『壹』 我是2015年的4月份考的教师资格证只过了教育学，2017年我还有补考的机会
博程教育为您解答：
单科成绩有效期期限为两年，以成绩出来之日算起在两年期间都是有效的。在这期间如果你另一科心理学没有考过的话，则需要重新报名考试的。
2016四川省中小学教师资格考试实施细则(试行)
一、师范类专业人员申请教师资格
1. 2015年及以前入学并取得学籍的师范类专业毕业生，可按原教师资格认定办法(《教师资格条例》(国务院令第188号)、《四川省教师资格制度实施细则》(川教〔2004〕293号)等政策规定，下同)执行。
2. 已取得中小学、幼儿园教师资格证的师范专业毕业人员，在2019年及以前申请另一类(学段或学科)教师资格的，可按原教师资格认定办法执行。
3. 参加四川省自学考试学历教育的师范类专业2015年及以前在籍学生，在2019年及以前取得毕业证书并申请教师资格的，可按原教师资格认定办法执行。
二、非师范专业人员申请教师资格
1.2015年及以前已取得四川省申请教师资格教育学、心理学考试两科合格证书的非师范类专业毕业人员，在2019年底前申请认定教师资格的，可按原教师资格认定办法执行。
从2016年起省教育考试院不再组织申请教师资格人员教育学、心理学考试。凡自愿参加教育学、心理学考试，申请教师资格的，可报名参加2015年10月省教育考试院组织的最后一次自学考试(具体见省教育考试院官方网站，网址http://www.sceea.cn)。
2. 凡2015年及以前未取得教育学、心理学考试两科合格证书，以及虽取得两科合格证书但在2020年及以后申请教师资格的，均须参加国家教师资格考试。
3. 已取得中小学、幼儿园教师资格证的非师范专业毕业人员，在2019年及以前申请另一类(学段或学科)教师资格的，可按原教师资格认定办法执行。
『贰』 "小学教育"这个专业学的是什么
"小学教育"这个专业主要学习教育学、心理学、逻辑学、普通话、教师口语、教学设计、德育原理、教育社会学、班主任工作、教育哲学、心理卫生与心理辅导、现代汉语基础、中国历代文学作品选、基础写作、儿童文学、现代教育测量与评价、中小学教师信息技术等课程。
小学教育是在培养小学教师五十多年的经验基础上，于2001年经国家教育部批准的新增设本科专业。主要是具有中等师范及以上学历的学生所学专业和一定教育教学经验的在职小学教师。其中，文史类面向文史类教师；理科类面向理科教师。
(2)2017年小学教育学答案扩展阅读
1、培养目标
小学教育专业坚持以培养德、智、体、美全面发展，有较高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质，能适应小学教育改革、发展需要的具有现代教育观念和创新精神的小学教师为培养目标。其综合素质概括为一个核心、两种水平、六种能力、十二项基本功。
即：以师德为核心开展教育，努力使学生达到本科层次学术水平和小学教师的专业化水平，具备教育能力、教学能力、组织管理能力、活动指导能力、教学研究能力、学习发展能力，和讲、写、算、创、教、用、作、弹、唱、跳、画、练十二项基本功。
2、培养模式
为了更好地满足基础教育对小学教师的人才需求，在院、系办学思想的指导下，积极实践以人为本、整体教育、目标培养、实践体验的教育理念，构建2111人才培养模式。2111即可担任小学语文、数学2门主课的教学，兼顾1门其它课程，指导1门活动课程，专长1门课的教学。
在构建课程结构体系上坚持体现“三性一体”的特征，三性指高等教育的共性、高师教育的特性、与小学教育专业的个性，一体指德育、智育、体育、美育全面发展为一体。
3、发展前景
从几年前开始，教师的准入已经向社会放开，只要具有教师资格证的社会人员，通过考核，就可以进入教育系统，竞争教师岗位。尤其是随着社会就业难度的加大，很多中文系、数学系、英语系等系科的学生甚至研究生加入到小学教师的竞争行列，这无疑又增加了本科小学教育专业学生的就业难度。
『叁』 大学里，小学教育专业本科班，都学什么专业课
教育学、心理学、逻辑学、普通话、教师口语、教学设计、德育原理、教育社会学、班主任内工作容、教育哲学、心理卫生与心理辅导、现代汉语基础、中国历代文学作品选、基础写作、儿童文学、小学语文课程教学、初等数论、数学分析。
以及应用数学、小学数学课程教学、小学英语课程教学、小学自然课程与教学论、小学社会与品德课程教学、小学艺术课程教学、发展与教育心理学、中外教育简史、比较教育、现代教育测量与评价、中小学教师信息技术。
(3)2017年小学教育学答案扩展阅读
专业培养目标：
1、掌握该专业的基本理论、基础知识和基本技能；
2、具有较宽广的知识面，较高的文化素养；
3、了解现代人文社会科学和科学技术发展的新成就；
4、具有正确的教育思想，掌握现代教育技术和信息技术，懂得教育教学规律；
5、具备运用教育理论和先进的教育教学方法实施素质教育的能力、初步的教育教学研究能力、从事小学教师职业的自我发展能力；
6、具有良好的心理素质、健康的体魄和正确的审美观。
『肆』 求重庆师范大学2017年小学教育学专业考研参考教材 谢谢(^_^)
重庆师范大学2017年小学教育学专业考试科目为：
(101)思想政治理论 (204)英语二 (333)教育内综合 (813)小学容教育学
其中333教育综合以及813小学教育学由学校自己命题，学校有给出指定参考书，博仁进行了整理，具体如下：
333教育综合
1.《教育学基础》（第二版）全国十二所重点师范大学联合编写，教育科学出版社，2008版
2.《中国教育史》孙培青主编，华东师范大学出版社，2009版
3.《外国教育史》张斌贤主编，教育科学出版社，2008版
4.《教育心理学》（第二版）张大均主编，人民教育出版社，2011版
813小学教育学
《小学教育学》黄甫全主编，高等教育出版社，2007年8月
『伍』 教育学中“双轨制”的定义是什么
教育学中双轨制一种是自上而下，一种是自下而上。
双轨学制：一轨自上而下，其结构是——大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班）；另一轨从下而上，其结构是——小学（后来是小学和中学）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中连接的中等职业教育）。
学校教育制度——简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制受到社会生产力发展水平和科学技术发展水平，政治制度和意识形态，人口发展状况及其青少年心理特征等的制约。
从纵向学校系统分析，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展。
(5)2017年小学教育学答案扩展阅读
教育制度形态
我国现行学校教育制度的形态
1995年颁布的《中华人民共和国教育法》包括以下几个层次的教育：学前教育；初等教育；中等教育；高等教育
我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制
20世纪初我国的单轨学制不象美国的单轨学制，而是现代生产和现代社会生活
还未充分发展条件下的单轨学制。随着生产和社会的发展，对有文化劳动者的需求越来越迫切，单轨学制必然要走向多轨学制。
我国学制改革和发展的基本方向是重建和完善分支型学制。
现在的道路是通过发展基础教育后的职业教育走向分支型教育，下一步的道路是通过高中综合化走向单轨学制。
『陆』 西南大学2017年春《小学数学教育学》有意义接受学习的基本条件有哪些
“有意义接受学习”是认知心理学家奥苏贝尔的理论，这一理论在其著作《教育心理学：认知观点》一书中有详细论述，该书有中译本。
奥苏伯尔认为一个完整的学习过程包括三个阶段：习得、保持和再现。在习得阶段，学习的新观念同认知结构中已有的适当观念发生联系，从而使新观念为旧观念所同化。在保持阶段，新旧观念是否能顺利地保持在记忆中，从而实现有意义的学习，主要取决三个因素：第一，在认知结构中是否有适当的、起固定作用的观念可以利用；第二，新的学习内容与同化它的固有观念的分化程度；第三，认知结构中原有的，起固定作用的观念的稳定性和清晰度。
根据有意义接受学习是一个主动的过程和学习过程三个阶段的特点，可以勾画出有意义接受学习的一般实施程序。
⑴要有评价准备。
在讲授新材料之前，要考虑一种能激起学生动机、适合学生的过去经验和现有能力，并能使材料纳入学生的认知结构的方法。在教学中，学生的动机、经验等变量必须予以考试。这便要求教师对儿童的年龄特征有一个大概的了解，弄清楚学生已经知道什么，并以此为依据进行教学。评价学生的准备情况如何可通过测验或其他非正式途径来完成。
⑵适当选择材料。即确定要讲授的内容，讲授内容力求少而精，并能用生动的例子来使所讲授的内容与学生已有的经验联系起来，以加强对材料的理解。选择材料的来源之一是课堂用的教科书，来源之二是教科书以外的杂志、报纸乃至个人经验等。
⑶鉴别结构原理。即鉴别出所要讲授的材料中哪些是一般或普遍的原理。这些原理是其他事实、概念和原则赖以附着的骨架。同时，应使学生对材料的结构原理有一个基本的了解。
⑷提供材料概意。即教师应在学期之初提供给学生有关全部课程大意，并逐渐使这一大意向具体内容转化。转化的方式是先陈述一般概念或原理，并且提供具体的事例留意说明它们，随后再提供具体的事例演绎这一般概念与原理，即从一般到个别。
⑸运用事前结构材料。教师先把一段简要的文字介绍给学生，这段文学通常要比即将学习的新材料具有更高的抽象性、普遍性和广泛性；随后教师再讲授所要学习的新材料。这种做法可以唤起学生对已有知识的回忆，有助于新材料的学习。一般来说，事前结构材料有助于学生接受（或同化）和理解新的材料。
⑹重视原理和概念，教学中一定要注意原理的概念。如果教师在教学中不强调对于概念和原理的理解，那么学生往往会倾向去记忆、学习一些具体的事实，而最终所获仅是一些缺乏理解的语言知识。
