素质教育考试真题

Ⅰ 滨州教师招聘考试：素质教育的相关解读

素质教育这一块的知识点看起来比较简单，但其实很多学员在整理的时候，还是感觉比较分散，不是很系统，这就导致在做题的时候有些混乱，经常出错。今天老师就带大家一起整理一下关于素质教育这个知识点，希望能帮助到大家。

一、知识梳理

二、深度解读

1.考试题型：这块知识点大部分是以识记和理解为主。考试中以客观题为主，单选、多选和判断这样的形式。一般来说，由来、概念、内涵和特点注意识记;避免误区这一块注重理解。

2.易错考点：这部分的重点，主要是知识点的识记，大家只要注意识记准确就可以啦。但是要想全面了解，就要灵活处理和前面知识点的一些衔接。比如说“素质教育的主渠道什么”对应的就是课堂教学;比如说“我国教育目的的价值取向”对应的就是素质教育;比如说“素质教育和马克思关于人的全面发展的学说之间的关系”对应的是素质教育是具体实践，马克思的学说是理论基础等等类似的问题，大家注意灵活处理。

三、试题演练

1.下列明确规定，基础教育应该从“应试教育”转向“素质教育”的文件是( )。

A.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》

B.《中华人民共和国义务教育法》。

C.《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》

D.《中国教育改革与发展纲要》

1.【答案】D。解析：1993年2月，中共中央、国务院制定发布的《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要从‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。

2.( )是素质教育的核心和时代特征，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

A.个性教育 B.创新能力 C.实践能力 D.全面教育

2.【答案】B。解析：创新能力是素质教育的核心和时代特征，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

3.素质教育，是培养学生的创新精神和( )为重点的教育。

A.劳动能力 B.创新能力 C.实践能力 D.全面能力

3.【答案】C。解析：素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

4.(判断题)素质教育是马克思关于人的全面发展学说的具体实践。( )

4.【答案】√。解析：我国教育目的的理论基础是马克思关于人的全面发展学说，而素质教育正是我国教育目的的价值取向，所以素质教育是马克思关于人的全面发展学说的具体实践这样的说法是成立的。

以上就是关于素质教育的相关解读，希望会对大家有所帮助，祝大家早日成师。

Ⅱ 教育学试题

一、充分认识加强人文科学素质教育的重要性和紧迫性。
大学生的基本素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质，其中思想道德素质是灵魂，文化素质是基础，专业素质是本领，身体心理素质是本钱。公安院校进行的文化素质教育工作重点指人文科学素质教育，主要是通过对在校大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学等方面的教育，以提高公安大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。

二、从转变教育思想和教育观念入手，确立科学的人才培养观。
加强人文科学素质教育，是建立在新的人才培养观基础上的一种教育思想和理念。各部门和广大教师要从转变教育思想和教育理念入手，确立知识、能力、素质协调发展、共同提高的人才培养观，明确人文科学素质教育是公安高等教育高质量人才培养的需要，充分认识人文科学素质教育必须贯穿公安高等教育的全过程，进而实现公安教育的整体优化，最终达到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的目的。
三、进一步加强专业建设与课程建设，以专业教育为主阵地促进人文科学教育。
学院始终坚持把培养“厚基础、宽口径、高素质”的复合型人才作为教育目标，注重加强人文艺术知识教育，增强课程设置的广泛性、综合性和合理性，加强对学生人文科学素质的培养和造就，提高学生综合素质，启迪心智，活跃思想，培养他们的开拓性和创造性。

Ⅲ 素质教育应该废除考试吗

这里有篇文章非常适合你的辩论 长期以来，人们由于在素质教育与考试的关系上存在一些认识误区，形成了两种片面性：一是把素质教育与考试完全对立起来，认为搞素质教育就要否定考试；二是口头上大喊素质教育而行动上却大搞应试教育，“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实”就是这一情景的生动写照。 人们对考试之所以持否定的态度，在于现行的考试确实存在不少弊端。毋庸讳言，我国目前的学校考试制度，同素质教育的要求、同社会发展的要求存在很大的不适应性。目前我国学校的考试制度，是“文革”结束后以恢复高考为核心建立起来的，其显著特点是选拔性。高考作为选拔考试不同于形成性或终结性的水平考试，它具有为高校选拔优秀生源的选拔功能。但它年复一年的例行，构成教育系统运行的一个重要环节。中考也含有选拔的成分，其竞争的剧烈程度不亚于高考。高考、中考同学校教育连成一体，对学校教育有重要的影响，具有导向的功能。因此，形成了各类学校的考试都围绕着选拔的需要，层层选拔。这种选拔考试使学生之间、学校之间存在激烈的竞争关系，导致整个基础教育都严重存在应试化的倾向。应试教育的诸多弊病之一，是不适当地强调了考试的中心地位，一切教学活动都围绕着考试转，把考试当成了教育的中心环节。教师为考而教，学生为考而学。各类学校为了追求升学率，过分夸大了考试的作用，把考试作为评价学生和学校成绩的惟一标准。“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”，这就是应试教育弊端的生动写照。 应试教育弊端的另一个重要表现是校内考试的异化：不区分校内考试与校外升学考试，校内教育盲从于升学考试，完全按校外考试的要求来规范校内考试。具体表现在：测量目标的错位，一切为了升学考试；测量内容上严重偏倚，一切围绕升学考试的内容运转；测量水平盲目仿效升学考试；测验题型上盲目模仿升学考试；考试形式也模仿升学考试等等。应试教育的恶果使大多数学生“谈考色变”，校长、教师则长期心力交瘁，疲于奔命应付考试。特别是实行标准化考试之后，各类学校都掀起了题海战术，各种试题训练成为当今学校教育的一种特殊内容，使得学生的学业负担和经济负担越来越重。同时，目前学校学生的大题量训练未必就是提高了社会所实际需要的能力，充其量是提高应试能力。 推行素质教育就要对考试的内容、方法，以及对考试结果的评价等等都进行一系列的改革，建立旨在促进学生素质全面发展，促进教师不断提高素质和不断促进课程、教材、教学改革的评价体系。考试是评价的重要方式之一，因而，我们的任务是要加强研究考试，改进考试。关于改革考试大体可从如下两大方面作努力。 另一方面，树立科学的校内考试观，构建有利于素质教育的校内考试体系。这种新的校内考试体系的特点有：在评价机制上构建评价目标多元化、评价手段多样化，既关注结果，又关注过程的新机制；在功能上主要是对教育过程的反馈、对学习困难的诊断以及对是否达到教学目标的检查；改变那种只看学生学业结果的单一性评价方式，考试评价要成为学生认识和教育自己的一种教育方式和教师反思教学、改进教学的一种反馈促教的方式；在考核内容上，根据不同阶段学生的不同特点、课程改革的情况提出不同要求，应突出学习内容的全面性和综合性。加强对学生全面素质的考核力度，对学生的知识、能力、技能、方法、品德等进行有效考核；在命题上应多采用主观题型，加大综合题型的比例，以引导学生的学习不是死记硬背，而在于思考创新；考核形式上优化各种考核形式的组合和结构，采用多种形式，如开卷、闭卷、口试、竞答式、自评他评等。 实际上，只要正确地、科学地实施考试，就完全可以引导素质教育走向既定的目标。同时，可以有效地激发和维持学生的积极性，投入到学习过程，从而提高素质教育质量。此外，正确的考试锻炼，可以培养和提高青少年的应试能力和素质，提高青少年走上社会后的适应能力。由此可见，只要处理得当，实施素质教育与抓好考试工作并不是矛盾的，两者可以是相辅相承、相得益彰的。那种把考试与素质教育绝对对立起来的观点显然是站不住脚的，应该摒弃这种片面的认识。 一提“应试教育”，就好像一无是处，我真想不通。如果几十年的应试教育是完全的失败教育，那么，我们国家怎能有如此迅速的发展，哪会有“神舟三号”在太空遨游，哪会有那么多的人才在各个行业中大显身手？诚然，社会发展到今天，“应试教育”有碍于教育发展有它不可避免的原因。但也有着许多值得继承和发扬的东西，我们怎能彻底否定呢？我相信，现在许多教育工作者大多是从“应试教育”中走过来的，大多是“惟有努力，才成大器”的应试能力较强者，对“应试”有着深切的体会，所以对“应试”的分析要从实际出发。现在世界各国都有考试，在我国，律师、会计师要考，硕士、博士生要考，公务员招聘要考，公司招聘也要考，不培养学生的应试能力能行吗？应试应该是竞争能力的一种表现形式。 素质教育应该是一个全方位的概念，不是简单的形式变化。其中必然包含着应试的许多成分。两者并不是绝对对立的，而是一个范围广，一个范围小。如果说过去的基础教育是应试教育，不能说它是完全错误的，而是我们在一个狭窄的教育观念中对学生施教。 我想说的是，我们应该考虑的是，“应试教育”中该坚持继承的为什么不能或不敢坚持，该舍弃的为什么还不愿彻底舍弃。值得一提的是，“素质教育”一提出，各地经验接踵而至，各种教育模式也应运而生。当然，各种模式都有独到之处，值得思考的是，各种“教育”是否也有片面的因素存在？因为盲目的效仿学习，不仅会使我们走向另一个极端，而且学习过多的教育模式，教师们会不会手足无措呢？ 读过许多的教育报刊，现在面对自己的孩子却不知道怎么“教”，只好如本文开头所述，因为这样做实际，便于操作。我不会像有些家长一样，在双休日不辞辛苦地带着孩子穿梭于大街小巷，参加诸如小提琴班、绘画班等“素质教育培训班”。培养特长我当然喜欢，但我认为，特长教育并不等于“素质教育”，另一方面也不愿意为孩子增“负”。可是学校增“负”，不用说我，连校长也没办法。请看现在小学生的课程：语文、数学、英语、美术、音乐、体育、自然、社会、劳动、计算机、手工、舞蹈、写字、思想品德(可能还会增加)。孩子的作业本少了，书加多了，如此怎能减负。再说，增加一些科目就是“素质教育”吗？我所理解的素质，是生活中人们称道的各种品质，不是各类元素加起来就能完成的。