教育部技术管理平台

❶ 美国管理技术大学的合作办学MBA学位中国教育部认可吗

在中国教育部网站上认可的美国大学中，根本查不到“美国管理技术回大学”，答链接如下http://www.jsj.e.cn/mingdan_read.php?id=214&crs=#

❷ 现在学什么技术比较有前途

目前学习汽修好就业吗?随着汽车消费市场的日渐火爆和汽车产业的迅速崛起专，汽车维修人才的属缺口正一路扩大。根据去年由教育部、劳动和社会保障部等六部委联合公布的《紧缺人才报告》，汽修就业前景分析?目前国内汽修人才的缺口至少达到百万。数据统计显示，汽车维修技师一直位列技能人才需求的前三名。
汽修人才缺口大
汽修人才的巨大缺口，不仅使熟练的汽车维修技师在人才市场上分外“抢手”，还使越来越多教育机构纷纷杀入汽修人才培训领域，直接推动各种汽修人才培训的日渐火爆。现在很多人才市场在招聘，但你很难看到有招汽修的。因为汽修行业在人才市场是招不到人的，我们更多的是要去挖人”。

❸ 美国管理技术大学博士学位教育部认可吗

认可，来我陪我同学亲自源去教育部做的学历学位认证，umt是美国教育部正式公布认可的美国大学，中国教育部公布的名单里虽然没有这个院校，但是你去做认证之前，这个学校的老师会给你一个2001年中国驻美大使馆开的红头文件，说明教育部应该给做认证，原因我就不细说了，容易泄密，总之这所大学有极深的背景。

❹ 中国科学院直属的大学和教育部有什么关系

中国科学院直属的大学根据《国务院关于进一步调整国务院部门（单位）所属学校管理体回制和布答局结构的决定》（国发〔1999〕26号，以下简称《决定》），中科院继续管理其所属学校。目前中科院直属院校有：中国科学技术大学（中科大）、中国科学院大学（国科大）。历史上在1978年曾有浙江大学、成都工学院（成都科技大学）、上海科学技术大学、哈尔滨科学技术大学（哈尔滨理工大学）[1] 为中科院直属，1981年转交其他部属或地方政府。
根据《国务院关于进一步调整国务院部门(单位)所属学校管理体制和布局结构的决定》[2] （国发〔1999〕26号，以下简称《决定》），“中科院”继续管理其所属学校。上世纪末，经过高校管理体制的调整，我国高校形成了中央和省级政府两级管理，以省级政府统筹管理为主的新体制。少数关系国家发展全局的高校以及行业特殊性强的高校继续由国务院委托教育部、工信部其他少数部门管理外，多数高校由地方管理或以地方管理为主。
我国高校分为：中央部属高校、地方省属高校。

❺ 请问有谁知道热舒夫信息技术管理大学他们学校的DBA中国教育部认可吗

首先，波兰的一所私立大学。英联邦教育部体制，同时波兰也是个中等发达资本主义国家，是欧洲的重要国家之一。波兰是欧洲学分转换体系（ECTS）成员，学分可在欧洲高校之间自由转换；
1996年，热舒夫信息技术与管理大学（UITM）由热舒夫企业家促进协会创建，是波兰和中国教育部认可的波兰最大的非国立院校之一。建校之初，学校主要将教学活动集中在两个领域：经济和信息技术。然而随着更多更新领域的开发和研究，教学计划也一步一步的扩大。目前，热舒夫信息技术与管理大学已经壮大为拥有11个培养学士水平和6个培养硕士水平的专业学院。
在过去九年的国家民主调查中，该校一直名列非盈利性机构之首。学校自成立以来，一直恪守的宗旨是：为青年人提供最优质的教育课程，以便学生学习并掌握在激烈的社会竞争中所需的知识和技巧，帮助他们在所从事的行业领域中有出色的表现。对此，学校非常重视与知名企业的合作。如热舒夫大学与德国汉莎航空公司保持着很好的联系，航空管理专业的学生毕业后可以安排去汉莎接受更加专业化的培训。UITM还是世界上最优秀的IT公司思科（CISCO），微软（MICROSOFT）和甲骨文(ORACLE)的项目培训合作伙伴。利用这一便利条件，学生能够参加权威课程，并获得国际认证证书，例如思科，微软和甲骨文公司相关领域认证。
总体来讲，这所大学正规，大气。（波兰私立大学前三，本身热舒夫是也是个大学城）.中国教育部教育涉外监管信息网推荐，国家认可

❻ 教育部工程研究中心的管理办法

教育部工程研究中心建设与管理暂行办法 第一条 为加强高等学校科技创新能力建设、完善高等学校科技创新体系、强化高等学校社会服务功能，教育部有计划、有步骤地开展了教育部工程研究中心（以下简称工程中心）建设。为加强和规范工程中心的建设与运行管理，促进工程中心持续健康发展，制订本办法。
第三条 工程中心建设宗旨是以国家中长期科学与技术发展规划为指导，结合学校学科整体规划，面向国际高新技术发展方向和国家经济建设、社会进步、国家安全的发展战略，将具有重要市场价值的科技成果进行工程化研究和系统集成，转化为适合规模生产所需要的工程化共性、关键技术或具有市场竞争力的技术产品。
第四条 工程中心建设目标是形成科技成果产业化的工程化验证环境和对科技成果进行技术经济分析和工程评估的能力；建成一支一流的技术创新开发与系统集成队伍；形成不断创新的可持续发展能力，推动行业技术进步。
第五条 工程中心主要任务是以国家战略需求为目标，以技术集成创新为核心，持续不断地为社会提供工程化技术成果；研究提出行业技术标准、规范；促进国外引进先进技术的消化、吸收和创新；推动学科交叉，培养科技创新人才及管理人才；为行业和相关领域的发展提供信息和咨询服务；开展国际合作与交流。
第六条 工程中心是依托高等学校开展工程技术创新与系统集成的科研实体，是学校学科建设的重要内涵。高等学校要将其列入重点学科建设和科技创新基地建设与发展规划。工程中心在资源分配上计划单列，是相对独立、与院系平行的依托高等学校的二级机构。
第七条 教育部对工程中心实行定期评估，动态管理，优胜劣汰，滚动发展的管理机制。 第八条 教育部是工程中心的行政主管部门，其主要职责是：
（一）依据国家科技发展战略及行业技术发展状况，编制工程中心发展规划与实施计划，制订有关工程中心建设与管理政策和办法。指导工程中心的运行和管理。
（二）确定工程中心立项，组织工程中心的验收与评估。
（三）聘任工程中心主任，对工程中心技术委员会主任进行备案。
（四）根据情况发展，调整现有工程中心规划布局。
第九条 各省、自治区、直辖市教育行政管理部门对依托地方高等学校建设的工程中心的主要职责是：
（一）配合教育部制订所属地方高等学校工程中心的发展规划与计划；创造条件，将工程中心纳入区域创新规划。
（二）组织地方高等学校工程中心的申报与建设，指导辖区工程中心的运行和管理。
（三）初审地方高等学校推荐的工程中心主任人选，对技术委员会主任进行备案。
（四）落实工程中心建设、运行的配套条件与地方相关政策。
第十条 高等学校是工程中心建设的依托单位，负责工程中心的建设与日常管理。主要职责是：
（一）组织编制工程中心建设项目可行性研究报告，负责工程中心的建设实施。
（二）将工程中心的建设发展纳入学校相关规划，根据工程中心所依托的学科特点、产业背景和学校管理实际情况，制定有利于工程中心发展的管理体制和运行机制；协调并解决工程中心建设发展中的重大问题，落实资金及其他配套条件。
（三）负责遴选推荐和考核工程中心主任，聘任工程中心副主任、技术委员会主任、副主任和委员。
（四）制定有利于工程中心建设与发展的考评体系，负责工程中心日常考核和预评估，并将考核和预评估结果报送上级主管部门。配合主管部门做好工程中心的验收与评估工作。
（五）根据技术委员会建议，及时向教育部报送工程中心建设与发展中的重大问题。 第十一条 工程中心的立项与建设管理主要包括立项申请、评审、计划实施等。
第十二条 工程中心建设项目应具备以下条件：
（一）依托重点学科或优势学科群，整合各方面资源高起点构建；在相应技术领域中有坚实的工程技术开发与成果转化工作基础、特色和业绩；具有相关支撑学科、技术的系统集成条件，有利于推动学科交叉，可以为学校的长远发展提供有力支撑。
（二）拥有一批自主知识产权和良好市场前景的重大科技成果。
（三）已有科研成果工程化所需要的部分装备和基础设施，并能够为项目的建设、运行提供必要的配套保障。
（四）具有较强市场意识和转化经验的精干管理班子和技术带头人，能够在该领域建成一支结构合理、工程化研究开发与转化素质较高的高水平技术创新队伍。
（五）具有较好的工程化运作管理水平和有效的人才激励机制。
（六）拟申请的工程中心已纳入所在地方和依托高等学校科技创新基地建设规划或相关计划，具有明确的发展目标与建设思路，所提组建方案切实可行，建设配套资金落实。
第十三条 符合工程中心立项申请基本条件的高等学校，根据工程中心建设规划，编写《教育部工程研究中心建设项目可行性研究报告》（附1）一式两份行文报送教育部。
地方高等学校的立项申请由地方省级教育行政管理部门审核后行文报送。
第十四条 教育部对报送的《教育部工程研究中心建设项目可行性研究报告》进行资格审查，审查合格的可行性研究报告将组织专家进行论证（或根据情况采取实地考察）。根据专家论证意见，教育部经综合研究后择优批复立项。
依托地方高等学校立项建设的工程中心采取省部共建方式。
第十五条 依托高等学校依据立项批复，落实资金与建设条件，组织项目具体实施。工程中心建设期间，依托高等学校要加强监督管理，按时报送年度工作总结。教育部将对工程中心建设情况进行检查。
第十六条 依托高等学校应当保证工程中心建设期内负责人的相对稳定。对连续六个月不上岗的工程中心负责人，依托单位应当及时调整并书面报教育部同意。工程中心建设过程中，如对原计划进行重大调整，须经教育部组织专家重新论证并批准后实施。
第十七条 原则上工程中心固定资产新增投资规模不低于1000万元，研发和成果转化用房不低于5000平方米，且相对集中。确有行业或领域特点者，须在立项申请时说明，并按教育部批复的建设规模执行。
第十八条 工程中心建设资金可实行多元化融资，鼓励社会投资机构、企业或个人投资工程中心的成果转化工作。中心建设资金的国家拨款要专款专用，主要用于购置工程化研究开发、试验所必需的设备、仪器，引进必要的技术软件和进行人员培训。
第十九条 工程中心建设期原则二年。通过验收后，转入运行。 第二十条 工程中心应加强体制创新和机制创新，根据实际情况探索不同的管理模式和运行机制，促进工程中心的建设和发展，取得良好的经济和社会效益。
第二十一条 在依托单位领导下，工程中心实行主任负责制，主持工程中心全面工作，并向依托单位提名推荐工程中心副主任和技术委员会成员人选。
第二十二条 工程中心主任的任职条件是：具有较深的学术造诣、较高的工程技术水平和开拓创新意识；熟悉相关行业国内外的技术发展趋势；有较强的组织管理能力和市场开拓能力；身体健康，精力充沛，年龄原则上不超过50岁。
第二十三条 工程中心主任由依托高等学校提名，教育部聘任。工程中心主任任期5年，采取“2+3”考核管理模式，即工程中心主任受聘2年后，依托单位对工程中心业绩和工程中心主任进行届中考核并报教育部核准。对考核不通过的教育部将予以解聘。
第二十四条 技术委员会是工程中心的技术咨询机构，其职责是负责审议工程中心的发展战略、研究开发计划，评价工程设计与试验方案，提供技术经济咨询和市场信息，审议工程中心年度工作等。技术委员会会议每年至少召开一次。
第二十五条 技术委员会由工程中心所在领域科技界、工程界和相关企业与经济界专家组成，其中依托单位人员不超过总人数的三分之一，中青年委员不少于总人数的三分之一。技术委员会委员每届任期五年，换届时委员须更换三分之一左右。
第二十六条 工程中心实行项目合同制和人员聘任制。研究开发队伍由固定人员和客座流动人员组成，规模一般在100人左右。固定人员由工程中心主任在校内外聘任。客座流动人员由项目负责人根据工作需要和研发项目的实际情况聘任，经工程中心主任核准后作为流动编制，其相关费用在项目经费中支付。
第二十七条 工程中心要建立健全内部管理规章制度，注重工程化开发设施和网络环境建设，提高使用效率，重视知识产权保护，学术道德建设，加强数据、资料、成果的真实性审核及存档工作。
第二十八条 工程中心原则上应实行相对独立的财务核算，按照国家相关法规管理，其成果转化收益主要用于依托高等学校的学科建设和工程中心的可持续发展。 第二十九条 依托高等学校完成工程中心建设任务后，应及时进行总结并提出验收申请，编写《教育部工程研究中心建设总结报告》（附2）报送教育部。
省部共建工程中心的验收申请需经地方省级教育行政部门审核同意后报教育部。
第三十条 教育部依据《教育部工程研究中心验收大纲》（附3）和批复的《教育部工程研究中心建设项目可行性研究报告》及相关文件组织专家对工程中心进行验收。
第三十一条 教育部对通过验收的工程中心正式命名并授牌，纳入教育部工程中心序列管理，聘任工程中心主任。对于未通过验收的工程中心，教育部责成依托高等学校对验收专家组提出的问题限期加以整改。被责令整改的工程中心一年之内可再申请验收，通过验收后正式命名并授牌，仍未通过验收的将被撤消。
第三十二条 对于建成后运行满三年的工程中心，教育部将组织专家依据《教育部工程研究中心评估大纲》（附4）对工程中心进行绩效评估并予以公布。
对建设成绩和评估结果优秀的工程中心教育部将给予支持相关扶持，并视情况推荐申报国家工程（技术）研究中心。对评估绩效不佳的工程中心，教育部给予黄牌警告并责令限期整改，一年内再次评估绩效仍无较大改观的予以撤消。
第三十三条 工程中心建设和运行引入竞争和激励机制，实行动态管理，滚动发展，达到鼓励先进、淘汰落后、调整布局的目的。鼓励高等学校中同现有工程中心技术领域、工作方向相近的技术创新平台，在现有工程中心评估前提出工程中心立项建议，按照优胜劣汰原则，滚动支持。

❼ 教育部科技部称破除SCI论文至上，SCI论文至上会有哪些弊端

破除SCI论文至上是必须要做的，随着近年来高校出现的SCI论文至上的倾向，对高校的管理和教师的教学产生了非常严重的影响，尽管在职称评定等方面设置SCI论文是必要的，但是盲目追求发文数量已经成为制约高校教师发展和教学的主要因素。

所以目前高校必须要认真反思教学管理中存在的问题，在提高教学质量上下功夫。

❽ 教育部是否允许正式专业技术教师担任宿舍管理员拜托各位大神

至少教育部没有不允许。 是否可以拒绝看你的勇气和胆量，学校这么要求你并不违法违规。

❾ ntet考试机我已经安装在电脑上了，运行时要输入管理机地址，管理机地址是什么呀急。求各位帮帮忙。谢谢

全国中小学教师教育技术能力水平考试（NIT－NTET）简 介=qn9

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一、什么是全国中小学教师教育技术能力水平考试？oh
为了贯彻经国务院批准的《2003-2007年教育振兴行动计划》，配合基础教育课程改革和“农村中小学现代远程教育计划”的实施，教育部设计了以信息技术与学科教学有效整合为主要内容的全国中小学教师教育技术能力水平考试。它是中小学教师教育技术能力建设计划中“培训、考试和认证”体系的重要组成部分。Hl
二、为什么要举办全国中小学教师教育技术能力水平考试？W
举办全国中小学教师教育技术能力水平考试目的在于全面提升中小学教师教育技术应用能力，促进技术在教学中的有效运用，逐步将教师应用教育技术的能力水平与教师资格认证、职务晋升等相挂钩，形成鼓励广大教师不断提高自身教育技术应用水平的动力机制。/`hQ!J
三、全国中小学教师教育技术能力水平考试由什么机构组织实施？[3S
全国中小学教师教育技术能力水平考试在教育部师范司指导下，由教育部考试中心组织实施。fTA
其中，各部门职能如下：{%>>5
1．教育部师范司:负责宏观管理，制定相关政策，组织审定考试大纲，组织考试的评估、检查工作。l#j)
2．教育部考试中心:负责组织拟订考试大纲；组织命题；组织考务管理；负责印制、颁发合格证书。sJ
3．考试委员会:由教育部师范司、教育部考试中心有关领导和有关知名专家、学者组成，负责业务咨询和指导。xL,cZ
4．省级教育考试管理机构:负责本地区的考点设置、考务组织与培训、考风考纪、阅卷、成绩审核、数据汇总与报送等工作。-k=e
5．考试点:根据省级教育考试管理机构的要求接受考生报名，组织实施考试工作。+Fmjac
由此可见，该考试是一项级别很高的考试，有些接近于大学英语的四、六级考试。SA:
四、哪些人具有全国中小学教师教育技术能力水平考试的报名资格？m3
依据《全国中小学教师教育技术能标准（试行）》，只有完成不低于50学时的教育技术培训的中小学教师才有资格参加国家级教育技术能力水平考试，并取得不同等级的教育技术能力水平证书。i@;F
该项考试采取完全的教考分离或训考分离，同时采用“双证书”制，即参加考试者必须先期获得培训合格证，然后凭培训合格证上的证号才能在网上报名，参加考试并合格后，才取得考试合格证。CV0Ldx
五、过程性评价是如何实施的？Kf;"O'
开展过程性评价是新课程改革的要求，是教师教育技术能力形成和提高的重要条件，体现了本次培训重视教学过程，强调广大教师的参与和体验，关注学员在学习过程中的表现、特别是动手能力的形成与提高，使学员的应用能力和创造性得以体现。过程性评价与终结性考试相辅相成，是本次培训的特点之一。UuCz
1、过程性评价系统的特点=hd|
各地使用的《质量监测与过程性评价系统》具有下列特点：1.网络实施。系统可以在局域网中运行，各培训点需将系统下载到本地服务器。2.账户分级授权。系统要求用户以真实姓名登录，用户分超级管理员、高级管理员、培训点管理员、教师和学员，下级用户只有得到上级用户的授权才能进入系统。3.数据集中管理。评价数据由教师和学员产生，管理员只能查看不能进行修改。原始信息和评价数据最终汇总到项目办，由项目办与教育技术水平考试实施单位教育部考试中心进行数据交换。Q
系统由质量监测和过程性评价两个子系统组成。质量监测子系统记录学员培训前的信息技术和教育技术程度、学员对培训点和培训主讲教师的主观评价以及培训后的收获。过程性评价子系统记录教师对每位学员、每个学习小组的评价分数、学员对小组内同伴及班内同伴的评价分数，经后台加权运算，教师和管理员可以即时查看每个学员的当前分数。_r
教育部师范司组织审定、推荐全国使用的两套教材的评价时间略有差异。采用何克抗主编、高等教育出版社出版的教材，要分别在模块三、模块六、模块八结束后和最后作品展示时进行；祝智庭主编、北京师范大学出版社出版的教材，要分别在模块三、模块五、模块七结束后和最后作品展示时进行。q9M
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一级指标 二级指标 权重=wyxU(
A学习态度 A1出勤情况 30%q
A2课堂表现 30%^
A3完成任务情况 40%A~z;
B教学设计能力(阶段成果) B1完整性 50%s_-
B2规范性 50%h6`Nz
C合作学习情况 C1个人贡献 60%o7=
C2沟通情况 40%q/"%ey
D最后作品展示 D1作品完整 60分vl)3
D2创新性 20分s^%wb
D3可实施性 20分\6u"?m
D4科学性错误减分 5分0i9
D5积极参与评价加分 5分\}@
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2、过程性评价的流程.H
对于培训点而言，进行过程性评价的流程如下：]:
(1)下载系统并安装到本地服务器；获得注册码；1
(2)管理员进入系统，输入培训点信息、班级信息和教师信息，输入学员姓名和初始信息，对学员进行分班；8kK
(3)教师进入系统，补充或重新输入学员姓名和初始信息；$c
(4)教师对学员进行分组；WKW
(5)学员进入系统，编辑(添加、修改)自己的详细真实信息；00ac'a
(6)学员填写调查表(前测)；w/
(7)学员在教师要求下对同学或小组进行评价；<4
(8)教师对学员、小组进行评价；E,.Hp
(9)后台运算，形成每个学员的成绩档案；k#k2
(10)学员填写调查表(后测)?#PdWt
(11)管理员导出学员数据、形成报表，向项目办发送数据或存盘寄送。W#h1
六、证书有哪几个等级？m{~=._
1．根据《全国中小学教师教育技术能标准（试行）》和《中小学教师教育技术能力培训大纲》，考试大纲相应设置教学人员、管理人员、技术人员三类。每类又分为初级、中级、高级3个级别。y}
2．考核结果设不合格、合格两个等级，考试合格者由教育部考试中心统一颁发证书。证书由教育部监制，有效期为5年。R4YX9
七、全国中小学教师教育技术能力水平考试的形式XSj
1．全国中小学教师教育技术能力水平考试以教学任务的方式设计和实施，将考核内容设计划分为教育技术能力（60%）和信息技术操作（40%）两部分。VdU
2．首次全国中小学教师教育技术能力水平考试包括上机考试（占90%）和过程式考核（占10%）两个部分。|#
3．试点考试科目为教学人员（初级），考试时间150分钟。GX>`G
4.过程式考核在培训过程中完成,教育部考试中心负责制定评价标准、核定考核成.~K{f-K
5．考试主要使用基于互联网的全国中小学教师教育技术能力水平考试平台。2\2
八、考试时间？~
该考试全国首次考试初步决定于2006年11月开始实施，以后每年开考2次，每次历时5天。考试形式与计算机等级考试相似。u.!
十、如何报名？6
报名方式为网上报名。具体报名的流程、手续、日期见全国中小学教师教育技术水平考试网上报名流程图。}B
http://www.ntet.cnmM

❿ 全国中小学教师教育技术水平考试成绩查询

1、全国中小学教师教育技术水平考试成绩查询的账号为准考证号和身份证号

2、全国中小学教师教育技术水平考试（NTET）是由教育部主管、教育部考试中心主办，测试全国中小学教师教育技术应用能力的水平考试。分为教学人员、管理人员、技术人员三类。其中教学人员分为初级、中级、高级三个级别，管理人员、技术人员分为初级、高级两个级别。

3、考试模式：采用全国统考模式。即统一大纲、统一命题、统一评分标准、统一发证。

4、管理模式：采用两级管理。其中教育部考试中心负责全国性的管理工作，包括起草考试大纲、组织命题、考务管理成绩审核、印制并颁发由教育部监制的全国统一的合格证书。各省市考试机构负责设立考点，负责地方性考试的组织管理工作。考试对象：全国中小学在校教师。

5、考试科目：分为教学人员、管理人员、技术人员三类，其中教学人员分为初、中、高三个级别，管理人员和技术人员各分为初级、高级两个级别。