2011教育学真题

❶ 求2011年4月和2010年10月四川教师资格证考试教育学和教育心理学（B类）真题

四川省2010年10月教师资格B类《教育心理学》真题

一、单选题（每题1分）

1、纵观全球，从20世纪60年代开始，国际教育心理学发展的趋势不包括【 】

A、内容趋于集中 B、各派的分歧日趋缩小 C、注重学校教育实践 D、认知研究大行其道

2、桑代克提出的主要的学习律不包括 【 】

A、效果律 B、准备率 C、练习律 D、迁移律

3、格式塔学派的主要代表人物不包括 【 】

A、海德 B、韦特海默 C、苛勒 D、考夫卡

4、元认知结构中不包括 【 】

A、元认知知识 B、元认知情感 C、元认知体验 D、元认知监控

5、提出学习迁移的共同要素说的心理学家是 【 】

A、沃尔夫 B、高尔顿 C、桑代克 D、斯金纳

6、吉尔福特提出的智力理论是 【 】

A、单因素论 B、二因素论 C、群因素论 D、三维结构理论

7、世界上第一个智力测验的设计者是 【 】

A、比奈 B、高尔顿 C、推孟 D、韦克斯勒

8、柯尔伯格研究道德所采用的方法是 【 】

A、对偶故事法 B、道德两难故事法 C、投射法 D、问卷法

9、根据奥苏贝尔的观点，学生课堂学习动机的组成部分不包括 【 】

A、认知的内驱力 B、情感的内驱力 C、自我提高的内驱力 D、附属的内驱力

10、1968年提出个人教学系统的心理学家是 【 】

A、华生 B、维果斯基 C、凯利 D、凯勒

二、多选题（每题2分）

11、班杜拉提出的观察学习包括 【 】

A、注意过程 B、保持过程 C、认知过程 D、动作再现过程 E、动机过程

12、布鲁纳认为，人类成功地理解知识的手段有 【 】

A、联想表象 B、思维表象 C、动作再现表象 D、图像再现表象 E、符号再现表象

13、对学习内容的直观形式包括 【 】

A、实物直观 B、模象直观 C、图形直观 D、言语直观 E、动作直观

14、根据吉尔福特的观点，评价创造性思维水平的指标是思维的 【 】

A、流畅性 B、稳定性 C、变通性 D、包容性 E、新异性

15、根据维纳的观点，影响学生学习成败的主要因素包括 【 】

A、能力 B、努力 C、运气 D、任务难易 E、教师

三、填空题（每题2分）

16、1877年，___________的《教育心理学》是第一部正式以教育心理学来命名的教育心理学著作。

17、遗传决定论的创始人是__________。

18、奥苏贝尔强调，___________是学生学习的主要形式。

19、_____________将知识分为陈述性知识和程序性知识两类。

20、1969年，加涅和他的同事一起第一次正式提出_______________概念。

四、判断改错题（每题3分）

21、学生的学习以掌握间接经验为主。 （ ）

22、野外考察是一种模象直观形式。 （ ）

23、动作技能的练习中往往会出现高原现象。 （ ）

24、教师期待往往会对学生产生深远影响。 （ ）

25、教师个人教学效能感随教龄的增加而下降。 （ ）

五、简答题（每题6分）

26、简述育心理学研究的指导思想和基本原则。

27、简述发现学习的概念及其优点。

28、简述问题解决学习的意义。

29、简述高创造力个体的人格特征。

30、简述柯尔伯格的道德发展阶段。

六、论述题（31题10分，32题15分）

31、试述建构主义关于教学的基本观点。

32、结合实际，谈谈如何在中小学教育教学过程中培养与激发学生的学习动机

四川省2010年10月教师资格B类《教育学》真题

一、单选题（每题1分）

1、教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是 【 】

A、神话起源说 B、劳动起源说 C、心理起源说 D、生物起源说

2、人类最早的学校出现在 【 】

A、公元前1000年左右 B、公元前1500年左右 C、公元前2000年左右 D、公元前2500年左右

3、近代第一本教育学著作《大教学论》的作者是 【 】

A、夸美纽斯 B、培根 C、康德 D、洛克

4、从作用的呈现形式看，教育功能可分为 【 【

A、个体功能和社会功能 B、正面功能和负面功能 C、显性功能和隐性功能 D

谋生功能和享用功能

5、我国正式实施的第一个现代学制是 【 】

A、壬寅学制 B、癸卯学制 C、壬子—癸卯学制 D、壬戌学制

6、双轨学制最早产生于 【 】

A、西欧 B、东亚 C、北美 D、南美

7、教师形象的核心是 【 】

A、文化形象 B、道德形象 C、蜡烛形象 D、人格形象

8、教育要适应学生身心发展的不均衡规律，做到 【 】

A、循序渐进 B、抓关键期 C、因材施教 D、面对学生整体身心

9、我国古代的“六艺”属于 【 】

A、综合课程 B、活动课程 C、学科课程 D、核心课程

10、班级管理方式属于 【 】

A、心理性隐性课程 B、制度性隐性课程 C、物质性隐性课程 D、观念性隐性课程

11、在教育史上第一个提出儿童成长过程的年龄分期的是 【 】

A、柏拉图 B、苏格拉底 C、昆体良 D、亚里斯多德

12、为反对学校主导目标、价值观而产生的失范行为属于 【 】

A、情感型失范行为 B、目的型失范行为 C、价值取向型失范行为 D、传统型失范行为

13、贝尔和兰卡斯特所创行的教学组织式被称为 【 】

A、导生制 B、道尔顿制 C、活动课时制 D、特朗普制

14、最经常使用的认知学习评价的方法是 【 】

A、行动观察 B、实验 C、测验 D、评定

15、在教育研究中，非结构性观察也可视为 【 】

A、定量观察 B、定性观察 C、变换式观察 D、参与式观察

二、多选题（每题2分）

16、我国中小学生发展的时代特点包括 【 】

A、学习目的的单一化 B、自我意识减弱 C、生理成熟期提前 D、价值观念多样化 E、心理问题和行为问题多

17、教学设计的特征包括 【 】

A、指导性 B、操作性 C、预演性 D、隐含性 E、难控性

18、对技能学习的评价一般采用的方法包括 【 】

A、观察法 B、作品表现法 C、问卷法 D、整体印象发 E、表演评价法

19、行动研究的主要特点包括 【 】

A、目的在于揭示普遍规律而促进理论的发展 B、以解决工作情景中特定的实际问题为主要目的 C、强调研究与活动的一体化 D、使实际工作者从工作过程中思考和解决问题

E、利用已有的研究成果，为实际问题的解决提供可行的方案

20、21世纪世界教育发展的趋势包括 【 】

A、全民教育 B、教育民主化 C、教育信息化 D、教育全球化 E、教育个性化

三、名词解释题(每题3分)

21、德育

22、教育制度

23、课程标准

24、教学策略

25、相对评价法

四、解答题（每题6分）

26、简述教育对文化的正面功能。

27、简述我国教育目的的精神实质。

28、简述我国课程改革的发展趋势。

29、简述当代主要教学理论流派。

30、简述学生失范行为产生的社会原因。

31、简述学生综合素质评价的主要内容。

五、论述题（每题12分）

32、试述教师专业发展的内涵。

33、试述班主任建设和管理班级组织的策略。

❷ 求四川省2011年4月高等教育自学考试教育学（A级）和教育心理学（A级）真题

四川2011年4月教师资格
（A）教育学真题及答案。
一、单项选择题
1．孩子的第一任老师是( B )。
A．幼儿老师B．父母C．长辈D．小学一年级老师
2．强调“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”的教育家是( B )。
A．陶行知B．杜威C．康德D．马卡连柯
3．范例教学认为教学的主体是( A )。
A．学生B．教师C．教材D．教学手段
4．教师在上新课之前向学生进行有关教学的谈话，这是( B )。
A．巩固性谈话B．自发性谈话C．指导性谈话D．接交性谈话
5．由家长和其他年长者成员配合学校对孩子不同程度地实施有意识有目的的教育影响称之为( C )。
A．校外教育B．配合教育C．家庭教育D．社区教育
6．教育方针的核心内容是( D )。
A．教育大纲B．教育目标C．培养目标D．教育目的

7．学校课程改革中主要是改革( D )。
A．课程设计B．课程制订C．教材编制D．课程设置
8．对学生进行思想品德教育，最经常最基本的途径是( A )，
A．各门文化课B．思想品德课C．课外活动D．少先队工作
9．我国当前教学改革的重心是( B )。
A．教学改革和实验B．建立合理的课程结构C．实施素质教育D．个性发展
10．广播电视教学相比于课堂教学的优点是( C )。
A．能够使用先进的图像呈现方式 B．它同时利用学生的视觉通道和听觉通道
C．学生人数多，教学的相对成本较低D．能够及时地接受学生的反馈信息
11．体育是进行其它各育的( B )。
A．必要条件B．物质基础C．重要保证D．重要手段
12．在教育过程中，教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系，称之为( D ）
A．社会关系B．人际关系C．教育关系D．师生关系
13．人的个性品质的形成主要是通过( A )。
A．社会交往B．学校教育C．家庭教育D．自我修养
14．教师中心说的主要代表人物是( D )。
A．柏拉图B．卢梭C．杜威D．赫尔巴特
15．教育学成为一门独立学科，以( B )的《大教学论》的发表为标志。
A．赫尔巴特B．夸美纽斯C．凯洛夫D．苏霍姆林斯基
16．学生是人，是教育的对象，因而他们( B )。
A．消极被动地接受教育B．对外界的教育影响有选择性
C．毫无顾及地接受教育D．能动地接受教育
17．人民教师职业道德法的核心是( C )。
A．热爱学生B．为人师表C．忠诚于人民的教育事业D．团结互助
18．最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是( A )。
A．孔子 苏格拉底B．孔子 亚里斯多德C．孟子 柏拉图D．朱喜 苏格拉底
19。根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的方法是( D )。
A．练习法B．实验法C．试验法D．实习法
20．“罗森塔尔效应”反映了( D )是教师上好课的关键。
A．内容正确B．方法恰当C．目的明确D．情感深厚
二、概念解释题(每小题4分，共20分)
1．角色：可理解为个人在特定社会群体中的身份，及其为身份所规定的行为规范和行为模式的总和。教师角色行为的研究，就是从角色人手，研究教师实际表现的特征和进入多种角色的方法和途径，帮助教师对照基本职能，完善自我。
2．课程：就是课堂教学、课外学习以及自学活动的内容纲要和目标体系，是教学和学生各种学习活动的总体规划及其进程。
3．教学目标的叙写：在于强调教学活动对学生产生具体的行为改变。即说明学生在教学后能学会什么，其行为表现或改变必须是可观察可测量的，可作为目标是否达成的衡量标准。它必须用学生可判断分析的具体行为来描述，说明教师预期学生行为改变的结果。
4．道尔顿制v：教-师．不在上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置叙谈，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。
5．发扬积极因素、克服消极因素原则：是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因索，实现品德发展内部矛盾的转化。
三、简答题(每小题6分，共30分)
1．简述教学过程的基本功能。
答：(1)传授知识；(2)形成技能；(3)培养职能；(4)发展个性。
2．我国课程改革的发展趋势。
答：(1)以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向；
(2)课程设计与编织结构化；
(3)课程形式的多样化、个性化和综合化；
(4)课程内容上科学教育与人文教育的结合。
3．学生作为发展中的人所具有的特点。
答：(1)学生具有与成人不同的身心特点；
(2)学生具有发展的潜在可能；
(3)学生具有获得成人教育关怀的需要。
4．简述初中学生心理发展的特点。
答：(1)初中学生感知能力和观察能力明显提高； ．
(2)初中学生记忆力的发展是人生记忆“高峰”的前奏，如教育有方，其记忆力会获得较大的发展；
(3)初中学生思维发展的特点是具体形象思维向抽象逻辑思维过度；
(4)初中阶段的学生的想象力也加速发展，而且想象中的创造性成分逐步增加；
(5)初中生一致行动的目的性、自觉性和独立性不断提高；
(6)初中学生的情绪活动表现很强烈。
5．简述教学设计的特征。
答：教学设计有以下主要特征：
(1)教学计划、开发、传递和评价系统化；(2)教学目的建立在对系统环境的分析上；(3)教学目标用可观察的行为术语来描述；(4)对学生的了解是系统成功的重要因素；(5)重点是教学策略的计划和媒体的选择；(6)评价是设计过程的一部分。
四、论述题（每小题15分，共30分）
1．联系中学生的年龄特征，谈谈当前对中学生的教育应主义的问题。
答：中学生的教育应遵循中学生身心发展的特点与规律，坚持面向全体中学生，全面推进素质教育，使学生生动活泼、积极主动、全面地得到发展。
(1)学校、社会、家庭应该为中学生的身心发展提供良好的条件；
(2)减轻过重的课业负担，生活要有节奏；(3)培养稳定而积极的情绪和情感；
(4)进行青春期生理、心理和性道德、法制的教育；
(5)重视安全教育，防止意外伤亡事故；
(6)加强青少年创新精神和实践能力的培养；(7)重视人生观教育。
2．二战后世界教育改革运动后出现了哪些新的教学方法？你是如何理解并运用的？
答：自20世纪中叶以来世界范围的教育改革运动中，各种各样新的教学方法不断出现，其中有一些带来了教学实践的显著变化，并且产生了广泛的影响，
(1)发现学习；
美国教育家布鲁纳提出的教学方法。布鲁纳是结构主义课程的代表人物，他认为学生在课程中应当学习的是基本结构，也就是每门学科最具有根本性的理论知识：基本概念、基本原理、基本法则等。而基本结构是不能简单地通过教师的讲授学习的，要通过学生的发现学习去构造。
发现法的具体做法是，教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。
(2)探究—研讨法；
探究一研讨法与发现法有密切联系，在实质上也基本一致。这种方法在一些发达国家被普遍应用。
探究研讨法没有十分严格的程序，但十分注重利用发展心理学所提供的关于儿童不同认识阶段的特征，由此形成了一些十分突出的特点。
(3)纲要信号图式教学法；
这是前苏联教师沙塔洛夫在自己30年的教学实践基础上刨立的。所谓纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助根据。它通过各种“信号”提纲挈领、简明扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。有时一张图表仅由几个信号组成，有时一张图表可以包括教科书中二三节甚至四五节课的内容。
(4)暗示教学法；
这是保加利亚医学博士卢扎诺夫创立的教学方法。暗示教学法采取与传统教学法完全相反的做法，上课如同游戏、表演。暗示教学法的基本原理是：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能和无意识功能统一，尤其是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中不知不觉地接受信息。
(5)范例教学法；
范例教学的主要倡导者是德国著名教育家、教学论专家瓦根舍因和克拉夫斯基，他们提出了若干范例教学的基本理论观点。
研究认为，范例的基本特征有三个：基本性、基础性和范例性。
(6)非指导教学法。
罗杰斯提出的非指导性教学，是由他的“非指导性治疗”演变过来的。根本目的在于，使学生通过自我反省活动及情感体验，在融洽的心理气氛中自由地表现自我、认识自我，最后达到改变自我、实现自我。

四川省2011年4月高等教育自学考试
教育心理学(A级)试卷
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．一般认为，桑代克发表的《教育心理学》标志着教育心理学成为独立的学科，该书出版于【】
A．1913年
B．1903年
C．1923年
D．1879年
2．皮亚杰认为，7至11岁的儿童认知发展处于【】
A．思维准备阶段
B．思维阶段
C．感觉运动阶段
D．抽象思维阶段
3．学校教育心理学中最重要、最核心的理论是【】
A．智力理论
B．动机理论
C．学习理论
D．认知理论
4．提出掌握学习理论的学者是【】
A．华生
B．布鲁纳
C．布鲁姆
D．班杜拉
5．垂直迁移和水平迁移分类的最初提出者是【】
A．加涅
B．华生
C．布鲁纳
D．斯金纳
6．迁移的形式训练说的心理学基础是【】
A．人本主义
B．官能心理学
C．行为主义
D．认知心理学
7．学生对知识的理解可以由低到高分为四种水平，其中最高水平是【】
A．解释的理解
B．字面理解
C．批判性理解
D．创造性理解
8．智力技能形成的最初阶段是【】
A．物质活动与物质化活动
B．活动定向
C．有声的外部言语
D．无声的外部言语
9．问题解决的最后一个阶段是【】
A．分析问题
B．提出假设
C．发现问题
D．检验假设
10．一个人把自己的思想、感情或信念归诸别人或客体的心理现象，叫【】
A．认同
B．移植
C．投射
D．回归
11．马斯洛的需要层次理论认为，人的最高层次的需要是【】
A．生存需要
B．归属需要
C．尊重需要
D．自我实现的需要
12．刺激-反应联结学习理论最初的代表人物是【】
A．桑代克
B．华生
C．斯金纳
D．布鲁纳
13．与求异思维关系最为密切的是【】
A．形象思维
B．抽象思维
C．发散思维
D．聚合思维
14．教学过程中的测量主要采用的方法是【】
A．观察
B．测验
C．访谈
D．实验
15．最早提出迁移概念的心理学家是【】
A．桑代克
B．华生
C．布鲁纳
D．斯金纳
16．提出动机性遗忘理论的心理学家是【】
A．弗洛伊德
B．罗杰斯
C．布鲁纳
D．斯金纳
17．一般来说，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是【】
A．文学
B．数学
C．历史
D．法律
18．研究认知风格最著名的心理学家是【】
A．西蒙
B．威特金
C．苛勒
D．卡根
19．心理学家吉尔福特最早关注【】
A．求异思维
B．求同思维
C．发散思维
D．聚合思维
20．寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略，是问题解决的【】
A．分析问题阶段
B．提出假设阶段
C．发现问题阶段
D．检验假设阶段

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二、填空题(本大题共15空，每空1分，共15分)请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。
21．有意义学习的三种类型是_____、______和______。
22．布鲁纳认为，儿童认知发展的顺序是从___________到_______到_______。
23．根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为__________和________。
24．布卢姆对教育心理学的两大主要贡献是____________和_________。
25．遗忘产生的原因有__________、_______和___________。
26．学习动机强弱的标志是______和____________。
三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
27．比较性组织者
28．过度学习
29．创造性思维
30．学习动机
31．直观教学
四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)
32．简述作为教师学习教育心理学的必要性。
33．简述教学中培养学生积极自我意识的方法。
34．如何正确处理非正式的学生群体?
35．如何科学进行复习，防止遗忘?
36．简述人本主义的教学目标。
五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
37．结合实际论述良好课堂管理的基本原则。
38．结合实际论述教学中如何促进知识的理解。

❸ 求上海师范大学2010和2011年的333教育综合真题

333教育综合考什么
（一）试卷成绩及考试时间
本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
（二）答题方式
答题方式为闭卷、笔试。
（三）试卷内容结构
各部分内容所占分值为：
教育学原理 约60分
中国教育史 约30分
外国教育史 约30分
教育心理学 约30分
（四）试卷题型结构
名词解释题：6小题，每小题5分，共30分
简答题： 4小题，每小题10分，共40分
分析论述题：4小题，每小题 20分，共80分

333教育综合参考书目：

333教育综合参考书目：

1、教育学原理
《教育学》 人教版，王道俊 2009版(荐)
《教育学基础》 十二校联编 教育科学出版社
2、中外教育史
《中国教育史》孙培青 华东师大出版社(荐)
《外国教育史教程》吴式颖 人教社(荐)
3、教育心理学
《当代教育心理学》陈琦 北师大版 (荐)
《教育心理学》 冯忠良 人教版
4、辅导资料
《酷考333教育综合应试解析》 (荐)
《酷考333教育综合应试题库》 (荐)

❹ 找2011年湖南省教师资格教育学心理学考试试题

湖南省2011年非师范教育类毕业申请认定
教育心理学（中学）
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。
1、教育心理学是研究教育情境中 的基本心理规律的科学。（D）
A、德育与智育 B、知识与技能
C、动机与迁移 D、学习与教学
2、小红认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢狗。她所表现出来的是前运算思维的何种特征？（C）
A、不可逆性 B、单维性
C、自我中心 D、集中化
3、中学阶段与埃里克森人格发展理论的哪一个人格发展阶段相对应？（D）
A、信任对不信任 B、自主对羞耻
C、勤奋对自卑 D、自我同一性对角色混乱
4、在解决问题时，强调速度而非精度任意球认知风格是（A）
A、冲支型 B、反思型
C、场依存型 D、场独立型
5、一位学生这样来管理自己的学习，“如果我能在40分钟内完成好学习任务，那么就出去和玩。”这里他所运用的是(C)
A、外部强化 B、替代强化
C、自我强化 D、负强化
6、教师在开始讲授“雷达的工作原理”时，先让学生讨论了对“回声”的了解，接着他将雷达的工作原理与类似的回声联系起来。他使用了下列哪种技术？(B)
A、陈述性先行组织者 B、信息论生先行组织者
C、标记 D、提示策略
7、根据马斯洛的需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于（B）
A、生理需要 B、安全需要
C、归属需要 D、自尊需要
8、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于(D)
A、正迁移 B、负迁移
C、特殊性迁移 D、普遍性迁移
9、某学生在学习“gas-煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas－该死—煤气”。该学生所使用的策略是（A）
A、精细加工策略 B、组织策略
C、复述策略 D、计划监控策略
10、知识学习中，理解某一原理意义的学习属于（A）
A、陈述性知识学习 B、程序性知识学习
C、策略性知识学习 D、操作性知识学习
11、下列活动中，属于心智技能活动的是（A）
A、下棋 B、体操
C、书法 D、游泳
12、研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于(B)
A、结构良好问题 B、结构不良问题
C、界定清晰问题 D、非现实问题
13、学生李亦看到自己的朋友体育课不守纪律，随便离开操场却没有遇到麻烦，于是他下次也参与进去，朋友行为对他产生了影响。这种学习属于（B）
A、直接学习 B、替代学习
C、亲历学习 D、试误学习
14、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（B）
A、群体凝聚力 B、群体规范
C、课堂气氛 D、从众
15、某教师在课堂教学中，关注的是课堂气氛以及学生的整体状况，并据此安排自己的教学。按福勒和布朗所划分的教师成长阶段，该教师所处的成长阶段是（C）
A、关注生存 B、关注学生
C、关注情境 D、关注结果

二、填空题：
16、教育心理学研究内容中所涉及的学习与教学过程包括：学习过程、教学过程与评价与反思过程。
17、国内的研究表明，初中二年级是中学观察概括性发展的转折点。
18、迁移认知结构论认为，认知结构的可利用性、可辩性与稳定性是影响迁移的最关键因素。
19、阿特金森认为，个体的成就动机可分为两类：追求成功与回避失败或避免失败。
20、加里培林认为心智形成经历五阶段，即：活动定向、物质或物质化、有声言语、无声的外部言语和内部言语活动阶段。
21、已有研究表明，创造与智力的关系表现为一定条件下相关的非线性关系。
22、心理辅导的基本目标是学会调适和寻求发展。
23、教师对教育教学在学生学习行为及学习成绩中影响作用的主观估计被称之为教学效能感。
24、在师生关系上，教师扮演着父母、长者、朋友和管理员的角色。
25、一般情况下，学习动机和学习效果的关系成正比或是一致的。
26、美国心理学家林格伦提出的课堂纪律四类型是：教师促成的纪律、群体促成的纪律、任务促成的纪律和自我促成的纪律。
27、有效的课堂管理要达到的三个目标是：争取更多时间用于学习、争取更多学生投入学习和帮助学生自我管理。
28、由对某种具体道德情境的感知而迅速发生的情感体验被称之为直觉式的道德感。
29、根据自编测验题的构成特点以及对学生的反应限制来区分，“是非题”属于客观题类型。
30、元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。
31、高原现象一般出现在技能练习的中期。
32、研究表明，与适度学习相比较，学习某材料的熟练程度达到 150% 时，记忆效果最好。
33、学习动机具有激发、指导和维持或调节，或强化功能。
34、布鲁纳的认知发现学习观认为，学生学习包括三个过程，即获得、转化和评价。
35、自我意识从观念上区分，可分为现实自我、理想自我和投射自我。

三、简答题：
36、概述学生特征差异的表现方面。
①性格的态度特征
②性格的理智特征
③性格的情绪特征
④性格的意志特征
37、简述意义学习的基本条件。
①学习者具有意义学习的心向。
②学习材料具有逻辑意义
③学习者认知结构中具有适当的观念
38、简述三种记忆系统及其特点。
①瞬时记忆，保持时间0.25—2秒
②短时记忆，保持时间2秒—1分钟
③长时记忆，保持时间1分种以上，直至终身。
39、简述资源管理策略的主要构成。
①学习时间管理
②学习环境管理
③努力与心境管理
④社会资源与社会支持的管理
40、简述发散思维的主要特点。
①流畅性
②变通性
③独特性
四、论述题：
41、根据观察学习的有关研究，论述榜样示范法在学生品德培养中的实施要求。
①应注意榜样的特点，选择可接近或可信服的榜样。
②应注意榜样示范行为的呈现方式。
③应注意榜样示范行为的性质及后果。
42、对于学生在课堂上的违规行为，教师常采用不同的办法进行处理。下面是3个实例，请用行为主义学习观点，分析说明各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据（即采用的行为矫正策略）。
例一：课间，学生张明和王林吵架。前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来越多。老师于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个学生很快就不再吵架了。
例二：肖云上课总是不遵守课堂纪律，经常干扰同学的学习。他多次承诺改，很快又重犯。今天上课时，他趁李军站起来回答问题时不注意，抽掉李军的椅子使其重重地摔了一跤。老师这里严肃宣布，取消肖云很期待的和全班同学一起去春游活动的资格。
例三：对于平时课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课不讲闲话，老师就及时予以表扬。
上述3个实例中对学生不当行为的处置措施，集中体现了行为主义学习观点在学校教育中的运用。行为主义学习理论把个体行为改变的过程视为条件反射的形成与消除过程，而影响这一过程的重要条件是强化、惩罚和消退等外部条件。
例一中教师运用的方法是餍足法（过度满足法）。他在采用其他方法无法终止学生违规行为的特殊情况下，让学生过量的重复其原有行为，使其因得不到强化、失去意义而自动消退。
例二中教师运用的方法是代价法（负惩罚或取消惩罚）。该学生违规行为多次发生，现为促使他放弃，教师采用违反了要付出代价的惩罚性措施，来使其错误行为发生的概率降低。
例三中教师运用的方法是强化法（正强化）。他对平时在课堂上经常讲闲话的学生“不讲闲话”的表现，及时予以表扬，实际是通过强化与学生原有错误行为不相容的行为，来制止学生的错误行为，并培养其良好的行为习惯。

❺ 求四川省2011年10月教师资格证 教育学（A类）、教育心理学（A类）复习资料及历年考试真题。

2011年教师资格证教育心理学模拟试卷及答案来源：考试大 【学而优则进，考试大以成！】 2011年4月2日2011年教师资格证教育心理学模拟试卷及答案

一、单选题
(1)、假定学生已经掌握三角形高这个概念，判断学生掌握这个概念的行为标准是（ ）
A、学生能陈述三角形高的定义
B、学生能说明三角形高的本质特征
C、给出任意三角形图形或实物，学生能正解画出它们的高（或找出它们的高）
D、懂得三角形的高是与底边相垂直的
(2)、下面哪一选项是迁移（ ）。
A、学生学习解决一元二次方程，老师测验一元二次方程
B、学生学习古诗文后，老师让学生默写
C、学生学习欧姆定理后，老师让学生解一道运用欧姆定理解答的题目
D、学生学习一位数加法，作业是两位数加法
(3)、尽可能说出吹的方法可以完成的事情，这属于（ ）。
A、用途扩散
B、结构扩散
C、方法扩散
D、形态扩散
(4)、一批学教育心理学的大学生发现，如果他们合上笔记本，看教室后面的钟，教授就会停止授课。从此，学生们开始每天提前一点把书收好，他们知道把书收起来就可以让老师提 前下课。可以很好解释这种现象的是（ ）。
A、正强化
B、获得
C、负强化
D、分化
(5)、一个男孩认为又高又细的杯子比又矮又粗的杯子能盛更多的水，尽管在这两个杯子中 倒入了同样多的水，他却只注意杯中水的高度，而不会同时考虑到杯子的形状。这个男孩的 认知处于（ ）。
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
(6)、一个女孩，她正在清扫房间，她决定把自己书架上一大堆的动物玩具从最高到最矮重新摆放。先放大的，然后是中等的，最后是小的 这个女孩的认知处于（ ）
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
（7)、在以下有关联结主义学习观的表述中，哪一表述最为精确？（ ）。
A、联结主义者用思维和记忆这类内在心理的过程来解释学习
B、联结主义者用刺激对反应的影响来解释学习
C、联结主义者认为学习可以在人的行为没有发生变化的情况下发生
D、联结主义者将自己的重点放在自尊或自我概念这类理念上
(8)、对经典条件作用中的学习过程的合理描述是（ ）。
A、学习遵循效果律
B、学习需积极的心智参与
C、学习可通过替代学习而发生
D、学习可通过刺激的联系或联结而发生
(9)、对以下情境中的哪一个情境最适宜教师每当有行为发生便给予强化（ ）。
A、小明刚开始学习怎样正确地做前空翻
B、教师给四年级学生复习加法的事实性知识
C、小丽已形成每天交作业的习惯
D、小刚学会了上课举手才能回答问题
(10)、一学生经过思考后能将清政府初期的一些重要事件与日期匹配起来，按知识分类的说法，该学生掌握了哪种类型的知识（ ）。
A、陈述性知识
B、程序性知识
C、符号性知识
D、时间性知识
(11)、假如你正准备一项测验，根据你所学的教育心理学知识，以下哪一种学习策略能使你在测验中有更好的表现？ ( )。
A、测验前一个星期内，每个晚上学习半小时
B、测验前的那个晚上学习半小时
C、测验前的那个晚上学习三小时
D、测验前那个晚上学习六小时
(12)、4 岁的男孩小石认为，空气没有重量，但经过科学演示使他得知自己错了。于是现在他认为，空气是有重量的。从迁移的角度来说，这一理解的变化属于 ( )
A、同化性迁移
B、顺应性迁移
C、一般迁移
D、重组性迁移
(13)、尼尼认为，因为她喜欢狗，所以每个人都和他一样喜欢狗。这说明尼尼处于（ ）。
A、感知运动阶段
B、具体运算阶段
C、前运算阶段
D、形式运算阶段
(14)、看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是 ( )。
A、强化
B、惩罚
C、逃避条件作用
D、回避条件作用
(15)、先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家 ( )。
A、斯金纳
B、布鲁纳
C、奥苏伯尔
D、桑代克
(16)、学习的主体因素，指（ ）。
A、学生
B、教师
C、教学手段
D、教学环境
(17)、人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（ ）。
A、自我期待感
B、自我归因感
C、自我预期感
D、自我效能感
(18)、个体对学习活动所要达到目标的主观估计是(
A、学习需要
B、学习准备
C、学习目标
D、学习期待 来_源:考试大_教师资格证考试_考试大

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（第三章）
96. 广义的教育目的是指（主体）对受教育者的（期望）或（理想设计）。狭义的教育目的是指（国家）对教育培养出什么样的人才的（总的要求）。（T）（p80）
97. 教育目的的作用：(导向作用)、（协调作用）、（激励作用）、（评价作用）（T）（p81）
98. 教育目的是一切教育工作的（起点），教育目的的实现也是教育活动的（归宿）。（T）
99. 教育目的的层次结构：（T）（p82）
第一，（国家的教育目的）（p.s.是关于教育培养什么样的人的质量和规格的总的设想和规定，体现了国家对教育培养人的一系列要求。）
第二，（各级各类学校的培养目标）
第三，（教师的教学目标）
100.（“社会本位论”）以（柏拉图）、（涂尔干）等为代表，基本观点是：教育目的应完全根据（社会需要）来确定，教育的目的在于使受教育者掌握社会的知识和规范。（p87）
101.（“个体本位论”）以（卢梭）、（福禄培尔）、（马斯洛）、（罗杰斯）等为代表，其基本观点是：教育目的应当根据（人的本性和需要）来确定。（p88）
102.（“文化本位论”）以（狄尔泰）、（斯普朗格）为代表，基本观点是：强调用文化来统筹教育、社会、人三者之间的关系，认为教育活动就是一种文化活动，教育目的的制订应围绕着文化这一范畴来进行。
103. 马克思主义关于(全面发展学说)是建立我国教育目的的（理论基础）。（T）
104. 马克思关于人的全面发展的（本质内涵）就是（人的身心自由充分和谐的发展），把人的全面发展统一于人的个性充分自由发展和人的多方面协调发展的和谐中。（p90）
105.（教育和生产劳动相结合）是实现人的全面发展的（唯一途径）。（T）
106. 1957年，毛泽东同志在当时的最高国务会议上提出的教育方针是：“应该使受教育者在(德育)、（智育）、（体育）几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的（劳动者）。”（T）（p91）
107. 1982年，我国宪法规定“国家培养青年、少年、儿童在（品德）、（智力）、（体质）等方面全面发展。”（T）（p92）
108. 1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》指出教育所要培养的各类人才“都应该（有理想）、（有道德）、（有文化）、（有纪律），热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的精神。”（T）
109. 1995年的《中华人民共和国教育法》第五条规定的“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养（德）、（智）、（体）等方面全面发展的社会主义事业的（建设者）和（接班人）。”（T）
110. 全面发展的教育由哪几个方面组成：（T）（p96）（各方面同等重要）
（德育）（p.s.发展方向）、（智育）（p.s.发展基础）、（体育）（p.s.个人发展的保障）
（美育）、（劳动技术教育）
111. 素质教育是以培养（创新精神）为重点的教育。（T）（p98）
（第四章）
112. 学生是学习的（主体），是具有能动性的（教育对象）。（T）（p102）（p.s.学生的地位）
113. 学生以（学习）为主要任务，（学校教育）起（主导）作用。（T）
114. 青少年享有的主要权利有：（人身权）、（受教育权）。（T）（p104）
115. 人身权包括：（人身自由权）、（身心健康权）、（人格尊严权）、（隐私权）、（名誉权和荣誉权）。（T）
116. 教师是履行（教育、教学）（职责）的（专业人员），承担（教书育人），培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的（使命）。（T）（P107）(p.s.教师的概念)
117. 教师职业的特点：（人类文化的传递者）、（人类灵魂的工程师）、（父母与朋友的角色）、（管理者角色）、（示范者的角色）、（研究者角色）。（X）（p.s.人类灵魂的工程师是加里宁说的，父母与朋友的角色要求是平等、理性的关爱）
118. 教师劳动的特征：（创造性）、（长期性）、（示范性）、（复杂性）。
119. 教师的教育专业素养要求教师具有先进的教育理念，包括：（新的教育观）、（新的学生观）、（新的教育活动观）。（T）（p112）
120. 强调教育的（“未来性”）、（“生命性”）和（“社会性”）的是（新的教育观）。（X）
具体关注的是学生的（“主动性”）、（“潜在性”）和（“差异性”）的是（新的学生观）（X）
强调教育活动的（“双边共时性”）（“灵活结构性”）、（“动态生成性”）和（“综合渗透性”）的是（新的教育活动观）（X）
121. 教师良好的职业道德素质包括：（忠诚于人民的教育事业）、（热爱学生）、（团结协作精神）和（良好的道德修养）。（T）（p115）（p.s.良好的道德修养——为人师表）
122. 师生关系的发展：（T）（p117）
第一阶段，（赫尔巴特）为代表的传统教育片面强调教师的权威，形成了（教师中心说）。
第二阶段，（杜威）为代表的进步主义教育竭力弘扬（学生主体论），形成了（学生中心说）。（p.s.还包括儿童中心说）
第三阶段，前苏联和我国一些教育家为代表，认为教师属于主导地位，学生属于主体地位的的（主导主体说）。（T）（p117）
123. 学校师生关系的主要表现形式：（T）
第一，师生在教育内容的教学上构成（授受）关系。
第二，师生关系在人格上是（民主平等）的关系。
第三，师生关系在社会道德上是（相互促进）的关系。
124. 师生关系从本质上是一种（人—人）关系。（T）（p119）

125. 社会主义新型师生关系的特征：
第一，（民主平等）——（道德关系）
第二，（尊师爱生）——（心理关系）
第三，（教学相长）——（教学关系）
（第九章）
229.（班级）是学校教育活动的（基本单位）。（T）（p217）
230.（班级）是一个复杂的、缩小的社会体系，是学校行政体系中（最基层的行政组织）。（T）
231.（“导生制”）是在（英国）学校中出现的，极大地推动了班级组织的发展。（p218）
232. 我国中学班级管理的模式有：（平行管理）、（目标管理）、（常规管理）、（民主管理）。
（p220）
（常规管理）主要是指通过制定和执行班级的规章制度以及贯彻落实上级行政部门和学校的规章制度去管理班级的经常性活动。
（平行管理）是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以增强管理效果的管理方式。
（民主管理）是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式。
（目标管理）是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方法。
233.（常规管理）模式是班级管理的（基本模式），具有（基础性）、（强制性）和（可操作性）等特点。（T）
234. 班级平行管理模式的理论基础源于前苏联教育家（马卡连柯）的“平行影响”的教育思想。（T）（p221）
235. 目标管理是“以目标为中心进行管理活动的一种现代管理方法”，由（美国管理学家）（德鲁克）在（《管理的实践》）一书中提出的。（T）（p223）
236.（班主任）是班集体的（组织者）、（指导者）和（教育者）。（T）（p231）
237.（班主任）是班级建设的（设计者）；
（班主任）是班级组织的（领导者）；
（班主任）是处理班级人际关系的（艺术家）。（T）（p232）
238. 班主任的领导方式一般可以分为三种类型：（放任的）、（权威的）、（民主的）。（T）（p233）
239. 班主任了解学生的方法有（阅读有关资料）、（观察）、（调查访问）。（T）（p236）
（第十章）
二、 简答题：（很多会涉及前面的选择、填空，会在题后括号里标出选、填题的题号，只是简要的重点，考试时记得要扩充哦！So study hard!）
4. 教育学研究在当代的发展趋势：（p29）
（1）学科发展的分化和综合；
（2）理论导向上的冲突与融合；（64）
近年来，科学主义和人文主义思潮对教育学研究影响极大。最初，二者各执一端，互不相让。近些年来，这两种思潮走向融合的趋势日趋明显。
（3）研究方法的多元互补。
（第一章）
7. 教育对生产力的促进作用：（p46）（73、74、75）
（1）教育是实现劳动力再生产的重要手段。人是可能的、潜在的劳动力。
（2）教育是科学再生产的手段。作为知识形态的科学技术在未用于再生产之前，只是一种潜在的（间接的、可能的）生产力。只有通过教育，才能使这种潜在的生产力让人掌握，并应用于生产中去。
（3）教育投资是能创造更多经济效益的生产性投资（人力资本理论）
8. 教育对科学技术发展的作用：（p51）
（1）教育能完成科学知识的再生产
（2）教育推进科学的体制化
（3）教育具有科学研究的功能
（4）教育具有推进科学技术研究的功能
9. 教育对文化的作用：（p58）（77）（必考）
第一，教育是社会文化得以保存和传递的重要手段。、
第二，教育是促进社会文化交流和融合的重要手段。
第三，教育是社会文化创造和更新的重要手段。
10. 学生文化的特征：（p60）（78）
（1）学校文化是一种组织文化
（2）学校文化是一种整合性较强的文化
（3）学校文化以传递文化传统为己任
（4）校园文化——学校文化的缩影
11. 学校文化的成因：（p62）
（1）学生个人的身心特征
（2）同伴群体的影响
（3）师生的交互作用
（4）家庭社会经济地位
（5）社区的影响
12. 说明教育的相对独立性（p64）（80）
（1）教育的相对独立性是指教育具有自身的规律和发展道路，对社会的经济、政治、文化等各方面具有能动作用。
（2）教育相对独立性的表现：
A. 教育具有历史继承性，其具体表现在：
a. 教育内容的继承
b. 教育制度、组织形式的继承
c. 教育理论与经验的继承性
B. 教育具有于政治经济和生产力发展的不平衡性，主要体现在两个方面：
一是滞后性，即教育相对落后于政治、经济和生产力的发展水平；
二是超前性，即教育的发展水平比现有政治、经济和生产力的发展水平相对要高，发展速度相对要快。
（第二章）、
13. 个体身心发展的一般规律：（p69）
（1）个体身心发展的不均衡性。主要表现在两个方面，首先是同一方面在不同年龄阶段有着不同的发展速度；其次是不同方面发展有早有晚。
针对这一现象，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。
（2）个体身心发展的顺序性。个体身心发展在整体上具有一定的顺序性，个体身心发展都必然经历一个由低级到高级、由不成熟到成熟的连续不断的发展过程。
（3）个体身心发展的阶段性。个体在不同的年龄阶段表现出身心发展的不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。
（4）个体身心发展的个别差异性。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，其次个别差异表现在身心的所有构成方面。
（5）个体身心发展的互补性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系。它首先指有机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。其次，互补性也存在于生理机能与心理机能之间。
（6）个体身心发展的稳定性和可变性。
14. 环境对个体发展的影响：（p73）（92）
（1）为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。
（2）环境对个体发展的影响有积极和消极之分。
（3）人在接受环境的影响和作用时，也不是消极被动的。
15. 学校教育在个体身心发展中的特殊功能（p76）（学校教育对个体身心发展的主导作用）
（1）学校按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范。
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。
（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值。（以上3点是学校教育本身的功能）
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。开发其他要素弥补遗传素质缺陷的功能。
（5）控制和利用环境。
（第三章）
16. 制定教育目的有哪些依据？（p84）（100—105）
（1）教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景。
（2）教育目的体现了人们的教育理想。
（3）教育目的的确定必须考虑受教育者的身心发展规律。
（4）马克思主义关于人的全面发展学说是建立我国教育目的的理论基础。
17. 我国当前的教育目的的基本精神（p92）
（1）坚持社会主义方向
（2）培养全面发展的人
（3）培养现代人的品质
18. 全面推进素质教育（内涵是什么）（p94）（110、111）
素质教育的理论基础是马克思全面发展说
（1）素质教育是面向全体学生的教育
（2）素质教育是全面发展的教育
（3）素质教育是促进学生个性发展的教育
（4）素质教育是以培养创新精神为重点的教育
（第四章）
19. 学生的义务是什么？（p105）
学生的义务有两部分，一部分是宪法和法律赋予每个公民的义务，学生作为公民也应承担。另一部分是作为学生应特殊承当的义务。
（1） 遵守国家法律、法规。遵守国家法律、法规既是每个公民应履行的义务，也是每个学生应履行的义务。
（2） 遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。
（3） 努力学习，完成规定的学习任务。
（4） 遵守所在学校或其他教育机构的管理制度，学校为了保证教育教学工作顺利进行，需要制定有关的管理制度。

20. 教师职业专业化的条件（p110）（必考）
（1）教师的学科专业素养
（2）教师的教育专业素养
（3）教师的人格特点
（4）教师良好的职业道德素质
21. 教师的学科专业素养（p110）
（1）精通所教学科的基础性知识与技能
（2）了解所教学科相关的知识
（3）了解学科的发展脉络
（4）了解学科领域的思维方式和方法论
22. 教师的教育专业素养（p112）（119、120）（必须记住）
（1）具有先进的教育理念
（2）具有良好的教育能力
（3）具有一定的研究能力
23. 具有良好的教育能力（p113）
（1）加工教学内容，选择教学方法的能力
（2）语言表达能力（最重要）
（3）组织管理能力
（4）交往能力
24. 教师的人格特征（p115）
（1）积极乐观的情绪
（2）豁达开朗的心胸
（3）坚忍不拔的毅力
（4）广泛的兴趣
25. 教师良好的职业道德素质（p115）（121）
（1）忠诚于人民的教育事业
（2）热爱学生
（3）团结协作精神
（4）良好的道德修养。.良好的道德修养——为人师表
26. 新型师生关系的建立（p120）
师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。
A.新课程要求我们建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。为此，要从以下几个方面努力
第一，树立教育民主思想。
第二，提高法制意识，保护学生的合法权利。
第三，加强师德建设，纯化师生关系。
B.新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系（考的多）
第一，教师要真诚对待学生，关心爱护学生。
第二，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。
第三，完善个性，展现个人魅力。
（第五章）
27. 课程实施的过程、结构（p140）（150）
（1）安排课程表
课程表的安排应遵循的原则：整体性原则（课程要交替进行）、迁移性原则（防止负迁移现象的发生）、生理适宜原则（要考虑到学生左右脑功能的协调发挥，还要考虑到“人体生物钟”规律。
（2）分析教学任务
（3）研究学生的学习特点
（4）选择并确定教学模式
（5）规划教学单元和课
（6）组织教学活动
（7）评价教学活动的过程与结果
28. 我国原有中小学课程的主要弊端（p148）（经常考）
（1）课程管理僵化
（2）课程结构不合理
A. 科目设置太多（有22门学科）
B. 重学科课程，轻活动课程
C. 重必修课，轻选修课
D. 课时比例分配不合理
（3）课程内容陈旧、落后
29. 我国中小学课程改革的趋势（p150）（156）（经常考）
（1）课程体系三级管理的趋势，我国实行国家、地方和学校三级课程管理模式。
（2）课程综合化的趋势。
（3）稳定并加强基础教育的趋势。
（4）课程个性化和多样化的趋势。
（5）课程改革以学生发展为本的趋势。
（第六章）
30. 教学的任务（p156）（159）
（1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能（简称双基）
（2）发展学生智力、体力和创造才能
（3）培养学生的良好品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础
（4）促进学生个性和谐发展
31. 教学过程的特点（或规律、规律性、必然联系、本质联系）（p159）（164、165）（p176.2）
（1）间接经验与直接经验相结合
A. 学生以学习间接经验为主
B. 学生学习间接经验要以直接经验为基础
（2）掌握知识与发展智力相统一
A. 掌握知识是发展智力的基础
B. 智力发展是掌握知识的重要条件
C. 掌握知识与发展智力相互转化的内在机制
（3）教学过程中知、情、意的统一
（4）教师主导作用与学生能动性相结合
32. 教师主导作用与学生能动性相结合（p162）
（1）教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥主导者的作用。
（2）学生是教学过程的主体，应充分发挥其参与教学的主体能动性。
（3）建立合作、友爱、平等、民主的师生关系。
33. 教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥主导者的作用，具体体现在哪些方面
第一，教师决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，并起着引导、规范、评价和纠正的作用；
第二，对学生学习方式以及学习的态度发挥作用；
第三，影响学生的个性以及人生观、世界观的形成。
34. 建立合作、友爱、平等、民主的师生关系（与建立良好的师生关系结合）（26）
教师应注意以下几点：
第一，要创设和谐环境，鼓励学生合作学习；
第二，要引发学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习，主动参与；
第三，要根据学生的年龄特征和个别差异，对学生提出严格的要求；
第四，要引发学生在思想和情感上的共鸣，培养学生自我调控能力，鼓励学生大胆创新，同时创设自我表现的机会，使学生不断获得成功体验；
第五，要洞察学生的内心世界，尊重学生的个性和才能。
新型师生关系的建立
师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。
A.新课程要求我们建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生伦理关系。为此，要从以下几个方面努力
第一，树立教育民主思想。
第二，提高法制意识，保护学生的合法权利。
第三，加强师德建设，纯化师生关系。
B.新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系（考的多）
第一，教师要真诚对待学生，关心爱护学生。
第二，展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。
第三，完善个性，展现个人魅力。
35. 教学过程的结构（或学生掌握知识环节）（p163）（166）
（1）激发学习动机
（2）领会知识，这是教学过程的中心环节，包括感知教材和理解教材两部分。
（3）巩固知识（系统）
（4）运用知识（方法）
（5）检查知识
以上五个阶段是根据学生认识过程的特点来划分的，要防止简单化和形式主义倾向，在具体运用时要注意：视具体情况灵活运用。
36. 我国中学的教育原则（p166）（169—172）
（1）直观性原则
（2）启发性原则
（3）巩固性原则
（4）循序渐进原则
（5）因材施教原则
（6）理论联系实际原则
37. 贯彻直观性原则的基本要求是：（169）
第一，根据教学任务、教学内容和学生的具体情况正确选择直观教具和方法。
直观教具包括两类：一类实物直观，包括各种实物、标本、仪器、地图、模型、实验、参观等；一类是声像直观，也称电化教具，包括各种幻灯、电影、电视、录像、语音等多媒体技术。还有一类是语言直观。
第二，直观要与讲解相结合
第三，充分运用语言直观
38. 启发性原则（p167）
启发性原则指在教学中教师要以学生为主体，充分调动学生学习主动性（核心、思维），引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
如何让学生掌握知识。又不简单地、直截了当地把已知的答案告诉他们呢？最好的办法就是在教学中重视启发的作用，充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的内在动力，达到理解掌握知识、发展能力的目的。
贯彻启发性原则的基本要求是：
第一，调动学生学习的主动性。（如导入新课要使学生产生兴趣、求知欲）
第二，启发学生独立思考，发展学生思维能力。（核心、关键）
提问注意：（1）组织问题。问题类型的选择（是非问题少用）
（2）提问要用变式。提问要具体化、抽象化。
（3）发展学生的思维。中学生少用、不用齐声回答。
第三，让学生动手，培养解决问题的能力。
第四，发扬教学民主。
39. 理论联系实际原则（p171）
理论联系实际原则指教学要以理论知识的学习为主导，帮助学生从理论与实际的联系上去理解知识，并注重运用知识分析和解决问题，学以致用。
贯彻理论联系实际原则的基本要求：
第一，引导学生理论联系实际。
第二，重视培养学生运用知识的能力。
第三，正确处理知识教学与技能训练的关系。
第四，开发必要的校本教材。
40. 选择教学方法和教学手段的主要依据是（p173）
第一，教学目的和教学任务
第二，课程性质和教材特点
第三，学生特点
第四，教学时间、设备、条件
第五，教师业务水平、实际经验及个性特点（扬长避短）。
41. 发现教学包括四个环节（p174）（175）
（1）教师创设问题情境，提出要解决的课题；
（2）教师提供结构性材料，学生提出解决问题的设想；
（3）学生验证假设，交流初探成果；
（4）提出原理或概念，并检验假设。
（第七章）
42. 课的基本组成部分（p179）（186）
（1）组织教学。是指教师在上课开始时，为了安定课堂教学秩序，督促学生作好上课准备而开展的一些组织工作。
（2）检查复习
（3）讲授新教材
（4）巩固新教材
（5）布置课外作业
43. 一堂好课的标准是什么？（或怎样评价一堂好课）（p180）
（1）目标明确。
（2）内容正确。要求：
A. 知识本身正确
B. 内容处理正确，重点难点突出
C. 要能教书育人
（3）方法得当。教师只有创造性地选择和运用教学方法，才能启发学生思维，取得教师乐教、学生乐学的理想的教学效果。
（4）表达清晰。如三字一话，艺术性高。
（5）气氛热烈。
（6）组织严密。上课节奏紧凑。
44. 作业检查与批改（p181）
要把握好这个重要环节，教师应遵守下列要求：
（1）作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，同时要精练、典型，要有助于学生巩固与加深理解所学的基础知识和基本技能，并能创造性地解决实际问题，从而掌握新知识，形成相应的技能技巧，培养应有的能力。
（2）作业的分量要适当，难易要适度。要有典型性、代表性。
（3）布置作业时要向学生提出明确要求，规定完成时间，培养学生按时完成作业的好习惯。对有一定难度的作业，教师可以适当提示，但这种提示是启发而非代替学生的独立思考。
（4）教师要及时批改和讲评作业。作业要及时批改并对有代表性的问题进行集中讲评，查漏补缺。

❼ 2011小学教育学考试试题及答案

1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的网络全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。
18、美育的任务：（1）使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。
19、劳动技术教育的任务：（1）培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；（2）教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。
21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。
22、教书育人是教师的根本任务。
23、教师劳动的特点：（1）复杂性、创造性；（2）时间上的连续性、空间上的广延性；（3）长期性、间接性；（4）主体性、示范性。
24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。
25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。
26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。
27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。
29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。
30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。
31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合。
32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。
34、教学过程的基本阶段：(”激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。
35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则；(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。
36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。
37、教学的基本组织形式——课堂教学。
38、常用的教学方法：
(”以语言传递为主的教学方法：①讲授法：②谈话法；⑧讨论法；④读书指导法。
(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。
(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。
(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。
(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。
39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。
40、一节好课的基本要求：(”教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。
(3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。
41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。
42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。
德行过程是沿着知、情、意、行的／顷序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。
43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。
44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。
45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。
46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。
47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。
48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。
49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。
50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。

❽ 急求：2011-2012两年的福建省教育学教育心理学(中学)真题及答案

1.教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象、探索教育规律的科学。

2.在汉语中最早将“教”和“育”连接起来使用的是孟子。

3.学校教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育再到非制度化教育的过程。

4.近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。

5.中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”以及颁发了全国统一的教育宗旨和近代学制。

6.1902年的钦定学堂章程又称壬寅学制；1903年的奏定学堂章程又称葵？

7.严格意义上的教育系统基本形成于19世纪下半期。

8.教育学的发展过程是以教育自身发展的特征为依据，以原始教育、古代教育、文艺复兴后的欧洲教育、近代教育和20世纪后的教育（也称现代教育）为线索。

9.古代教育包括奴隶社会和封建社会的教育。

10西周以后，学校教育制度建立了典型的政教合一的官学体系，并有了国学和乡学之分。

11.古代埃及设置最多的是文士学校。

12.古代学校的教育特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位，教育的功用性价值不受重视。

13.现代教育的主要特点：教育的终身化、~~全民化、~~民主化、~~多元化、教育技术的现代化。

14学记是世界上最早专门论述教育学问题的专注，主张学不躐等即循序渐进。

15苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。即①苏格拉底讽刺②定义③助产术。

16.教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯于1632年出版的《大教学论》。

17.康德于1776在柯尼斯堡大学首先把教育学作为一门学科讲授。

18.德国赫尔巴特的《普通教育学》是独立的教育学诞生的标志。

19美国杜威是20世纪初实用主义教育学的代表人物，他的代表著作是《民本主义与教育》。

20孔子的教学思想和教学方法是承认先天差异，但跟强调因材施教。因材施教的方法是启发诱导。

21.政治经济制度决定着教育的领导权、受教育的权利以及教育目的。

22.教育的根本任务是为社会培养人。

23.政治、经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。

24.生产力发展水平决定教育的规模与速度。

25.信息革命后，提出了高等教育大众化的要求。

26.教育再生产劳动力和科学知识。

27.1960年美国经济学家舒尔茨最早提出了人力资本理论。

28.传统的学校教育是金字塔形的等级制教育，网络教育却是平等的开放式教育。

29.教育与文化是相互依从、相互制约的关系。

30.学校文化是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。

31.学校文化的缩影是校园文化。学校的精神或观念文化是校园文化的核心。

32.学校精神文化分为四种基本成分：认知成分、情感~、价值~、理想~。

33.学生文化的特征：学生文化具有过渡性、非正式性、多样性、互补性。

34.科学技术对教育的影响就其性质而言首先表现为动力作用。

35.人的身心发展是在社会实践中实现的，具有能动性。

36.内发论者一般认为人的身心发展的力量主要来源于人自身的内在的需要。

37.我国古代大思想家孟子是中国古代内发论的代表。

38.人的本性中就有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，这是仁义礼智四种基本品质的根源。

39.奥地利精神分析学派的创始人是弗洛伊德。

40英国哲学家洛克的白板说和美国行为主义心理学家华生是外硕论的代表。

41.人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。

42.遗传素质是人身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。

43.成熟的主要标志：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。

44.环境为个体的发展提供了多种可能包括机遇条件和对象。

45.学校教育对人的发展特别是对青少年的一代的发展起着主导性作用。

46.人的主观能动性是人的发展的直接动力。

47.广义的教育目的是指国家社会或人们对受教育者的期望。

48.狭义的教育目的是指国家对把受教育者培养成为什么样的人才的质量、规格、标准的总的要求。

49.教育目的具有三大作用：导向.激励.评价。

50.教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准。

51.马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础。

52.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法和途径。

53.1986年第六次全国人民代表大会通过了《中华人民共和国义务教育法》。

54.1993年中共中央和国务院印发了《中国教育改革和发展提纲》。

55.1995年3月提出了《中华人民共和国教育法》。

56.1999年6月13提出了《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。

57.1994年提出了《中华人民共和国教师法》。

58.素质教育是实践我国教育目的的根本性体现。

59.素质教育要重点突出创新精神和实践能力的培养。

60.社会主义的全面发展教育是由德育智育体育美育和劳动技术教育等部分构成的。

61.美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养。

62.劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能形成的劳动观点和习惯的教育。

63.人本位的价值取向代表人物是法国思想家卢梭、瑞士的裴斯泰洛奇、德国的康德以及美国的马斯洛。

64.社会本位价值取向的主要代表是德国的纳托普、凯兴斯泰纳；法国的孔德和涂尔干。

65.教育活动是一种培养人的社会活动，教育系统是一个以人的集合为主要构成要素的社会系统。

66.学生和教师是教学活动中最积极的两大因素和要素。

67.学生是以学习为主要任务的人。

68.1989年11月20日联合国大会通过了《儿童权利公约》。

69. 《儿童权利公约》是迄今历史上规范儿童权利内容最丰富、最全面、最为国际社会广泛认可的一项公约。

70. 《儿童权利公约》提倡四大原则：儿童利益最大原则、儿童尊严原则、尊重儿童观点的原则、无歧视原则。

71.受教育权是学生最基本的权利。

72.1991年我国颁布了《未成年人保护法》。

73.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。

74.教师职业指人们终身或较长时间所从事的并以其为主要生活资料来源的教育、教学事务。

75.1966年联合国教科文组织在关于教师地位的建议中提出应该把教师工作视为专门职业。

76.1986年6月21发布的中华人民共和国国家标准职业分类与代码中，各级各类教师被列入了“专业、技术人员”这一类别。

77.1993年10月31日颁布，1994年1月1日正式实施的《中华人民共和国教师法》是我国教育史上第一部有关教师的法律。

78.教育理念是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。

79.教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。

80校风是学校中的物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。

81.潜能是人区别于动物的标志，是能够把未成熟的人培养为成熟的人，把平凡的人培养成出色的人的可能性或前提条件。

82.心理学家把少年期称为危险期或心理断乳期。

83.初中生的特征是对对人生似懂非懂、渴求自主、力求摆脱成人束缚。

84.高中生的特征是过分欣赏自我和苛求社会或者心理失衡。

85.智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。

86.体育是授予学生健康知识、技能，发展他们的体力、增强他们的自我意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。

87.美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。

88.劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识的技能，形成劳动观点和习惯的教育。

89.师生关系是指学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互的态度。

90.师生在教育内容的教学关系上构成了授受关系。

91.师生关系在社会道德上相互促进的关系。

92.师生关系在人格上是民主、平等的关系。

93.师生关系是教育活动中最基本的关系。

94.在我国教师史上，课程一词始见于唐代。

95.课程是学校教育的基础，它是学校教育思想和教育理论的集中体现，是学校组织教学活动最主要的依据。

96.在西方教育历上，“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞于1859年出版的名著<什么知识最有价值>一书中.

97.课程的具体规定或表现形式是教学计划(课程计划),教学大纲(课程标准),教科书(课本).

98.课程依据课程任务,可分为基础课程,扩展课程和研究课程.

99.课程依据课程制定者或管理层次,可分为国家课程.地方课程和学校课程(校本课程).

100.课程依据课程设置要求可以分为必修课程与选修课程.

101.课程目标的依据主要有三个方面对学生.社会和学科的研究.

102.课程文件的三个层次为课程计划.课程标准和教材.

103.课程计划是对学校课程设置的总体安排,是对学校教育培养目标.课程的指导思想.课程设置与结构.课程管理方式等方面的规定.

104.制定课程计划是课程设计中的最重要的工作,也是课程设计的第一步.

105.课程计划的核心是课程计划.

106.教学大纲一般分为3大部分即说明.本文.其他.

107.课程标准的结构大致包括:前言.课程目标.内容标准.实施建议.附录等几部分.

108.教科书是学校教育中最重要的教材,是教材系列的主体部分,是衡量一个国家或地区基础教育水平的重要标志.

109.课程实施是指把课程计划付诸实践的过程,它是达到预期的课程目标的基本途径.

110.从课程发展的整个过程来看包括课程计划.课程实施和课程评价三个主要环节.

111.备课又称为规划教学单元和课,一般包括:一般内容.重点内容.难点内容.

112.组织教学活动又称为上课.

113.20世纪50年代泰勒系统总结了“八年研究”的课程评价思想,提出了课程评价的“行为目标评价模式”.

114.泰勒提出了更引人注目的课程原理.

115.目标游离评价模式是由美国学者斯克里文提出来的.

116.斯塔弗尔比姆创立了背景.输入.过程.成果(CIPP)评价模式.

117四大课程评价模式为目标评价模式；课程原理~；目标游离~；背景输入过程成果~~。

118.文本是教学大纲中最主要的内容。

119.教学是教育目的规范下的.教师的教与学生的学共同组成的一种活动，是学校进行全面发展教育的基本途径。

120.教学作为学校教育的基本组织形式，是学校进行素质教育的基本途径。

121.教学是学校的中心工作，是贯彻国家教育方针.实现教育目的的基本途径。

122.学校教学的根本任务是促进学生的全面发展。

123.教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基础技能。

124.教学原则是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则要求。

125.直关教具分为实物教具和模像直观。

126.启发一词来源于孔子的论语

127.因材施教一词来源于宋代朱熹的《四书集注》

128. 讲授法分为讲述、讲演、讲解。

129.运用讨论法的基本要求：充分准备；讨论要对学生有启发性；做好讨论小结。

130.教师进行教学工作的基本程序备课、上课、作业布置、检查与批改、课外辅导、学习成绩的检查与评定等。上课是中心部分。

131.检查学生作业成绩的方法主要有考察和考试两种。

132.常用的试题，从方式上看大体分为供答题和选答题。

133.教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。

134.夸美纽斯1632年出版的《大教学论》最早从理论上对班级授课制作了概括性的论述。

135.我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。

136.复式教学是指教师在同一教室，同一课时内用不同的教材，分别对两个以上年级的学生进行教学的一种组织形式。

137.上海育才中学“八字”（读读.议议.练练.讲讲）教学方法――――结构模式。

138.加拿大塔巴女士提出“归纳思维教学策略”

139.德育目标是通过德育活动在受教育者品质形成发展上所要达到的总体规格要求，亦即德育活动要达到的预期目的或结果的质量标准。

140.心理健康教育的内容主要分为三个方面，即学习辅导、生活辅导和择业指导。

141.德育过程是培养学生品德的过程，而学生的品德又由道德的知、情、意、行四个因素构成，所以德育过程也就是培养学生知、情、意、行的过程。

142.努力做到一把钥匙开一把锁体现了德育工作中的因材施教原则。

143.我国德育的途径主要有政治课与其他学科教育、课外活动与校外活动、劳动、共青团活动、班主任工作等等。

144.赫尔巴特指出教学具有教育性，也就是教学中永远有德育。

145.皮亚杰提出的道德教育的认知模式是当代教育理论中流行最广.占主导地位的德育学说。

146.班级管理的几种模式：①常规管理②平行管理③民主管理④目标管理

147.目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的

148.班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的平行影响的教育思想。

149.班级管理要建立以学生为本的管理机制。

150.班级是学校开展各类活动的最基本的基础组织。

151.班主任的领导方式一般分为三种类型：权威式、民主式、放任式。

152.了解和研究学生是教育学生、做好班主人工作的必要前提，也是班主任工作的中心环节。

153.教育基础理论、教育发展和教育评价已成为教育领域中的三大研究课题。

154.在教育评价体系中学生评价处于核心地位。

155.学习评价也称为学力评价，学生的学习活动可分为认知、情感和技能三类活动。

156.技能领域的学习包括动作技能和智力两个部分。

157.史密斯指出的，讲授任何概念、原理或理论，都不仅仅为了理解，同时也是为了寻求对待他们的态度―――对其有用性、可依赖性等表示接受或是拒绝。

158.多元智能理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳于1983年在《智能的结构》一书中提出的。

159. “导生制”出现于19世纪英国学校中。

160.社会模仿模式主要是美国的班杜拉创立的。

161.体谅模式是英国学校教育家彼得·麦克费尔和他的同事所创的。

162.当代最具有影响的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模式等。

163.我国德育的基本方法说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、表扬奖励与批评处分

164.德育过程的结构由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素构成。

165.教学策略的构成因素区分出内容形、形式形、方法形和综合形等四种主要类型。

166.内容形策略包括结构化策略和问题化策略。

167.教学策略的基本特征：综合性、可操作性、灵活性。

168.测验的效度指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。

169.测验的信度又称测验的可靠度。

170.测验的难度指测验包含试题的难易程度。

171.测验的区分度指测验对考生的不同水平能够区分的程度。

172.供答型试题分为简答式试题和陈述式试题两种。

173.选答型试题分为是非题、多向选择题与组配式试题。

174课程表安排的原则整体性原则、迁移性原则、生理适宜原则。

175.我国义务教育的教学计划应当具备的三个基本特征强制性、普遍性和基础性

176.课程具体表现为教学计划、教学大纲和教科书。

177.人生权包括人身自由权、人格尊严权、隐私权、名誉权、荣誉权和身心健康权。

❾ 2011小学教育学、教育心理考试资料汇总

我记得我当年来考试的自时候，小学教育学和心理学是一张卷子的，题型有填空、名词解释、选择、简答和分析几种吧---前三种题型都是书上的只要多看看记记就行了，关键是分析题，分值很大--
举例：请就学生早恋现象用心理学分析一下。
有老师批评学生：你就是猪，一天到晚只知道玩----（请用教育学观点分析案例）

❿ 求！！！！2010年或 2011年 黑龙江专升本考试真题 要教育学 心理学 和英语的 谢谢 复习资料也可以

一、单项选择题
1．狭义教育是指（ ）。

A、家庭教育 B、成人教育

C、学校教育 D、社会教育

2．学校产生的条件是（ ）。

A、有了文字，有了教师 B、生产力提高，教育发展

C、有了书籍，人类知识丰富了 D、人类的产生，生产力的提高

3．“和谐”发展教育是指（ ）。

A、自由七艺 B、骑士七技

C、六艺 D、智育、体育、美育并重

4．教育起源于（ ）。

A、青年之家 B、庠、序

C、生产劳动与社会实践 D、生物性的本能

5．（ ）是人类历史上最早专门论述教育问题的著作。

A、《学记》 B、《论演说家的培养》

C、《大学》 D、《师说》

6．教育的性质是由（ ）决定的。

A、生产力 B、政治经济制度

C、文化 D、科学技术

7．实践活动在人的发展中起（ ）。

A、主导作用 B、重要作用

C、决定作用 D、负作用

8．义务教育具有（ ）性质。

A、强制 B、基础教育

C、全面教育 D、和谐教育

9．在教学活动中学生的地位是（ ）。

A、教育的对象 B、学习活动的主体

C、既是教育的对象，又是学习活动的主体 D、处于服从地位

10．《大教学论》是捷克教育家（ ）的著作， 它为教育学成为独立的学科奠定了基础。

A、赫尔巴特 B、夸美纽斯

C、斯宾塞 D、杜威

11．（ ）是我国历史上第一个实行的现代学制。 它标志着我国现代教育制度的产生。

A、壬寅学制 B、癸卯学制

C、壬子癸卯学制 D、壬戌学制

12.以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法是德育中的（ ）。

A、陶冶 B、榜样 C、说服 D、锻炼

13．对学生进行思想教育过程中， 应该（ ）。

A、以表扬激励为主 B、以批评为主

C、以表扬激励为主，批评为辅。 D、以学生自我反省为主

14．教师要从学生的年龄特征，个别差异出发，有的放矢地进行教学是（ ）的体现。

A、理论联系实际原则 B、因材施教原则

C、循序渐进原则 D、直观性原则

15．教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（ ）。

A、谈话法 B、讲授法 C、讨论法 D、演示法

16．我国中小学基本的教学组织形式是（ ）。

A、道尔顿制 B、班级上课制 C、特朗普制 D、分组教学制

17．师生双方要不断了解教与学的情况，掌握信息输出和输入效果，调控教与学的活动，使教学始终保持最优的动态平衡状态，获得最佳效果，这是教学的（ ）。

A、教学民主原则 B、整体性原则

C、科学性原则 D、及时反馈原则

18．《学记》中要求教学要“学不躐等”，“不陵节而施”是要求教学（ ）。

A、要因材施教 B、要循序渐进

C、要有启发性 D、要理论联系实际

19．在（ ）中明确提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”的教学过程理论。

A、《中庸》 B、《学记》 C、《乐记》 D、《孟子》

20．（ ）被认为是教育学形成独立学科的代表作。

A、洛克《教育漫话》 B、康德《论教育》

C、卢梭《爱弥儿》 D、赫尔巴特《普通教育学》

二、多项选择题

1．公元前6世纪，希腊形成了著名的（ ）和（ ）教育体系。

A、斯巴达 B、罗马 C、拜占庭 D、雅典

2．教育的社会功能包括（ ）。

A、经济功能 B、政治功能

C、文化功能 D、促进人的身心发展的功能

3．一个合格的教师应具备的特殊修养包括（ ）。

A、教学能力 B、教育管理能力

C、言语表达能力 D、科研能力

4．学校德育包括（ ）。

A、道德品质教育 B、政治教育 C、思想教育 D、智育

5．备课要写好的三个计划是（ ）。

A、学期教学进度计划 B、单元计划

C、课时计划 D、提高自身业务能力计划

6．课堂教学可能根据所完成的任务数量不同分为（ ）和（ ）。

A、单一课 B、综合课 C、新授课 D、检查课

7．在近代教育史上，主张要重视儿童，重视学习者，重视发展儿童个性的主张的思想家、教育家有（ ）。

A、卢梭 B、赫尔巴特 C杜威 D、斯宾塞

8．教师职业角色主要有（ ）。

A、知识的传播者 B、学生的示范者

C、学生的知己者 D、学生心理的调解者

9．少年期（11、12岁-----14、15岁）学生的主要特点是他们正处在一个半成熟、半幼稚的时期，是独立性和（ ）、（ ）和幼稚性错综矛盾的时期。

A、目的性 B、依赖性 C、系统性 D、成熟性

10．下列观点中属于遗传决定论的是（ ）。

A、“生而知之” B、“近朱者赤，近墨者黑”

C、“一两的遗传胜过一吨的教育”D、“性相近、习相远”

三、简答题

1．为什么教育在人的发展中起主导作用？

2．我国学校德育的正式途径有哪些？

四、论述题

论述掌握知识与发展能力的关系。