教育学第八章教学原则

⑴ 幼儿教育学中教育原则与教学原则在概念上两者之间有何导同

教学原则是在总结教学实践经验的基础上制定出来的。由于教学目的和教学实践面临的课题不同，由于教育家的哲学观点和对教学过程规律的认识不同，所制定的教学原则就有所不同。因而古今中外教育著作中提出的教学原则的名称、数目、内容和体系纷繁不一。 教育原则是教育规律在教育中的反映。教育原则是第二性的，是人们根据需要制定的教学活动的基本准则，它与科学发展水平、人们的认识能力密切相关。人们的认识、对经验的概括程度、时代要求等不一样，教育原则也就不同。

⑵ 凯洛夫在《教育学》中提出的教学原则有哪

直观性原则
自觉性与积极性原则
巩固性原则
系统性与连贯性原则
通俗性与可接受性原则

⑶ 教育学案例分析 从教学原则和教学方法分析

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⑷ 教育学 直接性教学原则 是什么

学术上是直观性原则。
直观性原则：是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

⑸ 教育学:请结合实例谈谈我国中小学的教学原则都有哪些

一、直观性原则。
基本要求：要正确的选择直观教具和手段；直观教具的演示要与语言讲解结合起来；要注重运用语言直观。
二、启发性原则。
定义：指在教学活动中，教学要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、融会贯通的掌握知识、发展能力。《学记》中提出“道儿弗牵，强而弗抑，开而弗达” 。
基本要求:教师的讲授应“少而精”，给学生留出思考的空间。调动学生学习的主动性。设置问题情境，使学生处于积极思维的状态；培养学生良好的思维方法，使学生学会独立思考。
三、巩固性原则。
基本要求：在理解的基础上巩固；抓好学生的复习环节和运用环节；教学生复习和记忆的方法。
四、循序渐进的原则。
含义：是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生掌握系统的现代科学文化、能力得到充分发展。
基本要求：按照教材的系统性进行教学。在注意系统性的同时要抓住重点和难点进行教学。教学要符合学生认识规律，有已知到未知，由具体到抽象。
五、因材施教原则。
含义：原则是指在教学中，要从学生的个别差异出发，有的放矢的进行教学。
基本要求：了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础；运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生特长。
六、理论联系实际原则。
基本要求：重视书本知识的教学，是学生掌握理论知识；在理论知识的教学过程中注重联系实际；加强教学的实践性原则，培养运用知识的能力。
6教学工作包括五个基本环节：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导和学业成绩的检验与评定。
7上好每一堂课的基本要求①目标明确②内容正确③方法灵活④学生主动⑤语言艺术⑥学生思维活跃。
8班级授课：把学生按年龄和文化程度分成班级，教师根据课程计划、学科课程标准和规定的时间表进行教学的一种组织形式。
1862年，清政府在北京开办的京师同文馆首次采用班级授课制。
9班级授课的意义：①有利于发挥教师主导作用，经济有效的大面积培养人才
②有利于发挥集体的教育作用
③有利于严格管理教学，使教学有目的、有计划、有组织的进行。。
10以语言传递为主的教学方法 讲授法、谈话法、讨论法和自学指导法
11以直观感知为主的教学方法 演示法、参观法
12以实训为主的教学方法 练习法、实验法、实习作业
13以探究为主的教学方法 美国教育家布鲁纳倡导的发现法就是这类方法
14以情感陶冶为主的教学方法 欣赏法和情境教学法

⑹ 教育学的教学原则都要背吗

肯定需要背啊

⑺ （教育学）请结合实例谈谈我国中小学的教学原则都有哪些（不少于2000字）

请结合实例谈谈我国中小学的教学原则都有哪些？ 教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求。它既指教师的教，也指导学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。 教学原则是反映人们对教学活动本质性特点和内在规律性的认识,是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则.教学原则贯穿于教学活动的整个过程,对教学中的各项活动起着指导和制约的作用.教学原则在教学活动中的正确和灵活运用,对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用.现阶段我国中小学的教学原则主要有：科学性与思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则， 巩固性原则，可接受性原则，因材施教原则等。 （1）科学性和思想性统一原则 科学性和思想性统一原则，是指教学要以马克思主义为指导，授予学生以科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。贯彻科学性与思想性统一时要注意保证教学的科学性；发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育；教师还要不断提高自己的专业水平和思想修养。 （2）理论联系实际原则 理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。例如，在教《“10以内数”的认识》这节课时，为了让学生在认识了“10以内数”之后，迅速地进入一个精彩的世界-----可以采用这一教学原则，让学生用身边的事物说心目中的数字，这样五花八门的回答就出来了：“我们教室里有‘1’块黑板。”“ 我有一双勤劳的手，一共是10个手指头。”“我的衣服上有5颗纽扣。”……学生就自然地把数学与身边的事物联系起来，科学的价值与意义就在生活之中，学生在不知不觉中接受了这一深奥的道理。在这种和谐的交流中，教师与学生之间，学生与学生之间的感情，得到了融洽与升华。 （3）直观性原则 直观性原则，是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。 在实际的教学过程中可以选择直观的教具（实物直观、模像直观）和教学手段，并配以教师适当的讲解。教师在授课过程中也要注重语言的直观，让学生容易理解，并能很快生成生动的表象，同时借助于学生已有的经验和知识，善用比喻、比拟、类比等方法。如：北斗星：由七颗星星组成，形状就像一个大勺子。 （4）启发性原则 启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 启发性原则反映了学生认识的规律性，它要求教师要充分调动学生学习的主动性，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。以培养学生形成独立解决问题的能力。如：一位老师摘取了一则高原苹果广告的故事：美国新墨西哥州高原地区的一位农场主，他种植的高原苹果一直很畅销。但是，有一年遭了雹灾，把成熟的苹果打得遍体鳞伤，惨重的经济损失在所难免。然而，聪明的农场主突破常规思维，抓住疤痕做了一个独特的广告，不但使苹果畅销，后来竟然还有经销商专门请他提供带有疤痕的苹果。广告是：“本园出产的高原苹果，风味独特，无污染，请认准它特有的冰雹疤痕标记，谨防假冒。” 同学听完无不为农场主的新奇思维击节赞赏。老师借机引导，农场主的智慧在于创新思维。我们只要进行多层次、多角度的思考，就能写出独树一帜的文章。 （5）循序渐进原则 循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密，的逻辑思维能力。这个原则又称系统性原则。 （6）巩固性原则 巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握，知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利于知识技能的运用。 （7）可接受性原则 可接受性原则，是指教学的内容、方法、份量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。 （8）因材施教原则 因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短、获得最佳的发展。在教育教学过程中我们针对学生因材施教时要注意以下几点：1、对学生的了解，我们要先从班主任和家长口中去了解学生的兴趣、成绩、特长、爱好等、再仔细、细心的去观察、发现学生的特点，以便于我们分析，评价学生，制定详细的教学计划。2、对课本知识、考试考点的了解，我们要熟练掌握课本知识，分清知识点、重点、难点，归纳做题的方法、技巧等，以便于对不同程度的学生讲的难易知识不同。 3.对计划实施过程的注意，即在执行计划的过程中要依据教材又不拘泥于教材，多与实际生活相联系，教材在变，题型在变，但知识不变，我们要授之以渔，而不是授之以鱼，而且计划要根据学生情况不断修正完善。4、多鼓励、不批评、讲道理，绝不放弃，绝不抛冷水。5、人性化的关怀，发现学生的需求，投其所好的奖惩办法。6、在教学过程中一定要与家长加强沟通交流。

⑻ 凯洛夫在《教育学》中提出的教学原则有哪些

答见附件