力为教育科技有限公司地址

⑴ 十大直播平台排行榜是怎么样的

直播平台有很多如斗鱼、熊猫TV、虎牙直播、企鹅电竞等，如下：

1、斗鱼

武汉斗鱼网络科技有限公司，十大游戏直播平台，前身为生放送直播，以游戏直播为主，涵盖体育/综艺/娱乐等多种直播内容，致力于为所有人带来欢乐的弹幕式直播分享网站。

武汉斗鱼网络科技有限公司旗下的斗鱼是一家致力于为所有人带来欢乐的弹幕式直播分享网站，是国内直播分享网站中的佼佼者。

2、熊猫TV

上海熊猫互娱文化有限公司，熊猫直播，拥有强大明星主播阵容的热门直播平台，专业提供高清、流畅的视频、活动、赛事直播等服务。熊猫直播是由上海熊猫互娱文化有限公司创办的一家弹幕式视频直播网站，创始人为王思聪。

10、触手

专注手机游戏的弹幕式手机游戏直播平台，无需电脑，即可让玩家随时随地通过手机直播来实时分享自己的手游乐趣。触手于2015年7月正式上线，目前已经拥有超过10万名手游玩家主播和超过1000万手游观众。触手为广大手游热爱者提供交流互动的场所，聚集手游同好共建虚拟世界。

⑵ 新东方是做什么的

新东方是一所教育企业。
新东方它的总部位于北京市海淀区中关村，是综合性教育集团，同时也是教育培训集团。公司业务包括外语培训、中小学基础教育、学前教育、在线教育、出国咨询、图书出版等各个领域。
除新东方集团外，它的旗下还有优能中学教育、泡泡少儿教育、前途出国咨询、迅程在线教育、大愚文化出版、满天星亲子教育、同文高考复读等子品牌。公司于2006年在美国纽约证券交易所上市，是中国大陆第一家在美国上市的教育机构。
(2)力为教育科技有限公司地址扩展阅读
新东方教育科技集团由1993年11月16日成立的北京新东方学校发展壮大而来，集团以培训为核心，拥有满天星幼儿园、泡泡少儿教育、优能中学教育；
基础英语培训、大学英语及考研培训、出国考试培训、多语种培训等多个培训体系，同时在基础教育、职业教育、教育研发、出国咨询、文化产业等方面取得了骄人的成绩。
新东方教育科技集团作为中国著名私立教育机构，新东方教育科技集团于2006年9月7日在美国纽约证券交易所成功上市。它截止2014年5月，新东方已经在全国50座城市设立了56所学校、31家书店以及703家学习中心。
参考资料来源：网络-新东方
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相关问题全部
广告新东方有AP课程班吗？要是有，他们用的都是什么教材
学员你好，新东方有AP辅导课程，资深教师授课，授课经验丰富，教学方式灵活，按学员水平和需求开设不同班型，全面加强AP基础知识点掌握并以历年真题为基础，分项授课，提高应试能力。详细课程新课可登录新东方查询，或者拨打新东方服务热线进行咨询。你也可以参加新东方网校AP课程的学习（免费试听>>），新东方名师多年授课精华搬上屏幕，延续线下班惊人实力，线上平台练习如虎添翼，学习更高效！新东方在线AP课程具有全球统一教学大纲和计划，其教学方案、实验手段等非常专业。所开设7门AP课程非常适合中国学生，将重难点知识的教授和应试技巧的训…
10 2019-12-09
新东方属于什么性质的组织？
新东方集团由1993年11月16日俞敏洪创立的北京新东方学校发展壮大而来，集团以语言培训为核心，拥有短期语言培训系统、职业教育系统、基础教育系统、文化传播系统、科技产业系统、咨询服务系统、发展研究系统等多个发展平台，是一家集教育培训、教育产品研发、教育服务等于一体的大型综合性教育科技集团。 发展历程： 1993年，新东方教育科技集团11月16日，北京新东方学校成立。 1996年，第一家新东方书店诞生。 2000年，在上海、广州相继设立新东方学校。12月，新东方教育在线创立，正式进入远程教育领域。 2001年，新东方教育科技集团挂牌成立。 2002年，武汉、天津、西安、南京新东方学校相继成立，创办精英英语学习中心，挺进高端英语培训市场。 6月，新东方投资3.2亿元兴建新东方扬州外国语学校。 8月，新东方出资20万元在陕西省合阳县同家庄镇兴建第一所新东方希望小学。 10月，共青团中央、全国学联和新东方联合举办“希望之光”英语讲师团西部大型巡回演讲活动。活动历时两个月，讲师团足迹遍及延安、井冈山、拉萨等15个西部城市的30所大学，共有10万余名大学生到场聆听了讲座。 2003年，在沈阳、重庆、成都、深圳相继设立新东方学校。 同年，共青团中央、全国学联和新东方联合举办的“青春学习行动”全国公益巡讲活动启动，三年间共有24个省市120所高等院校的近30万名大学生，现场聆听了新东方讲师团演讲。 5月，新东方大愚文化传播有限公司成立，新东方进入了图书与期刊杂志出版领域。 2004年，新东方POP少儿英语品牌诞生。 2月，北京新东方前途出国咨询有限公司成立，全面开展留学咨询等相关业务。 2005年，杭州、长沙、哈尔滨、济南、太原、郑州、长春、襄樊新东方学校成立。 3月，北京新东方迅程网络科技有限公司成立，正式启用www.koolearn.com域名。 共青团中央、全国学联和新东方联合举办的“梦想之旅——中国大学生励志系列讲座”全国巡讲活动开启。每年前往全国各地近百所中学和高校，为大中学生带去以人生励志与学习为主题的精彩讲座。 2006年，在福州、合肥、昆明、石家庄、苏州、株洲、宜昌、鞍山、佛山等地相继设立新东方学校。 9月7日，新东方在美国纽约证券交易所成功上市，成为中国大陆第一家在美国上市的教育机构。 2007年，在南昌、无锡、荆州、大连相继设立新东方学校。 3月，新东方学前教育拓展中心(北京新东方满天星教育咨询有限公司)成立。 4月，“武汉新东方学校教育援助基地”在湖北省未成年人管教所挂牌成立。 6月，新东方出资 5000万元，与共青团中央、全国学联共同设立“中国大学生五四奖励基金——新东方自强基金”。连续10年，每年为750名西部高校学生提供“新东方西部特困大学生专项助学金”，为910名全国高校学生提供“新东方自强之星奖学金”。 6月，新东方出资1000万元，与中国教育发展基金会共同设立“中国教育发展基金会新东方教育基金”，专门用于资助贫困地区的孩子和学校。 11月，新东方国际高中项目部正式成立。 11月，美国教育考试服务中心(ETS)和新东方签署战略合作协议。 2008年，在兰州、厦门、青岛、南宁、黄石、宁波等地相继设立新东方学校。 《迎亚运英语 100句》2月，广州新东方学校受广州市精神文明建设委员会办公室委托，编写《迎亚运英语 100句》，作为广州市“迎亚运、全民学英语”活动的学习用书。 5月，5•12四川汶川地震后，新东方教育科技集团董事长兼首席执行官俞敏洪第一时间赶往灾区，送去救灾物资。新东方先后向灾区捐款总额近2000余万元，并派出三批新东方志愿者奔赴灾区开展心理救助和协助学校复课工作。 8月，新东方和民盟中央联合启动“烛光行动——新东方教师社会责任行”活动。 10月，新东方家庭教育研究与指导中心成立，同时，“新东方家庭教育中国行”全国公益巡讲活动启动。 12月，作为第24届世界大学生冬季运动会合作单位，哈尔滨新东方学校“第 24届世界大学生冬季运动会城市志愿者服务站”揭牌，同时“哈尔滨新东方学校大冬会电话免费翻译专线”项目启动，为广大旅游者提供外语帮助。 2009年3月，在徐州设立新东方学校。 11月，新东方优能中学教育全国推广管理中心成立。 12月，新东方成为“中国2010年上海世界博览会城市文明志愿者语言培训合作伙伴”，先后为30万名世博城市文明志愿者提供语言培训。并被上海世博会执行委员会授予“中国 2010年上海世博会志愿者工作突出贡献奖”称号。 2010年，在湘潭、镇江、洛阳、南通等地设立新东方学校。 2011年，新东方相继在吉林、贵阳、呼和浩特、唐山、乌鲁木齐等地开设新东方学校。 7月，北京昌平外国语学校成立。 4月，新东方网上线。 6月，新东方携手美国麦格希教育集团共同投资创建迈格森国际教育。 9月，启动新东方“相信未来”全国公益巡讲，走进32个城市、来自260余所高校的 25万人到场聆听。 2012年，以事实和快速反应击败美国浑水研究公司对于新东方的指控。 6月，北京沃凯德国际旅行有限公司正式成立。 2013年9月，俞敏洪成为耿丹学院理事长，新东方以间接方式进入民办大学学历教育领域。 9月，新东方教育行业研究院成立。 11月16日，新东方20周年庆典在人民大会堂举行。 2016年，7月27日，中小企业股份转让系统公布了“北京新东方迅程网络科技股份有限公司”（后简称新东方网）的公开转让说明书（申报稿）。在接受腾讯3.2亿投资后，新东方网最终选择在新三板挂牌。 2016年12月14日，新东方宣布与科大讯飞签署合作协议，双方将共同投资成立东方讯飞教育科技有限公司。
7 浏览2774 2017-08-22
新东方公司的主营业务是什么
新东方主营的还是教育行业，新东方起家是英语教育，留学咨询起的家。现在发展出来从学前到大学的培训教育课程。现现新东方也成立了自己的图书音像出版公司，高新技术公司，与在线教育平台。
2 浏览2824 2017-10-13
新东方是一家上市公司吗
是。公司于2006年在美国纽约证券交易所上市，是中国大陆第一家在美国上市的教育机构。2012年7月18日，新东方因调整VIE结构遭SEC调查股价暴跌。 2016年2月1日，新东方教育集团发布公告，宣布腾讯将向迅程（即新东方在线）投资3.2亿人民币（5000万美元），并宣布新东方在线即将在国内IPO。这项投资预计于2016年第一季度完成，完成后迅程仍由新东方控股。 (2)力为教育科技有限公司地址扩展阅读新东方教育科技集团由1993年11月16日成立的北京新东方学校发展壮大而来，集团以培训为核心，拥有满天星幼儿园、泡泡少儿教育、优能中学教育、基础英语培训、大学英语及考研培训、出国考试培训、多语种培训等多个培训体系，同时在基础教育、职业教育、教育研发、出国咨询、文化产业等方面取得了骄人的成绩。 作为中国著名私立教育机构，新东方教育科技集团于2006年9月7日在美国纽约证券交易所成功上市。截止2014年5月，新东方已经在全国50座城市设立了56所学校、31家书店以及703家学习中心。 自成立以来，新东方累计面授学员2000万人次。新东方品牌在世界品牌价值实验室（World Brand ValueLab）编制的2010年度《中国品牌500强》排行榜中排名第94位，品牌价值已达64.23亿元。 参考资料来源：网络-新东方
浏览5955 2019-08-27
新东方的相关公司
新东方大愚文化传播有限公司北京新东方大愚文化传播有限公司是一家集图书、期刊、音像制品的编辑、制作、发行及零售于一体的企业，是新东方教育科技集团文化产业链的重要组成部分。大愚公司坚守“原创精品”的出版理念，以新东方最具核心竞争力的备考指导书籍为龙头，致力于为基础英语教育提供全面解决方案。在全国范围内享有良好的声誉。坚持原创的同时，大愚公司也注重国际合作与交流，与包括剑桥大学出版社、培生教育集团、麦格劳-希尔公司、圣智学习出版集团等在内的许多国际著名出版企业建立了良好的合作关系，引进了众多优秀的外版图书，获得了广大读者的一致好评。到目前为止，大愚公司已出版图书、期刊、音像制品共1000余种，影响遍及全国各地。作为新东方教育理念和思想的重要传播者和实践者，大愚公司以精品战略为读者提供优质的精神食粮，力争成为莘莘学子的良师益友。北京新东方大愚图书音像有限公司主要从事新东方系列图书及国内各大出版社的外语图书、软件与音像制品的零售业务，已在上海、广州、武汉、成都、重庆、西安、天津、沈阳、南京、哈尔滨等城市设立了40余家分支机构。北京新东方大愚广告有限公司是一个集广告创意、宣传策划、品牌推广、印刷品设计制作于一体的专业广告公司，以其独特、创新的专业服务，为广大客户精心打造面向数百万新东方学员及读者的品牌和产品推广平台，现公司已独家代理《新东方英语》、《新东方大愚广告DM》系列杂志及国内部分媒体的广告业务。
浏览104 2016-05-06
新东方教育企业文化是什么

⑶ 体用一致的文化教育观的提出者是谁

1895年，中日甲午海战以中国失败而告终，满清政府被迫割地赔款，中国面临着国破家亡的危险境地。当时许多仁人志士都在努力探求救国图存、富国强兵之路，以康有为、梁启超为代表的资产阶级维新派希望通过变法革新来实现国家的富强之路；以孙中山为代表的资产阶级革命派主张通过武装革命推翻清政府的腐朽统治，实现国家富强、民族独立、人民幸福的理想和目标。严复作为当时进步知识分子中的一员，面对国家危亡、列强凌辱、统治者腐败无能、人民生活在水深火热之中的社会现状深感纠心，他也在积极探寻救亡图存的强兵富国之道。从中国战败的教训中，严复认为“不学无术”和“私心未净”是中华民族积贫积弱、受外敌凌辱的根本原因。因此，在反思中，严复清醒地认识到中国对外敌入侵的无能为力和束手无策，以至失败是必然之势，要想从根本上改变这一现状，只有从教育入手，不断提高国民的综合素质。他认为一个国家的兴衰存亡主要由国民素质的高低来决定。所以，严复将国家的富强、民族的独立、人民生活的幸福与民众素质的高低紧密联系起来，提出了“鼓民力、开民智、新民德”这一教育救国的主张。
一、对封建旧教育及八股取士制度进行批判
严复作为中华民族新一代的儒者，内心充满着对祖国和人民的爱，在国家民族危亡的关键时刻，他心中既肩负着继往圣之绝学的历史使命，又肩负着拯救民族危亡的重任。在1895年中日海战之后，他心中时刻关注着中国富强和民族独立复兴，积极探索寻求富国强兵之路。他认为“为今之计，惟急从教育上着手，庶几逐渐更新乎！”1 他认为教育是关系到国民素质和国家富强的根本大事，教育是立国之本。因此，他不但批判了封建旧教育，而且对八股文和用八股来取士的科举制度进行了深刻的批判。在《救亡决论》一文中，他尖锐地指出用科举制度来选拔人才的三大弊端，就是“锢智慧、坏心术和滋游手”。他认为在科举制度下，学子们的智慧被束缚，心灵被蒙蔽，心中遵循的只是“万般皆下品，唯有读书高”的人生理念，对《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》等经典著作只是死记硬背，以应对科举考试求取功名为根本目的，官本位思想、升官发财思想在学子们的心中占据主导地位。学子们为了实现金榜题名、升官发财的人生目标，在考场上出现了舞弊之风，并且，一旦考中做官了，有些人就开始“以巧宦为宗风，以趋时为秘诀，否塞晦盲，真若一丘之貉，苟列一身而已矣。遑惜民生国计也哉！”2 因此，严复认为通过科举制度培养和选拔出来的官吏，大都是自私自利的贪污之官，他们的行为败坏了社会的纯正之风，败坏了纯朴的民心，于国于家造成了极大的祸害。同时，由于社会民风和民心的不断变坏，社会上出现了一大批游手好闲、不务正业、投机取巧、逢迎拍马的人。严复认为这是造成中国社会“积贫积弱”的根源之一。他说“八股取士，使天下消磨岁月于无用之地，堕坏志节于冥昧之中，长人虚骄，昏人神智，上不足以辅国家，下不足以资事畜。破坏人才，国随贫弱。此之不除，徒补苴罅漏，张皇幽渺，无益也，虽练写实、讲通商，亦无益也。何则？无人才，则之数事者，虽举亦废故也。”3 在国家危亡的紧要关头，严复希望通过改革教育，全面提升国民的素质，实现中华民族救亡图存，争取走上独立富强的道路，表现了他高度的爱国热情。
二、对“中学为体，西学为用”教育思想进行批判
严复在批判封建旧教育的同时，对洋务派提出“中学为体，西学为用”的教育思想和教育实践也进行了批判。他认为“中学有中学之体用，西学有西学之体用，分之则并立，合之则两亡。”4 并用“牛体马用”的例子强调说明学习西方一定要体用并学。他说：“体用者，即一物而言之也。有牛之体，则有负重之用；有马之体，则有致远之用。未闻以牛为体，以马为用者也。中西学之为异也，如其种人之面目然，不可强谓私也。故中学有中学之体用，西学有西学之体用。分之则并立，合之则两亡。议者必欲合之而以为一物。且一体而一用之，斯其文又违舛，固已名之不可言矣，乌望言之而可行乎？”5 他明确批判了洋务派人为地将中西文化本身的体用人为地分离开来，又将中学之体与西学之用机械的凑合起来的教育主张，这样不但不能实现富国强兵及中华民族复兴的目标，而且会造成中西文化“合之两亡”的结果。因此，严复提出体用一致的文化教育观。他先后发表了《论世变之亟》、《原强》、《救亡决论》等，在对中西文化教育观的比较中，明确提出学习西方科技文化的重要性和紧迫性。他倡导对西方国家先进的自然科学和社会人文科学要体用并学。1902年，他在《与外交报主人论教育书》中，明确主张“体用一致”的观点。
同时，他认为中国积贫积弱的原因虽然是多方面的，但缺乏掌握西方先进科技的人才是其中重要的原因之一，要救亡图强，就必然要改革旧教育，发展新教育，提高国民的综合素质，学习西方先进科学技术为我所用，以改变国民愚昧落后的精神面貌，改变清政府闭关自守、妄自尊大的夜郎心态。只有通过教育改革，才有可能使中国走上独立富强的复兴之路。所以，严复强调要充分发挥教育在改造社会和改变人心方面的作用，主张要积极主动学习引进西方先进的科技，只有积极主动学习西方国家的长处，才能有效地抵抗外国列强的入侵，实现中华民族伟大复兴的梦想。
三、提出“鼓民力，开民智，新民德”的救国思想
严复的教育救国思想是在深刻反思中国传统文化以及对西方先进科技文化充分了解的基础上提出来的。在以康有为、梁启超为代表的戊戌变法失败后，他对维新派失去了信心；同时，他也不赞成孙中山领导的以武装革命推翻清政府的腐朽统治。他把毕生的精力投入到翻译介绍西方名著和教育救国的梦想中去。他吸收了英国资产阶级学者斯宾塞的教育主张，认为西方“莫不以民力、民智、民德三者断民种之高下，未有三者备而民生不优，亦未有三者备而国威不奋者也。”6 可见，严复认为中国之所以落后挨打，不但是国力和军事上衰弱的原因，而且更深层次的原因是国民素质低劣和统治者盲目自大、骄奢淫逸的原因，因此要想从根本上改变中国国民愚昧无知的现状，必须从“民力、民智、民德”三者入手，通过教育来实现“鼓民力、开民智、新民德”的目标，以改变国民的内在气质和外在精神面貌。他认为中国在外敌面前的失败不仅仅是军事实力上的失败，更是文化教育深层次上的失败。所以，要实现中华民族的伟大复兴，首先必须对中国的文化教育制度进行深刻的反思和改革，才能最终实现富国强兵，救亡图存的目标。
严复在1895年撰写了《原强》一文，向国人介绍了达尔文的进化论和斯宾塞的教育思想。1896年，严复翻译了赫胥黎的《进化论与伦理学》一文，更名为《天演论》。他认为人类社会的竞争与自然界生物的竞争一样，物竞天择、适者生存。自然界弱肉强吃的自然规律同样适用于人类社会，所以，他认同斯宾塞所提出的一个国家之强主要体现在国民的“血气体力之强，聪明智虑之强，德行仁义之强”的观点。因此，要使中华民族能屹立于世界民族之林，就必须提高国民的内外综合素质，通过教育来实现“鼓民力、开民智、新民德”的目标。他主张“先教育，后革命”，反对孙中山提出的“先革命，后教育”的观点。他认为“德育、智育、体育”三者要并重，国家的强弱贫富以及治乱都与民力、民智、民德三者密切相关。在民力上，他认为中国人民长期受封建统治者的压迫和剥削，特别是在近代，外国鸦片的大量输入对中国国民的身心造成了严重的危害，因此，必须重新鼓民力，这是实现中华民族复兴的基础。在民智上，他认为中国知识分子的心智长期受封建科举制度的毒害和禁锢，心中只图个人的功名利禄，而轻国家民族之兴亡，所以开发民智是实现中华民族复兴、实现国富民强的关键。在民德上，他认为中国的学校教育只重视科举考试，忽视了对士子进行礼义廉耻和爱国思想教育，所以树立国民新的道德理想是中华民族复兴的根本。因此，“鼓民力、开民智、新民德”构成了严复“教育救国论”的理论体系，是严复救亡图存，实现中华民族伟大复兴的根本途径。
严复认为“鼓民力”就是要通过发展体育来提高国民的身体和心理素质。他说“一国一种之盛衰强弱，民为之也。而民之性质，为优胜，为劣败，少成为之也。”7 他认为国民健康的体魄是国家强盛和民族复兴的基础，教育的目的在于培育国民健康强壮的身心。而近代中国在教育上却不重视体育，统治者腐败无能，盲目自大，造成社会风气败坏，外敌入侵。男子吸食鸦片，女子緾足自残，造成了国力衰败，民力涣散。因此，鼓民力实为当务之急。严复认为“开民智”就是要通过智育来提高国民的科学素质。他说“欲开民智，非讲西学不可；欲讲实学，非另立选举之法，别开用人之涂，而废八股、试贴、策论诸制科不可。”8 在严复看来，要开民智，一定要善于积极主动学习吸收西方的科学知识，并善于将理论应用于生产实际，鼓励国民发挥自己的聪明才智进行创造革新。在开民智中改变国民传统的思维模式，以生动的社会生活和自然为求知的对象，这是国家富强、民族复兴的关键。严复认为“新民德”就是用西方资产阶级的自由、民主、平等的思想来进行爱国新民教育，培养符合新兴资产阶级所需要的具有全新道德品质的国民。他认为，中国几千年的封建君主专制统治剥夺了国民的人身自由和思想自由，造成了国民心中没有自觉的爱国之心和对国家兴亡自觉的责任感。“新民德”就是要将西方的自由、民主、平等的原则引进中国的道德教育中去，来唤醒国民内心的道德自觉，丰富中国传统道德的内涵，普遍提高国民的道德水平，用资产阶级的道德观来代替封建礼教的道德观，培养具有独立自主人格、具有自觉爱国热情和自觉道德意识的国民。他说：“西之教平等，故以公治而贵自由，自由，故贵信果。东之教立纲，故以孝治天下而首尊亲。尊亲，故薄信果。然其流弊之极，至于怀诈相欺，上下相遁，则忠孝之所存，转不若贵信果者之多也。且彼西洋所以能使其民皆若有深私至爱于其国与主，而赴公战如私仇者，则亦有道矣。法令始于下院，是民各奉其所自主之约，而非率上之制也；宰相以下，皆由一国所推择。”9 严复认为西方的道德教化植根于国民个体精神的自由，所以国民内心有自主自觉意识，国家盛行民主平等的社会风气，国民内心的自觉爱国意识和自觉的爱己意识相统一，全国上下充满互爱之心，整个社会讲求诚信，所以这是国家富强、民族强盛的道路。而中国的道德教化植根于宗法尊亲的人文精神，所以国民内心有自觉的纲常伦理观念而无自主意识，所以造成了上下相欺相诈，社会诚信丧失，这是国家衰亡的道路。因此，严复认为只有在学校和社会教化中融入近代西方自由民主的思想，才能促进国民形成新的民德，只有国民形成新的民德，才能形成中华民族强大的向心力和凝聚力，才能实现中华民族的伟大复兴和国富民强的中国梦。
四、倡导科学教育，提倡实业救国的思想
严复认为近代洋务派和维新派虽然都主张教育改革，构建新的教育体系，但在教育内容上都偏向于德育，而科学教育的内容短缺。所以，他特别重视对学生进行自然科学知识教育。他在《与外交报主人论教育书》中说，自然科学“有疗贫起弱之实力，能破旧学之拘挛，而其干图新也审，则真中国之幸福矣！”他认为自然科学其他科学的基础，只有在学校教育中，让学生理解掌握自然科学的知识，学会科学的方法，培养科学的态度和思维，造就专业科技人才，才能增强中华民族的生存能力，有效抵御外敌的入侵。严复的科学教育思想充满着科学的活力，他主张将科学教育思想引入学校教育事业中，为中国近现代教育改革和发展指明了方向。同时，他认为实业教育也是实现中华民族伟大复兴的一条重要途径。他针对中国传统教育以科学考试为目的，严重脱离近代工商业及社会经济生活这一现状，提出向西方实业教育学习，大力发展实业教育，以拯救中华民族积贫积弱的局面。他认为实业教育是西方近代工业革命的产物，实业教育重视对学生进行科学专门知识教育及技术技能实践教育，培养适合社会科技进步和促进生产力发展所需要的各方面的人才。他说“实业教育，与他种教育有不同者，以其人毕业所从事，皆在切实可见功程，如矿、如路、如一切制造。大抵耳目手足之烈，与治悬理者迥殊。故教育之要，必使学子精神筋力常存朝气，以为他日服劳于事之资。一言蔽之，不欲其仅成读书人而已。”10 说明了实业教育重视技术技能教育，对促进社会产业经济的发展起了重要的作用，这正是中国传统教育所欠缺的。所以，严复认为要改变中华民族落后挨打的现状，实现中华民族富国强兵的目标，就应当重视培养实业人才，并提出分别培养“治学与治事”的人才。“治学”人才就是培养各种实用型的专业技术人才；“治事”人才就是培养治理国家的人才。因此，严复提出“中国今日自救之术，固当以实业教育为最急之务。”11 他认识到实业教育是富国强民的根本，主张依靠中国的同情，循序渐进发展中国的实业教育。总之，严复不但主张发展实业教育，而且崇尚科学教育的精神，这为中国传统教育的改革和转轨作出了重大的贡献。他重视科学教育，为中国近代科学教育的发端产生了深远的影响。
总而言之，历史潮流的发展已经证明了要实现中华民族的伟大复兴，要实现中华民族国富民强的中国梦，首先必须以武装革命推翻压在中国人民头上的“三座大山”，才能拯救处于水深火热之中的国民，才能拯救处于亡国亡种边沿的中华民族。严复提出的“教育救国论”虽然不可能真正实现中华民族伟大复兴的梦想，但当时中华民族处在外强凌辱的危亡关头，他能站在国家民族利益的大义上，在主观上积极主动发挥自己的聪明才智，深入思考民族危亡的重大问题，并积极传播西方先进的科学文化技术，为中华民族的救亡图存发挥自己的重要作用和影响，提出了向西方学习，批判了封建旧教育，提倡新教育，表现出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民的爱国爱民的情怀，表现出“天下兴亡，匹夫有责”的爱国爱民的热忱，使严复的教育救国思想和人格魅力闪耀着灿烂的光辉，照耀引领着中华民族世世代代的华夏儿女为实现中华民族的伟大复兴的中国梦而不懈努力地奋斗。

注释：
1 王蘧常著：《严几道年谱》，上海商务印书馆民国25年1月初版，第47页。
2 3 严复：《救亡决论》，《严复集》（一），中华书局1986年版，第43页。
4 5 严复：《与外交报主人论教育书》，《严复集》（三），中华书局1986年版，第558-559页。
6 严复：《原强修订稿》，《严复集》（一），中华书局1986年版，第18页。
7 严复：《<</span>蒙养镜>序》，《严复集》（一），中华书局1986年版，第254页。
8 严复：《原强修订稿》，《严复集》（一），中华书局1986年版，第30页。
9 严复：《原强修订稿》，《严复集》（一），中华书局1986年版，第31页。
10 11 严复：《实业教育》，《严复集》（一），中华书局1986年版，第204-205页。

⑷ 教育是基础，科技是关键当今世界日趋激烈的国际竞争的实质是以教育和科技实力为基础的综合国力的较量。

⑸ 教育内容总是滞后于生产力与科技的发展水平吗

教育内容总是滞后于生产力与科技的发展水平。

生产力水平是教育发展的物质基础，同时也对教育提出了与一定生产力相适应 的要求。一方面，办教育需要有必要的物质投入，包括人力、物力和财力的投入， 经济发展到一定水平，它能为教育提供的投入也达到一定的水平。另一方面，经济 发展到一定程度，就会对教育提出相应的要求，以满足经济发展对人才的需要。

(一)生产力水平决定教育的规模和速度

生产力的发展水平对教育事业发展的规模和速度具有直接的影响和最后的决定 作用。这是因为：其一，生产力发展水平决定了一个社会所能提供的剩余劳动的数 量。这种剩余劳动数量与社会中可能受教育和办教育的人口之间有着直接的联系。 其二，生产力的发展水平又直接制约着一个国家在教育经费方面的支付能力，这种 支付能力不仅表现在教育经费的绝对数值上，而且也表现在国民总收入中教育经费 所占比例上。教育经费投入的数量直接影响着教育发展的规模和速度。其三，生产 力的发展不仅为教育的发展提供了物质的实体和可能，而且也对教育事业的发展提 出了需要。这种需要集中体现在两方面：一方面社会要求敎育能够为其提供足够数 量和质量的人力资源;另一方面，社会个体在文化教育方面的需要也是随着生产力 的提高而不断增长的。不断满足社会和个人在文化教育方面日益增长的需要，这是 教育事业发展的重要动力。
兴办教育需要一定的人力、物力和财力。因此，任何社会教育发展的规模和速 度必须取决于两方面的条件：一方面是物质资料生产能为教育的发展提供的物质基 础，即能提供多少劳动年龄人口，多少社会剩余产品，多少可以从事学习的富余时 间，以及多少以教育经费形式表现出来的可以用于教育活动的条件;另一方面是生 产力发展、社会再生产对劳动力的需求程度，包括所需要的劳动力总量和各种劳动 力的比例，它们分别决定着整个教育发展的规模、速度和教育的体系、结构。
一般说来，一个国家经济发展的水平与该国的文盲率、入学率、义务教育普及 的年限、高等教育发展的水平直接相关。从世界教育发展的历程看，第一次工业革 命后，普及初等教育的要求被提出来了;第二次工业革命后，普及初级中等教育的 要求被提出来了;第三次工业革命后，普及高级中等教育的要求被提出来了;信息 革命后，高等教育大众化的要求被提出来了。

(二)生产力水平制约着教育结构的变化

教育结构通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各 种不同类型和层次的学校组合和比例构成。社会生产力发展水平以及在这个基础上 形成的社会经济结构，制约着教育结构。生产力的发展不断引起产业结构、技术结 构、消费结构和分配结构的变革，与此相适应，教育结构也将随之出现新变化。如 大、中、小学的比例关系，普通中学与职业中学的关系，全日制学校与社会教育的 关系，高等学校中不同层次、不同专业、不同学科类之间的比例关系，都要与一定 的社会生产力发展水平相适应。否则，就会出现教育结构比例失调的问题、教育培 养的人才不能满足社会经济要求的问
问题，或者出现人才过剩现象。

(三)生产力水平制约着教育的内容和手段

从生产力发展水平制约教育内容的角度来看，生产力的发展、科学技术的进步， 促进知识以几何级数的速度增长，促进人们的认识能力、思维水平的不断进步，进 而促进学校的课程结构与内容不断改进与更新。19世纪中叶，英国教育思想家斯宾 塞根据当时社会经济发展的行业要求，根据他对科学知识分类的观点，提出了较为系统的课程理论，对英国以及欧洲实科教育的发展产生了重大影响。以后，世界各 国的许多重大教育改革都是以课程改革为核心的，而每次重大的课程教学内容改革 都反映了生产和科学技术发展的新水平和新要求。同样，学校的物质设备、教学实 验仪器等都是一定的生产工具和科学技术在教育领域的应用，反映了当时的生产力 发展水平。物理、化学的实验，幻灯、电影的演示教学，广播、电视教学的出现， 电子计算机和人造卫星在教学中的运用，都是以生产力发展和科技发展为前提条件 的。总之，把新的科技成果引进教育领域，充分利用现有的科技成果改进我们的教 学手段和教学设备，将大大提高教育技术现代化的水平。

(四)教育相对独立于生产力的发展水平

尽管生产力对教育有制约作用，但从历史上看，教育与生产力的发展并非完全 同步。这表现为以下两种情况:一种情况是，在一定时期内，由于人们的思想意识 落后于较为先进的生产力，教育的思想、内容、手段、方法等也往往落后于生产力 的发展;另一种情况是，当生产力的发展水平较低时，由于文化交流、社会转型甚 或传统的影响，教育的思想内容甚至方法也可能超越生产力发展的水平。但教育相 对独立于生产力发展水平，并不是说教育的发展可以脱离生产力发展的水平。因为， 教育归根结底是要受生产力发展水平以及政治经济制度的制约。

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⑻ 教育的科学技术功能主要表现为 A培养后备力量B科学技术生产和在生产C

教育对科学技术的促进作用包括：1，教育为科学技术的发展培养数量足够回、质量优秀、结构答合理的后备力量；2，教育能够生产和再生产科学技术；3，教育能够加速科学与技术相互转化；4，教育能够将科学技术转化为现实的生产力。
这样再对照上面的题目就可以做出选择了。很显然这是一道多项选择。