思想政治课的针对性，使这门课程在对学生塑造人格和医德培养发挥应有作用;构建人文课程和医学专业特点相结合的人文素质课程体系，将人文素质教育与医学专业教育结合起来，培养全面发展的医学人才［3］。
此外，还应结合当今时代发展的特点，借鉴国外医学高校人文社会科学教育的经验，将医保制度改革、医疗卫生保健、医院与社会、医生职业道德修养等内容加入到医学人文课程中，拓宽学生的思路和视野，调动医学生学习人文课程的积极性和主动性，培养他们的人文素养，从而促进对医学生系统医德教育的开展。
3．
强调教师的育人作用。教师是人类工程的灵魂师，是学校教书育人的主要实施者，对医学生进行医德的培养和塑造不仅仅是思想政治辅导员和“两课”教师的工作，而且也是医学专业课教师的责任。专业课教师应该将医德教育融入专业课教学中，不仅要将医学知识和技能教授给学生，更应将正确医德观和职业道德传授给学生。因此，专业课教师自身应具备高尚的人文素养和医德观，并将自己的政治态度、敬业精神以及对国家和人民的责任感、使命感等能直接影响学生医德情感的自身因素贯穿于师生交流和课堂教学等教育情境中;进入临床实习阶段后是医学生医德教育的进一步强化时期，作为集医师和教师双重身份的医院带教老师，其医德修养、治学态度、精湛医术对学生有身临其境的影响和感召力，这种影响来源于医学教师在临床工作中的率先垂范、言传身教和以身作则。带教老师还要加强对实习学生的考核制度，引导学生在实践中开展医德的自我评价和自我监控，强化学生的自我教育意识，使学生对自身医德修养的提高形成自觉，从而使他们将来走向工作岗位后将医德的培养与医术的提高同等看待，形成一种长效机制［4］。
(二)通过学校的环境建设促进医德教育

1． 班级建设推动医德教育。班级是团结同学、增强学生凝聚力和集体认同感、归属感的最直接途径。良好的班级文化能有效发挥集体影响的作用，促进医学生医德素养的提高。
在班级文化建设中可以选取《医学生誓言》《希波克拉底誓词》及国内外医学名家、医德楷模的名言、事迹制成板墙报悬挂在教室墙壁上，通过清晰生动的文字语言感染学生，牢记自己作为一名医学生的使命;在教室中设立报刊架和书架，利用班费订阅和购买相关报纸和医德教育的书籍，拓宽和补充课堂教学内容;班级团支部通过制作医德宣传海报来开展医德教育活动，加强同学们对医德的理解;学生以宿舍为单位成立医德学习小组，定期写学习心得，使学生能够重视在生活中对医德的培养。这样将医德教育融入到学生自我教育、自我管理、自我服务中，可以增强医学生自我培养医德素质的意识。
通过主题班会集体学习和讨论医德问题，利用教室多媒体放映医德教育视频资料，如播放中央电视台《大家》栏目的医学大家系列和电视纪录片《名医大家》等，这些医学大家不仅有很高的医学水平，更有着崇高的人格和医德修养，是将医术和医德提高放在同等重要地位的典范。学生通过观看这些资料，能进一步认识医生的使命和责任，这对医德观正在形成中的医学生来说有积极的引导作用，同时也提供了医德教育的生动教材和范本，激发学生奉献社会和服务人民的意识。
良好的班风不仅能加强学生提高医德素养的主动性和积极性，而且能通过班级发挥集体影响效应，形成一个良好的医德舆论环境，使同学之间互相学习、互相借鉴。
2． 校园文化建设推进医德教育。校园文化建设是高校教育的重要组成部分，将医德教育融入校园文化建设中，充分发挥校园文化的思想政治教育和德育功能，优化育人环境，拓展学生医德教育的空间和渠道，营造有利于医学生医德培养的良好氛围。
学校是校园文化建设的主要参与者和实施者，学校应结合自身发展历史和实际情况，培育能体现医学精神、激人奋进的校风、校训精神，构建积极进取、恪守医德的校园人文氛围;在校园内设置校史墙、宣传窗、报刊栏以及一些内涵丰富、能展现医学人文的景点和标志;图书馆大厅中悬挂医学名家的照片和事迹介绍;教学楼和教室里张贴励志题名和医家名言等。通过以上这些无形教育促进学生医德修养的提高。
校团委及其领导的学生会、学生社团要经常举办以医德教育为主题的校园文化活动。如开展榜样典型教育，邀请医疗战线的楷模来校为学生做先进事迹报告，使学生认识到作为医生担负着救死扶伤、实行革命的人道主义的重要责任;利用每年的护士节、艾滋病日、世界环境日等举办相关的宣传活动，增强学生的社会责任感;围绕医德主题组织各种学生活动，如校园艺术节，将医德教育融入各种竞赛和表演形式中。
通过校园文化，使学生时刻受到医德气息的熏陶，并且让学生在活动中找到共识点，激发医德修养提高的积极性。
3．
利用网络开展医德教育。互联网络的迅速发展为我们提供了丰富的信息资源和信息检索途径。网络的及时性、广泛性、开放性、交互性使我们开阔视野，及时获取信息和新的知识;但是网络的无序性又使一些不良信息任意传播，这对正处于世界观、人生观、价值观定型时期的大学生来说，在道德修养、
人格品质等方面都会产生不良影响。因此，医学院校应该重视网络建设，充分利用网络的优势，把握教育主动性，开辟医德教育的网络课堂［5］。
在校园网上开设专门的医德教育专栏，介绍最新医学医疗动态、国家医疗法规政策、医德规范、古代医德典范、现代医德楷模、校内名师、视频资料、在线书库等内容;留言版块让同学们留下自己的医德感想，同时链接一些思想政治教育和道德素质建设的网站，使学生方便浏览这方面的网站;利用班级QQ
群、辅导员博客、校园 BBS
等网络平台开展网络在线互动交流讨论和交互式学习，邀请德育教师进行在线教学和案例讨论，解决学生的道德困惑。以上措施不仅可以引导学生合理利用网络资源，而且可加强医德教育的效果，提高学生医德培养的主动性和积极性，使医德教育通过网络转化为学生内在的自觉行为。
通过学校的社会环境构建隐性课程，拓展医德教育的途径，使隐性教育贯穿于学生的学习、生活中，潜移默化地影响和熏陶学生。
(三)学校相关机构参与到医德教育中来

1．
发挥党群和职能部门在医德教育中的作用。充分发挥学校党委和院系党总支的政治优势和组织优势，做好医学生思想政治教育工作。尤其要重视学生党员培养工作和学生党组织建设，吸纳德才兼备的优秀大学生进入党的队伍中来，发挥学生党员的模范带动作用，以思想政治教育促进医德教育工作的开展。
校团委、院系分团委应发挥教育、联系和团结学生方面的优势，将学生的医德教育融入日常工作中，为提高学生的医德素养服务。如校团委在暑假组织“三下乡”医疗志愿者服务队深入到社区和农村开展义务体检、医疗咨询、卫生知识宣传等医疗卫生服务工作，为群众排忧解难;利用节假日组织学生到附近社区、养老院、孤儿院开展义诊和帮扶工作，为贫困家庭、孤寡老人定期体检，提供基本医疗保障服务。通过参加社会实践不仅提高了学生奉献社会，全心全意为人民服务的意识，而且使医学生在参与社会实践活动中形成坚定的医德信念和职业理想。
宣传部门制定以学生医德教育为主题的宣传方案，发挥自身喉舌作用，利用校园广播、校园电视台、校报等校园媒体进行医德宣传，促进学校医德教育的开展。
教务部门将医德纳入正常教学中来，除了“两课”和医学伦理学等课程外，应结合当前社会发展特征，进行思想政治教育和德育课程改革和创新，使医德教育更贴近实际;建立学生医德学习档案和医德考核评价制度，记录学生的医德学习情况和道德素质表现，鼓励学生进行自评和互评，并对医德教育效果进行评估，增强医德教育的时效性，巩固医德教育成果。
学生处和资助中心将学生的医德学习情况和医德考核结果与各类学生奖学金、助学金等评比结合起来，建立合理的奖惩制度，完善医德教育的激励机制，强化学生的医德品质。学生毕业推荐工作时，学校就业指导中心将学生的学业成绩同医德考核结果结合起来择优推荐，为社会输送德才兼备的医学毕业生。
学校各部门应积极参与到学生的医德教育中来，建立和完善党委统一领导，党政齐抓共管，职能部门各司其职，院系紧密协调配合，共同促进医德教育的开展。
2． 发挥图书馆的医德教育职能。图书馆是大学生的第二课堂，相比于课堂教学有自己独特的育人优势，医学院校图书馆应发挥自身优势积极投入到医学生的医德教育中来，配合学校和老师做好学生的医德培养工作［6］。
图书馆丰富的馆藏资源不仅能使学生收获大量的专业知识，还能通过人文社科类读物陶冶情操、完善人格，提高思想道德水平和医德素养。图书馆利用内部的空间优势，如场地、设备，定期举办医德教育展览，利用多功能报告厅邀请校内外优秀医务工作者来作医德方面的专题讲座;利用图书馆丰富的网络和电子资源建立医德教育电子数据库，以文字、图片、视频等形式对学生进行立体、生动的教育。通过挖掘图书馆医德教育的资源，促进医学生医德教育的开展。
总之，塑造一名具有社会主义医德观的医学毕业生是一项系统工程。这就要求医学院校将医德教育融入思想政治教育、德育教育和医学专业教育中，将医德素养作为衡量医学生综合素质的重要标准，改革和发展医德教育体制和模式，学校各部门参与进来，相互配合、相互协调，使医德教育规范化、系统化和制度化，培养出具有高尚医德和精湛医术，符合国家和社会发展需要的德才兼备的医务工作者。

Ⅹ 中国卫生产业2015年5月刊总第241期现代教育技术在高医学教育改革中的应用

医学科学是一门十分严谨且复杂的学科，再加上其所面向对象的特殊性，使其教育教学具有极大的挑战性。随着医学科学的快速发展以及科技的进步，对医学教育提出了新的要求，同时以信息技术为核心的现代教育技术的应用和普及，更加深刻地变革着医学教育理念，使得高等医学教育教学效率和质量逐步提升，让高等医学院校的医学人才培养手段和路径更为多样化。
1现代教育技术的概述
教育的过程就是在产生信息后，通过教师的教学将有效信息进行挑选。转换和分配，然后由学习者对这些信息加以掌握和存储。传统的医学教育中，其知识结构单一，这并不能满足人们本身的网状认知结构的建立和要求，而现代教育技术则利用信息技术让学习者的思维更加扩散，学习方式更为多样，学习内容更为丰富，并通过有效手段激发、调动学生的学习积极性和兴趣，进一步提高教学效率和质量。这样的教育技术才能深化高等医学教育改革，符合现代教育认知规律，才能培养出复合型人才。而且现代教育技术有效的融合了学习者的感知、认识、理解和运用能，通过音频、视频、文字和图片的展示，将书本中的知识更为形象、具体的展现在学习者面前，有利于学习者的理解，促进其大脑和思维的运转，帮助其构建认知结构和记忆网络，使其达到学以致用的境界。除此之外，现代教育技术的应用还会对传统医学教育体制加以变革，在现代教育思想和理论的指导下，不仅会加强对医学教育的研究以及教学资源的管理、开发利用，还会更加重视教育教学的设计和落实，并以培养创新能力的医学人才为目标，更新发展医学教育的思想、理念和理论，使其医学教育的观念从根本上加以改变，确立和落实终身教育、学生主体等教育理念。
2现代教育技术在高等医学教育改革中的应用分析
教学中教师如果能够更多的调动学生的感觉器官，在充分发挥其作用的前提下，就能很大程度的帮助学生理解和掌握所学的知识内容。现代教育技术手段就是通过这样的方式，帮助学生学习，提高教学效率和质量，促进医学教育的现代化，实现其跨越式的发展。
①新型医学教学结构的创建。医学服务于人，其研究是世界万物，针对的生命，这就要求其教育具有严谨性、科学性和复杂性，并且以培养全心全意为人民服务的创新型医学人才为教育核心。但是在传统的医学教育模式中，教师作为教学的主体，是教学活动的主宰者，虽然也能够向学生传递医学知识和技能等，但是缺乏对学生创新精神和能力的培养，不利于学生的全面发展，这也是学生不能做到学以致用，不容易举一反三的主要原因。但是在新型医学教育结构中，遵循了教育改革中强调的“以学生为主体”的理念，在教学过程中充分激发和发挥学生的主体性作用和主观能动性，通过现代教育技术的利用，让课堂讲授的内容和形式更加多样化、多维度，改变学生被动接受和学习的角色，成为真正的信息加工主体和知识建构者，同时教师利用互联网搜索和整合众多优秀的医学教育资料，引导学生，启发学生，进而循序渐进的培养学生学习和创新能力，这样学生不仅能够掌握课堂所学知识，对学生的发展和成长也有着非凡的意义。
②高效医学管理体系的建立。想要进一步深化医学教育改革，就还需要加快高效医学管理体系建立的步伐，在全面认识医学教育精英属性的基础上，促进医学教育中现代教育技术的应用深入，以探寻符合并促进现代高等医学教育的新管理思路。这也就是有组织地对现代教育及时的高效合理利用进行探讨和倡导，使其与传统教育手段相有机地结合在一起，使得教育资源得到了更好地整合，进而实现一个完善的现代信息建设和长效管理工作机构的建立，从而为高等医学教育改革和教学提供更加优质的服务。在该管理体系下，教师能够相关机构的培训中得到有效的技术指导，不断提升自身现代信息技术运用能力，使得医学教学中的教学手段更为多样，让教学内容更加丰富。
③立体化医学教学资源的构建。该种教学资源的构建需要以院校教学基础和信息技术水平的基础上，在满足构建条件后，该种教学资源能够为医学教学提供一种优质的整体教学方案，以满足实际的医学教育需求，并推动教学的改革。它虽然具有整体性，但是其中教学资源丰富灵活，涉及不同层次的教学资源，以满足不同教学对象和教师个性化教学的需求，为医学教育改革提供更深层次的服务[6]。而且这也是一种新的理念，通过数据库技术创建有利于教学资源管理的教学资源库，以学科、专业为应用对象创建教学资源网站。虽然在先进教学思想的指导下，立体化医学教学资源的构建仍然会出现一些问题，但只要不算吸收接纳先进的现代教育理念和教育技术，推广并应用优秀的医学教育改革成果，就能在不断实践和摸索中总结经验，完善立体化医学教学资源。而且在医学教育中，往往会需要进行很多的医学实验，其中所涉及的实验动物、器材等都是较为昂贵的，这并不能无限制的供以学生使用，但是在该教学资源下，很多医学实验都可以利用信息技术进行模拟，进而为学生的实践操作提供一个练习平台，帮助学生了解和掌握医学实验中各方面情况和具体操作流程和步骤等。
④网络教学新模式的形成。网络教学新模式的形成主要是基于信息化技术和互联网技术的利用而构建的一种新型教学模式，这种新模式可以让学生不受时间、地点限制，就能够学习到医学知识，无论是在预习、学习还是复习阶段，学生都能够温习、回顾教学内容，帮助学生巩固所学习的医学知识。这也是一种对现代信息技术和医学课程的整合，逐渐培养学生的自主学习和探究能力，充分发挥医学教育改革中学生的主体性作用，学生也能够通过自我学习，了解到世界前沿的医学知识。
3结语
总而言之，当前在对高等院校进行评价的时候，不再仅仅局限于教师队伍规模和水平，更多的还会考虑学校的现代教育设备和技术的情况，教师掌握和运用现代教育技术的情况及其教育水平和效率等，这些都突显了现代教育技术的重要作用和意义，通过现代教育技术的应用和发展，才能让医学教育改革得到进一步的加快和深化。
作者：刘耕 单位：内蒙古民族大学附属医院