职业院校创新教育培训

① 企业与职业教育想结合的创新点

企业一般是指抄以盈利为目的，运用各种生产要素（土地、劳动力、资本、技术和企业家才能等），向市场提供商品或服务，实行自主经营、自负盈亏、独立核算的法人或其他社会经济组织。
职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。
企业与职业教育合作，企业为职业教育提供设备，资金，人才的招生等方面的选修。职业教育应为企业培养能干，能行，守法，奉公，的高型技术人才。应一起努力，一起负责，一起对学生们的未来创造一片辉煌

② 如何将“创新创业”理念引入职业教育的日常教学中

作为大学生，这个要靠自己独立思考完成。 根据一些同学的提问，我归纳了一下。新生入学报到时主要要准备如下东西、要注意如下事项： 1.相关证件。包括：身份证、录取通知书（入学通知书）、户口迁移证、党团组织关系证明（介绍信）、一寸登记照若干张（可以多带几张，以备它用），等等。这些很重要，一定不要忘记。另外，把父母、爷爷奶奶即各个近亲的姓名、出生年月、工作单位、职业和职务搞清楚，填下来，到学校要填各种表格，有的表格需要这些信息。 2.钱和卡。上学要交学费和住宿费（分别为每年4500-500元与1000元左右），合计要6000左右（个别专业可能要高些，如艺术类专业）。因为新生出门较少，没有什么旅途安全经验，建议少带现金（但千把块钱还是要带的，以备一些不时之需）。可以在家中先办一张信用卡或储值卡用于交学杂费等。有的学校会给你寄一张卡，让学生把钱存在其中，你可以用这张卡，也可以不用。如果家庭条件还可以，办一张信用卡，把它关联到父母亲的储值卡（如工资卡），每月刷卡后直接从父母亲的卡中扣款，这样的好处是方便、安全。但如果你不想让父母亲知道你的消费情况，可以自己在老家办一张储值卡（让父母亲往里冲钱），然后办一张信用卡与之关联。也可以到学校再办储值卡与信用卡，但这样你父母亲异地往你的储值卡打钱时要付手续费。 3.一般情况下，各个学校都要配发一些学习和日常生活用品，这些东西不是无偿给你的，都要你花钱购买。学校发的物品质量都很次而且贵，建议学校发的东西如果可以不要就尽量不要，能自己买的就别买学校发的，有些生活必需品则可以在离开家时先配好，免得到学校后由于人生地不熟不好买。 4.衣服被褥。你平常穿的衣服，春夏秋冬各季的，都要带，除非学校距你家乡很近或者父母亲有机会出差来学校给你带东西。内衣和袜子至少要两三套，各季的外衣至少也要两套。如果你现在生活的地方和要去上学的城市的地理气象与生活环境是否相似，那么准备的东西和在老家差不多；如果相差太大，就要带些那个城市需要的衣服（例如，如果你生活在北方，但上学的城市在南方，那么太厚的保暖内衣裤就可以不带了）。被褥也是这样，夏天去学校，可以带一床薄被（如毛巾被），厚被子可以自己带，也可以到学校后再买。席子可以到学校根据床宽购买合适的，床单和枕头（枕套）可以自己带也可以到学校再买。 5.洗漱生活用品。要带牙膏牙刷、毛巾、漱口杯、香皂肥皂、洗发水、梳子、手机（看家庭条件）等，以便在途中和到校后就能使用。男生要带剃须刀、女生要带各种女性用品和洗面奶等。至于洗脸盆、晒衣架、拖鞋、雨伞、水瓶、指甲剪、剪刀、小刀、台灯之类的东西就不一定要带了，有的学校会发，就算不发自己买也不贵（这些生活用品到了学校买也很方便，而且到时候和舍友一起去买还能快速缩短距离）。条件可以时，可以带个照相机，为自己和同学照照相，也是人际交流的一种很好方式。 6.学习用品。可以带几支水笔、本子、字典、词典（英汉汉英词典等，包括功能强大的电子词典）、书包（背包）。如果学校没有不允许，你家庭条件许可的话，可以带笔记本。但最好不要带，尤其是当你迷恋上网或者玩游戏的时候，带笔记本会影响你的学习和生活以及和同学的正常交往。另外，还可以预备一些生活中用到的药或创可贴之类，虽然不一定会用到它们，不过等需要的时候随手可以找到也很方便。 7.旅行箱。如果家庭条件不是特别好得钱花不了，不需要买太贵的，毕业后可以买更好的。箱子可以大一些，能装下自己的衣服及平常不是常用的生活用品和学习用品即可。但不要过分大，免得不好携带，到学校在宿舍也不好放。一般以80公分左右长、50-60公分宽为佳。 8. 如果可以的话，带点家乡的特产，不是一定要去给老师，而是给舍友或班上同学吃，毕竟你有四年的时间和他们在一起，越早熟悉越好。 10.如果坐火车的话，可以凭录取通知书（入学通知书）享受学生票优惠。 11.一点小建议：大学学习勇攀高峰，加入社团量力而行，大学社会实践多多益善，尊敬老师有难必问，同学相处宽容大度，大学恋爱不鼓励也不反对。 12.入学测试和体检。有的大学在新生报到后一段时间内，要组织几门文化课的新生入学测试，对考试成绩和高考成绩有较大出入者要进行重点核查。如果你考试没有作弊，不要有任何担心。考试范围和难度不会超过高考，考得好坏无所谓。体检也很容易过，除非你有不符合入学要求的重大疾病而且在高考体检时又使了花招，一般是不要紧的。只要你高考时正常体检、正常考试，这两项都没有问题，现在可以放心玩！ 当然还有另一种入学考试，那是为各种分班做做准备的，比如英语成绩好的学生分到英语快班。 13.新生军训。大学新生要进行军训，军训一般只有两个星期。按照《国防教育法》的规定，组织学生进行军训，这是贯彻国防教育法的具体行动，是推进素质教育、为国家和军队培养造就高素质国防后备力量的重大举措。参加军训可以增进同学友情，应该积极参加。如果身体条件不许可，应该尽早跟辅导员或班主任讲清楚，以免发生意外。 14.宿舍是在你去之前就安排好的，这个不用担心。住宿条件有好有坏，不要太拘泥于这个，主要是要和同舍同学友好相处。不要以为住宿条件差就不能适应，人的适应性是非常强的，而且不太好的生活条件对你以后的成长和工作、生活很有好处，不管你的家庭是多么富有！ 15.专业不理想，调换专业。一般学校进校一年后都可以调换专业。调换专业有两种情况，一种是因为在原专业很难学下去，学校会帮助你换一个好学一点的专业（但一般不是很好的专业，也不是热门专业）；另一种是你想换一个你心仪的其它专业，这种时候一般都要由你要转入的专业所在院系进行资格考试，考试合格才能转入，有的学校还要交一笔费用。

③ 职业教育有何改革创新发展思路和举措

未来的职业教育必须为单一的培养专业性的职业人才为目标，更加针对性的建立人才培训机制。告别传统的为了指标和任务招生。同时更要出现素质较高的专业职业教育机构。

④ 政府在职业教育改革与创新中应如何转变职能

政府对于职业教育的职能应该重在以下几个方面得以转变与体现:
一、从战略的高度来看待职业教育，把职业教育的改革和发展提高到更高的地位，切忌忽冷忽热，牢固树立抓职业教育就是抓经济、抓就业、抓稳定的工作。
二、从直接管理转向宏观调控，要不断完善相关法规，并做好规划和统筹。不要事事包办，单求业业发展，注重地方经济和老百姓教育需求发展的平衡，市场需要什么样适合当地的人才，我们就培养什么样的专业人才，引导职业教育学校拓宽办学思路，改进办学模式，也可与企业联合采用“订单的教育模式”，提高办学质量，培养学生的竞争意识和创新精神。让学生能有一技之长，提高职业学校的人才培养率和社会就业率。
三、从分配性的资源配置转为竞争性的资源盘活。教育资源在职业教育中有着重要的作用，如果只靠上级主管部门计划性的资源分配是不能适应职业教育的需要的。政府在教育资源配给方面应该转变观念，根据市场需求，学校教育的需要投入资金，根据职业教育的承受能力来为其服务，更新现有资源等。为职业教育发展提供必要的资源保障，刺激职业教育的合理发展。
四、从政策方面引导职业教育直接面向市场，进入市场良性循环。引导学校在办学层次上必须以社会需求为导向，广泛面向社会， 面向市场，直接有效地为社会经济发展服务，采取多层次、多角度的办学方法，以满足社会不同层次对人才的需求。处理好政府与学校、培训机构、企业、公众的关系，处理好政府与市场的关系；通过政府的作用，让政府-企业-学校-社会，这几个连接点能很好地衔接，形成良性循环。从而，促进职业教育全面协调可持续发展。

⑤ 职业教育如何创新培养机制

培养技术技能人才”是政府对职业教育人才培养目标的最新定位，区别于之前提出的“高素质技能型专门人才”，培养目标有了较大变化。面对这一改变，地方职业教育部门如何科学规划，在课程体系建设、教师队伍建设等方面作出调整，积极应对这一形势？答案是，创新人才培养机制，强化校企协同育人，促进职业教育特色发展。
对接市场，创新专业设置的动态调整机制。“就业难”与“招工难”的矛盾体现了职业教育专业设置的结构性失调，若使其达到平衡，需要深化产教融合。
产教深度融合要实现“五个对接”，一是专业设置与产业需求对接。职业院校设置专业时要充分论证，进行详细的市场调研、产业发展和人才需求分析；二是招生计划与专业发展对接。职业院校要对现有专业的招生、就业进行动态分析，对专业发展进行跟踪调研；三是学校特色发展与专业分层建设对接。职业院校要对优势专业和弱势专业进行分层建设；四是实现评估与晋级机制对接，定期对专业进行评估，保持专业的良性发展。
互利共赢，创新产教融合的合作机制。产教融合是我国职业教育发展的瓶颈之一，解决这一问题，需要政府发挥组织职能，为校企合作提供机制保障。一是明确企业参与教育的责任、义务和权利；二是政策倾斜，引导企业积极参与办学；三是积极探索“政、校、行、企”四位一体的合作新模式，开创人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的新局面；四是职业院校要在主动服务社会上挖掘潜能，在互利共赢的基础上创新合作模式和路径；五是积极探索混合所有制办学模式，增强办学活力。
科学论证，创新课程体系搭建的对接机制。专业课程内容与职业标准对接，根据产业转型升级、“互联网+”等发展趋势对职业标准提出的新要求，将职业标准融入课程标准、课程内容的设计和实施中。同时，围绕岗位开发的课程体系，对学时分配、核心课程选择、课程开设先后顺序进行科学论证，并在实践中不断完善。课程体系的搭建也要多样化，可以是完整的课程体系，也可以是项目课程、模块课程。学校要适时更新教学内容，对接市场需求和岗位任职要求，实行动态调整。
深入实践，创新“双师型”队伍培养的约束机制。参与实践是职业院校教师专业发展的需要，也是职业教育深化改革的要求。《职业学校教师企业实践规定（试行）》提出，职业院校专业课教师要根据专业特点每5年必须累计不少于6个月到企业或生产服务一线实践，没有企业工作经历的新任教师应先实践再上岗，公共基础课教师也应定期到企业进行考察、调研和学习。职业院校应根据相关规定，对教师到企业学习实行硬性约束和刚性考核，在职称晋升和人才选拔任用中加大考核比重，鼓励教师深入一线，提升动手能力，引导“双师型”教师快速成长。
多方共建，创新实训基地的多样化投入机制。《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》提出，鼓励企业和公办职业院校合作举办混合所有制性质的二级学院。目前，职业院校大力倡导的混合所有制创新实践，对“厂中校”和“校中厂”的建设起到了积极的促进作用，不同的产权主体多元投资，利益互相渗透，可以加快实训基地建设步伐，改善实训条件，提升实训基地功能，为教学与生产对接奠定基础。
因材施教，创新人才培养的多元评价机制。美国教育家、心理学家加德纳提出的“多元智能理论”，是职业院校实施教学改革的重要理论依据。扬长是职业教育的策略，对职业学校学生不要一把尺子量到底，而是要更新人才观，搭建多样化成长平台，发现学生的闪光点，鼓励和引导学生在某一方面或某个领域进行深入学习。弹性学分制要不断创新内容，体现考试考核评价的层次性、多样性和创新性，让不同层次、不同类型的学生均得以进步和提高，让每个学生都有出彩的人生。

⑥ 职业教育课程与教学如何创新

首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛版围。特别在中学权，由于中学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。

⑦ 如何在智障学生职业技术教育中加以创新

一、职业技术学校的课程设置
1．课程目标的科学确定
针对智障学生所表现出的文化基础薄弱、动手能力差和社会适应能力不足的特点，纪勋初职在课程设置时力求通过各类课程的合理安排，弥补学生在这些方面存在的不足。学校把培养学生最终成为一个能被职业环境所接纳的“社会人”作为课程设置和教育教学工作的目标。通过两年的职业教育，使学生能够在获得一定职业技能的基础上，初步养成适应职业要求的行为习惯，获得适应劳动力市场要求所必需的重要基础知识、基本的思想方法和应用技能，成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设所需要的操作型初级专业人才。
2．课程容量的适度安排
初职学生两年内接受培训的总课时只有72周，共2106课时，要在这么短的时间里让智障学生既要掌握一定的文化知识，又要掌握所学专业必备的知识和技能课程容量安排是否得当是个关键。因此，在课程容量上必须削枝强干，体现较强的针对性、实用性、可行性。
以上是以文化课为例说明安排课程容量的基本原则，对专业课、综合课程等的容量设置也都应遵循这些原则。
3．课程标准的合理定位
课程标准是实施教学的重要依据，是课程设立中体现培养目标的重要环节。初等职业技术学校的课程标准应该如何定位，目前这方面的研究见诸文字很少，学校只能在实践中不断地摸索与总结。
首先，要有标准。没有标准等于没有要求，教学中就有可能出现“开无轨电车”的情况。其次，标准定位要合理，既不能定得太高，超出智障学生的能力范围，又不能偏低，应当满足学生今后迈上工作岗位的需要。再次，制定课程标准必须保证底线，必须让学生能够通过劳动部门的职业技能考核。最后，课程标准应充分体现“以人为本”的思想，要面向全体，尊重差异，以能力培养为主，为学生的可持续发展提供支持式的教育。
(1)面向全体
职业技术学校的性质决定了学校对学生进行教育的最终目标是让他们获得国家职业技能鉴定证书，顺利踏上工作岗位。因此，岗位所必须具备的最基本的职业能力要求和标准也决定了学校提出的课程的标准。由于劳动部门不可能因为智障学生存在的问题而降低标准，所以课程标准必须面向全体学生，不能以智力水平划分不同等级，采用不同的教学标准进行教学。其理由是：
①学校从学生的实际情况中发现，由于对学生的智商测验结果在一定程度上受到学生学业水平的影响，有的学生在语言上可能得分很低，但其操作能力却未必差，加之智商测验还受到测试时学生的身心状态、年龄等因素的影响，误差不可避免，因此智商数不一定能准确全面地反映一个学生真实的智力情况，更不能根据这个模糊的数字去给学生定级。
②多元的课程标准，其结果可能导致没有标准，不利于教师主观能动性的发挥，不利于学校教育教学质量的提升。
③过早地根据智力水平对学生划分等级，容易形成心理暗示，可能导致学生自暴自弃，不利于学生的发展和潜能开发。
因此，最终学校认为课程标准只能是一个，就该校情况而言，课程的标准就是达到国家职业技能鉴定考核的标准。以下是超市理货专业和中西面点专业的部分课程标准。
(2)尊重差异
学生个体之间存在比较大的差异，同为超市班同学，有的同学具备独立生活能力，有购物的直接经验，有的同学却连人民币的币值也搞不清。这种差异性是学校制订和执行课程标准的难点。但学校认为，任何一类教育都会存在差异性，有差异才会有互动，有互动才会促发展，关键是对差异性的把握。
①不轻易给学生下结论，重在对个体的分析。比如，教师在教学过程中发现，部分同学不认识人民币，但不能就此说明他没有认识货币的能力。通过分析发现，这些同学从小受到父母过分庇护，从来没有购物的经验，因此也就不知钱为何物。通过培训，这个问题其实可以得到解决。
②课程标准只有一个，但要求可以有高低。我国教育一直是统一教材、统一标准、统一考试、统一评价，但培养出的学生却各不相同。学校从一些原来随班就读的学生身上发现，这些学生缺乏自信，智力没有得到开发。之所以得不到开发，是因为原来的教学要求相对他们来说偏高，日积月累，知识的“债台”高筑。因此，学校认为课程标准要体现一定的高度，但对具体学生要区别对待，可以有不同的要求，也就是在教学中体现分层的思想。即根据不同学生的学习能力把教学要求拔高或降低，使学生在原有基础上有所发展。有了这样的理解，学校在课程设置和制订课程目标时就为自己扫除了思想障碍。
(3)培养能力
人的智商是客观的，但人的能力是可以开发的。能力的养成比单纯掌握一种职业技能更为重要，因此在制订课程标准时，应当十分注重能力的要求。能力是多元的，如生活能力、人际关系能力、专业能力、就业能力、学习能力、组织能力、创新能力…
不要以为智障青年没有组织能力，其实他们具有一定的潜能。中西面点班在中式点心制作分组比赛中，某组同学总是又快又好。原来这组的组长十分善于观察：有的同学劲大，让他和面团；有的同学手巧，让他擀皮；有的同学放馅又快又准；而组长自己成形又快又好。根据同学的不同特长来分工，当然能在比赛中获胜，这就是一种组织能力。
无论是专业课还是活动课都有培养、考察学生能力的地方。如“普特融合”活动，学生参加活动时的参与程度、表演水平、交往能力都在活动中得到锻炼与展现，那么对这门活动课的课程设置就应有相应的体现能力方面的要求。
4．课程体系的整体把握
课程体系的构建既要体现培养目标，又要确保目标的实现，开设哪些课程，各占多少课时，都要从实际出发，做出科学合理的安排。同时为了提高效果，各门课程应有内在联系，使之成为有机的整体。
(1)课程结构设置
课程结构的说明：
①文化课体现贴近生活、贴近专业的原则，让学生在生活中学习语文、数学、在专业上学习语文、数学的相关知识，达到学以致用、有机整合的目的。
②美育、体育与健康是要让学生体验生活趣味，树立健康意识（身体、心理）形成健康的生活方式和生活态度。另外，计算机课程的开设体现时代要求，提高学生应用信息技术的能力。
③专业课以培养学生的专业素质为主，为了突显专业能力，学校把“岗位适应”作为选修课程，每周一次安排学生到固定挂靠的公园、超市、宾馆进行专业体验。
④社会实践课程培养学生的综合素质，既与专业有机联系，又重在培养学生的实践能力、社会适应能力和其他方面的能力。
(2)课时总体安排
注意学科间的结合与渗透，文化课教学与专业课教学经过必要的整合后，加以统一，其中文化课和专业课的比例是2:3左右，第四学期的实习课比例占整个学期的90%以上，适用于培养目标明确和直接从事某一职业的专业。
(3)各类课程的相互渗透
语文学科：教师选编、自编了明理篇、欣赏篇、应用篇三类教材，其教材内容、练习内容、写作内容均与中西面点专业、超市理货专业、园艺专业密切相关。同时对阅读、书写、说话等基础知识的要求，对人际交往、待人接物、文明礼仪等能力要求的培养均渗透于教学中。教学过程中通过逐个指导、逐个批改、逐个过关，落实教学目标。
数学学科：主要选编了概念、计算、应用、成本核算等四大类教材、讲义，其中教学内容及进度安排都随专业的进度和内容随时作调整，选编教学内容。
二、职业技术学校的展望
智障青年的职业教育是特殊教育在新时期的新尝试，是一个全新的领域。经过三年多的实践，在已有的课程设置基础上，针对学生的特点和在实践过程中发现的现象，提出以下展望。
1．专业技能训练是关键
目前职业技术学校的课程设置中，文化课与专业课的比例是2：30但在实践中发现，智障学生技能的形成要比正常人多花几倍的训练时间，所以目前该校专业课的比重是远远不够的，学校将逐步调整，努力使其文化课与专业课的比例调整为1：3左右，真正设置一套能适应智障学生的职业教育课程结构。另外，对于智障青年学生而言，在课程设置中必须打破专业间的壁垒，培养学生一专多能。这是由于劳动力市场需求逐年在变，智障青年学生如果只是单一地学习某一种职业技能，就有可能在就业时出现困难。为了能够更好地适应市场的需求，可以在主修的专业课之外，再选修一到两门的选修专业课，选修专业可以是其他专业的主修课，也可以只作为选修专业课出现（比如，清洁技巧、保洁技能、净菜……）。这样就可以培养学生多方面的技能，避免因为只有一种技能而被市场拒之门外。
2．生存教育是基础
由于智障不同于其他的残障类别，有其特殊性，接受职业教育的智障学生由于个体差异的存在，并非每一个都能够真正掌握职业技能。对于这些可能无法真正掌握职业技能的学生，也包括可以掌握职业技能的智障学生，教会他们如何在社会上生存应该是首要的。建议在社会公共课中再加设一门生活课，教授如何应对日常生活中出现的各种情况。
3．培养学生的气质和教养
智障学生的心理灵敏度较健全人弱，对美丑的分辨能力也显得很薄弱，因此经常可见智障学生做出一些如当众剔牙、对着人打喷嚏等不雅的举止。对于一个社会人而言，有教养、有气质的言行举止常常可以使他在社会生活中获得他人认可。智障青年学生更需要这种认可。因此，在职业教育阶段对学生进行礼仪和言行的训练非常重要。建议丰富美育课的内容，从引导他们欣赏艺术的美，深入到让他们学会待人接物、形象气质的美。通过一定的教育和训练，让学生成为形象美好、举止得体的人，进而更快、更顺利地融入社会。
4．注重职业适应能力的培养
在实践中，学校发现，由于智障学生的应变能力、适应能力都不及健全人，因此，他们在拥有职业技能之后，并不能很好地适应职业环境，顺利地开展工作。职业环境是纷繁复杂的，其中包括很多人际环境。帮助学生在进入真正的职业环境之前，学会如何在职业环境中调节心态、为人处世，也应该成为智障青年职业教育的重要部分。建议在第四学期实习之前对学生进行模拟职业情境的训练，借助于一些具体实例和情境，让学生切实感受职业环境，并学会在这些情境中应当怎样去做。这对于学生顺利进入正常社会是很有好处的。

⑧ 职业教育产教融合创新的成果有哪些

关于加快发展现代职业教育的决定指印发《关于加快发展现代职业教育的内决定》（以下容简称《决定》），全面部署加快发展现代职业教育。《决定》明确了今后一个时期加快发展现代职业教育的指导思想、基本原则、目标任务和政策措施，提出“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。

⑨ 如何推进职业教育的教学改革

一、充分认识深化职业教育教学改革的必要性和紧迫性

我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期，综合国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量。21世
纪，我国既需要发展知识密集型产业，也仍然需要发展各种劳动密集型产业。我国的国情和所处的历史阶段决定了经济建设和社会发展对人才的要求是多样化的，不仅需要高层次创新人才，而且需要在各行各业进行技术传播和技术应用、具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。中等职业教育担负着培养高素质劳动者这一艰巨的历史重任，是全面推进素质教育，提高国民素质，增强综合国力的重要力量。各地、各行业必须认真学习，全面、准确地理解和贯彻全教会精神，充分认识中等职业教育的重要战略地位和不可替代性，认真抓好中等职业教育的改革和发展。

改革开放以来，我国中等职业教育的改革和发展取得了很大成就。但是，随着市场经济体制的建立、科技进步和产业结构的调整以及劳动力市场的变化，中等职业教
育的现状不能适应培养高素质劳动者和中初级专门人才的需要，也满足不了人民群众日益增长的多样化职业教育需求。在教育教学领域，职业教育观念和培养模式相对滞后，教学工作存在着片面强调学科体系和知识灌输，与生产和生活实际联系不紧密，对知识应用、创新精神和实践能力培养重视不够，实践和专业技能训练比较薄弱等问题，难以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力。这些问题制约了中等职业教育的健康发展，影响了高素质劳动者的培养。因此，深化教育教学改革，提高教育教学质量和办学效益，是中等职业教育面临的紧迫任务。

二、进一步明确培养目标和学制

中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面
发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。他们应当具有科学的世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康的身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。

根据中等职业教育培养目标和进一步理顺我国学制的要求，全日制中等职业学校学历教育一般招收初中毕业生或具有同等学力者，基本学制为3至4年，以3年为主。

三、积极进行制度创新，实行灵活的教学制度

中等职业学校应树立服务意识，积极进行制度创新，建立适应经济建设、社会进步和个人发展需要的教学制度。积极创造条件，实行全日制教育与部分时间制教育相
结合，允许成年学员和有实际需要的学生工学交替、分阶段完成学业。要进一步改革职业学校招生和学籍管理制度，有条件的地方和学校可以适当放宽招生年龄限制，多种形式招收应届和往届初中毕业生，并允许接受其他高中阶段教育的学生转入中等职业学校学习。要采取有效政策措施，可以实行按专业大类招生，学习一段时间后根据学生个人愿望和条件以及就业需要再确定专业方向。

中等职业学校要开展学分制的试验，改革教学组织和管理制度，使学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择课程和学习时间。要建立校际之间、相近专业之间学
分相互承认的机制，允许学生跨专业、跨学校选择课程。对于从其他高中阶段学校转入的学生，承认其相应的学习经历或学分。

四、优化专业设置，加强专业建设

科学合理地设置专业，是实现职业教育培养目标和体现职业教育特色的基础工作，也是职业学校主动适应社会需求的关键环节。国家将根据经济建设、社会发展和产
业结构调整的需要，颁布新的中等职业学校专业目录，并组织有关行业，制定重点专业的设置标准和评估标准。省地两级教育行政部门要结合学校布局结构调整，加强对各类中等职业学校专业设置的指导和管理，在相关行业参与下统一规划，合理布局，优化专业结构，提高专业教育资源的利用率和整体效益。国家、地方要通过专业评估，确定一批专业建设和教学质量示范学校，带动整个中等职业学校专业建设工作。

中等职业学校要坚持为区域经济建设和社会发展服务，适应技术进步和产业结构调整的需要，按照国家颁布的专业目录和专业设置基本标准，结合自身办学条件合理
设置专业。要坚持稳定性与灵活性相结合的原则，着力办好相对稳定的骨干专业，切实加强专业实验实习基地、专业师资队伍和相应的教学文件等基础建设，形成优势、办出特色；要通过拓宽和调整现有专业业务范围、开设新专业或专门化，满足社会需求和职业分化、变化的需要。

五、加强课程改革和教材建设

课程改革是教育教学改革的核心任务。要深化中等职业教育课程改革，积极开展现代课程模式，特别是适应于学分制的模块式课程和综合化课程的探索和实验，把知
识传授和能力培养紧密结合起来，增强课程的灵活性、适应性和实践性，构建适应经济建设、社会进步和个人发展需要的课程体系。建立健全课程开发和教材编写机制，实行国家和省（部）两级规划、两级审定制度。国家组织开发和编写具有中等职业教育特点和要求的文化基础课程标准和教材，开发和编写体现新知识、新技术、新工艺和新方法的具有职业教育特色的重点专业课程、教材及多媒体教学课件。地方、行业要根据区域经济和行业发展的实际需要，组织开发和编写具有地方和行业特色专业的课程和教材。中等职业学校要根据实际需要，及时更新教学内容，开发教学资源，编写反映自身教学特色的补充教材和讲义等。要注意吸纳行业技术专家、教学研究人员和具有丰富经验的教师参与课程开发和教材编写工作，调动各方面的积极性。要建立适合职业教育课程改革和教材建设需要的经费筹措机制。地方、部门和学校要增加对职业教育课程改革和教材建设的经费投入。

六、改进和加强德育课教学，提高学生思想政治素质

中等职业学校都要把思想政治教育摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。思想政治素质是最重要的素质，德育课教学是提高学生思想政治素质的主渠道，必须
进一步加强和改进德育课教学。中等职业学校德育课教学要以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，按照德育总体目标和学生成长的规律，确定德育课教学内容和要求，增强针对性、实效性，突出职业教育特色。要根据职业学校的特点和学生实际，改革中等职业学校德育课的课程设置和内容。加强辩证唯物主义和历史唯物主义教育，引导学生树立科学的世界观和人生观，自觉抵制封建迷信等愚昧、腐朽思想的侵蚀。进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，民主法制教育和纪律教育，培养学生的爱国情操、团结协作精神、法治观念和社会责任感，确立建设有中国特色社会主义的理想和信念。要进一步加强职业道德教育、艰苦创业思想的教育。职业道德教育应培养学生的敬业精神，并结合行业特点和行业职业道德规范，使教育内容具体化。职业学校要创造条件，积极开展职业指导和心理健康教育，帮助学生形成适应社会主义市场经济需要的劳动就业和生活观念。要加强美育工作，创造良好的文化氛围，开展丰富多彩的文化艺术活动，培养学生欣赏美和创造美的能力。

进一步改进德育课教学的方法和手段，德育课教学要紧密联系社会实际和学生生活实际，讲究实际效果，克服形式主义。要充分利用现代化教育手段，使德育课教学
更加生动、活泼、形象，易于为学生所接受。加强德育课教材改革和建设。鼓励和支持广大德育课教师进行教学研究和在教学改革方面的探索实践。

七、加强和改革文化基础教育，提高学生科学文化素质

加强文化基础教育、改革文化基础课程教学是我国经济社会和教育发展对中等职业教育提出的客观要求。中等职业学校要按照教育部颁发的《关于制定中等职业学校
教学计划的原则意见》（教职成〔2000〕2号）和有关规定开设高中阶段职业教育必需的文化基础课程，提高学生文化素质，适应专业教学和学生发展的需要。中等职业学校可以根据专业需要，开设综合性的自然科学和人文科学课程。地方教育行政部门要根据当地实际，采取有效措施，加强对中等职业学校文化基础课程教学指导和教学质量的监督检查。当前既要注意克服随意降低教学要求，忽视文化基础教育的倾向，又要防止盲目加大文化基础教育比重、削弱职业技能训练，片面追求对口升学的做法。中等职业学校的文化基础教育要更加注重知识的应用能力、学习能力和实验能力的培养，保证必要的实验和社会实践环节。

八、加强实践教学，提高学生职业能力和创业能力

中等职业教育的特色在于使学生在掌握必需的文化知识和专业知识的同时，具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力。中等职业教育的教学内容应与职业资格标准
相适应，以提高学生的职业能力。对于完成专业学习，且成绩合格的学生颁发相应的职业资格证书。地方、行业和学校要多渠道增加对实验、实习设施和设备的经费投入，切实加强校内外实验实习基地建设，努力达到国家规定的标准。要完善实践教学的基本标准和规范建设，切实加强实验、实习、职业技能训练等实践性课程和教学环节，认真安排，从严要求，严格考核检查，确保学生达到专业培养目标规定的要求。职业学校要实行产教结合，密切与企业的联系，鼓励学生深入生产实际，开展技术推广和技术革新等创新和实践活动，把教学活动与技术开发、推广、应用和社会服务紧密结合起来。要认真执行教育与社会实践相结合的方针，组织学生积极参加社会实践，拓宽他们的视野，增长他们的社会经验。要创造条件开设培养学生创业与经营能力方面的课程，增强学生的就业能力。要表彰和奖励具有创业精神和立业实绩的优秀学生，鼓励学生立业创业。

九、积极改进教学及考试考核方法和手段，推进现代教育技术的应用

中等职业学校应积极采用适应经济社会、科学技术和生产发展需要的新的教学方法和手段，实现学习目标、学习内容、学习方法和教学媒体的有效组合，提高教学质
量和教学效果。要积极探索、总结和推行有利于全面提高学生素质和综合职业能力的教学方法和教学组织形式，激发独立思考和创新意识，培养学生自主学习和勇于实践的能力。要改进考试考核方法，重视考核学生应用所学知识解决实际问题的能力，建立有利于培养学生全面素质和综合职业能力的教学质量评价体系。中等职业学校要积极运用现代化教育技术和手段，开发和使用符合教学需要的现代化教学媒体。大力提高教育技术手段的现代化水平和信息化程度，加快中等职业教育的教育教学信息网络化建设，积极发展现代远程职业教育。

十、建设高质量的职业教育师资队伍

建设高质量的教师队伍，是职业教育全面推进素质教育的基本保证。中等职业学校的教师要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力
为本位的观念，增强实施素质教育的自觉性，更加关注学生的全面发展。加强师德建设，教师不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。要全面提高教师推进素质教育的水平，加强专业技能、实践教学和运用现代教育技术手段的培训。要严格执行教师资格制度，优化教师队伍结构，培养骨干教师，提高具有研究生学历教师的比例，并注意吸收企业优秀工程技术和管理人员到中等职业学校任教，加快建设具有教师资格和专业技术能力的“双师型”教师队伍。学校要建立有效的培训机制，有计划地安排教师到企事业单位进行顶岗工作或实习锻炼，提高广大教师特别是中青年教师的专业技能和实践能力。各类职业学校要积极创造条件，建立激励机制，对教学改革中取得突出成绩的教师给予奖励。要加强对校长培训，提高校长管理现代职业教育教学工作的水平。

十一、加强对教学改革工作的领导，重视教学研究

全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革是摆在教育行政部门、学校校长和广大教师面前的一项重大任务。各级教育行政部门必须加强领导，建立符合市场经
济需要的工作推动机制，制定政策和采取有力措施，调动和发挥各方面的积极性，建立和完善教育教学制度，切实加强教学质量评估检查，努力提高中等职业教育教学质量和办学效益。行业部门应当组织力量，在人才需求分析、职业教育培养目标、专业建设与评估标准、教学内容和专业师资培训方面发挥作用。

县级以上教育行政部门要建立和完善职业教育教学研究机构，配备一定数量的专职人员，保证教研经费。要充分发挥研究机构在教学研究、教学管理、教学指导、教
育评价、师资培训和组织开展教学改革实验等方面的作用，使教研机构真正成为职业教育教学研究和教学业务指导中心。教学研究要从我国实际出发，把理论研究和教学实践紧密结合起来，解决教学工作中存在的实际问题，积极推广教学改革成果。

学校是全面推进素质教育、深化教育教学改革的主体。中等职业学校必须坚持以育人为中心，加强对教学过程的管理，积极开展教学改革实验，重视教学基础建设，
增加对教学工作的投入，为深化教学改革创造必要的条件。要充分调动和发挥教师参与教学改革的积极性和创造性。要积极聘请经济界、产业界专家参与学校的管理和建设，建立和完善与社会主义市场经济体制相适应的，有利于全面推进素质教育、深化教学改革的机制。

⑩ 我国职业教育每年培养约1000万技能人才，职业教育的出现有何意义

近日教育部召开第三场教育2020收官系列新闻发布会，介绍十三五期间我国职业教育改革发展的情况，发布会上教育部负责人介绍，十三五期间，我国职业教育迈入了提质培优，增值赋能的高质量发展新阶段，有利的服务国家战略，我国的职业教育进入了一个新的阶段。

职业教育特别是对于青年的人来讲，它的重大的意义体现它蕴含着工匠精神，它让我们心有定力，脚下也有方向，更有力量，同样他也能够培养我们善用利器这样的一种不断创新的时代品质，当然更能够厚植我们年轻人心怀祖国与国家大事，同呼吸，共命运。

职业教育是社会发展的产物，也是人类发展的产物，一个社会要增强生产力量，提升生产技术，大程度是要依赖职业教育的普及，职业教育在满足个人的就业需求以及岗位提升之外，能推动社会生产力的发展，加快国家社会产业结构的调整有着重要意义。