教育能力一般能力

1. 教师的教育能力包括哪些方面

教师的教育能力
对年轻一代的教学和教育之所以能取得成功，首先依赖于教师的教育能力。教育能力所包括的范围是很广泛的，主要有下列几种能力：
1、教学能力
教师在进行教学工作中，必须根据教学大纲的要求，钻研教材，了解教材的结构体系，重点难点，在此基础上，灵活处理，根据学生的实际情况，对材料进行加工、调整、补充，熟练地运用，深入浅出地讲解，将困难的部分变成学生容易理解的东西，使学生真正掌握知识，并培养学生解决实际问题的能力。
教师在教学工作中向学生传授知识，培养学生的能力，还必须采用灵活、多样、恰当的方法。如创设问题情境，以引起学生的兴趣；运用变式、比较的方法，使学生掌握所学知识的精神实质，熟练地运用板书、演示等方法，使学生彻底理解，真正掌握有关的知识技能。
2、言语表达能力
教师在与学生的交往中，主要是通过言语进行的。所以，教师的言语表达能力是完成教学和教育任务的重要条件之一。
教师的言语应具有方向性和针对性。教师对全体学生讲话，学生似乎就觉到这是在对其中每一个人讲话，教师和一名学生讲话，其他学生会认为这对他们也有用，这就显示了教师言语的效应。
教师的言语要简单明了、有说服力。说话既要准确严谨，又要活泼生动。夸美纽斯指出：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音应该像油一样浸入学生的心理，把知识一道带进去”。
教师的言语应具有启发性，应能充分地促进学生的积极思维。有经验的教师在教学中，不仅善于解疑，而且善于设疑，激疑。所谓设疑，就是向学生提出问题，设下疑问，埋下伏笔。所谓激疑，就是创设问题情境，激发学生提问的意识和解决疑难的积极性。
教师的言语要恰当地运用语调，语调要抑扬顿挫，否则单调刺激会引起学生的疲劳。马卡连柯指出：“声调的运用所以具有意义，倒不是仅仅为了嘹亮地来谈吐，而是为了能够更准确地、生动地、有力地表现自己的思想和感情。”“只有在学会用十五种至二十种声调来说‘到这里来！’的时候，只有在学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了”。
教师的言语要具有感情色彩，以声传情，以音动心，以情动人。要富有表情和感染力。要根据教材的内容，有时讲授娓娓动听，有时讲授铿锵有力，显示出问题的重要意义。宋代程颐曾指出：“教人未见意趣，不必乐学”。干瘪的言语，使人听而乏味；感情充沛的话语，使人学而忘倦。
教师的言语还应因人而异，它既受内容的制约，也受学生年龄特征的制约。对低年级学生说话，要多富于感情色彩，对高年级学生则要更富于哲理。
伴随着言语还应有其他表达方式，如眼神、手势就可以表达一种思想，因此教师还要有非言语的表达能力。
3、教育观察力
教育观察力是教师发现人才的关键，是因材施教的依据，是培养学生观察力的楷模。教师必须具备敏锐的观察力，“视其所以，观其所由，察其所安”。能够迅速、全面、正确地根据学生细微的外部表现，以洞察学生的内心世界。在课堂上，教师可以根据学生的面都表情、姿态、回答问题、课堂作业等来体察学生掌握了什么，有什么不理解，有什么困难，以调节自己的教学工作。在课外，教师要根据学生的各项活动，了解学生的兴趣、能力、性格及道德品质，提出对学生进行教育的措施，特别要及早发现学生不良的苗头，防微杜渐。所以赞可夫说：“难道敏锐的观察力不是一个教师最可宝贵的品质之一吗？对一个有观察力的教师来说，学生的乐观、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不出他的眼睛，一个教师如果对这些表现熟视无睹，他就很难成为学生的良师益友”。
总之，具有教育观察力的教师应有以下特点。
首先，观察细致而深入。善于透过最细微的小事，探索到学生心灵的奥秘。
其次，观察迅速而准确。善于在瞬息间掌握学生的变化，准确判断学生的心理活动。
第三，观察全面而客观。善于利用各种场合，进行系统观察，不带任何偏见，实事求是地、客观地看待学生．
4、注意分配的能力
有能力的教师，在讲述教材的同时，还能够通过学生的外部表现，正确知觉学生的内心世界。教师具有这样高超的观察力，必须要有注意分配的能力，即在同一时间里，能把注意分配到两种和两种以上的不同的对象和活动上面。这是理想教师必须具备的基本能力。他必须既能高度集中注意于自己的讲授，同时也能注意到哪些学生精神集中，全神贯注，哪些学生貌似听课，实则神离，哪些学生搞小动作，破坏纪律，哪些学生听课认真，已经理解，哪些学生还有疑惑，等等。一个成功的教师是能够紧紧抓住学生的脉搏，调节自己工作的。缺乏注意分配能力的教师，往往顾此失彼，不是讲课内容丢三拉四，就是对学生纪律不能顾及。
5、思维的系统性、逻辑性和创造力
许多研究表明，教师思维的系统性、逻辑性与教学效果有较高的相关。例如希勒（1•H•Hiller，1971）研究指出，教师讲解的含糊不清与学生学习成绩为负相关。诺尔（D•M•Knoell，1953）同样发现，教师思维的流畅性与教学效果有显著相关。所罗门（ D• Solomon，1964）也有同样看法。由此可以认为，思维的系统性、逻辑性，应是教师从事教育工作所不可缺少的特珠能力，如果一位教师语无伦次，思维混乱，说话缺乏逻辑性，不能进行科学论证，就很难把问题讲清楚，很难胜任教学工作。
教育工作过程是创造过程，教师必须具有创造性思维的能力。这是因为：
其一，教育工作特点决定。虽然教师有统一教学大纲，统一教材，但如何将这些知识传授给学生，如何有效发展学生智力，培养学生能力，却没有一个雷同的教育工艺过程，需教师匠心独运，努力消化，依据大纲、教材的要求，重新筛选、加工，创造出适合学生需要的教案，采用灵活方法进行施教。
其二，教育对象决定。学生是有个别差异的，就是同一个班的学生；也各有特点，他们的知识水平有高有低，他们的性格有内向或外向，他们的气质有急性或慢性，他们的需要有合理的、不合理的，他们的动机有积极的、消极的，等等。他们的这些特点还在不断地发展变化。那么，教师如何塑造这些千差万别的学生呢？这就要求教师必须善于因人、因事、因时、因地而异，采取多种灵活的方法，创造性地因材施教，决不能墨守成规，盲目地照搬经验。同样一位教师教同样的内容，在不同的班级就要采取不同的方法，同样一位教师解决同样的问题，对待不同的学生，方法也要有区别。所以，苏霍姆林斯基说；“我熟悉几十种专业工作人员，但是没有（我对此深信不疑）比教师更富有求实精神，不满足现状，更充满创造思想的人。”
教师具有创造性思维能力，必须做到以下几点：
其一、教师要有创新意识。
现代教育要求教师必须培养出具有创造性的一代，这就要求教师不要满足现状，要善于思索，勇于革新，创造性地教学，将最先进的科学知识传递给青年一代。只有这样，才能培养出合乎时代要求有用人才。例如，著名特级教师南京师大附小的斯霞老师，早在50年代表60年代初，就在加强“双基教学”中做出贡献。70年代末、80年代初，她吸收国内外新的教育思想，在激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，培养发展学生的智力和能力方面，又取得新的成就，成为小学分散识字的主要代表。正如第斯多惠所说：“教师必须有独创性，他对学生要成为理性和启蒙的真实火炬”。
其二、教师要有强烈的求知欲。
如果没有丰富的材料，就无法进行创造性的建构活动。教师要获得创造性的新思想、新方法，就必须不断地学习，掌握新知识，了解新信息，提高自身的知识修养。北京第四中学特级教师张子锷教了五十多年的物理，每年同时教三班，可以说对教材运用自如了，但他还说：“直到退休前，不备课，还是不敢上课。”几十年来，他孜孜不倦学习，不断提高自己，不断改进教学方法，取得优异成绩。
其三、教师要掌握科学的育人艺术。
具有创造性思维能力的教师必须要注握教育科学理论，在教育实践中，自觉地运用心理学、教育学上的规律。辽宁省特级教师魏书生同其他的优秀教师一样，科学的育人已经结出累累的成果。
6、教育想象力
教师要进行创造性的工作，必须具有丰富的教育想象力。教师不仅要能够确知学生现实的知识基础，个性特点，而且要能够根据学生的实际状况，预测学生未来学习的发展和掌握科学文化知识的可能性。
教师不仅要能预测学生未来的学习进展远景，还要能预测学生个性发展方向。学生的某些品质的发展趋势，学生的不良品德的矫正，具有丰富想象力的教师，是能够作出正确估计的。
7、教育机智
乌申斯基指出：“不论教育者怎样研究教育理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优良的教育实践者”。所谓教育机智，是指教师在教育教学过程中，在与学生相处的复杂而多样的关系中，对学生的活动具有高度的敏感性，对学生的偶发事件，能迅速做出正确的判断和处理。
在实际的教学过程中，有时发生教师竟想不到的偶发事件，如学生做小动作，调皮不守纪律，引起课堂秩序混乱，这时教师如果惊慌失措，或生气发火，都无济于事。因此教师要具有高度教育机智的能力，遇着这种情况，能随机巧妙地进行处理。
具有教育机智能力的教师应该有哪些特征呢？
首先，教师要有随机应变的能力。在紧急的情况下要沉着冷静，灵活果断地处理事件。及时地调节情绪，消除矛盾的行为。
其次，教师要有因势利导的能力。要善于根据学生的需求，循循善诱，变消极因素为积极因素。
第三，教师要有“对症下药”的能力。能够正确分析事件，究其原因，有的放矢地采取恰切的教育方式，使学生易于接受。
第四，教师要善于掌握教育分寸。对待学生既温柔，又严厉，既民主，又严格，给学生最恰当的教育。
此外，交往能力和组织能力是教师必须具备的教育能力。

2. 教师应具备的基本教育能力包括哪些内容

一、良好的文化素质，包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。
1、教师应精通自己的学科，具有扎实而渊博的知识。马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”苏霍母林斯基也指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。
2、教师既要有广博的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识，做到博学多才。实施素质教育，培养学生的综合素质和创新能力，教师的博学多才是至关重要的。随着教材的改革，相邻学科的联系日益加强，文理相互渗透，因此，教师应注重与其他学科的沟通，形成“大教学观”，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识和能力。教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。
3、教师应具有教育科学理论修养。苏霍姆林斯基说：“教师不懂心理学，这就如同一个心脏专业医生不了解心脏的构造。”科学的教学需要科学理论的指导，教师要较好的实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。
二、较强的教学研究能力
能力是指“直接影响活动的效率，使活动的任务得以顺利完成的一种个性心理特征。”教师不仅要有广博的知识，还需要具备适应学科特点的教研能力。
1、良好的语言表达能力。
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的频率。”语言表达是一切教育工作者必备的主要能力。由于条件的限制，很多实事不能再现，需要教师依靠语言表达，把丰富的知识通过口头传授给学生。这就要求教师的语言准确清晰，具有学科性；简明练达具有逻辑性；生动活泼，具有形象性；抑扬顿挫，具有和谐性。
2、较高的创新能力
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。”具有较高的科技素养和创新能力，是知识时代对人才的基本要求。要培养创新人才，就必须要创新型的教师。创新型的教师就是要具备扎实的基础知识、广博的视野以及善于综合、开拓新领域的能力，掌握创新知识的方法，具有勇于探索、敢于怀疑和批判的学科精神，善于吸收最新教育科研成果，将其运用到教学中，并有独特的见解，能够发现行之有效的新教学方法。简言之，教师的创新能力包括：独到的见解、新颖的教法、创新的思维、凸现的个性、探索的精神、民主的意识等。
3、较强的组织能力
组织能力是一个教师取得教育和教学成功的保证。缺乏组织能力和指导能力的教师，无论其知识多么广博，都难以完成教育和教学任务。
（1）组织教学的能力。教师能集中学生的注意，灵活调节进程，活跃课堂气氛，控制教学环境，引导学生的思维，发展学生的创新能力，维护课堂教学秩序，处理偶发事件等。
（2）课外活动的组织能力。课堂教学是实施素质教育、培养学生创新思维的主渠道；开辟第二课堂，开展丰富多彩的课外活动，也是开展创新教育，培养创新人才的重要途径。一个教师应有能力组织和指导兴趣小组，参观考察和社会实践活动。有能力组织讲座、讲演、展览、表演、制作、考察、竞赛、撰写报告和论文等活动。形成人人参入、自己动手、发挥特长、凸现个性的开放式学习氛围。
4、研究能力
教师要成为教书育人的专家，成为讲演教学研究的复合型人才，实现从“教书匠”向学者型的转化，研究能力是应具备的素质之一。
（1）教学研究能力。把教学与教研结合起来，善于总结自己的教学经验，对教改中遇到的问题进行理论研究，提出自己的见解，进而探索和发现新的教学规律、教学方法和模式。
（2）学术研究能力。目前教师的教研较多的停留在教材的分析、考试的研究，限于一些教学技巧和教学经验的陈述。而对教学理论的研究相对薄弱，缺乏对教学的创造性思考。教师只有成为学者型的教师，才能适应知识经济时代的挑战和素质教育的发展。
三、较高的职业道德修养
“教师是人类灵魂的工程师”。教师的职业道德素养决定着素质教育的成功。
教师必须具有高尚的道德修养，忠诚人民的教育事业，模范的遵守教师职业道德标准，热爱学生，为人师表。认真学习马、列、毛、邓、“三个代表”、科学发展观。学习党的教育方针和政策。思想上同党中央保持一致。教师应自觉加强热爱社会主义祖国、民族团结、奋发图强、振兴中华的教育；弘扬中华民族传统美德和社会主义道德情操的教育；进行社会发展规律和观点的教育；进行科学人生观、世界观的教育。
四、敏锐的时代意识
要更新教育观念。联合国教科文组织将“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存”称为现代教育的四根支柱。实现教育的现代化，关键是教育观念的现代化，树立以人为本的教育观念。尊重学生的人格、兴趣爱好、尊重学生的自由发展，尊重学生的首创精神，发挥学生的主体作用，挖掘学生的创造才能。

3. 教师的基本能力有哪些

教师基本能力要求 
（一）熟知本学科《课程标准》的基本内容及其对本学科教学的基本要求。 
（二）熟知所任教学科初中阶段教材的知识体系，有较强的驾驭教材的能力。 
（三）具有教育学、心理学的相关知识，并能灵活地运用到教育教学实践中。 
（四）语言表达能力：讲一口流利的普通话，课堂语言富有激情，有感染力，能够用简洁的语言表达准确的信息。 
（五）课堂调控能力：具有灵活的课堂调控能力，能够机智、妥善地处理课堂教学中的突发事件。 
（六）书写能力：板书规范、整洁、清晰，教案书写工整、有条理。 
（七）学习提高能力： 
1、能自觉地阅读古今中外名著。 
2、每学期至少能够精读与本专业有关的教学刊物一类，有批注，有心得，并能灵活地将书中知识运用到教学实践中。 
3、能够不断从其他教师身上发现成功的做法，并及时地吸收内化。 
（八）合作能力：对在教育教学中遇到的问题，能够争取其他教师的帮助，合作解决；对别人的困难能够主动地去承担并帮助解决。 
（九）反思能力：能够经常反思教育教学中存在的问题，并及时地加以纠正。
 （十）命题能力： 
1、每学期至少做10套中考题。 
2、参加专业知识考试成绩能达到优等水平。 3、能独立命制一套符合新课改思想的中考题。 
（十一）教科研能力：能够从自身教学实践中发现研究课题，并能够独立承担研究工作（校级骨干教师必须达到该项要求）。 
（十二）信息技术的应用能力：能熟练的从网上下载教学资料，自制水平较高的教学课件。

4. 教师应该具备哪些能力

一、教师应具备较高的道德素质和高尚的人格具有较强的观察和判断能力。
学生乐学缘在教师，要其乐学必须使其听话乖巧，但是学生们只听他们所喜欢的老师的话，所以首先要学生们喜欢自己，这个结果绝不是教师简单的说教或声严厉色的训斥所能达到的，而需要教师以自己的人格魅力去影响学生，这样的人格魅力则建立在较好的知识素养和较高的道德素质之上，所以说较高的道德素质是成为一名适应新时期需要的好教师的首要条件。另外，一名新课改中的教师必须能够敏锐的观察身边事物，正确分析不同学生的不同行为特征及其在课内四十分钟的表现，并能合理区分，做出正确的判断，所指判断是依据不同的学生采取不同的教学方法，这样才能教的得法，有的放矢。
二、教师应具备科研素质和自我反思提升自信心的能力。
一个能够适应新课改要求的教师应是孜孜以求的，不断的学习，用知识来完善自己，懂得更新自己头脑中一些陈旧的观念，我校的新课改正是以科学的发展观为前提，培养了一批科研型的教师，几年来的课改历程验证了这种做法是正确的，也收到了非常好的效果。一个优秀的教师应该是有智慧的，而一个有智慧的人应该懂得从反思中提升自己，多年的教育工作怎么可能一帆风顺？工作中有问题并不可怕，可怕的是不能从问题中反思自己，盲目的继续，没有更好的改善措施。所以问题产生的同时一定要反思自己，找到自己处理问题的不当之处，再加以改正。自信会让一名教师精神百倍的走进课堂，那么懂得在反思的同时提升自信，会让你脚下的教育之路越走越宽广。
三、教师要有健康的心理素质和较强的合作能力。
新时期教师的工作压力大，思想负担比较重，所以有一个健康的心理非常重要，教师要学会自我调节，以一种乐观的态度感染学生，以一种积极的人生观去影响学生，这样才能教出健康活泼的学生。新课程提出学生要懂合作，会合作，而在大力倡导学生合作的同时，教师自己要先学会与人合作，与同年级的老师合作，与不同学科的老师合作，合作来教育学生，合作来完成学校的各项工作，这样既可以让学生感受到合作的力量，又可以使学校的工作收到极好的效果。

5. 教师应具备哪些能力素养

教师应具备的能力素养：
（1）对学生的发展进行分析、预测和指导的能力；
（2）驾驭教材和组织教学的能力；
（3）精湛的语言表达能力；
（4）运用现代教育技术手段的能力；
（5）较强的组织管理能力；
（6）较高的教育机智；
（7）教育科研能力。
(5)教育能力一般能力扩展阅读：
在社会主义社会，中国人民教师的根本职责是“教书育人”，把全体学生都培养成德智体全面发展的、有理想有道德有文化有纪律的社会主义建设者和接班人。教师的职责主要有三个主面：
1、搞好教学
教学是教师的主要任务。教师要明确教育目的和学校的培养目标，遵循教育与教学规律，在认真钻研教材，全面了解学生的基础上，组织好教学活动，使学生掌握教学大纲所规定的文化科学知识，形成相应的技能技巧，发展学生的智力、能力，并积极进行教学改革，不断提高教学质量。教学是教师有计划、有组织地引导学生按照一定的目的，主要通过学习教材逐步掌握文化科学知识与技能，发展智能，增强体质，形成科学的世界观和健全个性的教育活动。
2、做好思想品德教育工作
对学生进行思想品德教育是教师的经常性工作之一。教师应通过教学活动、课外活动、班主任工作等多种途径教?学生，培养学生具有明确的社会主义政治方向、辩证唯物主义的世界观和共产主义的道德品质。尤其应在学科教学中注意挖掘教材内容的思想因素，有的放矢地对学生进行政治立场与观点、科学世界观的教育，使教学内容中包含的丰富的思想教育因素充分发挥功效。
教师是人类灵魂的工程师。做好思想品德教育工作，使学生具有良好的思想品德，是教师的重要职责之一。这一职责首先是教育目的的要求。无论在什么社会制度下，都不可能有无目的的教育；无论是哪一个阶级的教育，都不可能有不包括思想品德在内的教育目的。中国当代的学校是社会主义精神文明的发源地，是培养青少年学生具有高尚情操的摇篮。
因此，教师就必须重视教育目的中的思想品德教育因素，对学生进行思想品德教育。其次，这一职责也是青少年学生思想品德形成与发展规律的体现，是学生思想品德形成与发展的矛盾性、特殊性对教师工作提出的特殊要求。
青少年时期既是长身体、长才干的关键时期，也是理想萌发、世界观形成、人生探索的困难期。一方面他们精力旺盛，思想活跃，乐于求知，成才心切；另一方面思想方法较片面，评价能力较薄弱，意志力不太稳定，遇事容易激动、敢作敢为却很少顾及后果。这就需要教师不断地启发引导，认真细致地做好心灵培植工作，尤其需要教师根据他们在不同发展阶段的生理心理特点，针对他们不同的个性，进行精心的培育。教师之有“人类灵魂工程师”的赞誉，其道理正在于此。
3、关心学生的健康
这一职责要求教师保护学生的健康，发展学生的体力，合理安排学生的学习和文体活动，培养学生良好的卫生习惯，不断提高学生的身体素质。这一职责首先也是全面发展教育目的的要求。教育目的要求培养的人既必须有良好的智能素质、思想素质，也必须有良好的身体素质。没有良好的身体素质，德、智的发展都要大受影响。
其次，这一职责也是青少年学生身体发展特点的要求。青少年时期是身体发育与成长的关键时期。这个时期体质的状况，往往决定一个人能否正常发育、健康成长。因此教师在教育教学工作中必须关心学生的健康。
教师的职业特点，既带有历史遗传的色彩，又反映时代变迁的影响。综合二者，当代中国教师的职业特教师点主要有：
其一，职业形象的准公共性。教师虽然不像政治家、演艺人员那样是完全的公共性人物。但也相当多的时候暴露于学生、家长、社区的注视之下，因此必须善于塑造并维护自己的积极形象。
其二，职业环境的相对封闭性。
其三，工作绩效的模糊性。
其四，职业待遇的福利性。教师的劳动成果不能以经济指标衡量，教师的劳动待遇也带有相当的福利性，所谓福利性。一指教师的待遇相对不高，一指教师的待遇相对稳定。
其五，师生关系的隐蔽不平等性。虽然从法律角度来讲，师生是平等的权利义务主体；从教育的理想追求来看，师生也应该成为平等的对话者。然而在实际中，由于传统观念的影响，尤其是教师在体力、智力、学识、社会地位等方面的优势，师生关系具有天然的不平等性。这种不平等性可能是许多人所不敢承认、不愿承认的，但它又是极其隐蔽而顽固地存在着的。

6. 教师的教育能力主要表现在哪些方面

1、认识能力。这主要表现为敏锐的观察力，丰富的想象力和良好的记忆力，尤其是逻辑思维能力等认识能力。

2、设计能力。这主要表现为教师的教学设计能力，与此相关 的有下述几点：明确教学目标；悉心钻研教材；搞活教学活动；讲究教学策略；实施教学评价。

3、传播能力。这主要包括：语言表达能力；非语言表达能力；运用现代教育技术的能力。

4、组织能力。这主要包括：组织教学能力；组织学生各种课外活动的能力；组织，培养优秀学生参与集体的能力；思想教育能力；协调内外部各方面教育力的能力；组织管理自己学习，工作与生活的能力。

5、交往能力。这主要指在教育教学中的师生交往能力。

(6)教育能力一般能力扩展阅读：

教师的教育能力被教师从事教育活动（教育教学工作）所需要。一般认为，教师应具备的教育能力包括：全面掌握和善于运用教材的能力，良好的语言表达能力；

善于了解学生个性心理特征和学习情况的能力；敏感，迅速而准确的判断能力；组织领导课内外活动的能力；独立思考和创造性地解决教育问题的能力；因材施教的能力；教育机智等。

国内外的研究者都对教师应具有的能力进行过很多探讨。例如，国内学者（李绍依等）指出，教师为了顺利完成教育任务，不但在道德品质方面要做学生的榜样，而且在业务方面也必须具备一些特殊的教育能力。

7. 教师岗位所需一般能力是什么

一、正确的教育理念 现代教师应具有与时代精神相通的教育理念。对教育工作的深刻理解：
二、良好的职业形象 教师劳动特点是劳动者与劳动工具的统一，教师自身形象对学生的发展有强

烈的示范型与感染性。
三、多元的知识结构 学科教育的整体化是21世纪教学工作的发展趋势。教师不能只掌握单一学科知识，要求构建多元的知识结构，要求教师有扎实的专业知识
四、多向的教育交往 教师为实现有效教育，必须有理解他任何与他人交往的能力。
五、完善的能力结构 教师要有较高的获取知识的能力,教师要有较高的教学能力,教师要有较高的教育能力;教师要具有较高的科研能力;目前，科研能力已成为现代教师素质的一项基本内涵。

8. 教师的一般认识能力包括

教师的一般认识抄能力包袭括 ：观察力、注意力、记忆力。

教师基本能力要求

（一）熟知本学科《课程标准》的基本内容及其对本学科教学的基本要求。

（二）熟知所任教学科初中阶段教材的知识体系，有较强的驾驭教材的能力。

（三）具有教育学、心理学的相关知识，并能灵活地运用到教育教学实践中。

（四）语言表达能力：讲一口流利的普通话，课堂语言富有激情，有感染力，能够用简洁的语言表达准确的信息。

（五）课堂调控能力：具有灵活的课堂调控能力，能够机智、妥善地处理课堂教学中的突发事件。

（六）书写能力：板书规范、整洁、清晰，教案书写工整、有条理。

（七）学习提高能力。

(8)教育能力一般能力扩展阅读：

教师具有创造性思维能力，必须做到以下几点：

其一、教师要有创新意识。

现代教育要求教师必须培养出具有创造性的一代，这就要求教师不要满足现状，要善于思索，勇于革新，创造性地教学，将最先进的科学知识传递给青年一代。

其二、教师要有强烈的求知欲。

如果没有丰富的材料，就无法进行创造性的建构活动。教师要获得创造性的新思想、新方法，就必须不断地学习，掌握新知识，了解新信息，提高自身的知识修养。

9. 教育教学基本素质和能力包括哪些内容

1、教育学、教育心理学、教学法等的基础理论、基本知识及与教育相关的法律知回识；
2、专答业（学科）理论知识与技能内容。包括专业（学科）理论知识和技能、与本专业
（学科）相关联的实践能力、对本专业（学科）教学大纲和教材的理解掌握水平等；
3、教育教学实践能力内容。包括分析教材、确立教学目标、设计教学方案、选择教学
方法、运用教学语言、使用现代教育技术、开展教育教学研究能力等；
4、基本教育教学素质内容。包括仪表举止、口语表达、思维能力、心理素质等；