郑州美育音乐教育

① 美育儿童音乐舞蹈国际机构的师资力量

教学总监：曾琤
学历
·文化大学音乐系
·奥地利莫札特音乐学院奥尔夫教专育研究所
·美国宾州卡内基属美浓大学达克罗兹（DALCROZE）教育研究
经历
·1990－1996年台湾艺术学院讲师
·1993－2000年台湾地区奥尔夫协会常务理事
·2002年台北师范学院音乐教育系讲师
·2002年获聘香港教育署“资源学校”教学指导顾问
·台北市政府教育局“国中教师奥尔夫教学研习会”讲座
·省立师范学院特殊教育科“特殊教育教师研习会”讲座
·现职－－美育音乐舞蹈教育研究发展中心教学总监
著作
·《阿毛DoReMi》光碟系列总顾问及音乐制作、教学设计－－此项产品荣获台湾地区教育部“金学奖”。
·《美育儿童音乐故事宝盒》有声书系列－－此项产品荣获行政院文建会、民生报、国语日报以及台北市立图书馆所共同主办的2000年年度“好书大家读”之“最佳少年儿童读物奖”。
·《音乐亲亲宝贝音乐故事集》24本图画故事书、12片CD
·《创意游戏节奏卡》发明专利第101733号
·《翻翻乐》发明专利第101111129号

② 音乐美育教育的意义和作用

音乐教育的本质是一种教育,音乐教学活动通过欣赏、表现、创造音乐等审美活动,来使学生体验、理解和热爱音乐中的美和丰富的情感。罗丹说:“即情感”,音乐最擅长的就是抒发和激发人的情感。它能对人的智慧和人格的完善起到其他学科所不能代替的作用。而要想达到这些目的,我们就要通过音乐本身来实现,所以在音乐教学过程中我们要将音乐的教育理念与实际的教育实践相联系。
1音乐教育中美育渗透的重要意义
音乐的美育作用早已被人们所重视。认为:一个人的修养“兴于诗,立于礼,成于乐”,即乐是人的最高修养,接受音乐教育才能最终完善高尚的人格。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“进行音乐教育的目的,不是培养音乐家,而是培养和谐的人。”他认为“感情的纯洁是形成高尚的基础,而这种感情正是音乐和歌曲培养出来的”。在我国音乐教学大纲中明确指出:“音乐教育是实施美育的重要手段之一”。《全校艺术教育总体规划》前言中指出艺术教育是学校实施美育的主要内容和途径。既然美育在素质教育中具有举足轻重的作用,那么作为一名音乐教师,我们在音乐教育中也应该重视美育,使学生掌握审美基础知识,培养学生正确的审美观点和对美的感觉能力,从而自己的行动。
2美育在素质教育中的作用
审美教育,又称美育或美感教育。是素质教育的重要内容,主要表现在以下几个方面:
①有利于陶冶人的情操。美育不同于别的教育就在于它是一种自由的形态,通过“寓教于乐”使人的心灵得以净化;
②有利于促进结构的“内化”。实施素质教育的关键,就是要将道德、知识等教育转化为人的一种精神素质,使之成为真善美相统一的人格;
③有利于培养新型人才。智慧是知识、修养、经验与情感的有机结合,已成为人的一种素质。如果不懂得和审美,就不可能真正做好工作,成为优秀人才。
从上面论述中可以看到,美育的功能在于全面培养人,它是从塑造美的心灵着手,使个体成为一种立体。因此,美育着眼的是整个的人,是人身心的健全发展。

③ 美育奥尔夫儿童音乐舞蹈国际教育机构怎么样

美育还不错！我是团购去试听的，第一次就决定报课了。我是从事钢琴教学的，版自我感觉它家的教学体系理念还有权专业度挺好的！最重要的是宝宝很喜欢，还参加了美育定期举办的舞台表演呢！如果时间段能多开设点就更好了。。。

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⑤ 郑州星艺美育音乐教育怎么样

可以的，学校老师都比较专业，听说还是从新要经过一些列的考核的，学校环境也是相当的好，又称森林学校

⑥ 美育对我国音乐教育产生了什么样的影响

我国的音乐教育有着悠久的历史,音乐教育作为一种实践活动,它有很多的价值和功能,其中美育也是它的一个重要的作用。儒家乐教思想轻美的现象严重,这时音乐教育的目的仅仅局限于为统治阶级的享乐和统治服务的。主要侧重的是音乐的教化功能和音乐的社会功能。如《周礼》中就把音乐作为音乐的“六艺”(礼、乐、射、御、书、数)之一,其中乐的地位是很重要的,音乐以特有的方式发挥着重要的社会作用。孔子对于乐教也非称重视,他认为“兴于诗、立于礼、成于乐”。在这里“乐”的完成是教育完成的最后一个阶段,在孔子的教育内容中,他把“乐”作为同“礼”一样的政治手段。他还认为,音乐具有政治作用和教化功能,并提出“有教无类”的教育思想,孔子的这种教育理念对后世也产生了深远的影响。但在汉代以后,无论官学还是私学都没有设置音乐教育的课程。到了清朝末年,学校中的音乐教育已经销声匿迹。近现代在维新思想的影响下,一些要求改良的知识分子主张学习日本的音乐教育,并把西方的音乐带回了中国。梁启超等人积极提倡在学校设立乐歌课,发展学校音乐教育,学堂乐歌的出现使得中国近代音乐教育思想在这个时期萌生了。到了二、三十年代由于受西方美育思想的影响,美育思潮进一步兴起,这股思潮的兴起对当时音乐教育思想的影响是极大的,人们对音乐教育的看法也发生了很大转变,这时认为音乐教育的主要内容是美育。并把音乐教育片面的归到了美育范畴当中。而音乐教育自身的功能与目的却被淹没。这股美育思潮不仅对当时的音乐教育思想有影响,甚至这种影响持续到现在。本论文以历史为主线主要分为四个部分来进行论述:
第一部分为绪论,主要叙述了本文问题研究的缘由以及问题研究的意义。
第二部分是清末民初的音乐教育思想概况。主要从近代音乐教育思想产生的背景进行分析,总结该时期的音乐教育思想。
第三部分主要阐述二、三十年代的美育思潮对当时音乐教育思想产生的影响。这一时期受到西方美育思想的影响,美育思潮兴起来了,这股思潮如此强大,甚至淹没了音乐教育对它自身的一种探索,受这时美育思想的影响,人们把音乐教育也归类到了美育教育当中。
第四部分主要阐述中国20世纪二、三十年代的美育思潮对当时到现在的音乐教育思想所产生的影响。
通过笔者对大量文献资料的分析、研究,本论文梳理中国20世纪二、三十年代的美育思潮对近百年的音乐教育思想所产生的影响主要是厘清音乐教育思想发展的轨迹,来探讨从20世纪以后音乐教育思想在各个不同时期的发展特点,然后引起人们更清晰的对音乐教育的价值、功能有更广泛的研究。

⑦ 为什么说学校音乐教育是实施美育的主要途径

普通学校音乐教育的重要作用：实施美育的主要途径

（1）是学校实施美育的主要途径

由于美育在培育人的情感态度、创造性思维、乐观自信的个性方面有不可替代的作用，我国规定的普通学校的教育方针是德、智、体、美、劳全面发展，因此美育成为普通学校教育中不可缺少的教育内容。尽管普通学校的美育可以通过多种艺术教育途径来实施，但由于音乐与人们的生活最贴近，音乐的情感性最易动人，音乐在普通大众中是最受欢迎的艺术种类，所以音乐教育被视作是普通学校实施美育的主要途径。我国教育部对音乐课程历来很重视，音乐从课程的设置，到音乐教师的培养培训；从音乐教学大纲、音乐课程标准的制定，再到音乐教材的审定和教学质量评估，都有章可循，保证了音乐教育在普通学校能够通过音乐课程和课外音乐活动得以实施。特别是在第八次基础教育课程改革中，音乐教育得到了进一步重视，不仅规定“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。”而且还制定了高中音乐课程标准，规定音乐课程是高中阶段也要开设的必修课目。可见国家教育主管对音乐美育的价值意义是相当肯定的。

（2）是学校实施美育的最佳方式

审美教育家杨恩寰先生说：“审美教育是一种情感教育，它是以审美对象激发人的审美情感，使受教者通过亲身的情绪体验，产生肯定或否定的审美评价，从而获得心理的满足，情感的共鸣，使情绪得到陶冶。因此，人们常说，审美教育是以美感人，以情动人。这种动情性是审美教育的一个重要特点”。杨恩寰 审美教育学[M] 沈阳：辽宁大学出版社 1987：88而音乐艺术则是所有艺术门类中最善于以情动人的。正如匈牙利著名音乐家李斯特所说的那样“如果说音乐被人称为最崇高的艺术，被唯灵论者提高到上界，认为唯有音乐才配做天上的音乐，那主要是音乐是不加任何外力，直接沁人心扉的最纯的感情火焰----感情在音乐中的独立存在，既不凭借比喻的外壳，也不依靠情节和思想的媒介。”李斯特论柏辽滋与舒曼[M] 北京：人民音乐出版社 1979：27音乐的表情特点使得它可以最自然、最迅速地触动人的心灵最深处，使人的情感和情绪得到激发和喧泄，同时音乐的不具象性、非语义性，又留给审美者巨大的联想和想象的空间，能够使审美者能够思维在音乐声中无所制约地畅快遨游，从而使精神得到最大自由和愉快。音乐审美能够到达的这种审美境界是最理想的审美境界，它不仅可以使审美能力得到提高，而且还能陶冶情操，升华思考，通过协同效应促进学生全面发展。因此可以说音乐教育是普通学校实施美育的最佳方式。

⑧ 什么是“美育”音乐课

美育音乐课是综合世界上最科学的三大音乐教学体系：瑞士达尔克洛斯、德国奥版尔夫、权匈牙利的柯达依的儿童音乐教学体系。它统合了音乐、舞蹈、戏剧、文学和图画五大音乐元素，星艺音乐教育引进台湾最具权威的儿童音乐教育，让孩子在音乐欣赏、音乐剧、乐器合奏等方面体验和感受音乐，促进孩子在肢体、语言、空间、人际关系和自我认知等中得到发展，是孩子能够真正享受到音乐的乐趣。

⑨ 如何在中职音乐教育中渗透美育

随着教育改革的不断深化，美育对培养全面发展的素质人才的作用越来越重要。面对职业学校的学生，如何对学生进行音乐课堂美育渗透呢？中职学校的音乐教育不是培养音乐家，而是培养人，培养全面发展的一代新人。要使学生具备一定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、懂得音乐、欣赏音乐、表现音乐，这是中职学校音乐教育的宗旨。学校音乐教育必须抓住最本质、最核心的审美教育去培养学生感知、理解、感受、体验、评价、鉴赏、表现和创造音乐美的能力，并使学生在其中受到美的陶冶和思想教育。下面笔者以《蓝色的探戈》为例，谈谈如何在音乐教学中渗入美的教育。
一、教学目标注重学生的美育教育
音乐在实现其美的教育时，并不靠强制的方式，它依靠的是优美动听的音乐本身，潜移默化地产生作用。中职生大部分来自农村，艺术欣赏水平低、表现力差、演唱水平不高、对世界名曲和著名音乐家的了解一片空白，乐理方面的知识也是了解甚少，民族音乐知识也常常张冠李戴。而中职生正处于人生重要的转折时期，世界观和价值观开始形成，并逐渐转向成人，这是进行美育的重要时期，在进行音乐教学时，要考虑学生的实际水平和要求。因此，教师在设定教学目标时，要注重学生的美育教育，如在设定《蓝色的探戈》这节课的教学目标时，要考虑本单元的教学目标与这节课的教学目标相关联的地方、单元目标与这节课教学目标的关系等，要考虑到如何把美的教育渗入到教学过程中去。据此，笔者将《蓝色的探戈》这节课教学目标设计如下：
（1）知识目标：引导学生了解《蓝色的探戈》的舞曲结构及相关的音乐文化；简要了解安德森的生平事迹及艺术贡献。
（2）能力目标：学生能打欧洲风格的探戈节奏和拉丁美洲风格的探戈节奏；逐步掌握简单的曲式分析方法；提高学生对舞曲的鉴赏能力。
（3）情感目标：通过聆听《蓝色的探戈》，引导学生感受、体验乐曲的音乐情绪和音乐风格，培养学生的审美意识；开拓学生的音乐视野，提高学生对舞曲及相关的文化的兴趣。
这节课是音乐欣赏课，此教学目标简洁明了，操作性强，目标体现了三维目标的有机统一，制定得恰当、明确。通过知识目标，引导学生了解舞曲结构及相关的音乐文化，了解作者生平及艺术贡献，引发学生情感的体验；通过能力目标，提高学生对舞曲的鉴赏能力；通过情感目标，培养学生的审美意识。
二、教学环节环环相扣，紧紧相扣教学目标
教学目标制定好后，就要有效地落实在每个教学环节中。教学环节直接影响到教学效果，只有教学环节的设计有一定的梯度，或由浅入深，或由此及彼，或由表及里，或由易到难，教学环节清晰，课堂节奏紧凑，才能实现教学效益的最大化。每个教学环节都是教学目标的细化，都是实现目标达成的具体步骤，因此这是教师备课的重点之一，也是评价课堂教学效果的重要依据之一。《蓝色的探戈》的教学环节如下：
1. 跟我做。（1）拍打出一小段节奏，学生模仿完每一段后出示课件。（2）播放音乐，要求学生回答刚才拍打的节奏有没有在音乐中表现出来？表现了几种？（3）在学生讨论回答后引出课题《蓝色的探戈》。
2. 合作与交流。（1）聆听学生介绍、展示搜集的内容并进行评价或补充。（2）播放探戈的舞蹈视频（舞蹈的基本特点：快速的转头、有停顿、表情严肃等）。（3）学生谈谈对这段舞蹈的感受。
3.

感受与体验。（1）播放第一主题A，设问：运用了练习中的第几段节奏？音乐情绪如何？（2）教师用钢琴弹奏出大调音阶和布鲁斯音阶，再让学生跟琴哼唱，让学生感受其不同的音乐特色。（3）播放第二主题B，设问：这段音乐运用了练习中的第几段节奏？它的音乐情绪如何？（4）教师用钢琴弹奏第二主题音乐，学生用“la”跟唱。（5）设问：在第二主题B中有没有插入第一主题A的音乐？在什么地方？两个主题的交替进行代表了什么？（6）播放《蓝色的探戈》，学生整体感受音乐并思考作品的曲式结构是怎样的。（7）为什么叫蓝色的探戈，而不是其它颜色的探戈。
4. 实践。（1）教师在学生小组活动时，在课堂进行巡堂，观察各学生的表现，给予适当的指导与提示。（2）在学生的互评完以后对学生的展示进行总评。（3）在学生进行创编时，小声循环播放《蓝色的探戈》。
5. 拓展。引导学生学习探戈的基本舞步：慢-慢-快-快-慢
6. 小结。回顾本课所学重点内容，在表格中填写对本节课印象最深刻的六个词语或句子，对学生提出新的要求和希望。
从以上设计中可以看出每个教学环节都是教学目标的细化。第二、三个教学环节是为完成教学的知识目标：通过第二环节，培养学生自主学习能力及小组合作能力、沟通能力，加深学生对作者生平事迹及艺术贡献的感知；通过第三环节，引导学生了解《蓝色的探戈》的舞曲结构及相关的音乐文化。第一至第六个教学环节是为完成教学的能力目标而设计的，突出了学生的主体性。在第一至第五的教学环节中，都需要学生大量参与到教学活动中去。第一环节通过学生的听、说、做，从各方面吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，简单易做的节奏使学生敢于表现。第二环节体现了学生的自主学习能力、合作能力、沟通能力及表达能力。第三环节通过设置问题、学生模唱两种风格音阶，使学生能更好地感悟音乐，从而提高学生对音乐的感知能力。第四环节通过团队合作，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力；通过肢体语言和打击乐器的运用，增强对音乐的理解能力。第五环节通过学跳探戈的基本舞步，培养学生对多元化的音乐产生浓厚的兴趣。第六环节通过学生的自己总结，加深学生对本节课的印象。第二至第六个教学环节又是完成教学的情感目标的。第二教学环节通过学生的查找、制作、介绍、展示等自主学习，加深学生对作者生平事迹的感悟，引发学生情感的体验；第三至第六教学环节通过分析、细听音乐、模唱音阶、回答问题、创作、学舞，使学生用心去感受、体验音乐的美，对音乐作品有了更深层次的理解。
在教学过程中，围绕制定的三个教学目标，分六个教学环节，六个教学环节环环相扣，每个教学环节都穿插体现了三个教学目标，扎实地完成了教学任务。在此达标教学的过程中体现的是以学生为主的教学理念，体现的是音乐教学的特点。教学结构清晰明了，操作性强，目标的达成度高，这样的课堂教学也是有实效的、高效的，对提高学生的美的鉴赏能力大有帮助。
总之，音乐教育要体现和落实在美育教育上，就必须用适合学生的方法施教，将学生能力的提高和个人个性的发展相结合，传授知识与培训音乐能力相结合，训练音乐技能与开阔学生视野相结合。只有这样，才能在潜移默化的美育中全面提高学生的素质。