教育部2018年非全日制

㈠ 非全日制研究生能否转成全日制研究生，教育部有规定吗

非全日制研究生不可以转成全日制研究生，但全日制研究生可以转为非全日制研究生。回

教育部办答公厅文件《教育部办公厅关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》规定：相同学科门类下，即专业代码前三位相同，全日制研究生可以转为非全日制研究生；学术型硕士可以转为专业型硕士。

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㈡ 教育部为什么对非全日制研究生的遭遇视而不见

因为虽然全日制研究生和非全日制研究生都是一样通过考试，但是他们的教育方式确实是不一样的，确实是要简单一些。

㈢ 教育部发文：全日制与非全日制同等法律地位，那公务员报考要求全日制硕士的话，非全日制硕士能报考吗

不能的，报考条件要求是全日制的，自考 成教都是不符合要求的

㈣ 教育部为什么对非全日制研究生的遭遇视而不见

非全日制研究生在国内不是主流的教育方式，只是作为提升学历的一种补充方式，教育部也不会很重视的，特别是很多地方都不承认，这些都是一直存在的问题，如果有什么问题向学校反映，教育部不会理的。

㈤ 教育部关于全日制学历与非全日制的任定

全日制就是普通高等教育，大学毕业证共有三种即普通高等教育、成人高等教育、版高等教育自考，这三权种毕业证抬头清楚一目了然，一看毕业证最上边写着普通高等教育字样就是全日制毕业证。现在有的单位用人，首条要求为普通高等教育本科毕业，普通高等教育毕业生都是6月份参加高考录取的。

㈥ 教育部新政全日制与非全日制研究生有哪些共同点与不同

教育部新政全日制与非全日制研究生
虽然都是研究生，但是还是不一样的。你之前如果是大专，又去念了两年大学变成本科的话，你可以变成全日制本科，接下来考研究生也是全日制本科基础上。但是你如果是自考，函授或者远程教育的话，那你就是非全日制，拿出来的证书不一样，而且你档案里的第一学历仍然是大专。
另外企业招工的话，多数企业并不承认这个非全日制。说实话它的含金量远远低于全日制。而且其待遇也是跟其他大专生一样的。唯一的福利就是企业面试入门的时候人家会考虑下，但是工资福利不会给你调到全日制的档次。

㈦ 2018年非全日制研究生认可度高吗

教育部公布的通知中指出，非全日制研究生与全日制研究生根据国家统一要求，执行相同的政策和标准，坚持统一标准，保证同等质量。也可以说在职研究生在入学考试要求、教学质量、论文答辩及毕业要求等方面都是同样的标准，学历学位证书具有同等法律地位和相同效力。
非全日制研究生报考方式可以分为同等学力和非全日制两种，那么这两种非全日制研究生社会认可度如何?
具体如下：
同等学力非全日制研究生认可度：
同等学力这种在职读研方式属于单证非全日制研究生，课程结业后我们可以拿到研究生结业证书，通过申硕考试以及论文答辩后我们可以拿到研究生学位证书。
由于研究生结业证书属于学校颁发，所以它的社会认可度并不是很高。而同等学力的研究生学位证书的含金量则比较有保障，因为该证书和全日制研究生是一样的，都是可以在学位网上查询到证书信息。
非全日制研究生认可度：
非全日制这种在职读研方式属于双证非全日制研究生，读完非全日制研究生我们可以拿到研究生学位以及学历(非全日制)双证书，以上两种证书含金量以及社会认可度都跟全日制研究生是一样高的。
其实同等学力和非全日制研究生各有优势，像同等学力的证书获取难度要比非全日制研究生容易，但是非全日制研究生读完之后我们学历会有所提升，所以具体如何选择看我们个人能力了。

㈧ 关于改革后的全日制和非全日制硕士研究生的区别

根据教育部办公来厅发布的《教育源部办公厅关于统筹全日制和非全日制研究生管理工作的通知》来看，非全日制与全日制的异同主要表现在以下几个方面：
1、相同之处
①都是全国统招统考，实行相同的考试招生政策和培养标准
②非全日制学历学位证书与全日制具有同等法律地位和相同效力
③都是双证
④都有派遣证
⑤含金量相同
2、不同之处
①顾名思义，上课形式不同，全日制周一至周五上课，非全日制周末上课
②全日制重学术，非全日制偏实践
③全日制学习时间富余，非全日制学生压力相比较大
④非全日制硕士研究生应届生和在职人员均可报考，且同时可以工作；全日制研究生在职人员想报考就得辞职
⑤招生名额不同，部分非全日制研究生招生名额相对较多。

㈨ 什么是教育部规定的全日制

全日制一般指学习时间上的一种分类。全日在校学习的学校，称为全日制学校，学生全天在校上课，以教学为主。区别于业余、函授、自考等学习形式的学校。

所谓“全日制国民教育"即全国统招，又叫全日制普通高校，普通高校全日制，就是按固定时间在学校上课，非全日制就是业余制，按自己的专业决定课程安排。
除全国统招外，其他的学历都是非全日制，也就是常说的是社会在职学历，在非全日制学历又被称为“五大学历”，即成人、自考、电大、函授、夜大，这五大学历又被称为“成人类教育学历”。
全日制与非全日制在体制上的并轨在我国的现行教育体系中，存在着全日制和非全日制两种形式，同时对这两种形式教育，实行的是双轨制的管理办法，从招生、课程、学制、考核，到学生管理、专业设置、院系编成，甚至毕业文凭等都是不相同的。全日制和非全日制之间的区别已经不仅仅在于培养的形式上，它们各自有一套完整的管理体系，在整个国民教育体系中各占一块，互不侵犯，互不逾越，成为界线分明、相互独立的两个教育系统。这是因为我国在发展非全日制高等教育的起步阶段，考虑到在职人员长期脱离学校教育后，知识水平较低，若和应届生一样选择的话，将很难通过严格的正确入学考试。因此为了保障在职人员能够接受高等教育，采取了成人高考的办法，即在职人员不参加普通高等学校选择考试，而另行组织考试，试卷难度与正规高考相比要容易一些。由于人口考试和基础不同，高校担心在职人员入学后无法根上普通班的学习为他们单独设班，同时还为他们设计了一套新的培养方案，于是在课程设置、教学安排、学制等方面与普通班均有不同程度的差异。在计划经济体制下的我国高等教育的招生、培养以及毕业生数都受到国家严格的调控，高校基本上没有内部淘汰机制，在这种情况下非全日制和全日制的教学质量的差距日益明显，导致了两种文凭的产生，最后使得全日制和非全日制在体制上的分化。