高校教育

1. 大学和高校区别

1、含义不同

大学是指普通高等学校。是一种功能独特的组织， 是与社会的经济和政治机构既相互关联又鼎足而立的传承、研究、融合和创新高深学术的高等学府。

高等学校是对公民进行高等教育的学校，是大学、专门学院、高等职业技术学院、高等专科学校的统称，简称高校。

2、层次和范围不同

大学分为综合大学、专科大学或学院。它选拔具有高中以上学历者进行教育和培训，并以考试考核的方式检验其所学知识和技能，属于高校种类的一种，范围更窄

高等学校高等学校包括普通高等学校、成人高等学校、民办高等学校等，从学历和培养层次上讲，包括专科、本科、硕士研究生、博士研究生，范围更广。

3、教育部投入资源不同

大学是高校中建设投入的重点，对学生进行专业教育的重要场所，教育部对此的投入力度较大，大学比其他高校拥有更多资源和优惠；高校范围广，相比之下对各院校的投入力度较小。

(1)高校教育扩展阅读：

从高等学校性质上划分，中国高等学校主要分为两大类：普通高等学校和成人高等学校。

普通高校是指国家教育行政部门批准或备案的以实施普通高等学历教育为主的高等学校，分为本科层次和专科层次。

本科、研究生层次的普通高等学校名称为“××大学”或“××学院”，独立学院校名为"××大学(学院)××学院"。专科层次的普通高等学校名称为“××专科学校”“××高等专科学校”“××职业技术学院”或“××职业学院”。

普通高校从类型上分为：综合，师范，工科，农业，农林，医药，林业，语文，财经，政法，体育，艺术，民族。

2. 什么是大学教育

现代大学教育属于高等教育范畴之一，在中国的特定时期内还属于应试教育，大学教育的目的是培养适应社会发展的人才。

现代社会大学教育培养目标是以社会为目的。虽然它为适应社会发展培养了大批专业化人才，在一定程度上促进了社会生产力发展；但在这同时，它也丧失了自己的个性，沦为社会的婢女。

为此，大学教育必须以人的发展为目的，把教书和育人有机结合起来；在给学生传授知识和技能的同时，使他们的道德情操得到陶冶和修养，能够按照人的样子组织世界。这样，大学教育才能从目前唯社会是用的婢女地位中解放出来，才能引导社会文明发展。

这样，大学毕业生将不是物的存在，而是人的真正存在；不是单面人，而是内涵丰富的人。他们到了社会上，不仅能够谋生创业，而且完全能够承担起改革社会的重担。

(2)高校教育扩展阅读：

教育模式：

第一，中国本科教育是“被专业”的教育。在现有本科教育模式下，每一个受教育者都会带上极强的专业烙印，每一个本科生除了学校的标签之外，同时都贴上“专业标签”，并自然而然地分流到与之相应的各行各业。

显然，在计划模式下，这一特征有其制度的优势，但在社会行业产业结构不断变换的今天，这一“被专业”的本科教育无疑需要深刻的变革。

第二，中国本科教育是“被计划”的教育。在现有本科教育模式下，高校从招生计划到教学计划，从教学计划到就业计划，都带有很强的“计划”思维，高校在“计划”面前缺乏自主权，学生在“计划”面前缺乏选择权。

一方面，带来了我国高校本科毕业生的毕业率和就业率“虚高”；另一方面，人才培养质量却难以提高，拔尖创新人才尤其匮乏。

第三，中国本科教育是“被选择”的教育。在现有本科教育模式下，一方面，我国本科教育中引入了国外大学常见的学分制、选修制等制度安排；但另一方面，大学生在专业选择、课程选择、教师选择，甚至是学习进程中，又都是事先被预设的，学生缺乏选择的空间和机会。由此导致了高校人才培养同质化严重、个性化缺失。

第四，中国本科教育是“被大众”的教育。经过近20年的大发展，中国高等教育已经进入高度大众化阶段，即将迈入普及化。尽管在数量上已经大众化，但由于人才培养的观念、模式、体制和质量标准缺少精英教育的基因，导致数量上的大众化缺乏精英教育的支撑。

参考资料网络-本科教育

3. 隶属于工信部的高校好还是教育部的主要有什么区别

要是比整体实力，工信部的大学肯定是比不过教育部的，因为清华大学、北京大学之类的顶尖大学都属于教育部的。但工信部的大学在某一方面很有优势，专业性质比较强。高校的优劣是要综合判断的，并不能简单定性。

区别：

隶属于工信部的大学基本上都是理工类专业，如北京理工大学、哈尔滨工业大学、北京航空航天大学、西北工业大学等；

而教育部直属的大学既有综合型大学，也有理工类大学，更有医科类大学，是比较丰富的。

4. 教育部直属高校有哪些

教育部直属高等学校
北京大学
清华大学
中国人民大学
北京师范大学
中国农业大学
北京外国语大学
北京语言大学
北京科技大学
北京化工大学
北京交通大学
北京邮电大学
中国地质大学（北京）
中国矿业大学（北京）
中国石油大学（北京）
北京林业大学
中国传媒大学
中央财经大学
中国政法大学
中央音乐学院
中央戏剧学院
中央美术学院
北京中医药大学
对外经济贸易大学
华北电力大学
南开大学
天津大学
大连理工大学
东北大学
吉林大学
东北师范大学
东北林业大学
复旦大学
上海交通大学
同济大学
华东理工大学
东华大学
华东师范大学
上海外国语大学
上海财经大学
南京大学
东南大学
中国矿业大学
河海大学
江南大学
南京农业大学
中国药科大学
合肥工业大学
浙江大学
厦门大学
山东大学
中国海洋大学
中国石油大学（华东）
武汉大学
华中科技大学
中国地质大学（武汉）
武汉理工大学
华中师范大学
华中农业大学
中南财经政法大学
中南大学
湖南大学
中山大学
华南理工大学
重庆大学
西南大学
四川大学
西南财经大学
西南交通大学
电子科技大学
西安交通大学
西北农林科技大学
陕西师范大学
西安电子科技大学
长安大学
兰州大学

5. 教育部直属高校是什么意思有哪些

有人认为名牌大学的毕业生就不该考公务员，他们接受了比其他人更好的教育，拥有比其他人更灵活的头脑和更丰富的学识，就应该到企业中创造更高的价值。对此，你怎么看?
有人认为名牌学校毕业的大学生
争相考公务员是人才浪费
在每年的毕业季，大批高校应届毕业生已结束了学校的课业，开始投身求职大军中。随着就业形势的日趋严峻，很多应届毕业生会选择参加公务员考试，这其中就有着很多来自“985工程”和“211工程”的名牌院校毕业生。
从去年6月毕业季，以武汉、西安和长沙为代表的二线城市，纷纷提出了留住百万大学生或者吸引百万大学生就业创业的计划。南京、成都提出了人才安居工程。在这场“抢人”大战中，户口、房子和现金补贴，都是重头戏。户口方面，二线城市对本科毕业生落户几乎零门槛，不少城市对落户还有租房补贴。多数城市打出了史上最低省会城市落户门槛。
随着城市人才引进优惠政策的导向激励，更是吸引了大批名牌高校毕业生报考公务员考试。

“浪费人才”之说有失偏颇
机关中同样渴求优秀人才
社会上有人认为在国家行政机构、机关事业单位工作，技术含量不高，又不直接产生社会经济财富，因而不需要高层次人才，每年如此多的大学毕业生争相报名参加公务员考试是浪费人才。
这个观点其实是不全面的。
诚然，不少公务员的确从事着日常行政事务和撰写材料的工作，但是还有很大一部分公务员所从事的都是专业技术性岗位，这些就要利用他们的专业技术知识和技能来完成自己的工作。
另外，机关工作同样也需要优秀的人才注入新鲜血液，用他们灵活的头脑和前沿的知识为机关工作带来新风。因此，机关单位里面同样需要优秀人才，他们通过公务员考试进入机关单位当公务员并不是人才浪费。
职业选择应多元且自由
毕业生想当公务员无可厚非
同时，我们也应该认识到，就业的选择本身就是自由多元的，有名牌大学毕业生选择去考公务员，也有很多名牌大学毕业生不会去考公务员。纵观各大知名企业，名牌大学的毕业生占着大部分的比例。
实际这本身就是劳动者就业中供求关系的一种平衡，选择做什么工作是毕业生求职者自己的事情。我们应当允许人才自主选择、自由流动，并且不应该去质疑名校毕业生报考公务员的本意。
公务员有什么好
1、工作稳定，也就是父母那辈人口中俗称的铁饭碗。
2、公务员工作时间有规律，除了部分特殊岗位外，基本是朝九晚五，没有太多的加班情况。也可以利用这个机会，在周末进行进一步的学习，比如读在职研究生之类的。
3、公务员的社会地位比较高，除了物质上的满足外，更容易获得精神上的满足，而现代社会中，精神生活也很重要。
4、公务员的薪水水平相对较高，而且工作相对轻松，劳动强度不高。比之下，很多高薪职业是以高风险和高强度的劳动作业作为代价的。综合而言，公务员还是更靠谱的。
5、退休后也有保障充分，除了继续享受公费医疗外，工资是和原来退休前的工资是一样的，而且在公务员整体涨工资的时候，退休公务员同样享受“加工资”的福利待遇。
因此，“名牌大学毕业生考公务员是人才浪费”这种说法是有失偏颇的。通过公务员考试当公务员也好，在公司企业中工作也罢，只要踏踏实实做好自己的工作，就能在本职领域里实现自我价值。如果你是应届毕业生，不妨参加一下公务员考试，给自己的就业多一个选择、多一个机会。
对于不少基础较薄弱的同学来说，考公务员跟名牌大学的学生竞争总感觉压力很大，你是否也担心自己的竞争对手都是名牌大学的呢？

6. 高校教师应该具备哪些教育能力

高校作为培养人才的主要结构，其教育质量的关键在于教师，高质量的教师代表了学校的水平。作为一名高校教师，在全球信息化的浪潮推动下，更要身先士卒，不断提高自身素质能力，才能更好的教授学生。高校教师应该具备什么样的能力呢？教师了解了这个问题的答案后，才能够有的放矢的不断完善自己。

高校教师必须具备的能力——教学能力

教学能力是教师应该具备的基本能力，身为一名教师，首要任务是教书育人。

1、 教学组织能力

教师首先要具备的能力就是教学的组织能力。 做好课前的准备工作，是教学的基础，是教学环节中的首要环节。如果把上课比作打仗，那么教学准备就如同战前的运筹帷幄，谋划决策。以前的教学准备工作基本就是教师自身备课工作，当今，多媒体技术与计算机网络的出现给教师带来了极大的冲击，它正使教师的职责和作用发展变化。它使教师从单纯传授知识的角色中摆脱出来，成为学生学习的组织者和辅导者。多媒体技术与计算机网络缩短了知识传授与反馈的过程，大大增加了课堂教学中师生交流的机会，从而使课堂教学效率得以显著提高。

2、 课堂控制能力

教学实施过程中，要注重过程控制。 教师应该注重教案的动态设计，在教学实践中贯穿因材施教的教学理念。教案是教员教学实施方法、实施策略、实施内容、实施对象等内容的基本遵循，针对不同的学生教师应该有不同的教案。教案是随着教学的深入而动态变化的，而不是一成不变，做到及时小结、调整是优化教学的基本方略。

教师要始终扭住课堂授课这一提高教学质量的主阵地，着重于理论知识与素养的传授。在知识传授过程中，教员要能“进”得去“出”得来，要有驾驭课堂的能力；要懂得“讲”与“授”的区别与渗透；要通过将知识“讲给”学员以达到“授予”学员的目的，最终物化为学员的内在素质。

3、 教书育人能力

教书是指教师向学生传授科学知识和文化知识、训练学生的技能和技巧、培养学生的能力和智力；育人是指教师在教书过程中帮助学生树立科学进取的人生观和价值观，使学生具有良好的思想品德。

一个优秀的大学教师在其职业活动中，既要教授学生知识，又要培养学生成才，要把两者有机地结合在起来。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上精心施工的，让学生做一个知识、能力都很健全的人，思想、行为都很健康的人。

4、 自我学习能力

教师不仅要具备本学科坚固的知识基础和扎实的教学基本功，还要涉猎其它领域的重要知识。教师只有具备渊博的学识，广阔的知识视野，方可居高临下，游刃有余；教师只有不断地学习，积极进取，才能担当起培育英才的重任；尤其是现代社会发展如此迅速，新知识、新理论、新观念不断涌现，教师几乎每天都面临着一个新的世界，只有不断地学习、学习、再学习，把学习当作自己工作乃至生命中不可或缺的部分，“活到老，学到老”，成为终身学习的楷模，才能适应时代的要求。

三、 高校教师必须具备的能力——科研能力

卓越的大学教师既是教书能手又是科研能手。教学和科研是高校的两大任务。教学是高校教师的基本任务，科研是高校教师的重要任务。要树立教学和研究同步同行，相互联系，相辅相成的整体观念，有意识地培养自己的研究习惯。把眼前的工作当作科研内容，勤读书，勤思考，勤总结，以科研促进教学，走教学与科研一体化的道路。

1、 科研开发能力

从当今科技飞速发展的态势和大学教育的特点来看，大学教师必须站在科学发展的前沿，因为今天大学教学内容的流动性、变异性是最强的，大学教师不仅要具备扎实而宽厚的知识，对所教学科有透彻的了解，又要博采相关知识。科研是大学教师获取学科前沿知识最为直接、迅速、有效的途径。教师通过对学科的深入研究，对其他领域的广泛涉猎，成为学术的领路人，促进教学在更深更广的领域展开。

2、 科技创新能力

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。要树立全民族的创新意识，建立国家的创新体系，培养更多的创造型人才。

跨世纪的教师要强化创新意识，富有改革精神，具有创造能力，要解放思想，不拘于传统的教育观念，不要一味固执于个人经验，敢于在科学技术中开拓创新，不断提高自己的科研水平。

自身具有创新能力的教师更加有可能培养学生创造精神，培养学生的创新能力，主动探索如何传授科学知识，创造新的教学思想，教学方法，构建新教学模式，形成自己个性风格的教学艺术。

3、 团结协作能力

科研领域的开发过程，不可能是一个人单枪匹马就行的，一个人的能力是有限的，必须要团队进行工作，团队中的人。

四、 高校教师必须具备的能力——综合实践能力

“闭门造车”、“近亲繁殖”、“纸上谈兵”等词汇在这些年里经常被用在某些高校中青年教师的身上，显然，大众对高校教师的学习能力和科研能力之外还有更高的要求。

1、 学术交流能力

高校教师的成长过程是一个动态过程，影响其成长过程的因素很多。在这个过程中，可以从多个方面去帮助青年教师的成长，而学术交流是行之有效的方式。

在现代社会，任何一个单位、任何一项工程，所要实现的目标都不是一两个专业所能完成的。一个团体往往拥有几十个甚至上百个专业。多学科的分工协作已成为大生产发展的必然趋势。高校教师仅凭自己的个人实力，单打独斗式的搞科研，闭门造车式的搞教学都不能很好地发挥个人的聪明才智，不利个人的成长。而通过相互交流，相互讨论，相互学习，融人到适合于自己的特点的群体中，有助于拓开视野，加速信息的获取，提高自身学术水平。

2、 工程实践能力

科学技术研究的结果最终目标是要转化为劳动力的，高校教师在攻克科技难题的时候，并不是每个人都能够意识到要应用于实践。工程实践是科研的目标，也是科研人员希望得到的最终结果。

教师在教学科研工作之余，积极参与工程实践，这些实践经验和工程实例融人到课堂教学、课程设计、毕业设计等教学环节，丰富更新了教学内容，拓宽了学生知识视野，提升了学生的工程应用能力。

五、 总结

高校教师在具有初步的教学能力和科研能力后，可以通过学术交流和工程实践工程，不断的完善自己，全方位提高自己的能力，最终会成为一名合格的甚至是优秀的教育与科研双料学者。

7. 高校是指什么

高校是大学、专门学院、高等职业技术学院、高等专科学校的统称。

截至2017年5月31日，全国高等学校共计2914所，其中：普通高等学校2631所（含独立学院265所），成人高等学校283所。

中国大陆高等教育系统拥有双一流、中西部高校基础能力建设工程、2011计划、111计划、卓越工程师教育培养计划、卓越法律人才教育培养计划、卓越医生教育培养计划、卓越农林人才教育培养计划、卓越教师培养计划等项目来推进高校建设。

(7)高校教育扩展阅读：

普通高等教育一般专指普通本专科、研究生。办学形式主要有普通专科、普通本科，后来增加了初中起点的五年一贯制和三二分段制等普通教育形式。

五年一贯制由高职学院或者高等专科学校承担，三二分段制前三年由中等专业学校承担，后二年进入专科阶段，由挂靠的高职学院或高等专科学校承担。

普通本科由大学、本科学院和独立学院举办，专科主要由职业技术学院和高等专科学校举办，大学、本科学院和独立学院也承担一些专科培养任务。高职学院和高等专科学校没有颁发普通本科学历证书的资格。

8. 高校是什么意思是不是只是指大学

高等学校（高校）是大学、专门学院、高等职业技术学院、高等专科学校的统称，简称高校。

从学历和培养层次上讲，包括专科、本科、硕士研究生、博士研究生。其中大学一般指综合型高等院校，专门学院包括了医科大学、戏曲学院、音乐学院、美术学院，高职高专院校包括职业技术学院、高等专科学校等。

高校不只指大学。

高校不包括高中。

(8)高校教育扩展阅读：

普通高等教育一般专指普通本专科、研究生。办学形式主要有普通专科、普通本科，后来增加了初中起点的五年一贯制和三二分段制等普通教育形式。

普通本科由大学、本科学院和独立学院举办，专科主要由职业技术学院和高等专科学校举办，大学、本科学院和独立学院也承担一些专科培养任务。高职学院和高等专科学校没有颁发普通本科学历证书的资格。

成人高等学校指按照国家规定的设置标准和审批程序批准举办的，通过全国成人高等学校统一招生考试（成人高考），招收普通高中或同等学历的在职从业人员为主要培养对象，利用函授、业余、脱产等多种形式对其实施高等学历教育的学校。

9. 高等学校教师在教育过程中处于什么地位

高等学校教师在教育过程中处于主导地位，高等教育中的老师对学员的管理相对来说比较严格，因为这时候学生的世界观和人生观已定型，教师只要正确引导就可以了。