江苏省高职教育网

A. 江苏的 3+2”高职本科分段培养 有人懂这么吗 可以和我介绍一下吗

“3+2”高职与本科分段培养是江苏省教育厅为了加快推进中高等职业教育的发展而于2012年开始实施的现代职教体系改革项目，是由国家示范性高职院校与应用型本科院校合作开展高端技术技能型人才培养。

高职与普通本科“3+2”分段培养即在高等职业教育学习3年，经过资格考核，进入普通本科教育学习2年，学习成绩合格可以获得全日制本科文凭。

学习期间，由对口试点的高职和本科院校共同制定对口专业相互衔接贯通的理论与实践课程体系，系统化培养本科层次高端技术技能人才。

该项目本科招生可纳入“专转本”渠道，“专转本”选拔方式由本科院校与高职院校共同制定，报省教育厅审定。

(1)江苏省高职教育网扩展阅读

1、高职本科分段培养目标：

其目的是培养学生具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，可在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术技能型人才。

毕业生不但掌握某一专业的基础理论与基本知识，还具有某一岗位群所需要的组织、设计、操作能力，善于将技术意图或工程图纸转化为物质实体，并能在生产现场进行技术开发、指导和组织管理，解决生产中的实际问题，是一种专业理论够用，生产技术操作熟练和组织能力强的复合型人才。

2、高职与普通本科分段培养项目试点学校范围：

高职为国家示范性高职院校及部分确定为国家中等职业教育改革发展示范校的五年制高职校。

本科以教学应用型本科院校为主，在所属市辖区范围内开展校际合作，根据培养本科层次高端技术技能人才需求确定试点专业，由本科院校牵头、相关高职院校联合申报，每个项目限报1-2个试点专业，由1所本科对应1-2所高职院。（试点学校具体名单详见参考资料2附件）

参考资料来源：

江苏招生考试网——江苏2017年高职与普通本科联合（分段）培养项目工作的通知

江苏省教育厅——省教育厅关于公布2017年高职与普通本科联合（分段）培养项目的通知

B. 全国高等职业教育证书查询网是个什么网

全国高复等教育学生信息网。 www.chsi.com.cn 在这制里面查询的证书， 可以考公务员。

其他的只是 计划外的 招生， 学校网上认证。 这种证书的权威性不怎么高。
但是 也有他的独到之处， 比如企业用人， 考虑的是， 如果是人才， 就考虑到长久的使用。

定下 终身制的 职业 制度。 方案。

C. 江苏信息技术职业学院属于高职还是高专

江苏信息技术职业学院属于全日制普通高职(专科)院校，高专院校特指师范、公安、医药类的院校。

D. 五年制高等职业教育的江苏省五年制高职学校

江苏联合职业技术学院五年制高等职业教育简介
1、江苏联合职业技术学院是经省政府批准、教育部备案，于2003年6月正式成立的独立设置的专科层次普通高等学校，学院实行“小学院、大学校”的办学模式，下设若干所高等职业技术学校作为学院的分院。2009年全院实际招生4万人。
2、政策不断倾斜。
近年来国家出台了一系列助学金资助体系政策。为切实解决家庭经济困难学生的就学问题，国家建立健全了普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系。我省五年制高职教育的起始阶段是纳入中职教育规模的，我院一二年级每生每年可获得1500元的国家职教助学金，为更好的落实该政策，保障全体学生享有的权益，省财政对这部分经费直接下拨我院。国家对四、五年级贫困学生给予1000元至3000元的助学金补助，受助率也达到16%左右。 从2012年秋季开始，国家对一二三年级在校生中农村家庭经济困难学生和涉农专业实行学费全免政策，五年制高职毕业生参军入伍享受全额退补四五年级学费政策。
3、发展五年制高职教育实现了中高等职业教育的相互贯通和有机衔接，适应了我省经济结构调整和产业升级对高素质高技能人才培养的需要，适应了职业教育多样化的需要，它已成为我省职业教育的新亮点。从学历层次上看，五年制高职教育毕业生，获得大学专科学历文凭，与高中后的高职教育是一个层次的教育。国家中长期教育改革和发展规划纲要明确提出，到2020年，要形成适应发展方式转变和经济结构调整要求，体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。五年制高职作为职业教育的一种重要类型，作为贯通中高等职业教育人才培养的立交桥，无疑对于实现职业教育发展目标发挥重要作用。我省五年制高职教育经过10多年来的试点和发展，举办高等职业教育的形式已逐步得到社会以及广大家长的认可。
4、关于2010年学院招生计划安排的意见
根据省教育厅和省发展和改革委员会《关于编制2010年江苏省五年制高职教育招生计划的通知》（苏教办发[2010]5号）要求，2010我省五年制高职计划主要安排在江苏联合职业技术学院、江苏教育学院和江苏城市职业学院。“五年制高职教育实行五年一贯制，任何学校不得实行“分段式”教学，不允许在校外设置办班点”；各校“开设的五年制高职专业必须符合我省经济社会发展需要，体现五年制高职特色和优势”。报考五年制高职的学生必须参加各市统一组织的初中升学考试，由各市招生部门负责统一录取；各校要进一步提高生源质量，凡是大市招办确定的高职录取分数线在中考总分的60%以上的，按照当地确定的录取线执行；其他的最低控制线不得低于中考总分的60%。在外省招收的新生，成绩也不得低于当地中考总分的60%。
江苏联合职业技术学院扬州商务分院五年制高等职业教育简介
江苏联合职业技术学院扬州商务分院是一所以培养现代服务业人才为特色学校，由江苏省教育厅、江苏省财政厅直属管理。学校创办于1959年，坐落于风景秀丽的扬州扬子津科教园，位于扬州大学城中心区域，周边有扬州大学2000亩新校区、扬州工业职业技术学院、扬州环境资源管理学院等，学校占地面积330 亩，建筑面积 15.67 万平方米。 截至2015年，有教职工406人，有在校生10231人。68%的教师具有研究生学历；82%的教师为“双师型”，近200名教师是国家级、省级大师、名师。学校是“国家级重点职业学校”、“江苏省高水平示范学校”、“江苏省课程改革实验学校”、“德育特色学校”、“江苏省和谐校园”。

E. 中国中高职教育信息网国家认可吗

这个国家是认可的，去学信网上面是可以查到的！

F. 江苏省所有高职高专的院校有哪些具体到学校

常州有纺织职业技术学院、工程职业技术、信息学院、机电学院、轻工专学院、无锡有江苏信属息、无锡商业职业、无锡职业技术学院、工艺学院、苏州有医药等淮阴有财经，反正很多了，推荐你看，www.e.cn，找去吧

G. 五年制高等职业教育的江苏省五年制高职教育简介

江苏省自1984年率先进行五年制高等职业教育（以下简称五年制高职）试点以来，经过20多年的探索创新和艰苦努力，已形成了一定的规模，显现出一定的优势，积累了一定的经验，较好地满足了人民群众的教育需求，初步走出了一条具有江苏特色的五年制高职发展道路，为完善职业教育体系和发展模式，培养职业技能人才、服务经济社会发展作出了积极贡献。
1、五年制高职的办学定位。五年制高职是以专科学历层次高素质高技能人才为培养目标、招收初中毕业生、实施五年一贯制培养模式、融中等职业教育和高等职业教育于一体的职业教育。
2、五年制高职发展原则。发展五年制高职坚持以就业为导向，有利于适应经济社会发展需求和满足学生发展需求；坚持遵循职业教育规律，有利于初中毕业生合理分流和中等职业教育科学发展；坚持人才培养质量标准，有利于提高高等职业教育质量；坚持改革创新，有利于形成五年制高职优势特色。
3、五年制高职的办学主体。江苏联合职业技术学院、江苏教育学院承担我省五年制高职办学任务，专门承担对五年制高等职业技术学校的教育教学和学生管理等方面的业务指导和服务工作，负责提出办学规划，指导和组织专业和师资队伍建设，制订专业教学计划，提出专业（分院）招生计划，配合职能处室和评估院做好专业评估工作、分院考核工作。经批准设立的五年制高等职业技术学校作为江苏联合职业技术学院、江苏教育学院分院，具体承担五年制高职教育和管理任务。江苏城市职业学院、南京城市职业学院经批准承担少数专业五年制高职教育教学任务，其他独立设置的职业技术学院除少数特色专业外，原则上不再承担五年制高职教育任务。
4、五年制高职的布局安排。完善《江苏省高等职业技术学校（五年制）设置办法》，提高设置标准，提高办学水平。
5、控制设置专业办学点。研究制定《江苏省五年制高等职业教育专业办学点设置办法》。在支柱产业、特色优势产业发展迅速、急需大量五年制高职人才而又不具备设立高等职业技术院校的少数县（市），经批准可依托江苏联合职业技术学院在县(市)职教中心设立五年制高职专业办学点。
6、加强五年制高职的专业建设。举办五年制高职以专业为基本载体。五年制高职专业设置与建设坚持“适应多样化高素质高技能人才需求、适合五年一贯制培养模式、具有明显优势特色”相统一的原则。制定和完善《江苏省五年制高等职业教育专业目录》和《江苏省五年制高职教育专业设置办法》，指导各有关院校科学设置五年制高职专业，制订专业建设规划，加强专业建设，建立健全由学校和相关行业、企事业单位专业人员组成的专业建设指导委员会，积极创建高水平、示范性的五年制高职专业。
7、全面提高五年制高职师资队伍整体素质。以实施“职教名师培养工程”、“专业带头人培养工程”、“双师型教师培养工程”等为重点，努力建立一支师德高尚、业务精湛、结构合理、富有活力的师资队伍。加大人才引进力度，提高人才引进层次和质量，保持教师总量与事业发展规模和效益相适应，满足教育教学改革和人才培养的需要，生师（专任教师）比控制在20：1之内。
8、深化五年制高职课程改革。根据职业岗位素质技能要求和五年制高职学生特点，发挥五年一贯的学制优势，系统设计、科学制订人才培养方案，建立健全具有五年制高职特点的课程体系，调整更新课程内容和模块。积极开展课程改革，改革课程教学模式，推行理实一体、行动导向、项目教学、合作学习等课程教学方式，增强课程教学的针对性和实效性。积极推进学分制和弹性学制，实施分层教学、因材施教，培养学生特长和技能，促进学生全面发展。充分利用信息技术教学手段，积极开发优质教学资源和信息化教学资源。改进课程评价方式，完善课程管理制度。建立健全技能大赛、创新大赛等制度，促进五年制高职教学质量的全面提高。
9、创新五年制高职人才培养模式。大力推动产教结合、校企合作、工学结合、顶岗实习、订单培养；大力推动教师到企业进行专业实践，聘请行业、企业具有较好理论基础、丰富实践经验的专业人员和高技能人才担任专业教师和实习、实训指导教师；积极吸收行业、企业参与人才培养全过程；积极开展技术创新、技术推广和社会服务。
10、加强招生管理。五年制高职录取批次统一安排在四星级高中之后、其他普通高中和中等职业学校录取之前。录取控制分数线不得低于三星级高中控制分数线。五年制师范类招生实行提前录取，控制分数线应与四星级高中大体相当。五年制高职招生、审核、录取工作按照省有关五年制高职招生管理办法办理。
11、加强学籍学历管理。招收五年制高职学生的学院统一管理所属分院、专业办学点学生的学籍学历工作。加强一年级新生入学注册工作，招生院校对新生信息认真审核后办理学籍注册，同时将数据上报“全国中等职业学校学生管理信息系统”；加强四年级学生高校学籍注册工作，招生院校认真复查四年级学生信息，录入《新生学籍电子注册数据库》，报省教育厅进行普通高校新生学籍注册；加强毕业生学历证书管理，对修完规定课程考核合格准予毕业的五年制高职学生，发放统一格式的学历证书，并将毕业证书内容信息报省教育厅学生处进行学历证书电子注册。加强学籍异动管理，招生学院自行审批内部各分院、专业办学点学生的学籍异动；招生学院之间的学生转学，前三年和第四年级分别由省教育厅职社处和学生处负责办理；五年制高职学生转入中专或领取中专毕业证书，由省教育厅职社处审批（师范专业由省教育厅师资处审批）。
12、规范学校名称及其校牌管理。五年制高职学校除使用高等职业技术学校（高等师范学校，下同）、高等职业技术学院分院名称及其校牌外，经主管部门批准可增加使用一个中等专业学校名称及其校牌，其他名称及其校牌原则上予以注销。
13、五年制高职学校举办技工教育的管理。五年制高职学校招收技工教育学生，应单独使用技工学校名称印发招生简章，向学生及其家长明确说明招生计划及学籍性质、学习地点、教学模式、证书类型及取得方式，并相应注册技工学校学籍，不得同时使用技工学校名称和高等职业技术学校名称对所招收的技工学校学生进行学籍“双注册”。技工教育应独立编班组织教学，有条件的学校实行分区办学、分区管理。
14、五年制高职校举办中等职业教育的管理。鼓励五年制高职举办院校发挥资源优势，根据社会技能人才需求和自身条件科学确定和灵活调整办学类型，举办中等职业教育及各类社会培训。五年制高职举办中等职业教育（含技工教育），均应在本校区内举办，不得举办校外班。
15、五年制高职校开展成人高等教育的管理。根据《江苏省高等学校成人教育校外教学点管理办法》（苏教高[2006]20号）文件规定，积极支持、规范管理高等学校在江苏联合职业技术学院、江苏教育学院各分院设立成人高等教育校外教学点。
16、完善五年制高职统筹管理。省教育厅将科学健康地发展五年制高职统筹纳入全省教育改革发展规划，作为发展职业教育、建设教育强省、服务经济社会的重要工作。省教育厅设立高中阶段和五年制高职招生委员会，统筹管理和指导全省五年制高职招生工作，其办公室设在省教育考试院。各省辖市相应建立高中阶段和五年制高职招生委员会及其办公室，在省统筹管理指导下负责本地区五年制高职招生组织工作。省、市建立五年制高职专业建设委员会，根据经济社会发展需求加强五年制高职专业设置、建设、管理指导。
17、加强五年制高职制度建设。各地教育行政管理部门和五年制高职举办院校要按照国家有关法律法规，根据有关指导意见与管理办法，结合本地、本校实际情况，制定完善学生管理、教师管理、教学管理、思想政治教育管理、行政管理、校园管理等方面的制度与办法，落实有效措施，落实管理责任，加强规范管理，促进科学健康发展。
18、加大对五年制高职政策支持和经费投入力度。省教育厅在示范性职业学校建设、实训基地建设、示范专业建设、师资队伍建设、学生助学金补助等方面进一步加大对五年制高职发展的政策支持和经费投入力度。各五年制高职学校、专业办学点主管部门要要按照有关办学条件标准要求和管理要求足额拨付经费，配好教师队伍，加强内涵建设，支持改革发展。
19、加强对五年制高职办学情况的评估考核。

H. 中国高职教育211工程高职院校有哪些

中国高职院校没有211工程。都是重点大学。

211工程（Project 211），是为了面向21世纪，迎接世界新技术革命的挑战，中国政府集中中央、地方各方面的力量，重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科、专业使其达到世界一流大学的水平的建设工程[1] 。
“211工程”是中华人民共和国建国以来国家正式立项在高等教育领域进行的规模最大的重点建设工程，是国家“九五”期间提出的高等教育发展工程，也是高等教育事业的系统改革工程。

I. 求江苏的五年制大专的所有专业（即中考后可以入读的高职高专）。

我就是高职来校的学生，专自业很多，适合自己才是最好的，男生和女生、内向和外向性格都不一样，注意在选择时要根据自己的兴趣才是最主要的。下面有一些专业你看看吧：石油化工生产技术、安全技术管理、机电一体化技术、数控技术、电气自动化技术、生产过程自动化技术、检测技术与应用、机械制造与自动化、摸具设计与制造、制冷与冷藏技术、汽车检测与维修技术、汽车技术服务与营销、供热通风与空调工程技术、计算机网络技术、软件技术、物流管理、会计、电子商务、工程造价、环境监测与治理技术

J. 什么是高职教育

顾名思义‘’高职教育‘’即高等职业教育的简称，或进一步简称为“高职”。
~发版布于1999年6月13日的权<中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定>将高职教育明确为是高等职业教育是高等教育的重要组成部分。
高职教育的根本任务：培养高等技术应用性专门人才。

普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。
职业教育是以生产劳动知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。
~普通教育的任务通常由实施普通教育的学校（称为普教性学校）承担，普通教育学校分为普通基础教育学校、职业教育学校和普通高等学校，均实行全日制教学。普通基础教育分为幼儿教育、小学教育、初中教育和高中教育，其中包括对残疾儿童、少年、青年的特殊教育和非常生的工读教育；职业教育包括普通中等专业教育、职业高中教育、技工教育和高等职业教育（普通高职也属于普通高等教育）。普通高等教育指主要招收高中毕业生进行全日制学习的学历教育，是与招收在职职工边工作、边学习的函授、夜大、职工大学等成人高等教育形式相对而言的。