南京大学教育系
今年月，57名南大本科生迎来了一场特殊的结业典礼。
由南京大学跨学科研究平台——人文社会科学高级研究院发起的“本科生驻院研修项目”，首期培养尝试正式结束。
在硕博培养本科化的“量产”大潮中，南大逆流而上，全力打造小班教育、精致化培养，将本科教育硕博化。南大，甚至整个高校教育界，都对这一新教改成果寄予厚望。
一年前，南大面从全校各院系中选拔了59名本科生，以举校之力，调集多位著名学者对这些学生进行小班制、针对性的指导。这些本科生在完成正常课业之余，还需开展“跨专业研习”。
顶着巨大的课业压力，南大在各方面自然也有“优待”：
南大联合境外高校，提供全额资助，让该研修项目的首期学生赴港台、美国短期访学。
优先享有列席“学术午餐会”及南大各类高级论坛的“特权”。
有机会与各领域顶尖学者直接对话。
在多年前，国家便已在本科专业实施学术培养试点。从1991年起，国家教委逐步在一些高校建立了83个“理科基地”，1994年又批准建立51个“文科基地”，并投入专项资金，下达专项培养通知。这些“基地”也成为高校的教育重镇，也是某一方向、学科学术人才的摇篮。
然而，极少有“基地”能达到南大“研修项目”的推进水准。
为什么？一句话：综合沿革、经验、高校实力，很少有大学能和南大相提并论。
小众遴选，严进严出，打通各科，聚力培养 —— 南大在培养专项学术人才方面，不仅经验丰富，而且层次极高，生源优秀，资源富足。这样的培养，成果往往极为突出。
近代以来，南京大学硕博及青年学者培养，成就之大有目共睹。硕博培养，有程门“8大金刚”；一个《中国思想家评传丛书》大系，老前辈携新面孔，即便存在不少学养问题，南大一代青年学者的孵化亦因之鹊起。
很显然，这回南大盯上本科教改了。
南京大学高研院院长周宪教授表示，选拔本科生进驻高研院开展研修，是该校“本科生学术研修计划”的首项创举。他们的目的很明确：“集全校之力，办中国最好的本科教育”。
本月，首期“驻院研修项目”正式结业。在这场“全凭兴趣，不给学分”的教改实验中，除2名同学因故退出外，57名同学坚持到了最后，顺利结业。
多学科打通，会是大师的摇篮吗？
在南大“驻院研修项目”中，跨专业学习是既定的培养方式，这57名本科生在完成本专业学习任务的同时，还需跟导师在另一专业中摸爬滚打，个个都是跨界好手：
历史系的学地理
中文系的学生物
搞环境科学的去学外语
钻研马克思理论的去学诗词
……
当下的学科，已不是当年亚里士多德、柏拉图一人能钻研一个时代所有知识的情形了。学科分得那么细，各领域挖掘那么深，个人除自身领域之外，对其它学科知识的钻研还有必要那么深吗？
19世纪末，一位跨界奇才呱呱坠地。
他是当时首屈一指、不断否定与挑战自我的画家；还是一位颇有创作、艺术涵养的文学读者，更是一位杰出的设计师 —— 军队的迷彩服、独特的和平鸽等等 —— 这其中，任何一件作品都足以令他不朽，他是一位真正的集大成者和开拓者。
他的名字，巴勃罗·毕加索。
在中国，跨界的杰出学者也不在少数：
陈寅恪、章太炎、钱锺书、郭沫若 …… 这些新旧学之交的学者，时常在语言学、历史学、文献学、哲学、文学等各领域“跨界”，且水平造诣极高，着实令后人眼红，且匪夷所思 —— 他们学养为啥这么深，记忆力为啥这么好 ……
著名学者季羡林曾一再强调掌握多种知识的重要性：
“没有钻研便没有精深的知识、独到的眼光，就不能被称为‘大师’；而‘约’也必须转‘博’，许多专业在知识和技能上是共通的，只有专没有博，创造性的根源亦会逐渐枯竭，同样不能被称为‘大师’。”
多学科打通，会是大师们共同的学习方式吗？
跨专业学习，本科生论文获诺奖得主赞扬
蒋元秋是南大地理与海洋科学学院的一名学生。2015年6月，他通过教务处和高研院的联合选拔，成为高研院驻院学生。
▲诺贝尔文学奖得主勒·克莱齐奥为他一名南大弟子撰写的亲笔推荐信
“理科生”蒋元秋，用英文完成的一篇古典诗歌论文，而且还得到导师 —— 2008年诺贝尔文学奖得主勒·克莱齐奥的高度评价。在为蒋元秋撰写的推荐信中，这位76岁的法国文学巨匠，赞扬他的中国弟子“对翻译的分析、用词的考究和对诗歌哲学蕴含的独到思考，令人十分信服”。
一位理科生的跨专业导师，居然达到诺奖级。
这些师资来源，绝大部分是南大的特聘教授、往届驻院学者。研修项目一共配备了12位导师，他们都是文、史、哲等各个领域的著名学者，每位导师指导4-5人。其平台之高，实力之雄，可见一斑！
中国人民大学的一位教授表示，“其他高校也有本科导师制，但南大培养制度基本和硕士水准持平，导师的标准则更高。项目的原生设计就已经超过了本科、甚至硕士培养范畴。”
每位导师指导的研修小组，都由好几位来自不同院系的学生组成。从一开始，这些学生的跨专业学习，就能和领域中的顶级学者直接对话。
▲勒·克莱齐奥
勒·克莱齐奥指导的一名哲学系女生张怀远说：“研讨间隙，勒爷爷也会跟我们讲故事、唠家常。”导师的博学令她印象深刻，有次她忍不住发问：“您好像什么都读过，是什么时候读的呀？”勒·克莱齐奥回答：“17-24岁，在公共图书馆，从早到晚。很多都忘了，现在重读。”
古典文学学者张伯伟，是著名教授程千帆的杰出弟子之一。
他指导的四名驻院学生，分别历史学、社会学、经济学、法学，全都是跨专业。这4名驻院学生，可以与他门下的硕博士生一起参加2、3周举行一次的师门论学会。驻院学生的跨专业学术交流对象，均高于本科水准，真正做到“往来无白丁”。
“曾经有学者说‘给本科生常识，给硕士生方法，给博士生视野’，我看也不完全如此。”张伯伟告诉他的驻院弟子，“本科生也要有方法和视野”。
“福利”诱人：全公费出境访学等“特权”直接下发
在现代学术环境中，闭门造车已不可能。学术交流已成为学者提升认识，促进合作，增进科研水平不可或缺的一部分。
南大给予高研院驻院学生的一大“福利”，无疑是全公费出境访学。
今年5月，南大21名高研院驻院学生来到台湾政治大学进行短期访学，参与课堂、旁听会议。据报道，在一位教授“中国大陆经济社会变迁”的任课老师直言：“头一次见到教室里一半是大陆学生，一半是台湾学生。”
此前的出访学者、交换生基本是个人，而现在20多名学生同时访学，在这种“群体”对“群体”的文化碰撞中，驻院学生对二者差别的体会也更为深刻。
回想起台北之行之行，如今正在剑桥大学深造的南大毕业生丁慧琳仍感叹不已。她认为，团队访学，为双方提供了一个学问、生活上相互了解的宝贵机会。“一个人过去交换，只能算单向体验，组团过去才会产生双向互动，实在很难得。”
▲南大首批“高研院驻院学生”组团赴台访学交流
当然，“福利”还远不止这些。
高研院为每个研修小组配备了专属教室，用于日常学习、讨论、学术讨论；为促进知识吸收，高研院还为每位驻院学生发配了“买书经费”；若南大校内举办高级学术会议、沙龙、讲座等，驻院学生还将收到专门的邮件通知；即便是不对外开放的学术活动，驻院学生也可破例旁听 ……
在南大高研院内部，每周会举行一次“学术午餐会”，届时会邀请一位校内外学者发言，给与会人员分享最新的研究成果。因之，该会的学术质量往往非常高。
在过去，这种高规格的午餐会，连老师都很少有机会参加。
而启动“本科生驻院研修项目”以后，便新增了5个本科生名额。换句话说，每次将有1/12的驻研学生获得参会资格。在为期一年的研修中，每位同学理论上将获得4次参与机会，别说硕士生，就是博士生也未必能获得这么多的机会。
高规格培养，成果如何？
“研修班的培养模式，和香港各大高校的书院制还不太一样。”华中师大的一位教授坦言，“南大研修学生的专门培养，绝不是在训练正规军，而是在锻造特种兵。”
坦白说，这样的培养规模恐怕很难复制。“平台、师资、金额等方面实力没那么强的，搞不了；自身学科、所跨学科学术水准不高的，也搞不了，不是具有规模的综合性大学，跨不过文理科的坎儿。”这是南大自主探索的教改方法，它也是目前仅有的几个具备如此运营实力的高校之一。
这一大刀阔斧的高标准教改，前景究竟如何？
南大向来极为重视本科教育。在恢复高考后的各校本科毕业生中，它培养的中科院院士人数雄踞各大高校榜榜首。此次南大高研院推出的“本科生研修项目”，其规格甚至高于一般硕士生培养，它的目的绝不仅是培养一位合格，甚至优秀的本科生，它的着眼点在于更遥远的未来。这一项目，不仅仅是南大在摸索新的本科培养方式，从全国高校范围上看，此举更是在为日益“量产”的本科——甚至硕博培养“探路”。
发生在南京大学的“从无到有”的探索型培养，让人很自然地联系到程千帆先生。
南京大学给了程千帆20年的学术生命，他不仅带领南大古代文学专业进入全国高校前列，门下也诞生了中国了最早的一批优秀博士。多位水平极高的“程门弟子”集群性出现，轰动了当时整个高校教育界。程门弟子之中，莫砺锋、张伯伟、张宏生、巩本栋、曹虹、程章灿等优秀学者，均直接留在南大任教，也就是说，程千帆培养的徒弟们，水平完全足以代表今日南大中文系学术造诣的巅峰，他留给南大的“遗产”，是一支多么可怕的新生力量！
如今的驻院学生，能否复制当日“程门弟子”的奇迹？
据著名学者徐有富转述，他与程千帆先生初次见面时，先生就强调：“你们的思想、学习、生活我都管。”以从前的培养方式来看，导师团和学院一手为学生们打造了一系列的校园配套设施、活动，而它们最大的优势之一，在于能做到第一时间全面了解学生的反馈。“学生把他们的全部交给程老，程老把他们全部引向最畅达的学术道路。”如今的问题是，生活、学习手把手教，这样的方式今天还能不能行得通？如果行不通，如何保证培养质量？
此外，还有培养目标的因素。程千帆先生时常感叹自己“最适合做学问的时间，全给放牛放掉了”，所以他将学生、学科培养视为其最最核心的学术工作之一，而他也确实做到了。学校、导师、学生高度合拍，往一个方向使劲儿。如今万一学生中途退出怎么办？这样的际遇还能不能重寻？
事实上，若只是从具体实施角度上说，“让理科学生尽早进入实验室‘真刀真枪’搞科研，文科学生‘读、写、议’小班研讨”，这更多的是一个行为问题。换句话说，研修项目提供了一个高质量的窗口，有一个高标准的培养过程，它之所以不能立马得到收效，首先必须正视这样一个事实 —— 不仅校、师、生三者协力更难把控，对学生反馈的了解，在时效性、全面性、深刻性上，恐怕都不及昔日的“程门弟子”。
南大这一探索是否能成功复制奇迹，还需时间检验。
Ⅱ 南京大学考研教育学有哪些专业
南京大学研究生院一共有两个教育学院。给你看下两个学院的报录比就能知道有哪些专业了。从聚英考研网上找的：2016年南京大学海外教育学院考研报录比和教育研究院的报录比如下：
Ⅲ 南京大学教育学考研好考吗
我觉得考研并没有高考那么激烈，考的人少了很多很多。我看周围回的那些天天早起，努力答用功的同学，我觉得基本都能考上。那些得过且过，不用心复习的，基本就没戏了；即使他们勉强过了初试，复试也会被刷下来。我认为根本就不是好不好考的问题，而是你用不用功的问题。
Ⅳ 谁是“南大”，教育部该怎么管
南大一般是指南京大学。
南京大学，国家985工程与211工程重点大学，国内超一流大学，各大排名从来没有跌出过全国前十，可以说是中国最难考的大学之一。
南大的很多学科实力能排进全国前三，甚至第一。
Ⅳ 南京大学哪些专业最好
南京来大学是全国重点大学，他的很多自基础学科在国内很出名。下面是南京大学的国家重点学科：
一级学科：中国语言文学、数学、物理学、化学、天文学、地质学、生物学、计算机科学与技术学
二级学科：马克思主义哲学、世界史、政治经济学、企业管理、英语语言文学、社会学、情报学、微电子与固体电子学、环境科学、材料物理与化学、气象学、自然地理学、外科学（普外）
Ⅵ 关于南京大学教育研究院 高等教育专业
教育专业相对好考。。。如果你大学没学好的话，可以考虑这个专业，除了政治、英语公共课就考教育学、心理学了。。。你多背背就行。。。请采纳！！！！
Ⅶ 南京大学有教育学专业吗本科
1.有用，国家承认。 2.但无法跟国家统招的本科文凭相比。 3.社会认可程度是有区别的。
Ⅷ 南京大学哪些专业最值得读
专业的选择主要还是靠自己，南京大学有很多很热门的专业，强力推荐外国语专业。
无论你的梦想是什么，无论你是否选择到了自己喜爱的专业。选择即是热爱，最后欢迎大家加入外院温馨的大家庭！
Ⅸ 南京大学外国语学院实力怎么样是南大的王牌专业吗
南大的外国语实力很强，尤其是其中西班牙语。
但王牌专业是化学、物理和天文，全国第一的专业
南京大学外国语学院，前身为1917年南京高等师范学校设立的英文专修科，她伴随南京大学的发展过程，也经历了不同时期，数易其名。1949年，国立中央大学易名国立南京大学，1950年，定名为南京大学。1952年院系调整时，分为西方语言文学系、俄罗斯语言文学系，1955年两系合为南京大学外国语言文学系。1993年外国语言文学系扩建为外国语学院。2012年，在教育部组织、92所高校参加的全国外国语言文学学科评估中，南京大学外国语言文学名列第二。在90余年的漫长历史中，7000多名学生在此学习过。在全国外语专业水平测试、国内外的外语竞赛中屡屡取得优秀成绩，四次获得国际英语演讲比赛第一名，五次获得全国大学生英语演讲比赛第一名。
南京大学，简称南大， 是一所源远流长的高等学府。追溯学脉古为源自孙吴永安元年的南京太学，近代校史肇始于1902年筹办的三江师范学堂，历经多次变迁，1949年“国立中央大学”易名“国立南京大学”，翌年径称“南京大学”，沿用至今。南京大学是教育部与江苏省共建的全国重点大学，国家首批“211工程”、“985工程”高校，首批“珠峰计划”、“111计划”、“2011计划”、“卓越计划”实施高校，也是九校联盟、世界大学联盟、环太平洋大学联盟、21世纪学术联盟的重要成员和东亚研究型大学协会高校。
至2014年底，南京大学有鼓楼、浦口、仙林三个校区，28个直属院系，各类学生总计31304人。全校设本科专业86个，硕士学位授权一级学科18个，博士学位授权一级学科40个，博士后流动站38个，国家级人才培养基地13个；有一级学科国家重点学科8个，二级学科国家重点学科13个，国家重点（培育）学科6个；有国家实验室（筹）1个，国家重点实验室7个，教育部重点实验室8个，国家工程技术研究中心1个，国家级“2011协同创新中心”2个，教育部人文社会科学重点研究基地4个。南京大学是哈佛大学白碧德主义影响下的中国“学衡派”的雅集地，被誉为“中国科学社的大本营和科学发展的主要基地”，被杨振宁称赞为“中国最顶尖的大学”。南京大学是“985工程”首批九所高水平大学中唯一未合并其他院校的高校，坚持“内涵发展”，保持“原汁原味”办学优势与特色，赢得社会“中国最温和的大学”美誉。
南京大学最早在中国开展博士学位教育，设立了中国第一个大理科通才教育班、第一个大文科通才教育班。创建了中国第一个生物系、第一个气象系、第一个心理学系、第一个西洋文学系、第一个建筑系、第一个航空系、第一个体育科、第一个艺术科、第一个电影播音专修科、第一个农科、第一个林科、第一个现代地学系、第一个现代数学系、第一个国立大学医学院和新中国第一个综合性大学医学院、第一个履践型政治行政系、第一个履践型法学院、中国第一个商学院以及第一个工商管理、金融理财、会计、国际贸易系等等。其他许多学科，如文、史、哲、戏剧学、宗教学、人类学、社会学、化学、物学、天文学、电子学、计算机科学、城市规划等等，都有深厚传统。
截止2014年12月，南京大学拥有专业硕士学位授权点21个，专业博士学位授权点1个，硕士学位授权一级学科18
个，硕士学位授权二级学科点（不含一级学科覆盖点）9个，博士学位授权一级学科40个，博士学位授权二级学科点（不含一级学科覆盖点）3个，博士后流动站
38个，国家级人才培养基地13个；有一级学科国家重点学科8个，二级学科国家重点学科13个，国家重点（培育）学科6个，江苏高校优势学科建设工程二期
项目立项学科与重点序列学科22个。
2013年1月，教育部公布最新学科整体水平评估结果，南京大学共有32个一级学科参评，其中27个一级学科进入前九，16个学科进入前五，9个学科进入前三，4个学科第二，3个学科第一，在C9高校中排名第三。
截止到2013年4月底，南京大学共有12个学科领域进入ESI全球前1%，其中化学、材料科学两个学科已跻身世界百强之列
最新权威排名结果：
世界三大最具影响力的全球性大学排名：
1、QS世界大学排名（2012-2013年）：南京大学位列世界第168位，中国大陆第5位；QS亚洲大学排名（2014年）：南京大学位列亚洲第26位，中国大陆第5位。
2、泰晤士高等教育世界大学排名（2012-2013年）：南京大学位列世界第251-275位（区间），中国大陆第5位。
3、世界大学学术排名（2012年）：南京大学位列世界第201-300位（区间），中国大陆5-7位（区间）。
最新民间排名结果：
网大中国大学本科教育排行榜（2013年）：南京大学位列综合排行榜第5，学术资源第6，教师资源第2。本科教育综合实力第2，本科师资力量第1，本科课程第1，本科校友捐赠第1。
武书连2013中国大学排行榜（2013年）：南京大学位列综合排行榜第6，一流大学排行第2，教师水平第2，教师绩效第1，毕业生质量第5。