学生对远程教育的支持服务

Ⅰ 下面哪个不是基更关于远程教育要素的论述

德斯蒙德?基更在《远距离教育基础》中又进一步概括了远程教育的下述基本特征：
版? 在整个学习过程中，权教师和学生处于准永久性分离状态（以此与常规面授教育相区别）；? 教育组织在材料计划，准备和学生支持服务准备两方面的影响（以此与个别学习和自教计划相区别）；? 技术媒体一印刷媒体。视听媒体或计算机媒体的使用一把教师与学生联系起来并成为课程内容的载体；? 提供双向通信，使学生可以主动对话并从对话中受益（以此于教育技术的其他应用相区别）
? 在整个学习过程期间，准永久性地不设学习集体机构，结果人们通常不在集体中而是作为个人在自学，为了教学和社会两方面的目的，有可能召开必要的会议。 对上述基本特征进行分析，可以看到影响远程教育的几个基本要素的地位和作用，即组织管理的制度化问题，媒体技术的重要地位与作用，交互手段的地位与作用。除此之外，我们在实践中，感到远程教育的实践环节也是保证远程教育质量的一个基本要素。对上述四个要素必须有针对性地加强研究并在措施上落实，才能抑制和减少远程教育形式固有的弱点，保证远程教育的质量。

Ⅱ 什么是远程教育的学习支持服务有哪些形式

网络教育学习都是通过登录远程教育院校的教育平台进行学习，主要是在线授课，在线答疑，课程作业提交等服务。

Ⅲ 什么是远程教育

现代远程教育是指学生和教师，学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行远程教育系统教学和通信联系的教育形式。它是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。
相对于传统的面授教育，远程教育有这样几个显著的特征：在整个学习期间，师生准永久性地分离;教育机构或组织通过学习材料和支持服务两方面对学生的学习施加影响;利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容;提供双向通信交流;在整个学习期间，准永久性地不设学习集体，学生主要是作为个人在学习，仅为了社交和教学目的进行必要的会面。
通常认为，远程教育已经历经三代：第一代是函授教育;第二代是广播电视教育;第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动，被称为“现代远程教育”（或网络教育）。网络教育的突出特点是：真正不受空间和时间的限制;受教育对象扩展到全社会;有更丰富的教学资源供受教育者选用;教学形式由原来的以教为主变为以学为主。
远程教育大致是通过网络来进行学习和考试的，主要的报名时间是根据学校不同而时间不同，所以没有一定确定的时间，打破了时间地域的限制，做到了信息化更加的流通。
但是成人教育改革后，远程教育这种形式越来越少，之前68所远程院校已逐渐减少招生，且招生专业相对减少;
远程教育招生的招生条件非常宽松，此之谓“宽进”;只有通过考试才能保证远程教育的质量，学分满了之后才能毕业，平常需要及时完成作业，参加期中期末考试，属于“严出”。
除了远程教育，其实还有成人高考、自考也是同样的成人高等教育形式，文凭认可度相同，作为在职人员来说，还是最适合成人高考，相比较而言，通过率最高，而且花费的时间想对于其他来说也是比较少的。

Ⅳ 远程教育机构有哪些他们可以提供哪些学习支持服务

目前国家承认的远程教育有以下：
北 京 18所
清华大学、 北京邮电大学、 北京大学、 北京师范大学、中国人民大学、 北京理工大学、 北方交通大学、 北京外国语大学、 北京中医药大学、 北京语言文化大学、北京广播学院、 中央广播电视大学、 中国农业大学、 北京科技大学、 对外经济贸易大学、 北京航空航天大学、 中央音乐学院 中国石油大学（北京）远程教育学院
上 海 8所
上海交通大学、 复旦大学、 同济大学、 上海第二医科大学、华东理工大学、 东华大学、 上海外国语大学、 华东师范大学
东 北 7所
东北大学、 东北农业大学、 吉林大学、 哈尔滨工业大学、大连理工大学、 中国医科大学、 东北财经大学
四 川 6所
四川大学、 西南交通大学、 电子科技大学、 西南科技大学、西南财经大学、 四川农业大学
湖 北 5所
华中科技大学、 中国地质大学、 武汉理工大学、 华中师范大学、武汉大学
陕 西 4所
西安交通大学、 西北工业大学、 西安电子科技大学、 陕西师范大学
广 东 3所
华南理工大学、 华南师范大学、 中山大学
江 苏 3所
南京大学、 东南大学、 江南大学
福 建 2所
厦门大学、 福建师范大学
湖 南 2所
湖南大学、 中南大学
山 东 2所
山东大学、 中国石油大学（华东）
天 津 2所
天津大学、 南开大学
重 庆 2所
重庆大学、 西南师范大学
安 徽 1所
中国科学技术大学
甘 肃 1所
兰州大学
河 南 1所
郑州大学
浙 江 1所
浙江大学

学习支持的服务有以下：
（1）奥鹏公共服务体系 奥鹏公共服务体系的主要任务是：按照现代远程教育教学支持服务的共性要求，提供基于计算机网络的远程学习环境及支持服务系统；根据办学机构的办学特点，协助其开展招生、学生学习过程的支持服务、教学与管理服务、网络校园文化建设等方面的工作；提供考点、标准化考场及考试组织、管理与服务；保障教学资源的搞笑传输，并根据教育部颁布的《现代远程教育技术标准》及有关规范，促进教学资源的共享和优化整合；承担教育行政部门和办学机构委托的专项服务工作。
（2）宏成公共服务体系 宏成与合作网络教育学院以成立运营实体或项目合作的方式开展网络教育，其成立的宏成学苑是运营公共服务体系的实体机构。它与合作网络教育学院的职责分工在本质上与奥鹏公共服务体系类似。
（3）知金公共服务体系 知金与网络教育学院的合作模式以项目合作为主，其与合作网络教育学院的职责分工也与上诉两种公共服务体系类似，不同之处在于知金没有奥鹏公共服务体系中电大系统的背景支持。知金的优势是在宏成的公共服务体系获得批准前已与几家合作网络教育学院分别成立了运营实体。

Ⅳ 第21题 (2) 分 远程教育机构不对残疾学生提供支持与服务。 （ ） 正确 错误 第22题 (2) 分 4、预约了考试

21.错误
22.错误
23.正确
24.错误
25.错误
26.错误
27.正确

Ⅵ 远程教育校外学习中心如何做好助学服务

一、导学督学方面
导学督学是为学生提供教学支持的核心工作。校外学习中心有没有起到良好的引导和督促学生学习作用，直接影响着学生的学习感受和学习效果。入学前的导学教育是学习中心在新生入学时须提供的一项服务内容。在学习者入学之初，学习中心有义务详细地介绍远程学习特点，帮助学习者转变学习观念，增强自我学习意识，端正学习动机，激发学习动力。在日常学习过程中，必须加强学生学习过程管理，根据教学计划要求，注重抓好教育过程中各个环节，积极提供学习策略支持和技术支持，提高学习者利用计算机、互联网等现代学习工业的能力，引导学习者加强互相联系、开展学习交流、增强学习兴趣，主动完成课程作业，减少“沉淀”学生。

二、教学辅导方面
目前，多数远程教育机构更多地是为学生提供用以传递课程内容的课程包，但在学习支持服务上相对薄弱，师生及同学之间的交流相对不足。大多数学习者认为能否与老师见面对学习活动有很大影响。此外，学习者也普遍反映，与同学在同一个教室中学习很有必要。与同学们一起听课，他们会感到有种促进自我学习的气氛。学生非常希望当地辅导教师能够提供辅导、讨论、答疑、交流等活动。因此，借助于校园设施，适当地安排一些面授或集中学习，增强学习辅导支持功能，解决学生学习中存在的问题，很有必要。

三、沟通反馈方面
网络教育自身特点致使学生和院校间的联系不如传统校内教育那么紧密、及时，学生在自主
学习过程中难免遇到自己难以解决的问题。而反映问题、解决问题的主要渠道就依靠所属的学习中心。另外，因时间和空间的分隔，如网院的新通知、新规定等，仅通过在网站上发布消息或给学生群发邮件的形式，也难以达到预期效果。学习中心应更好地体现其作为连接学生和学校间的桥梁作用，利用电话等一般的通讯媒体与学生沟通。在此基础上，引导学生充分利用网络方式交流，体现网络教育的价值。只有建立起有效的沟通反馈机制，才能使学生的意见和问题能够通过校外学习中心迅速反映到网院，网院的行政法规和政策也能够及时地下达到每一位学生。
总之，校外学习中心是提供远程教育资源的配送中心和服务窗口，是教学支持服务的最直接提供者。在提高网络教育管理水平和质量中，必须进一步促进学习中心教学支持服务的规范化、标准化、细致化，推动远程教育的可持续发展。

Ⅶ 学习支持服务的内容是什么

学习支持服务的内容：包括以师生或学生之间的人际面授和基于技术媒体的双向通信交流为主的各种信息的、资源的、人员的和设施的支持服务。

学习支持服务是指远程教育机构（院校）为指导和帮助远程学习者自主学习，实现学习者学习目标，通过各种形式和途径提供的各种类型的服务的总和。

学习支持服务的目的编辑指导、帮助和促进学生的自主学习，提高远程学习的效果和质量。

(7)学生对远程教育的支持服务扩展阅读：

学习支持服务的意义：

学习者学习的过程就是使用、接受服务的过程，通过学校提供的全方位的学习支持服务完成学业。学习支持服务是否完善、高效和到位，直接影响到远程教育的质量。

特别是在现代信息技术迅猛发展的知识经济时代，在建设以现代信息技术为支撑的国家开放大学的重要历史时期，基于以网络为代表的多种媒体的学习支持服务有着更为重要的意义。学习支持服务正日益成为现代远程开放教育的核心。

远程教育组织模式可以分为：

个体化学习模式和集体学习模式，也即个别学习和班组学习两种模式。其最重要的差异在于：

班组集体教学方式是建立在同步通信基础上的，教师和学生必须进行实时交流。而个别化学习方式是建立在非同步通信基础上的，在学生的家庭里创造出学习环境，学生可以在适合的时间进行学习。两种学习模式在本质上同教育资源的传输和发送模式有关。

Ⅷ 网络远程教育服务部和远程教育学校的区别

2005年4月教育部办公厅印发《关于建设中央广播电视大学现代远程教育公共服务体系的版通知》(教高权厅[2005]2号)，批准中央电大奥鹏远程教育中心依托全国广播电视大学系统建设中央电大现代远程教育公共服务体系。自此奥鹏教育获得首个国家级现代远程教育公共服务体系建设、运行和管理资质。

Ⅸ 网络教育专科是怎么一回事

网络教育专科是大专学历。

专科一般指大学专科(高职高专)层次，是大学的组成部分，区别于本科。大学专科教育主要由高职(高等职业技术学院)和高专(高等专科学校)承担，部分本科高校亦开设有专科。专科层次不颁发学位，毕业颁发专科毕业证书。

中专是中国职业教育的重要一部分，也是中等教育的一部分,每年为社会提供大量应用型人才。中专更重视专业技能的培训，毕业后一般都已经掌握了相应的职业技能，步入社会可以胜任某种职业。中专有公办与民办之分，包括:普通中专，职业中专，成人中专,中技(同等中专学历)。

(9)学生对远程教育的支持服务扩展阅读

网络教育学院开展的网络教育以从业人员的继续教育为主，高中起点专科、本科须具备普通高中、职业高中、中等专业学校或职业技术学校毕业证书，专科起点本科须具备国民教育系列的专科或专科以上毕业证书。报考本科学历且具有国民教育系列本科及以上学历证书者，持毕业证原件报名，免试入学。报读少部分专升本专业需要专科段相同或相近的专业。

适读对象：

网络教育需要学员有很强的自制力和自主性，能自主计划和安排学习;采用名师授课，共享名校优秀教学资源。网络学院一般在全国各地都设置有校外学习中心，学员可就近报名学习。

具备普通高中、职业高中、中等专业学校、职业技术学校毕业证书或同等学历相应的证书可以报考高中起点专科、本科层次的学习，取得专科毕业证者可以报专升本层次的学习。报考本科二学历且具有国民教育系列本科及以上学历证书者，持毕业证原件报名，免试入学。报读高中起点层次的，报读时年龄需满18周岁。

Ⅹ 简答题关于远程教育

从宏观上看，教育技术的发展将推动人类社会的进步，推动人类教育方式的改革。教育技术的应用:有利于扩大教育规模，实现面向全民的教育;有利于继续教育的实施，为建立终身学习体系提供了帮助和前提条件;促进了教育的国际交流，促进了家庭教育、社会教育和学校教育的一体化进程。从微观上看，教育技术的应用将加快远程教育发展，引发教育领域的革命。促进教育结构的变革，优化教育环境，提高教育质量和降低教育成本。