中国手把手式教育好处

A. 中国式教育的好处，很急！

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不指望能有多少人赞同以下观点。
中国的教育有不少弊端，但优点也是不少的。

1. 在学生期间，灌输了大量各方面的知识，为日后发展打下基础。
古语云：“少壮不努力，老大徒伤悲”，小的时候要好好学习，是中国的优良传统。之所以出现“应试教育”，不是教育本身的错，而是社会上急功近利不良风气的体现。
当都是中国人在一起竞争是，基础扎实还体现不出来。但是，看看美国生活的中国人就知道了。第一代移民，靠着多方面知识，总能立住脚，拿高薪。而第二代，接受了美国教育，就基本上成绩平平了。

2. 培养了学生刻苦的品质，意志力。
中国学生能吃苦，在同样的条件下，比外国学生更能适应高强度的学习压力。

3. 资源利用最大化，用目前的较少的师资就达到了全民教育。
教育投入少不是教育制度的错。举例来说，美国一个教授带2到4个学生，而中国一个教授有带到10个到50个学生的。中国要是有钱，当然可以多聘几个老师，做到每个学生因材施教，但我们没钱，老师少而学生多，为了保证人人有书念，就不得不采用统一的管理模式。这一点，比较一下建国前后中国人文盲比例，中国和印度文盲比例就知道了。

至于“诺贝尔奖都拿不到”，不是我们教育体制的错，是科研体制的问题。我们教育出了人才，但没有让人才发挥作用的环境。

1.我们基础太差。平均科研水平还不行。
2.没钱，科研投入太少。我们国家教授申请10万元都困难，而国外动不动就是几百万的经费。没钱做实验，是出不来科研成果的。

B. 中国教育方式的利弊、

中国教育是大来众式教自育，因为人口多，所以必须靠考试来甄选人才。人的其他很多素质无法量化，进而无法比较，所以就索性不管其他素质，只考验可量化的素质。这样才能是实现一种比较低成本的公平竞争。而且大学招生多，高中入学率高，就使得全民大部分人都能有较高的劳动素质。

弊端也很明显，除了考试审查科目以外的素质，就会特别低。也容易引导人们变得比较功利、实际。人们相比知识本身，更重视分的高低，由此导致德育、体育的相对较差。另外，由于基础教育绝大部分时间要用于准备考试，学生就没有时间接触世界，认识容易狭隘，人生观容易扭曲。并且准备考试也容易扼杀学生的创造力。

C. 中国式教育的特点是什么

1、棒喝教育。来棒喝教育是指用暴自力、责骂等方式对孩子进行教育。

2、极端教育态度。现代社会竞争激烈，每个父母都不希望自己的孩子输在“起跑线”上。

3、过多注重己愿。很多父母会把自己的人生梦想或人生意愿强加给自己的孩子。

4、重结果轻过程。分数的高低无法准确检验出我们是否学会了正确的学习方法。

5、重智商轻情商。智商、情商、财商，这些对于一个人而言，都是很重要的。

6、多物质少时间。一些人以为所谓的家庭教育就是为孩子报各种课外班，给他们请最好的老师，培养他们的各种特长。

(3)中国手把手式教育好处扩展阅读

对于舆论将“中国式接孩子”的主要原因归结为应试教育、安全等问题上，中国21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为，主因在于当前的家庭教育，缺乏公民教育意识，“父母没有意识到，孩子是未成年的社会公民，作为监护人，目的是把孩子培养为合格的社会公民。

因此，不少父母把孩子作为自己的私有财产，决定孩子的一切；同时，只关注孩子的学业成绩，却不关心孩子独立意识、责任心的培养。”

D. 现在的中国教育模式有什么好处，具体一点

在今日之中国，教育模式必须由单一向多元立体转化，这是大势所趋。无论是平民教育或精英教育，常规教育或特殊教育，基础教育或高等教育，职业教育或综合教育，传统在校教育或网络远程教育，都应该并行发展。 并行发展，并非说是一锅没有主辅之别的“大杂烩”。下面就将对以上几组范畴分别进行阐述。 一、平民教育和精英教育 昔日中国的教育史严格说来是一部精英教育史，不能否认这种精雕细琢的教育体制的确造就了一批文化精英，然而也因其巨大的内倾和封闭性剥夺甚至扼杀了更多民众成为“精英”的可能性，在少数“精英”的背后是触目惊心的无知和愚昧，从而导致了中国文化整体架构的严重失衡。怎样矫正这倾斜之塔，平民教育正是在这样一种历史背景和社会需求之下开出的一剂药方。 教育模式不可避免地打上了时代的烙印。精英教育如果说在奴隶社会、封建社会、殖民半殖民社会甚至是新民主主义社会的时期还有用武之地的话，那么在资本主义和社会主义时期则是断然行不通的，在经济和文化全球化的今天则更是同全民皆学，与时俱进的精神格格不入。 在更替动荡的历史时期、在低层次的社会体制下可以侧重于精英教育；而在和平发展的历史时期，在更高层次的社会形态下，以平民教育为主，精英教育为辅，其它教育形式兼容并存的格局才是阳关正途。 二、常规教育和特殊教育 一直以来，中国的教育机构提供的最主要的教育模式是常规教育，成为中国教育模式的绝对主角，居于从属配角地位的其它教育模式则先天发育不良。教育模式的单一性使中国的现行教育裹足不前。 诚然，常规教育在大批量生产人才方面的确有其不可替代的作用，但其所显出的过分追求完美的倾向以及对个体个性的漠视也产生了不小的负面影响。 常规教育以应试为考核手段，以德、智、体、美、劳全面发展为评价标准，以培养“全才”为最高目标。“三好学生”遂成为这种价值评价体系下最具有中国特色的产物。“三好”故然最好，然而果然是“三好”吗？何者为“好”？这本是见仁见智，自然众说纷纭，更难以量化。一定要将之量化，就只好将“德、智、体”三好集于一点即“智”上，百分制简化并决定了一切，高分即等于“三好”，学校、学生、家长皆大欢喜。就在这一片和声里，一大批“多才多艺”却无一专精的庸才出炉了；就在这一片和声里，韩寒发出了异议：把“全才”的“全”字下面的“王”去掉，我要做人才！异声是微弱且逆耳的，却往往也是清醒与理性的代言。它冲破了人云亦云的樊篱，必将别开洞天。常规教育的真正使命乃是培养学而能思、学而能行的人才。这才是教育的根本。 特殊教育由于长时期被忽略不计，作为常规教育的必要补充形式是一块亟待填补的巨大空白，也是“因材施教”的最佳注脚。从狭义来理解特殊教育，似乎是给在身心方面有缺陷和病态的孩子施行的教育。我所说的特殊教育是广义的，即除狭义所包括的群体之外，更包括在某一方面具有特殊或超常潜能的孩子，据其实际情况给以不同的教育方式。人本主义在这一教育领域内得到最大的体现。怎样引导和发掘这群特殊孩子的最大的潜能，给他们营造最宽松的外部环境，提供最广阔的空间和自由，从而使他们创造的社会价值最大化是教育家和为人师表者迫切需要思考的问题。 三、基础教育和高等教育 基础教育也就是必要教育阶段，包括学前教育、九年普及义务教育和高中教育三个阶段。所跨年限至少十五载，已远远超过古时读书人的“十年寒窗”。长时性也间接引发了基础教育入学低龄化的现象。目前的中国尤其是农村，大多数人的读书生涯在基础教育阶段就划上了句号，而终与高等教育无缘。这现状的背后是深刻而复杂的社会历史政治经济因素的综合，一言难尽，瞬时亦不可解，然而却必须正视。以我的管窥之见，大致的原因有以下几点：1、城乡经济基础的不平衡引致上层建筑的失衡，波及教育，换言之就是国民收入相对较低使教育支出显得相对高昂，简言之也就是贫困（这一点在农村尤其贫困地区特别突出）。2、高考制的封闭性。3、能够提供的硬件设施（包括高等院校，教学设施，师资力量）与需求之间的巨大差距。4、办学模式的相对单一化（高等院校以国家办学为主，社会办学法制的尚未健全以及政策上的支持不足使民办私立办学还有后顾之忧）。 高等教育阶段才是充分教育阶段，一个国家接受高等教育的人口占总人口的比率是衡量一个国家的人均素质和整体国民素质高低的重要指标。而我们国家在这个领域显然还大有文章可做，扩招应该就属“文章”之一吧，但未免做得被动了些。 在此要说点题外话，今年政府扩招研究生至九十四点五万人。人数增加是好事，但激增就有反常之象了。这里不是要指责政府不该扩招，就象我不能指责发明立交桥的人解决车流量大的问题一样。但人才毕竟不是汽车，扩招也不能根本解决考生增加的问题。所以，教育界的权威们是不是应该转变一下思路－－兵来将挡，水来土掩或能应一时之急，但总不及釜底抽薪来得完全彻底。升本考研的人数为什么会激增？这背后的原因我想才是要抽的“薪”，当治的本吧。 四、职业教育和综合教育 职业教育又分为中等职业教育和高等职业教育。是近现代才兴起的一种新兴教育模式。早在1917年，黄炎培联合教育界、实业界知名人士蔡元培、梁启超、张謇、宋汉章等人在上海发起创立了中华职业教育社。由此成为开创和探索中国职业教育之路的起点。我以为杜威的实用主义教育思想的一大应用成果就是职业教育。 随着中国由农业化向工业化转变的进程，职业教育在今天的中国已经成为继义务教育，高等教育之后最迫切需要发展的教育模式之一。它在今后的很长一段时期，有望成为与非职业高等教育并驾齐驱的一匹黑马，前景可观。 近年我国的一些职业学校已经开始借鉴国外职业教育的经验，开始注重职业教育和工业化相结合，职业学校同企业相结合的路子。把人才的培养和市场的需求结合起来，从而在培养人才方面有的放矢，在人才就业方面，人才社会价值和经济价值的实现方面显示了极大的优越性。职业学校毕业生的社会地位和自我认同感大大提高，《职业教育法》的出台，国家政策的推动都促使职业教育步入良性循环。但人文精神的缺失却是职业教育的一大硬伤。和非职业高等教育学生“有素质，缺能力”相反，职业教育学生多为“有能力，缺素质”。这一点，是应该引起广大教育者特别注意的。 综合教育在知识体系和架构的系统和完善方面无疑功不可没。这一教育模式通常在小学至高中（不包括非职业高中）阶段采用。而大学阶段的专业局限性以及过分细化的专业划分则在强调“专业性”的同时，很大程度上取消了“综合性”，从而把专业性与综合性完全对立起来。而综合教育则因为不能深入更高的教育层次，而显得“青涩”。怎样把专业性和综合性统一起来，怎样把综合教育引向更高层次，是摆在教育家面前的一大课题。 五、传统在校教育和网络远程教育 这二者实在是历史感与现代性的遥相呼应，形成旧与新的鲜明对比。从孔子创办私学迄今已是数千年沧桑，叫人如何不感喟逝水流年，匆匆不歇。学校已经当之无愧地成为了传播文明与文化的中转站。从此一站至彼一站的连续动作，文明的地铁也就得以穿越时空由起点驶向无终的终点，文明的炬火也就得以长明不熄、星火燎原。 学校因其所肩负的特殊的文化使命而成为具有独特文化内涵的象征符号和人文景观。传统的在校教育作为一种历时悠久，普遍推行的教育模式已深入民心。尤其从“学校即社会”的观点来看，学校的群体生活对于学生的集体意识、人际交流能力的培养具有极其重要和不可替代的作用。 然而随着人口的不断增加，知识爆炸与知识经济时代的来临以及全民求知欲的提高，在校教育因其在硬件设施上的供不应求，空间上的局限性以及师资水平的良莠不齐等弊端也日益凸显。随着网络电子科技突飞猛进的发展，网络多媒体远程教育成为现代社会又一支异军突起的教育模式。网络多媒体教育具有许多传统在校教育所不具备的优势，诸如大幅度节约教育成本，最大化的打破时空局限，优化配置教育资源（特别是师资力量），更为直观、及时，互动性增强等等。这对于传统在校教育无疑具有颠覆性的革新意义，并将成为教育史上划时代的重大事件。它将在经济全球化的基础上带来知识全球化的壮观景象，从而极大推动全人类的文明进程。全民皆学不再是梦想；整个世界变成一个巨大的学校，一间巨大的教室将不再是梦想。 由此可以预见，这二者在未来将互为补充，缺一不可。 六、结语 以上分别从五个方面，从不同的角度大致梳理了一下中国现行教育模式的脉络，最后还想提到的一点是素质教育、终身教育以及自学成材。如果说前面所说是笼统的方式，那么这三点就是具体的宗旨和途径了。素质是教育的根本目的，终其一生是教育的时限，自主自愿学习则是超越各种客观模式的最具主观能动性的自我教育模式。 愿中国的教育早日走出一条具有中国特色的现代教育之路！

E. 中国式教育到底重视什么

最近，美国出版了一本书，题为《虎妈战歌》。这本书的作者“虎妈”——一位美籍华人母亲的故事，还成了《时代周刊》的封面故事。美国将这样的对比现象放大在中美双方关注教育的人士面前。这本书不过是一位华人妈妈育儿成功的个体经验，为什么在美国竟然引起那样大的轰动？又为什么引起一些美国人叹为观止的惊呼和感叹？甚至从“虎妈”的教育模式总结为“中国式母亲的教育”，从而对美国发出“中国式母亲的教育为什么更成功、更优越”的诘问？这真是一个很有意思的教育现象和文化现象，让我忍不住想起多年前在我国幼儿园里，一位美国人看到我们的孩子对黑板上画的一个圆圈回答时的感慨。 美国人才观重视的是人格的健康与思想的独立 多年以前，在我国改革开放初期，一位美国朋友来中国参观一所幼儿园，看到老师在黑板上用粉笔画了一个圆圈，然后问孩子们是什么。孩子们异口同声地回答是个圆。这位美国朋友感慨地说，如果在美国，孩子们的回答会是五花八门：有说是太阳，有说是飞碟，有说是煎鸡蛋，有说是向日葵，有说是篮球……不一而足。那时，引起我们中国人的感慨，指向我们教育的弊端：整齐划一的规范式的教育，扼杀孩子的想象力和创造力。从幼儿园开始，孩子们受到的是一种“瘸腿式”的教育，我们的孩子童年就变得笔管条直，听话顺从，信服并服从于标准答案，而渐渐形成趋同性的思维模式和服从式的性格与人格。 应该说，这种反思，在变革的时代里，尤其显得重要而具有现实意义。日本近代史中经济的复兴，也是从他们重视教育、极大力量地投入教育，并吸取西方的教育经验、变革自身的教育模式开始的。因此，在我国改革开放初期，在中美两国教育的差异和对比之中，我国出现了对教育改革的急切呼吁。 事实上，我们的教育确实存在着许多值得重视和需要变革的弊端。这在国门刚刚打开、美国式的教育异常鲜活而异样地出现在我们面前的时候，尤其显得格外醒目，有些地方甚至凸显得更加触目惊心。 自立和责任，是美国教育的核心精神与价值系统，是孩子从小教育的基点。因此，我们会看到美国的孩子，一般刚刚出生没几天，就被父母放在独立的房间，任孩子如何哭闹都不会让孩子和父母同床或同屋而寝。这在我们看来，几乎不近人情。如果孩子在学步期间跌倒了，很少见到美国家长大呼小叫地跑过去扶起孩子，关切地去问摔着没有，他们会笑着招着手让孩子自己爬起来，认为这是正常的，是孩子必须经过的一步。而我们则希望孩子最好一次跤也不要跌才好，哪怕家长自己再含辛茹苦，也得让孩子长在蜜罐里，不能比别人家的孩子差，尤其不能在起跑线上比别人差。在疼爱和宠爱之间，我们的天平从来都是倾斜的，尤其我们大多数家庭是独生子女，这种宠爱无疑使得孩子自立的能力与责任的精神日渐欠缺，甚至减退，而不少孩子更易于出现心理的疾病和性格的偏执表现，在他们长大成人后，责任感的缺失，便从教育问题演变成为社会问题。可以说，在这方面，虽然在新时期的教育改革实践中我们尽可能在努力，但是，无论在全社会，还是在个体家庭，依然是我们教育的短板。 在高考指挥棒为全社会教育的轴心没有得到根本变革的现状下，我们的人才观变得线性的单一而单薄。年年鼓吹而令人羡慕的高考状元，其实是这种人才观在大众心底的一种投影。而在各地小升初和中考前，为孩子博出保送的名额和加分的资格，各种奖项的花样迭出，则是这种人才观躁动于大众心理而显示出的心电图。如此教育的现状，已经让我们见怪不怪，基本上勾勒出我们教育的功利性和浅表性，最后只成为了分数和奖状的畸形竞争。所以，分，分，分，学生的命根，成为了我们经久不变的校园格言。于是，获取高分或更多奖项，成为了学生、家长，乃至学校的追求。学生以此进入好的中学和大学，家长以此获得成功的满足，学校以此获取名誉和名誉带来的诸如择校费的经济收益等等。由此我们付出的代价，则是我们的孩子依赖性强，信奉的是分数，崇尚的是奖状，迷信的是权利和关系，想象力与创造性不足，无形中缩小了个人未来发展的空间。 而在美国，人才观重视的是人格的健康与思想的独立。他们的大学录取方式，便和我们高考分数定终生的模式截然不同，因为他们对于人才的标准，和我们的认知有着极大的差异。由此带来的人才差异，使得我们的学生不少处于高分低能状态，对于社会的适应能力弱，特别是大学扩招之后出现的高学历出身的学生，更显得高不成、低不就而学无所用，甚至出现心理和性格变异。而美国的学生则更为适应社会、适应现实、适应生活。在美国，很少未能上得了大学的孩子会嫉妒上大学尤其是读名牌大学的孩子；在他们长大成人之后，也很少出现对于那些功成名就的人士怀有嫉妒和仇富的心理。在公民教育的基础上，人才观便呈现阶梯和立体的多元化形态，长颈鹿可以伸长自己的脖子吃高树上的树叶，小羊也可以低头美美地吃属于自己地上的青草，而彼此各得其所。但在单一甚至畸形的人才观的指导下，“人”与“才”是割裂开的，我们重视的更多的是“才”而非“人”，于是，我们的孩子便容易在这样的教育体制和模式之下，学得身心疲惫，出现严重的心理和性格上的不健康，甚至不健全。 中国教育最主要的长处是对基础教育的重视、投入和实践经验 其实，这样的中美双方教育的差异对比，在我们改革开放的30多年历史中，已经成为我们并不新鲜的经历，在努力的改革和实验之中，已经成为我们痛苦却也是宝贵的经验，美国教育的先进理念和范式，曾经成为激励我们学习的榜样。 有意思的是，在中国教育改革进行了30多年之后，曾经是我们榜样的美国，却开始反思自己教育的不足和缺憾，反倒把我们中国的教育作为他们的榜样。这种“三十年河东、三十年河西”的现象，颇值得研究。 事实上，很多事情都是当事者迷，正如尺有所短、寸有所长一样，我们的教育里有短板，也自有长板，而让美国人望其项背。其中最主要的长处，是我们对于基础教育的重视、投入和实践经验。这种基础教育在中小学和大学本科阶段，特别是在小学阶段，体现尤为明显。在美国，我曾经遇到过不少华人，他们都会千方百计地把自己的孩子送回国内读小学，原因就是我们的基础教育好，他们会对美国的小学教育颇有微词，不止一位家长对我说那里的小学基本就是放羊，一半时间玩，有一半时间学就不错了。我们也就会明白，为什么在美国人口中华侨华人只占5%，在著名的常春藤学府里，华裔学生比例竟达20%之多了。 我们的教育得到全社会的重视、关注和投入，也属于得天独厚。在美国，很难想象父母几乎全天候地陪伴子女一起学习。特别是在小学阶段，在孩子步入独立学习的时候，是需要家长扶着走一走的，因为一个孩子成长的教育环境，从来都是由大环境即社会、亚环境即学校和小环境即家庭这样三种环境所构成的。在孩子小学阶段，尤其需要这三种环境的配合和交融，才有可能达到最佳效果。虽然有着功利的色彩，但我们的亲子教育却是有目共睹的，那么多家长愿意做出牺牲，愿意付出时间，陪伴孩子，和孩子一起学习、一起成长，这在全世界也是绝无仅有的。无疑，这样的教育模式和方法，适合孩子初期教育的心理和生理特点，有利于他们培养良好的学习习惯，打下牢靠的学习基础，有利于孩子的健康成长。 更有意思，或者说更有意义的是，美国人对于中国教育新的认知，体现了对发展中的中国新的探求，希望在教育之中发现掌握未来的一些先知的秘密。因此，我们可以看出，教育从来不是单一的，它从属于一个国家和民族，便和这个国家与民族的政治和经济同步发展。美国人看到我们教育中有他们需要获取的营养，我们也曾经获取包括美国在内许多国家与民族的营养。在美国人因一本书而大惊小怪的时候，我们应该清醒地看到，我们的教育改革之路依然漫长，我们的教育应该和美国的教育互为镜像、互为镜鉴，彼此相学、彼此相长。

F. 中国“填鸭式”教育的利弊

我填鸭式的教育它的弊端虽然现在还没有完全展示出来，但是对于小孩子的创造力是极其不利的。

G. 中国式教育的优缺点

【1】应试教育。举个例子：关于成吉思汗的考题。中式：成吉思汗哪年出生？版哪年攻打权欧洲？哪年去世？有什么功绩？有什么意义？所有问题均有标准答案。欧美式：如果成吉思汗没有攻打过欧洲那么今天欧洲会有哪些变化?两份答案一致算作弊。【2】观点碰撞。举个例子:药家鑫案我们大学要么避而不谈要么极力否认。如果在美国基本上会形成大讨论。这种讨论是平等的学生对老师、老师对学生的，有些时候观点的碰撞和交锋会使大家对问题更加深入认识。【3】压抑人性。我们的高中生都是在情窦初开的年纪。要是在美国，这个年纪的学生都是一边学习一边约会。不要认为美国人不重视学习。只是人家认为社交也是一种学习。

H. 中国式教育与西方教育的优缺点

中国教育在于应试，而抹杀创造力，所培养人才成功率极低，讲究机缘巧合，并开拓自己的责任，说什么我们是主观不努力，客观找原因，然而鸡蛋要孵化成小鸡，也得又老母鸡或孵化器不是？放在室温下才需要机缘巧合温度正好，但大多数会变成臭鸡蛋，如果你扔到锅里那就熟了，不同的制作方法可以变成茶蛋或者松花蛋不是？为什么全世界的科学家有三分之一是华人，而不是中国人？华人并不缺少诺贝尔奖的主但却没有中国人？中国人又13亿海外华人不过千万而已！中国人种我毫不怀疑是世界上最优秀的，但是我们却将自己制成了皮蛋。
西方教育侧重于实际，就连大学的课程都可以自己选，而我们不管你喜不喜欢，用不用的着，只要教育部指定，你学也得学，不学也得学，我们用大学生去扫地，以显得，我们企业的平均素质有多么高，而西方绝对不会做这样无理要求，西方的教育注重天性，特长以及爱好。在呼理论与实际相结合，我们就好比学习电脑语言叫你死记硬背，不上机，或者上机就扔给你一台电脑，自己摆弄去。而西方人会手把手教你，还忽悠我们是自身原因，简直该杀

I. 中国式教育的优点有哪些

没有任何优点，只有连8核计算机花上万年都计算不了的缺点。

J. 为什么中国要搞应试教育填鸭式教育应试教育的好处是什么

因为应试教育是最简单最快捷的筛选人才的方式。文革之后，人才毁灭，那时侯急需版大量人才，而权自己有没钱，所以选了这个投机的方式。

所谓填鸭式教育，就是给人才强行灌入大量的文化，暂时快速 充当科技人才，一方面可以撑起门面。另一方面让其成为 现代与当代的连接者，让中国可以一直与世界文化连接 ，只有有立柱点，为以后追赶铺路。

应试教育的好处显而易见：最简最快捷。这个不失为一种模式。只是这个模式太局限，人才都是多样性的。一刀切只是暂时看起来不错。可实际上许多人的是局限与某类。就如文科与理科。长期的模式很容易把人塑造成机器，为考试而考试。 所以就有了几年间提倡的多次应试考试之说。